〖2021年整理〗《历史事件越王勾践青铜剑发现记》优秀教案
越王勾践剑

越王勾践剑越王勾践剑介绍越王勾践剑通高55.7厘米,宽4.6厘米,柄长8.4厘米,重875克。
1965年冬天出土于湖北省荆州市附近的望山楚墓群中,剑上用鸟篆铭文刻了八个字,“越王勾践,自作用剑”。
专家通过对剑身八个鸟篆铭文的解读,证明此剑就是传说中的越王勾践剑。
越王勾践剑现藏于湖北省博物馆。
为何出土在湖北?说法一:香港考古学家吕荣芳先生根据该楚墓中一起出土的竹简研究,认为墓主人滑即邵滑,也即淖滑,邵滑是楚怀王时的大贵族,吕先生进一步从《史记·甘茂列传》和《韩非子·内储说下》所载史料剖析,认为楚怀王曾派邵滑到越,离间越国内部矛盾,诱使越国内乱,而楚怀王乘乱之机而亡越。
邵滑是灭越的大功臣:楚怀王把从越国掠夺回来的越王勾践剑作为战利品赏赐给了邵滑,邵滑死后,将这把弛名天下的宝剑殉葬,以显赫他生前的功绩。
说法二:中山大学古文研究室同志通过对该墓出士竹简的整理研究,主张墓主人是邵固,越王勾践剑是从越国缴获的战利品。
墓主邵固是以悼为氏的楚国王族,从他祭把先王、先君推测,他是楚悼王之曾孙,竹简中还记他常“出入侍王”,说明他与楚王的关系非常密切。
死时很年轻,楚王为了表彰他的忠心侍候而把名贵的越玉勾践剑剔葬邵固墓中。
说法三:越王勾践剑也有“可能是越国王子奔楚国,客死郢(ying第三声)都的随葬品”。
结论:方壮酞先生则认为越王勾践剑何以会流落到楚国来,这是和楚国灭越问题分不开的。
因此,江陵望山1号墓的上限必然在楚国灭越以后,它的下限必然在楚襄王徒都于陈之前。
因为楚国灭越以前,越国正在强盛时期,勾践宝剑不可能流落在国外,所以说法一是相对可信度较高的说法,但其真实的出土故事目前的的确确还是一个谜。
勾践灭吴(教师中心稿) 教案教学设计

勾践灭吴(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能:(1)了解越国和吴国的地理位置和历史背景。
(2)掌握勾践灭吴的历史事件和过程。
(3)了解中国古代史上的重要战役和战争策略。
2. 过程与方法:(1)通过地图和图片,直观展示越国和吴国的地理位置。
(2)运用历史资料和文献,分析勾践灭吴的原因和过程。
(3)运用比较和归纳的方法,探讨中国古代战争策略的特点。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对历史事件的兴趣和好奇心。
(2)培养学生对国家民族荣誉和尊严的认同。
(3)培养学生对和平与发展的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)勾践灭吴的历史事件和过程。
(2)中国古代战争策略的特点。
2. 教学难点:(1)勾践灭吴战争中的战略和战术运用。
(2)如何评价勾践灭吴事件的历史意义。
三、教学准备1. 教具准备:(1)地图和图片。
(2)历史资料和文献。
(3)多媒体教学设备。
2. 课前准备:(1)了解学生的学习背景和历史知识水平。
(2)设计教学活动和问题讨论。
四、教学过程1. 导入新课:(1)展示越国和吴国的地图和图片,引导学生关注两国地理位置。
(2)提问:同学们听说过勾践灭吴的故事吗?请大家简单分享一下。
2. 自主学习:(1)让学生阅读历史资料和文献,了解勾践灭吴的历史背景。
(2)引导学生通过资料分析,归纳勾践灭吴的原因和过程。
3. 课堂讲解:(1)结合资料和文献,详细讲解勾践灭吴的过程和战争策略。
(2)分析勾践灭吴战争中的重要战役和战术运用。
(3)引导学生思考和讨论勾践灭吴事件的历史意义。
4. 互动环节:(1)分组讨论:让学生分组讨论勾践灭吴战争中的战略和战术运用。
(2)分享成果:每组选代表进行分享,总结讨论成果。
