第七册 第五单元 除数是两位数的除法 第六课时_教案教学设计
第五单元除数是两位数的除法集体备课教案
第五单元除数是两位数的除法集体备课教案 Corporation standardization office #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8新人教版第七册第五单元《除数是两位数的除法》集体备课定稿腾飞组岑村小学长湴小学一、单元教学目标1、使学生会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）。
2、使学生掌握两三位数除以一两位数的计算方法。
3、使学生经历探索过程，了解商的变化规律。
4、使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
5、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
二、子目标：（一）、第一课时《口算除法》教学目标1、使学生理解和掌握整十数除整十、几百几十的数（商一位数）的口算方法，能正确地进行口算。
2、使学生经历探索口算方法的过程。
3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。
（二）、第二课时《用整十数除商一位数的笔算除法》教学目标1、引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。
2、使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。
3、培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
（三）、第三课时《商是两位数的笔算除法》教学目标1、让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握除数是两位数的除法的笔算方法。
2、引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算的除法的异同，使学生从实质上把握两者的联系和区别。
3、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
（四）、第四课时《商的变化规律》教学目标1、通过观察、比较、探讨，使学生发现商随除数（或被除数）的变化而变化的规律。
2、培养学生初步的抽象、概括的能力。
3、培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。
三、教学重难点剖析（一）、第一课时《口算除法》重难点：1、探索口算方法；2、掌握用整十数除的口算方法。
《除数是两位数的除法》教案最新7篇
《除数是两位数的除法》教案最新7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如计划报告、合同协议、心得体会、演讲致辞、条据文书、策划方案、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as plan reports, contract agreements, insights, speeches, policy documents, planning plans, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《除数是两位数的除法》教案最新7篇知识点是知识、理论、道理、思想等的相对独立的最小单元。
第五单元除数是两位数的除法数学教案设计
第五单元除数是两位数的除法數學教案設計
标题：第五单元除数是两位数的除法数学教案
一、课程目标
1. 让学生理解并掌握除数是两位数的除法运算。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 通过实例操作，让学生体验到数学在生活中的应用。
二、课程内容
1. 除法的基本概念复习
2. 除数是两位数的除法计算方法
3. 实例解析与练习
4. 总结与回顾
三、教学过程
1. 导入新课：通过一些简单的生活场景引入今天的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲解：
a. 对比复习之前的除法知识，引出今天的主题——除数是两位数的除法。
b. 分步讲解如何进行除法运算，包括对齐数字、试商、相乘、相减等步骤。
c. 强调重点和难点，如试商的方法和注意事项。
3. 实践操作：
a. 提供一些实际问题或算式，让学生自己尝试解决。
b. 教师巡视指导，解答学生的疑问。
4. 反馈与评价：
a. 针对学生的表现进行反馈，肯定他们的进步，指出他们的不足。
b. 对学生的作业进行批改和评价，给出建议。
四、教学策略
1. 创设情境，让学生在实际情境中学习和运用数学知识。
2. 小组合作，鼓励学生互相讨论和帮助，培养他们的团队协作能力。
3. 运用多媒体教学，提高学生的学习兴趣和效果。
五、教学反思
1. 对本节课的教学效果进行反思，总结成功经验和存在的问题。
2. 根据反思结果调整教学策略，以提高教学质量。
以上只是一个大致的框架，具体内容可以根据您的教学需要进行填充和修改。
希望对您有所帮助！。
除数是两位数的除法优秀教学设计
除数是两位数的除法优秀教学设计第一篇：除数是两位数的除法优秀教学设计篇一：最新青岛版(五四制)小学数学三年级下册《除数是两位数的除法》优秀教案 2 八收获的季节—除数是两位数的除法第一课时除数是两位数的笔算教学内容：除数是两位数的笔算除数是两位数用“四舍”法试商的方法及竖式计算。
教学目标：1.通过学习，使学生掌握两位数除三位数，除数是两位数用“四舍”法试商的方法。
