等比数列的概念、性质(优质课)教案
高中数学教案《等比数列》

高中数学教案《等比数列》一、教学目标1.理解等比数列的概念,掌握等比数列的通项公式和求和公式。
2.培养学生的观察、分析、归纳和推理能力。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点:等比数列的概念、通项公式和求和公式。
2.教学难点:等比数列求和公式的推导。
三、教学过程1.导入(1)引导学生回顾等差数列的概念、通项公式和求和公式。
(2)提问:等差数列与等比数列有何区别?2.等比数列的概念(1)讲解等比数列的定义:一个数列,如果从第二项起,每一项与它的前一项的比相等,这个数列叫做等比数列,这个比值叫做公比。
(2)举例说明等比数列的特点。
3.等比数列的通项公式(1)讲解等比数列通项公式的推导过程。
(2)举例说明等比数列通项公式的应用。
(3)布置练习题,巩固等比数列通项公式的应用。
4.等比数列的求和公式(1)引导学生回顾等差数列求和公式的推导过程。
(2)讲解等比数列求和公式的推导过程。
(3)举例说明等比数列求和公式的应用。
(4)布置练习题,巩固等比数列求和公式的应用。
5.等比数列的应用(1)讲解等比数列在实际生活中的应用,如复利计算、人口增长等。
(2)引导学生分析实际问题,运用等比数列的知识解决问题。
(3)布置课后作业,让学生结合实际情况,运用等比数列的知识解决问题。
6.课堂小结(1)回顾等比数列的概念、通项公式和求和公式。
(3)布置课后作业,巩固所学知识。
四、课后作业1.复习等比数列的概念、通项公式和求和公式。
2.完成课后练习题,巩固等比数列的应用。
3.思考:如何将等比数列的知识运用到实际生活中?五、教学反思本节课通过讲解等比数列的概念、通项公式和求和公式,以及等比数列的应用,使学生掌握了等比数列的基本知识。
在教学过程中,注意引导学生观察、分析、归纳和推理,培养学生的数学思维能力。
同时,通过课后作业的布置,让学生将所学知识运用到实际生活中,提高学生的实际应用能力。
但在教学过程中,仍需注意对个别学生的关注,确保每个学生都能跟上教学进度。
高中数学教案:高一数学《等比数列》教学设计

高中数学教案:高一数学《等比数列》教学设计一、教学目标1.理解等比数列的定义及其性质。
2.学会等比数列的通项公式和求和公式。
3.能够运用等比数列解决实际问题。
二、教学内容1.等比数列的定义2.等比数列的性质3.等比数列的通项公式4.等比数列的求和公式5.等比数列在实际问题中的应用三、教学重点与难点1.重点:等比数列的定义、性质、通项公式和求和公式。
2.难点:等比数列求和公式的运用和实际问题的解决。
四、教学方法1.情境导入:通过生活中的实例引入等比数列的概念。
2.自主学习:让学生独立探究等比数列的性质。
3.合作交流:分组讨论等比数列的通项公式和求和公式。
4.巩固练习:运用所学知识解决实际问题。
五、教学过程1.导入新课情境导入:创设生活情境,如银行利息计算,引出等比数列的概念。
2.自主学习让学生独立探究等比数列的性质,引导学生发现等比数列的规律。
3.合作交流分组讨论等比数列的通项公式和求和公式,分享学习心得。
4.课堂讲解讲解等比数列的定义、性质、通项公式和求和公式,举例说明。
5.巩固练习运用所学知识解决实际问题,如贷款计算、投资收益分析等。
6.课堂小结7.课后作业布置相关练习题,巩固所学知识。
六、教学反思本节课通过生活情境引入等比数列的概念,激发学生的学习兴趣。
在自主学习和合作交流环节,让学生充分发挥主观能动性,发现等比数列的规律。
课堂讲解环节,注重举例说明,使学生更好地理解等比数列的应用。
在巩固练习环节,引导学生运用所学知识解决实际问题,提高学生的应用能力。
总体来说,本节课教学目标基本达成,但在教学过程中,仍需注意对学生的个别辅导,以提高课堂效果。