5. 总结与反思:(1)教师总结勾践灭吴的历史事件和过程。
(2)引导学生反思勾践灭吴战争对中国古代战争策略的影响。
五、课后作业1. 请学生结合所学,绘制一幅勾践灭吴战争示意图,标注重要战役和战术运用。
《勾践灭吴》教案

《勾践灭吴》教案一、教学目标1. 了解勾践灭吴的历史背景和时代意义;2. 分析勾践的策略和智慧,探讨他成功的原因;3. 探讨勾践灭吴对后世的启示和影响。
二、教学重点1. 勾践灭吴的经过和结果;2. 勾践的智慧和策略。
三、教学难点1. 解释勾践灭吴对后世的启示和影响。
四、教学内容勾践是越国的君主,他的出生并不起眼,但却有着非凡的领导才能和雄才大略。
在他的统治下,越国逐渐壮大,成为一个强大的国家。
而勾践灭吴,更是他一生中最为辉煌的一战。
勾践灭吴的背景是,在当时,吴国是一个强大的国家,势力蔓延至越国境内。
越国虽然人数不如吴国众多,但却有着优越的地理位置和战略资源。
勾践充分利用这些优势,采取了一系列策略,最终成功地灭亡了吴国。
在对吴国作战的过程中,勾践展现出了非凡的智慧和勇气。
他不仅善于分析敌情和判断形势,还善于运用兵法,灵活应对吴军的进攻。
在战斗中,他总是能够冷静思考,迅速做出正确的决策,取得战争的胜利。
勾践的成功不仅在于他的军事才能,更在于他的领导才能。
他能够团结越国人民,建立起一个强大的团队,使整个国家朝着统一的方向前进。
他善于激励士兵,鼓舞士气,使越国的军心稳固,士气高昂。
五、教学方法1. 讲授法:通过讲述勾践灭吴的历史背景和战争经过,让学生了解事件的全貌;2. 分析法:通过分析勾践的智慧和战略,引导学生思考他成功的原因;3. 讨论法:组织学生讨论勾践灭吴对后世的启示和影响,促进学生深入理解。
六、教学过程1. 教师介绍勾践灭吴的历史背景和时代意义;2. 学生分析勾践的策略和智慧,探讨他成功的原因;3. 教师引导学生讨论勾践灭吴对后世的启示和影响;4. 小组讨论,学生就勾践灭吴的历史事件展开讨论,交流彼此的观点;5. 总结教学内容,概括勾践灭吴事件的核心要点。
七、课堂作业1. 就勾践灭吴的故事,写一篇读后感;2. 根据勾践的智慧和策略,思考在现实生活中如何运用。
八、教学反思本节课通过“勾践灭吴”这一历史事件,引导学生了解中国古代的战争史,培养他们的历史意识和文化素养。
勾践灭吴(教师中心稿) 教案教学设计共3篇

勾践灭吴(教师中心稿) 教案教学设计共3篇勾践灭吴(教师中心稿) 教案教学设计1勾践灭吴(教师中心稿) 教案教学设计1. 教学背景分析勾践灭吴,是中国历史上一场重要的战役,发生在春秋时期末年至战国初期(公元473年-472年)。
这场战役影响深远,事关国家生死存亡,也是春秋时期重要历史事件之一,它的背后涉及政治、经济、军事、文化等方方面面的因素。
在课堂教学中,如何使学生全面深入地了解这场战役,认识其重要性,成为了教学者面临的一个问题。
2. 教学目标知识目标:学生能够全面系统地了解勾践灭吴的时间、地点、原因、过程和结果,并能够正确理解各种历史事件背后的政治、经济、军事、文化等因素。
能力目标:培养学生运用历史知识解决历史问题的能力,提高学生的历史思维水平和历史素养。
情感目标:通过这个教学设计,让学生认识到勾践灭吴对中国历史的重要意义,并培养学生珍爱和传承历史文化的情感。
3. 教学方法本次教学过程中,教师将采用“讲授-问答-讨论”相结合的教学方法,通过讲解历史事件的大致时间、地点、原因、过程和结果来引出问题,再通过提问和讨论的方式引导学生去认识和理解事件和背后的因素。
4. 教学内容和流程4.1 导入环节(5分钟)教师通过简单的史料介绍和图片展示,引导学生回顾春秋时期的历史背景,了解战国时期诸侯国的分布和政治形势,同时引出勾践灭吴的事件。
4.2 讲授(20分钟)教师以课件的形式,讲述勾践灭吴的时间、地点、原因、过程和结果,并重点介绍吴王阖闾和越王勾践两位历史人物的形象及其历史意义,以及战役对于中国历史的意义。