2.助直观操作，启发理性思考，突破笔算除法的难点，培养学生动手、动脑的习惯，以及能够把所学的知识运用到生活中的能力。
教学重难点：除数是两位数的试商方法。
除数是两位数的竖式计算的计算方法。
教学方法：谈话法、练习法、教学用具：计算机、实物投影仪教学过程：一、复习20×（）〈91（）×30〈94 98〉30×（）50×（）〈１９０（）×６０〈４８２小红外出旅游一共照了360张照片，她想每60张组成一本影集，一共需要几本影集？怎样列式？说出自己的想法？（利用知识迁移为下面的学习打下伏笔）360÷60=6（本）答：一共需要6本影集。
二、情境导入出示情境图：1.茁壮的田地需要科学的管理，想一想不讲科学施肥、浇水会出现什么后果？（通过交流，使学生明白科学种田的意义）2.仔细观察情境图，有关施肥你能提出什么数学问题？平均每公顷玉米施肥多少吨？三、知识新授1.平均每公顷玉米施肥多少吨？怎样列式？说出自己的想法？372÷62=（吨）（让学生自己思考，然后小组内交流，再推选代表班内交流）（小组讨论：笔算方法，集体交流。
有的学生如能说出把62看作60来想，问为什么？说出过程。
如果没有，教师引导：怎样才能快而准的找出商呢？把62用四舍法看作60来试商比较快。
）生：用37除以62，不够除，所以用372除以62，6个60是360，所以可以把62看成60来试商，大约要6吨。
2.把62看成一个与它接近的整十数来试商？（“四舍”法）你能用竖式算一算吗？并验算一下，养成良好的习惯，看看算得对不对。
《除数是两位数的除法》教案
《除数是两位数的除法》教案一、出示课题，梳理知识这节课我们将一起来对第六单元的内容进行整理和复习。
首先，请同学们来回忆一下，在《除数是两位数的除法》这个单元中，我们学习了哪些内容呢？大家可以翻看数学书第71—93页，边看边把学习的内容进行梳理。
学生通过自主梳理，整理所学内容。
二、复习算法，沟通联系（一）回顾相关单元，感受内容间的联系对于除法的学习，我们是经历了一个过程的。
大家还记得吗？在二年级我们就认识了《表内除法》和《有余数除法》，到了三年级，又学习了《除数是一位数的除法》。
同学们都知道，知识之间是有联系的。
这个单元学习的《除数是两位数的除法》，和原来的学习内容又有着什么样的联系呢？（二）总结算法，探究方法间的联系让我们通过三道笔算题目，边算边思考，整数除法的计算之间存在的联系。
学生进行笔算，思考与汇报笔算方法之间的区别与联系：除数是两位数的除法，在笔算除法时，是把它转化为除数是一位数的除法来计算。
已沟通算法商的联系。
总结算法，无论是除数是一位数，还是除数是两位数，我们都要遵循以下方法进行笔算：●从高位除起；●除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商；●求出每一位商，余下的数必须比除数小。
（三）比较算理，沟通算理间的联系在总结方法的同时，学生进一步体会到，整数除法笔算的算理是一致的，看似不同的算法，实际有着相同的规律，背后更是藏着的是相同的道理。
三、专项练习，方法提升（一）确定商的位数，深化认识学生利用前面总结的方法，对这两道笔算除法“商的位数”进行判断和说理，在进一步巩固算法的同时，深化对“除法的意义”和笔算除法算理的理解。
（二）运用通法，尝试挑战按照这样的方法，如果除数是三位数了，相信大家也一定能进行计算！这里有一个四位数除以三位数的算式，想一想，你能对它的商，做出哪些判断呢？学生利用前面总结的笔算除法的方法，对计算的结果进行猜测：商的最高位在十位，商是一个两位数；商应该是二十多。
通过推断和说理，学生更加熟练笔算的过程和方法，同时运用已学知识解决了新的计算问题，体会到同理、通法的应用价值。
《除数是两位数的除法整理与复习》教学设计
《除数是两位数的除法整理与复习》教学设计一、教学目标：1.巩固整理除数是两位数的口算、笔算，进一步掌握本单元所学知识。
2.经历知识梳理的过程，在系统复习的基础上理清知识脉络、进行分析归纳。
培养总结归纳能力、计算能力，提高综合学习能力。
3.感受数学在生活中的应用价值，增强应用数学的意识。
二、教学重点：理清知识脉络，掌握除数是两位数除法的试商方法。
三、教学难点: 能正确的笔算除数是两位数的除法，解决实际问题。
四、教具准备：多媒体课件五、教学过程课前谈话：师：今天很高兴能来到红军小学，和咱们四年*班的学生一同上一堂数学课，首先自我介绍一下，我叫马小华，来自育民小学，早就听说咱们四年*班是一个有秀的集体，如果让你向听课的老师夸一夸咱们班，谁愿意？好，那我们今天就把最优秀的一面展示给听课的老师，上课！（一）揭示课题师：今天我们一起对刚学完的第六单元除数是两位数的除法进行整理和复习。
板书课题（二）新课1、复习口算除法和估算师：首先请同学们把数学书打到第71页，看看在本单元的第一节课我们学的是什么知识？生：口算除法以80÷20为例，谁愿意讲一讲这道题怎样快速的口算出结果？那我们做一组口算题，看谁做得又快又对：150÷50= 240÷40= 420÷60= 210÷30=180÷30= 240÷80= 360÷90= 560÷70=师：掌握方法能让我们快速的算出得数，那122÷30≈你能快速的估算吗？谁愿说说方法。
那120÷28≈呢？小结：除数是两位数的除法估算题，我们把被除数或除数用四舍五入的方法看成整十数，就和我们学的口算除法的方法一样了，快速的做一组估算题184÷30≈240÷37≈420÷62≈210÷29≈2、复习笔算除法师：口算除法后，我们学习了什么知识？生：笔算除法师：笔算除法是本单元的重点，在今后的学习和生活中，我们经常会遇到笔算除法，下面我们就通过一组题来快速的梳理一下笔算除法的方法。
数学《除数是两位数的除法》教案
数学《除数是两位数的除法》教案