重难点补充:1.重点:等比数列的定义、性质、通项公式和求和公式。
2.难点:等比数列求和公式的运用和实际问题的解决。
教学过程补充:1.导入新课:情境导入:创设生活情境,如银行利息计算,引出等比数列的概念。
对话1:教师:“同学们,你们知道银行存款利息是如何计算的吗?”学生:“利息是根据存款金额和利率计算的。
等比数列的概念教案

等比数列的概念教案一、教学目标1. 掌握等比数列的概念;2. 能够判断一个数列是否为等比数列;3. 理解等比数列的特点和性质。
二、教学准备教师准备:黑板、白板、彩色粉笔、示意图、图片等;学生准备:课本、笔、作业本等。
三、教学过程1. 导入教师可以适当引入一些与数列相关的内容,如递增数列、递减数列等,让学生复习一下已学内容,并激发学生对等比数列的兴趣。
2. 概念讲解(教师在黑板上写下等比数列的定义)等比数列是指一个数列中,从第二项开始,每一项都是前一项乘以同一个常数r得到的。
(教师通过示意图或实际例子,如1、2、4、8、16等,展示等比数列的特点)- 前一项与后一项的比值相等;- 从第二项开始,每一项都是前一项乘以同一个常数r得到。
(教师提示学生观察并总结等比数列的通项公式)设等比数列的首项为a,公比为r,第n项为an,则通项公式为an= a * r^(n-1)。
3. 案例分析(教师给出一些具体的等比数列,让学生判断其是否为等比数列,并求出公比和第n项等。
可以通过黑板、白板或提供作业题的形式进行)案例1:2,4,8,16,32,...案例2:3,6,12,24,48,...4. 练习与巩固(教师提供一些练习题,让学生巩固所学知识)练习1:判断以下数列是否为等比数列,并求出它的公比和第n项。
a) 1,3,9,27,...b) 2,5,10,20,...c) 4,12,36,108,...练习2:求以下等比数列的第n项。
a) 2,6,18,54,...,n=5b) 3,9,27,...,n=6c) 5,25,125,...,n=45. 拓展与应用(教师让学生在生活中找到一些实际应用等比数列的例子,并与同学分享)例如,银行定期存款的利率、细菌的繁殖等。
6. 总结与思考(教师进行小结,回顾本节课的学习内容,并进行思考指导,如如何判断一个数列是否为等比数列,如何求解等比数列的公比和第n项等)四、作业布置1. 完成课堂练习题;2. 预习下一课时的内容。
(完整版)等比数列的概念(教案).doc

(完整版)等比数列的概念(教案).doc等比数列的概念亳州三中范图江一、教学目1、体会等比数列特性,理解等比数列的概念。
2、能根据定判断一个数列是等比数列,明确一个数列是等比数列的限定条件。
3、能运用比的思想方法得到等比数列的定 ,会推出等比数列的通公式。
二、教学重点、点重点:等比数列定的及用,通公式的推。
点:正确理解等比数列的定,根据定判断或明某些数列等比数列,通公式的推。
三、教学程 1、入复等差数列的相关内容 :定: a n1and,( n N * )通公式: a n a 1 (n 1)d , n N *等差数列只是数列的其中一种形式,在来看两数列 1、2、 4、8?? ,1、 1 、1 、 1248:两数列中,各数列的各之有什么关系? 2、探究,建构概念:与等差数列的概念相比,可以出种数列的概念?是什么?<1> 定:如果一个数列从地2 起,每一与前一的比都等于同一个常数,称此数列的不比数列。
个常数就叫做公比,用q 表示。
<2> 数学表达式:a n 1q,( n N * )a n:从等比数列的定及其数学表达式中,可以看出什么?也就是,个公式在什么条件下成立?1等比数列各均不零,公比q 0 。
学生看P 45 的例,目的是学生知道等比数列在生活中的用,从而知道其重要性。