4.3 问答(20分钟)教师提出问题,让学生通过思考回答问题,质疑问题和探究问题,比如:勾践灭吴是如何发生的?有哪些重要的历史人物参与到这个事件中来了?反吴联盟的形成背后有哪些因素等。
4.4 讨论(15分钟)根据学生的学习情况,逐步进行主题探讨,引导学生展开小组讨论,深入分析勾践灭吴的各个方面的历史意义,通过帮助学生找到关键因素及其相互关系,讨论勾践灭吴对中国历史的影响等。
《勾践灭吴》教案教案

《勾践灭吴》教案一、教学目标1.知识与技能:1.1熟悉《勾践灭吴》的故事情节,理解文本大意。
1.2学习生字词,提高文言文阅读能力。
1.3分析勾践的人物形象,理解其卧薪尝胆的精神。
2.过程与方法:2.1通过自主学习、合作探究的方式,分析文本中的重点句子。
2.2运用比较阅读的方法,分析勾践与其他历史人物的联系与区别。
3.情感态度与价值观:3.1感受勾践坚韧不拔的精神品质,培养自己面对困难时的勇气和毅力。
3.2认识到国家兴亡、匹夫有责的道理,增强国家观念。
二、教学重点与难点1.教学重点:1.1掌握生字词,理解文本大意。
1.2分析勾践的人物形象,理解其卧薪尝胆的精神。
2.教学难点:2.1分析文本中的重点句子,理解其深层含义。
2.2将勾践与其他历史人物进行对比,找出其独特之处。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍勾践灭吴的背景,激发学生兴趣。
1.2学生分享自己了解的勾践灭吴的故事。
2.自主学习2.1学生自主阅读课文,理解文本大意。
2.2学生勾画出自己认为重要的句子,做好笔记。
3.合作探究3.1学生分组讨论,分析勾践的人物形象。
4.分析重点句子4.1教师引导学生分析课文中的重点句子,如:“卧薪尝胆”等。
5.比较阅读5.1学生将勾践与其他历史人物进行比较,如:曹操、刘备等。
6.小组讨论6.1学生分组讨论,如何将勾践的精神应用到现实生活中。
7.课堂小结7.2学生分享自己的收获和感悟。
四、作业布置1.巩固生字词,熟读课文。
3.思考勾践的精神品质对现实生活的启示,下节课分享。
五、教学反思1.本节课通过自主学习、合作探究的方式,让学生深入理解勾践灭吴的故事,培养学生面对困难时的勇气和毅力。
2.教师在课堂上注重引导学生思考,激发学生的学习兴趣,提高文言文阅读能力。
3.课堂小结环节,学生能够主动分享自己的收获和感悟,达到了预期的教学效果。
4.不足之处:部分学生对文言文的阅读能力还有待提高,需要在今后的教学中加强训练。
《勾践灭吴》教案

《勾践灭吴》教案一、教学目标1.知识与技能:1.1理解并掌握《勾践灭吴》的故事梗概。
1.2分析勾践的人物形象,了解其忍辱负重、发愤图强的精神。
1.3领悟文章的寓意,学会从历史故事中汲取智慧。
2.过程与方法:2.1通过自主学习、合作讨论的方式,深入理解课文内容。
2.2运用比较阅读的方法,分析勾践与其他历史人物的形象差异。
3.情感态度与价值观:3.1感受勾践坚韧不拔、勇往直前的精神风貌。
3.2培养学生的爱国情怀,激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。
二、教学重点与难点1.教学重点:1.1《勾践灭吴》的故事梗概。
1.2勾践的人物形象分析。
2.教学难点:2.1勾践忍辱负重、发愤图强的精神内涵。
2.2文章寓意的理解。
三、教学过程1.导入新课(1)提问:同学们,你们知道我国古代有哪些著名的成语故事吗?(2)学生回答:卧薪尝胆、破釜沉舟、背水一战等。
2.自主学习(1)学生自主阅读课文,了解故事梗概。
(2)学生根据课文内容,分析勾践的人物形象。
3.合作讨论(1)学生分组讨论,分享对勾践人物形象的理解。