教材分析：
本节课是小学数学第五册的一部分，是在学完了除数是一位数的情况下，延伸到除数是两位数的情况下的教学。
授课目标：
1.能够掌握除数是两位数的除法计算方法，能够活学活用。
2.能够根据实际情况，进行简单的实际问题求解。
教学重难点：
1.掌握除法计算方法。
2.理解实际问题求解的过程。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过小组合作让学生回顾一下上一节课的内容，并且进行小测试
二、讲解与练习（30分钟）
1.讲解除法计算方法
1）让学生回顾一下除数是一位数的计算方法
2）通过实例引出除数是两位数的计算方法
3）教师通过板书来进行讲解，并且让学生跟随板书进行练习
2.练习
1）让学生跟随板书进行练习
2）教师进行巡视，及时纠正学生的错误
3.实际问题求解
1）文字解析与解答方法的讲解
2）将10个实际问题划分成10组进行分组讨论
3）分组展示成果，让学生从别的同学的解答方法中学习到其他的思路
三、作业布置（5分钟）
让学生完成教师布置的练习题和课后作业题。
四、课堂小结（5分钟）
通过一个小问题，来让学生进行复习，并且进行总结。
教学反思：
1.在教学过程中可以通过引入游戏化的方式让学生更加融入到学习中来。
2.在实际问题的解答过程中，可以通过组合的方式，让学生更好的进行思路拓展。
《除数是两位数的除法》教案15篇
《除数是两位数的除法》教案《除数是两位数的除法》教案15篇《除数是两位数的除法》教案1教学目标：1、理解和掌握除数是两位数的口算除法；能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。
2、在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。
重点：学生学会除数是两位数的口算方法。
难点：在学习过程中提高学生的数学学习能力。
教具准备：图片教学过程：（一）复习准备（1）口算80÷20xx÷1060÷30160÷80100÷50250÷50360÷60390÷30（2）上节课我们留了一道口算题：540÷60=？同学们，这道题应该如何口算呢？复习可以起到知识迁移的作用，以利于学生后面新知识的学习，使学生看到新旧知识的联系。
（二）导入新课1．学生进行独立计算2．交流口算的方法，只要有道理，就给予肯定，但是也要引导学生学会吸收别人的好方法，选择最合适的。
如：60×9=540所以540÷60=9或者540÷6=90所以540÷60=9又或者54个十除以6个十等于9，所以540÷60=9（学生已经有了用口诀求商和第一个红点的基础，放手让学生自己算，并进行方法的交流。
）3。
质疑：问题口袋我们刚才学习了除数是两位数的口算除法，你能说说口算方法是什么么？你还有没有什么问题？可以举例提问？（每个红点问题后都有问题口袋，鼓励学生学会新知后质疑，提己的问题，解决问题，提高学习数学的能力。
）（三）巩固练习1．口算840÷60=480÷30=750÷50=630÷30=600÷30=720÷60=1、自主练习第四题：口算。
集体订正。
找出两组说明算理。
2、第五题。
要选择哪份工作，主要看什么？（每小时多少钱）怎么办，计算？独立完成。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第七册第五单元除数是两位数的除法第六课时教学目标：
1、学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。
2、巩固除法的估算及验算方法。
教学重、难点：商的位置及除数是两位数的除法计算法则。
教学过程：
一、复习：商是几位数？为什么？
4）9484）348
二、新授：
1、出示例5：
（1）学校共有576名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？
问：怎样列式？（除数是两位数，先看被除数的前几位试商？）57比18大，18除57个十，商几个十？“3”应写在哪一位的上面？一次商后余3比18小，说明商3合适。
余3是3个十，下步该怎么办？
问：这道题的商是几位数？商是多少？观察每次商后的余数，你发现了什么？
576÷18=32
32
18）576
54
36
36
练一练：805÷23826÷591487÷47
总结：怎样计算除数是两位数的除法
从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必须比除数小。
（2）十月是学校环保月，共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多少节？（怎样列式？如何验算？）
2、比较一位数除法与两位数除法有什么相同的地方？有什么不同的地方？
3、练习，先估算商大约是多少，再计算。
2293÷349588÷28
4.总结：除法的计算法则是什么？
三、巩固新知：
1、练习十九1根据试商的情况，很快找出准确的商
2、直接说出下面各题该商几？
60÷15175÷25288÷24234÷26384÷16775÷25
3、笔算第91页第6题
四、小结：这节课学习了什么？有什么收获？
五、作业：p929、10题。
板书设计:笔算除法
例5.学校共有576名学生，每18人组成一个十月是学校环保月，共收集了930节废电池，环保小组，可以组成多少组？平均每天收集废电池多少节？
576÷18=32
32
18）576
54
36
36
除法的法则：从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必须比除数小。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。