3、运用概念例 1 判断下列数列是否等比数列:( 1) 1、 1、 1、 1、 1;( 2) 0、 1、 2、 4、 8;(3) 1、1 11 12 、、 -8 、 .4 16分析( 1)数列的首项为 1,公比为 1,所以是等比数列;(2)等比数列中的各项均不为零,所以不是等比数列;1(3)数列的首项为 1,公比为,所以是等比数列 .2注成等比数列的条件:1oan 1q;2 o a n 0;3o q 0 .a n练习 P 47 1、判断下列数列是否为等比数列:(1) 1、 2、 1、 2、 1;(2) -2、 -2、 -2、 -2;(3) 1、1 111 ;(4) 2、 1、1 、 1 、 0.3 、、27 、2 49 81分析( 1)a 1 a 3 1a 22,,比值不等于同一个常数,所以不是等比数列;a 2 2(2)首项是 -2,公比是 1,所以是等比数列;1(3)首项是 1,公比是,所以是等比数列;3(4)数列中的最后一项是零,所以不是等比数列.例 2 求出下列等比数列中的未知:(1) 2, a , 8;(2) - 4,b ,c , 1.2分析在做种的候,可以根据等比数列的定,列出一个或多个等式来求解。
等比数列的性质备课教案

等比数列的性质备课教案一、引言等比数列是数学中常见的一种数列,它具有一些独特的性质和规律。
了解等比数列的性质对于学生深入理解数列的特点以及解题思路具有重要意义。
本教案将介绍等比数列的基本性质,并提供相关的教学活动和练习,帮助学生掌握等比数列的概念和性质。
二、概念讲解1. 等比数列的定义等比数列是指一个数列中,从第二项开始的每一项与前一项的比等于同一个常数。
该常数被称为等比数列的公比,通常用字母q表示。
2. 公式表示一般地,等比数列可以表示为:a,aq,aq^2,aq^3,...其中,a为首项,q为公比。
三、性质讲解1. 性质一:通项公式等比数列的通项公式可以表示为:an = a * q^(n-1)其中,an为第n项,a为首项,q为公比。
2. 性质二:前n项和等比数列的前n项和可以表示为:Sn = a * (q^n - 1) / (q - 1)其中,Sn为前n项和,a为首项,q为公比。
3. 性质三:公比在(0,1)或(-1,0)之间时当等比数列的公比q在(0,1)或(-1,0)之间时,数列的前n项和趋向于一个有限的值,即无穷数列收敛。
4. 性质四:公比大于1或小于-1时当等比数列的公比q大于1或小于-1时,数列的绝对值会无限增大或无限减小,即无穷数列发散。
四、教学活动1. 概念引入通过实际生活中的例子引入等比数列的概念,例如细菌繁殖、利滚利等。
让学生思考这些现象背后是否存在某种规律,并引出等比数列的定义。
2. 探索发现给学生一个等比数列的例子,让他们观察数列的特点,并找出首项、公比、通项公式和前n项和的公式。
帮助学生通过数学归纳法来总结等比数列的性质。
3. 实例练习提供一些练习题,让学生运用等比数列的性质来求解问题。
例如,计算前n项和、找出给定数列的公比等。
通过实际应用题提升学生对等比数列性质的理解和运用能力。
五、课堂总结回顾等比数列的概念和性质,强调公比对数列变化的影响。
总结等比数列的通项公式和前n项和的公式,并鼓励学生多进行实践和练习,以加深对等比数列的理解和运用。
等比数列性质教学教案

等比数列性质教学教案一、教学目标:1. 理解等比数列的概念。
2. 掌握等比数列的性质。
3. 学会运用等比数列的性质解决问题。
二、教学内容:1. 等比数列的概念。
2. 等比数列的性质。
3. 等比数列的通项公式。
4. 等比数列的前n项和公式。
5. 等比数列的应用。
三、教学重点:1. 等比数列的概念及性质。
2. 等比数列的通项公式和前n项和公式。
四、教学难点:1. 等比数列的性质的理解和应用。
2. 等比数列的通项公式和前n项和公式的推导。
五、教学方法:1. 讲授法:讲解等比数列的概念、性质、通项公式和前n项和公式。