(2)每组选代表进行汇报,其他组进行补充和评价。
4.教师讲解(1)教师对勾践的人物形象进行详细分析,强调其忍辱负重、发愤图强的精神。
(2)教师引导学生理解文章寓意,学会从历史故事中汲取智慧。
5.比较阅读(1)教师出示勾践与其他历史人物(如刘备、诸葛亮、李世民等)的对比材料。
(2)学生进行比较阅读,分析勾践与其他历史人物的形象差异。
6.情感升华(1)教师引导学生感受勾践坚韧不拔、勇往直前的精神风貌。
(2)学生发表自己对勾践精神的感悟,以及如何将这种精神运用到自己的学习和生活中。
7.课堂小结(2)学生分享自己的学习收获。
8.课后作业(1)根据课文内容,写一篇关于勾践的人物传记。
(2)思考勾践精神在现代社会的意义,下节课进行交流分享。
四、教学反思本节课通过自主学习、合作讨论、教师讲解、比较阅读等方式,使学生深入理解了《勾践灭吴》的故事梗概和人物形象,领悟了文章的寓意。
勾践灭吴(教师中心稿) 教案教学设计
勾践灭吴(教师中心稿)教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能:(1)使学生了解勾践灭吴的历史背景、经过和结果。
(2)培养学生分析历史事件的能力。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,让学生深入了解勾践灭吴的过程。
(2)运用多媒体手段,展示历史事件的相关图片和视频,增强学生的直观感受。
3. 情感态度与价值观:培养学生尊重历史、热爱祖国的情感,激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。
二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)勾践灭吴的历史背景、经过和结果。
(2)勾践和夫差的人物形象。
2. 教学难点:(1)勾践灭吴事件的历史意义。
(2)如何引导学生理解勾践的忍辱负重和夫差的骄傲自大。
三、教学过程1. 导入新课(1)教师简要介绍勾践灭吴的背景,激发学生兴趣。
(2)学生分享自己对勾践和夫差的初步了解。
2. 自主学习(1)学生阅读教材,了解勾践灭吴的经过。
(2)教师提问,检查学生的学习效果。
3. 合作探讨(1)学生分组讨论,分析勾践和夫差的人物形象。
(2)各组汇报讨论成果,教师点评并总结。
4. 课堂拓展(1)教师运用多媒体展示勾践灭吴的相关图片和视频,增强学生的直观感受。
(2)学生分享自己对勾践灭吴事件的认识和感悟。
5. 课堂小结教师总结本节课的主要内容,强调勾践灭吴的历史意义。
四、课后作业1. 请学生结合教材,总结勾践灭吴的经过和结果。
2. 请学生分析勾践和夫差的人物形象,谈谈自己的看法。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思,总结教学过程中的优点和不足,为下一步的教学做好准备。
关注学生的学习情况,针对性地调整教学策略,以提高教学效果。
六、教学评价1. 学生自评:学生通过自我评价,反思自己在课堂学习中的表现,如积极参与、主动探究、合作交流等。
2. 同伴评价:学生之间相互评价,关注彼此在课堂学习中的表现,如倾听他人意见、尊重他人、积极参与等。
3. 教师评价:教师根据学生的课堂表现、作业完成情况以及历史知识的掌握程度进行综合评价,给予鼓励和指导。
越王勾践剑的历史故事
越王勾践剑的历史故事:
越王勾践剑的历史故事充满了传奇色彩。
公元前494年,吴国和越国的军队进行了一场生死搏杀,越军大败。
为了求和,越国的国王勾践成为了吴王夫差的马夫,并献上了绝世美女西施。
勾践卧薪尝胆、忍辱负重了二十年,最终回到越国,他任用贤臣,发展生产,经过九年的努力,终于灭掉了吴国,成为了春秋时期最后一名霸王。
这段历史中,勾践曾请人铸造了两把宝剑,名为豪曹和巨阙。
然而,当薛烛评价这两把剑时,他认为它们都有缺点,不能算是宝剑。
于是,勾践命令侍从取来另一把宝剑。
当薛烛看到这把剑时,他被深深地震撼了,剑身光华绽放,宛如出水的芙蓉,剑柄上的雕饰如星宿运行闪出深邃的光芒,剑身和阳光浑然一体,剑刃则像壁立千丈的断崖一般崇高而巍峨。
这把剑就是越王勾践剑。
后来,越王勾践剑历经千年,被埋藏在湖北省的雁荡山中。
直到现代,它才被发掘出来,现藏于湖北省博物馆。
这把剑的剑身装饰有黑色菱形花纹,剑格的正面和反面分别用蓝色琉璃和绿松石镶嵌成美丽的纹饰,柄以丝线缠缚,剑首内铸有极其精细的11道同心圆圈,靠近剑格处刻有两行鸟篆铭文。
历经两千多年的岁月,越王勾践剑依然锋利无比,展现着勾践复仇的寒光。
这就是越王勾践剑的历史故事,它不仅是一把宝剑,更是越王勾践坚韧不拔、复仇雪耻的象征。
(2021年整理)《越中览古》教案
《越中览古》教案(推荐完整)编辑整理:尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望(《越中览古》教案(推荐完整))的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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《越中览古》李白教学要点1、学习诗歌通过意象、意境来表现情感的写法。
2、学习通过对比,表达情感的写法。
教学重点、难点:把握意象,学习对比手法。
教学方法:对比阅读法。
教学步骤一、导入“卧薪尝胆”的故事我们都很熟悉,当李白南游吴越想起这段历史的时候,他的感情是怎样的呢,让我们一起来学习他的《越中览古》。
二、背景介绍这是一首怀古之作,是诗人游览春秋时期越国王城故址之后所写,寄托了盛衰无常的感慨.春秋时期,吴越两国争霸,成为世仇。
越王勾践于公元前494年被吴王夫差打败,卧薪尝胆,誓报此仇.公元前473年,越王勾践果然把吴国消灭。
本诗写的就是这件事。
全诗的基调是咏叹兼嘲讽。
三、诵读提示1、首句叙述历史事件,“破吴”要重读。
2、二、三两句属于“承"须连读,中间停顿应短一些。
2024年语文教案-勾践灭吴
2024年语文教案-勾践灭吴教学目标:1. 了解勾践灭吴的历史背景、过程和意义。
2. 掌握文中的关键词语和句子,提高阅读理解能力。
3. 培养学生的思辨能力和历史观念。
教学重点:1. 勾践灭吴的历史背景和过程。
2. 文中的关键词语和句子的理解。
教学难点:1. 勾践灭吴的历史意义的理解。
2. 培养学生的历史观念和思辨能力。
教学准备:1. 教师准备教案和PPT。
2. 学生准备课本和相关历史资料。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 教师通过引入问题,引导学生思考:什么是勾践灭吴?为什么勾践要灭吴?2. 学生回答问题,教师总结并板书课题。
二、自主学习(10分钟)1. 学生自主阅读课文,理解勾践灭吴的历史背景和过程。
2. 学生标记文中的关键词语和句子,并做好笔记。
三、课堂讲解(15分钟)1. 教师根据学生自主学习的情况,讲解勾践灭吴的历史背景和过程。
2. 教师解释文中的关键词语和句子,帮助学生理解。
四、课堂讨论(5分钟)1. 教师提出问题,引导学生思考勾践灭吴的历史意义。
2. 学生分组讨论,分享自己的观点和思考。
五、总结与反思(5分钟)1. 教师引导学生总结本节课的学习内容,巩固知识点。
2. 学生分享自己的学习感受和收获,提出问题和建议。
教学延伸:1. 学生可以进行相关的历史调研,深入了解勾践灭吴的历史背景和过程。
教学反思:教师根据学生的课堂表现和学习情况,反思教学效果,调整教学策略,以提高学生的学习兴趣和效果。