2. 案例分析法:分析等比数列的应用实例。
3. 练习法:让学生通过练习题巩固所学知识。
六、教学过程:1. 引入:通过生活中的实例,引导学生思考等比数列的概念。
2. 讲解:讲解等比数列的概念、性质、通项公式和前n项和公式。
3. 案例分析:分析等比数列的应用实例,让学生理解等比数列的实际意义。
4. 练习:让学生通过练习题,巩固所学知识。
5. 总结:对本节课的内容进行总结,强调等比数列的性质和应用。
七、课后作业:1. 等比数列的概念和性质的复习。
2. 等比数列的通项公式和前n项和公式的应用。
八、教学评价:1. 课堂讲解的清晰度和准确性。
2. 学生对等比数列的概念和性质的理解程度。
3. 学生对等比数列的通项公式和前n项和公式的掌握程度。
九、教学反思:在课后,教师应反思本节课的教学效果,是否达到了教学目标,学生是否掌握了等比数列的概念和性质,以及教学过程中是否存在需要改进的地方。
十、教学拓展:1. 等比数列在实际生活中的应用。
2. 等比数列与其他数列的关系。
3. 等比数列的进一步研究。
六、教学策略:1. 采用互动式教学,鼓励学生积极参与讨论,提高学生的思维能力。
2. 通过数学软件或教具展示等比数列的性质,增强学生的直观理解。
3. 设计具有梯度的练习题,让学生在练习中不断深化对等比数列性质的理解。
七、教学准备:1. 准备等比数列的相关教学素材,如PPT、教学案例、练习题等。
等比数列概念优秀教案

等比数列的概念教案教学目标1.理解等比数列的定义,并能以方程思想作指导,理解和运用它的通项公式.2.逐步体会类比、归纳的思想,进一步培养学生概括、抽象思维等能力.3.培养学生严密的思维习惯,促进个性品质的良好发展.教学重点和难点重点:等比数列要领的形成及通项公式的应用.难点:对要领的深刻理解.教学过程设计(一)引入新课师:前面我们已经研究了一类特殊的数列──等差数列,今天我们一起研究第二类新的数列──等比数列.(板书)三等比数列(二)讲解新课师:等比数列与等差数列在名字上非常类似,只有一字之差,一个是差,一个是比,你能否仿照等差数列,举列说明你对等比数列的理解.(要求学生能主动的用类比思想,通过具体例子说明对概念的理解)生:数列1,3,9,27,…师:你为什么认为它是等比数列呢?生:因为这个数列相邻两项的比都是相等的,所以是等比数列.(先引导学生用自己的语言描述等比数列的特征,但暂时不作评论,以防限制其他学生的思维)师:这是你对等比数列的理解,不过这个例子中的项是一项比一项大,能否再举一个一项比一项小的.师:你对等比数列的理解呢?生:数列中每一项与前一项的比都是同一个常数.师:他们对等比数列理解基本相同的,能否再换个样子,举一个例子.(若理解没有什么变化,就不必让学生再重复了)师:下面再举例子又增加点要求,既然要去研究它,说明它一定有实际应用价值,那么能否再举一个生活中的等比数列例子.生:如生物学中细胞分裂问题:1个细胞经过一次分裂变为2个细胞,这两个细胞再继续分裂成为4个细胞.这样分裂继续下去,细胞个数从1到2到4到8,把每次分裂后所得细胞个数排列好可形成一个数列1,2,4,8,16,…这个数列就是等比数列.师:这个例子举得很好,不仅能够发现生活中的数学问题,还能把数学知识应用在其它学科,其实等比数列的应用是非常广泛的,说明它确有很高的研究价值.说了这么多,也发现了等比数列的特征,能否试着给等比数列下个定义呢?生:如果一个数列的每一项与前一项的比都等于一个常数,那么这个数列就叫做等比数列.师:作为定义这种叙述还有一点不足,为保证这样比都作得出来,这每一项应从数列的第二项起,否则第一项没有前一项,也就做不出这个比,调整之后,再找一位同学准确描述一下等比数列.生:如果一个数列,从第二项起.每一项与前一项的比都等于一个常数,那么这个数列叫做等比数列.