六、深入分析(15分钟)1. 教师引导学生深入分析勾践灭吴的背景和过程,提出问题,如:“为什么勾践能成功灭掉吴国?”“勾践灭吴的过程中有哪些关键事件?”2. 学生分组讨论,结合课文内容和历史知识,分析问题,分享答案。
3. 教师总结学生回答,对勾践灭吴的背景和过程进行深入讲解,帮助学生更好地理解历史事件。
七、对比分析(15分钟)1. 教师提出对比分析的任务,引导学生思考:“勾践灭吴与其它历史事件有何不同之处?”“勾践灭吴的意义和影响有哪些?”2. 学生分组讨论,结合课文内容和历史知识,进行对比分析,分享答案。
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越王勾践青铜剑发现记
越王勾践青铜剑,被誉为天下第一剑,它铸造精工、花纹优美,虽曾深埋地下2400多年,至今仍保存完好、光泽耀目,令人叹为观止。
50多年前,笔者亲历了这把剑的发掘过程。
越王勾践青铜剑是何时何地发现的
1965年冬季发掘江陵望山1号墓,这是座中型的土坑木椁墓。
挖完墓坑的填土后,笔者负责清理椁室的头箱,再清理椁室。
这座墓有内、外两重棺,其中内棺的结构复杂而严密。
在内棺雕花板的竹席上,人骨架的头部左侧有1件大型错金银铁带钩,骨架的上下均有玉瑗和玉环等玉器,左侧有把套在黑漆鞘里的青铜剑和1件铜削,右侧有1件漆木弓和4件铜镞。
经绘图、照相和文字记录后将棺内文物取出。
清洗剑鞘后拔出青铜剑,我们发现它制作精美,确实名不虚传。
这把青铜剑的剑首向外翻卷成圆箍形,内铸有11道圆圈;圆茎中空,茎长厘米。
剑格宽5厘米,正面用蓝色琉璃、背面用绿松石镶嵌成精美花纹。
剑身长厘米。
两面满饰黑色菱形图案,刃薄而锋利。
在剑身近格处有两行8
字鸟篆铭文,其中6字为“越王××自作用剑”,另2字按以往在剑上发现的铭文惯例,应是某位越王的名字。
当时在考古工地的著名历史学家方壮教授认为,此剑另外二字是“邵滑”,而邵滑可能是史书所载越王无疆的儿子越王玉;故将此墓认作越王墓。
由于在场的考古人员并不认同,而这二字的释读关系此墓墓主与年代的研究,于是,即将此剑的8字铭文进行临摹、拓片和照相,方壮先生遂将这些资料和自己的看法分别写信给郭沫若、夏鼐、唐兰、于省吾、荣庚、商承祚、徐中舒、罗福颐、苏秉琦、王振铎、胡厚宣、顾铁符、朱芳圃等十几位我国著名的考古学家、历史学家和古文字学家,征求意见。
不久,收到这些专家的40多封回信,对方先生的初步意见或赞同,或不赞同,或需再斟定,可谓各抒己见、百家争鸣。
1966年,唐兰先生的两次复信中明确指出,剑铭的这二字为“鸠浅”,即勾践;此剑为越王勾践之剑。
陈梦家的复信也明确指出铭为“越王勾践自作用剑”。
郭沫若先生复信也明确指出:“越王剑,细审确是勾践之剑。
”此后,方壮先生将剑铭考释的“越王勾践自作用剑”结论函告各位先生,未见异议。
经过我国著名学者的这次盛大笔会,最终确认这把精美的青铜剑为越王勾践青铜剑。
越王勾践青铜剑是如何铸造与防锈的
《越绝书》记载,越王勾践有5把青铜剑:“扬其华,捽如芙蓉始出;观其鈲,灿如列星之行;观其光,深深如水溢于塘;观其断,严严如琐石;观其才,焕焕如冰释。
此所谓纯钧耶。
”这段文献记载与望山1号墓发现的越王勾践剑基本相符,但难于确定是其中哪一件。
考古工作者的主要职
责,不是挖到什么珍贵文物,而是如何解释这些文物与遗迹现象。
越王勾践青铜剑寒光逼人、坚韧锋利,反映了我国古代铸剑工匠的高超技艺。
它的铸造与防锈,也是人们关注的热点。
春秋战国时期,我国青铜剑铸造工艺已相当发达。
当时的炼炉已采用皮囊鼓风加温技术。
各种青铜器因用途不同,其合金成分也有差异。
我国古代第一部手工艺专著《考工记》,在“桃氏为剑”一节中,详细记载了青铜剑的制作工艺。
当时吴越地区还有欧冶子、干将、莫邪等铸造青铜剑和铁剑的名家,并有许多优美传说流传至今。
202170年代以前,由于我国科技水平所限,不可能对精美的越王勾践青铜剑进行取样测定。
因此,越王勾践青铜剑是如何铸造和防锈的,仍是未解之谜。
1977年,为迎接1978年召开的全国科学大会,中央决定拍摄一部科教片《古剑》,以反映我国古代科技成就,激励人们奋发图强,不迷信洋人,不断开拓创新。
笔者参加了拍摄越王勾践剑的工作,当年第一次用越王勾践剑划纸,竟然一次划破了二十几层纸,可见该剑之锋利。
那么,它是如何铸造与防锈的?摄制组决定将越王勾践青铜剑送到复旦大学做科学析测和研究。
科学家在实验室里用质子X荧光非真空分析,对越王勾践剑进行无损伤的科学测定与研究后,终于解开了其铸造与防锈的千年之谜。
越王勾践剑主要合金成分有铜、锡、铅、铁和硫等,剑身及剑刃成分中含锡为16%-17%,这是铸造青铜强度最高的成分,并保持一定的延伸率。
作为直刺用的兵器,要保证其强度以免弯折,而不需砍击器的硬度或韧性。
此剑选用了合理的含锡成分,反映了越国铸剑的高超水平。
剑格使用含铅较高的合金制作,这种材料流动性较好,容易制作剑格表面的装饰纹样。
越王勾践青铜剑剑身两面满饰菱形暗格纹呈灰暗色,比剑身表面略低。
这些花纹的制作方法,可能采用了人工氧化的办法,经长期埋藏液浸后,氧化锡成分提高,氧化铜下降。
经科学测定,在花纹处硫含量微高于剑身或剑刃处,表明处理时可能使用了硫化物,得到黑色或暗灰色的硫化铜,但也可能是表面氧化层受到硫化物污染所致。
但是否采用硫化的办法,尚有待进一步研究。
越王勾践青铜剑为何会出于望山1号墓
关于这个问题,曾引起学界剧烈争论,主要有两种观点。
一是战利品之说。
春秋战国时期,精良的青铜剑在武器中占有重要地位。
尤其是显赫一时的越王勾践死后,他的贴身用剑必定会作为国宝珍藏,不可能流于别国。
只有待楚国灭越之后,才有可能落入楚国贵族手中。
而得到剑的墓主悼固一定与楚灭越有关,从而推测墓主悼固就是楚灭越的大功臣邵滑。
邵滑死后,将这把楚王赏赐的越王勾践剑用以殉葬。
二是陪嫁品之说。
笔者在1980年发表的《望山1号墓的年代与墓主》一文,分别从职位、经历和年龄、墓葬规模与随葬品、所处年代、名字的通假问题等方面作了详细的
比较分析,确定这座墓的墓主人悼固,绝不可能是邵滑。
因此,将越王勾践剑作为楚灭越的战利品与得剑者为邵滑的推测,也就失去了依据。
1987年笔者在《精美的吴越青铜剑和矛——兼析楚与吴越的关系》一文中,描述了考古发现与传世的25件越王剑,而且大多不是在原越地发现的;它是战利品或赠送而流入他国,尚需进行具体分析。
《史记·吴太伯世家》记载了吴季子挂剑的故事,说明佩剑是各国使臣必备的礼节,还是当时各诸侯国馈赠的重要礼品之一。
据《史记》《左传》等文献记载,楚越的关系在楚威王以前是很密切的,之后才逐渐疏远并相互攻战,最后楚把越灭亡。
把控楚越关系,是判断越王剑流入楚地之因的一个重要依据。
既然越王勾践剑不是战利品,那么它又是怎样流入楚国的呢?《渚宫旧事》记载,楚昭王与越王勾践之女所生的儿子章,就是楚惠王。
因此,楚昭王娶越王勾践之女为妃,而勾践将他珍贵的青铜剑作为嫁女之器而流入楚,也并非不可能。
望山1号墓的墓主悼固,既不是楚昭王,也不是楚惠王,为什么越王勾践的青铜剑会随葬于墓中呢?根据此墓出土的竹简研究,悼固为楚悼王之曾孙,简文有三处记他“出入侍王”,说明他是楚王室的贵族。
悼固死时还不到30岁,楚王为了表彰他的忠心伺候,把名贵的越王勾践剑赐予。
悼固死后将此剑葬于墓中,以显示生前功绩,也是有可能的。
目前考古发现与传世的25件越王剑,虽然有些是因赠送而传入楚地的,但也有些是楚灭越的战利品而流入楚国,它与文献所载楚威王之前楚越关系密切而后才相互攻战的情况基本一致。
因此,这些越王剑的发现,为我们探讨楚越关系提供了重要的历史信息。