师:好,就把它作为等比数列的定义记录下来.(板书)1.定义如果一个数列,从第二项起,每一项与前一项的比都是同一个常数,那么这个数列叫做等比数列,这个常数叫做公比,记作q.(教师在叙述的同时,再强调为突出所做出的比都相等,应写为同一个常数更准确)师:记住这句话并不难,关键是如何理解它,并利用它解决问题,先回到刚才几个例子看它们是否是等比数列,如果是,公比是多少?师:好,公比会找了,再来看这样一件事,等比数列从定义上与等差数列有很多密切关系使我们想到,有没有这样的数列,它既是等差数列也是等比数列呢?生:有,如数列1,1,1,1,…是一个以0为公差的等差数列,也是以1为公比的等比数列.师:除了这个数列以外,还能再举一个吗?师:他们举的例子都是对的,而且从例子中数列的特征,使我们联想到,形如a,a,a,…(a∈R)的数列好像都满足既是等差又是等比数列,是这样吗?(可让学生作短暂的讨论,再找学生回答)生:形如a,a,a,…这样的数列一定是等差数列(这一点可以由等差数列的定义加以证明).但它未必是等比数列.师:能具体解释一下吗?生:当a=0时,数列每一项均为零,都不能作比,因此不是等比数列,a≠0时,此数列是等比数列.师:这个回答非常准确,通过对这个问题的研究,对于我们进一步认识等比数列有什么帮助吗?从中得到什么启示吗?生:等比数列中的每一项都不能为零,因为在定义中,数列中每一项都要做分母,所以均不能为零.师:这一点实际上是隐含在定义的叙述之中的,从另一个角度上讲,数列各项均不为零是这个数列成等比数列的什么条件呢?生:是必要非充分条件.师:这是我们对等比数列进一步理解得到第一点共识.(板书)2.对定义的理解(1)“a n≠0”是数列{a n}成等比数列的必要非充分条件.师:这一点是对等比数列的项的特殊要求,这与等差数列也是不同的.下面从另外一个角度研究一下定义,数学定义一般都是用文字语言叙述表达的,但是在使用时往往需要符号化,因此下面试用数学符号语言来描述它?师:这种描述过于具体,能否用简单的一个式子来概括这么多个比的等.师:由于n可取任意自然数,故a n+1可表示数列中每一项,a n可表示相应的前一项,因此这一个比可以代表无数多个比的相等,所以这个式子与定义是等价的.师:这个比式也可作为我们判断一个数列{a n}是否是等比数列的依据.这样我们就完成了对等比数列的定义的研究、回顾一下研究过程.主要做了这样两件事:一是利用类比方法得到了等比数列的定义;二是用抽象概括将定义翻译为符号语言,并能利用它证明一个数列是否是等比数列.下面要进一步研究等比数列,必须先搞清怎么表示一个等比数列,要表示数列,需先确定这个数列,确定一个等比数列几个条件呢?生:两个条件.师:哪两个条件?生:可以是首项和公比师:如果等比数列{a n},首项为a1,公比为q,你会用什么方法来表示这个等比数列呢?生:可以表示为a1,a2,a3,a4…这是常用的列举法师:刚才举例时用的就是这种表示方法,除此之外,还有其它表示法吗?师:这两种表示法各有所长,但使用最方便的还是通项公式法.即如果已知{a n}是等比数列,首项是a1,公比是q,如何用n的解析式表示数列中的第n项呢?(板书) 3.等比数列的通项公式(1)已知等比数列{a n},首项为a1,公比为q,则a n=?生:a n=a1q n-1(n∈N+).师:你是怎么得到的.生:根据已知条件,数列可以写成a1,a1q,a1q2,a1q3,…从而发现规律,归纳出第n次a n=a1·q n-1.师:归纳的结论是正确的,且用的方法,调动的知识都非常好,寻找通项即寻找项的一般规律,先看特殊项,写出几项,再归纳出一般结论.这种方法是不完全归纳法,因此这个结论的正确性是需要证明的(请同学们课下完成).(板书)a n=a1q n-1(n∈N+).(2)对公式的认识与理解师:对于这个通项公式,可以从几个方面去认识它呢?(这不是第一次遇到这类公式,学生应知道从什么角度去认识公式)生:可以从函数观点去认识,把通项公式看作关于n的解析式.师:与什么函数的解析式相类似.生:指数函数.师:它类似于指数函数解析式,说明它在某些方面可能与指数函数有了解.生:还可以把它看作一个方程,用方程思想来求解其中的量.师:方程中有四个量,知三求一是最简单的公式应用,不过当已知a1,q和a n,求n时,此时的方程是个指数方程,求解时需多加注意.如{a n}是等比数列,首项是2,公比是2,那么256是数列中第几项?生:因为a n=a1q n-1,则a n=2·2n-1=2n.又a n=256,得256=2n.解得n=8.师:其它的例子不再举了.但如果只知二,那么就能求二,但求二恐怕一个方程就不能解决了,需要方程组才能解决.这也就是通项公式的不同层次的应用了,下面一起看这样一个题目.(板书) 例1 一个等比数列的第二项是2,第三项与第四项的和是12,求它的第八项的值.师:拿到这个题目,你打算怎样设计你的求解方案,或者说对这个题目有什么想法.生:想求出首项和公比.师:为什么要求出它们呢?生:有了首项和公比,就有了通项公式,就可以求出数列中任何一项.师:好,这就是计算中要抓基本量的思想.首项和公比就是等比数列的两个基本量.下面我们具体开始解,大家共同完成这个题目的求解.师:怎么解这个方程组呢?生:②÷①得q+q2=6.解得q=-3或q=2.师:最后结果是正确的,但在具体求解过程中还有值得改进的地方.此题要求的是a8,即a1q7=a1q·q6=2q6.故只要把q求出即可求出a8的值.这样在解方程组时就不必求出a1,从而使运算过程得以简化.(板书) 解:设等比数列的首项为a1,公比为q.则由已知得②÷①得q2+q=6.解得q=-3或q=2.则a8=a1q7=a1q·q6=2·q6=2·(-3)6=1458或a8=2q6=2·26=27=128.故数列第八项是1458或128.师:通过这个小题的计算,发现这类型题目主要是方程思想的应用.应用过程中主要是三个基本步骤:设、列、求,通过刚才的实践,你们觉得在这三步上应该注意什么呢?生:设未知数应注意设等比数列的基本量首项和公比.在解方程组时,通常会用到乘除消元的方法.师:总结得不错,在注意以上几点的同时,还应注意利用分析综合法寻求已知和所求之间的了解,以达到简化运算的目的.下面我们一起看例2.(此题先让学生讲明思路,根据时间完成主要内容即可)师:这个题目应从哪里入手解决呢?生:应先判断这个数列是否是等比或等差数列.师:为什么要做这件事呢?生:因为知道了是什么样的数列,就可以找出其通项公式,就可以判断某个数是否是数列中的项.师:如果判断它是否是等差或等比数列呢?师:好,这种思路是可行的,除此之外还有其他思路吗?生:可以利用2a n=3a n+1(n∈N+)找到 2a1=3a2,2a2=3a3,… 2a4=3a5,可以找师:这种方法把一般关系具体化,有一定可取之处,但有一定的偶然性,因此两种思路比较而言,另一种方案更具一般性.下面请同学把这种方案具体实施一下.(让一个学生就说一个重要环节,并及时指出表述上的问题)师:这两步是等价的吗?生:不等价,应保证a n≠0才等价.师:题目中能保证a n≠0吗?生:根据条件“各项均为负”可以保证a n≠0.师:在表述上应怎样调整呢?(提醒学生,开方时必须指明a1<0,才能保证只有一解)文档可能无法思考全面,请浏览后下载!师:在这个题目求解过程中注意这样几点:(1)判断数列是等比数列时,将条件变形为比的形式,注意变形的等价性;(2)判断某个数是否是数列中的项,只需将该数代入通项公式,并解此方程,看是否有正整数解.(四)小结师:这节课主要学习了一个重要概念等比数列和一个重要的公式等比数列的通项公式.(1)对于这个概念要注意与等差数列的类比中把握它们的区别与了解.(2)对于通项公式除了记住内容,了解推导之外,关键是能用方程观点去认识,并应用它解决有关问题.(五)布置作业课本习题(略)课堂教学设计说明等比数列是在等差数列之后介绍的,因此它的数学方法不能简单地重复等差数列.应当既(体现)出两者的了解,又有所变化且有所提高.因此在教学方法上突出了类比思想的使用,教师为学生创造好使用的条件,引导学生自己研究相关内容如定义、表示方法.通项公式及对公式的认识,通过学生的研究,探索,加上老师概括总结,既充分发挥学生的主体作用又体现教师的主导作用.等比数列的通项公式应用是等比数列这段知识的重点,也是本节课的重点,方程思想的应用是公式应用的核心和关键.所以必须了解方程思想应用的特点,首先必须用方程的观点去认识等比数列的基础知识;再从本质上把握公式.其次在运用方程思想解题时,对于设元要抓好其中的关键量;最后在运用方程思想时需恰当应用整体代入,设而不求,如例1的计算应注意把a2=2的条件整体代入到所求的a8中,从而使a1设而不求.10 / 11。
等比数列优秀课程教案及教学设计

等比数列优秀课程教案及教学设计引言等比数列是数学中非常重要的一种数列,掌握等比数列的概念和性质对于学生的数学研究具有重要意义。
本文档旨在为教师提供一份优秀的等比数列课程教案及教学设计,帮助教师有效地引导学生理解和掌握等比数列的相关知识。
教学目标- 了解等比数列的定义和基本性质;- 能够判断数列是否为等比数列,并计算等比数列的通项公式;- 掌握等比数列的求和公式,并能够应用于解决实际问题;- 培养学生的逻辑思维和数学推理能力。
教学内容- 等比数列的定义和特点;- 判断数列是否为等比数列的方法;- 等比数列的通项公式及其推导过程;- 等比数列的求和公式及其应用。
教学流程步骤一:导入(5分钟)教师简要介绍等比数列的概念和重要性,激发学生对等比数列的兴趣和好奇心。
步骤二:讲解定义和特点(10分钟)教师引导学生回顾数列的概念和基本性质,然后介绍等比数列的定义和特点,包括相邻项的比值相等、首项不为零等。
步骤三:判断等比数列(15分钟)教师提供若干数列给学生进行观察和判断,帮助学生掌握判断数列是否为等比数列的方法和技巧。
步骤四:推导通项公式(20分钟)教师引导学生思考等比数列的通项公式的推导过程,通过讲解和示例演算,帮助学生理解通项公式的意义和使用方法。
步骤五:求和公式及应用(25分钟)教师讲解等比数列的求和公式及其推导过程,然后通过例题和实际问题分析,帮助学生掌握求和公式的使用技巧和应用方法。
步骤六:练与巩固(15分钟)教师组织学生进行一些练题,巩固他们对等比数列的理解和应用能力。
步骤七:总结与拓展(10分钟)教师对本节课所学内容进行总结,并提供一些拓展性的问题,引导学生进一步深入探究等比数列的相关知识。
教学资源- 教师课件:包括等比数列的定义、性质、通项公式和求和公式的讲解和示例;- 学生练册:包括一些用于巩固和深化学生对等比数列理解和应用的练题。
教学评估通过课堂练和师生互动,教师可以对学生在等比数列方面的理解和应用能力进行评估。
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等比数列的概念、性质(优质课)教案教学目标:教学重点: 掌握并理解等比数列的概念及性质,通项公式的求解,等比数列与指数函数的关系 教学难点: 理解等比数例性质及与指数函数的关系教学过程:1. 等比数列的概念一般地,如果一个数列从第2项起,每一项与它的前一项的比都等于同一个常数,那么这个数列叫做等比数列,这个常数叫做等比数列的公比,公比通常用q ()0q ≠表示。
2. 等比数列的通项公式11n n a a q -=3. 等比中项如果三个数,,x G y 组成等比数列,那么G 叫做x 和y 的等比中项,其中2G xy = 4. 等比数列的性质(1)公比为q 的等比数列的各项同乘以一个不为零的数m ,所得数列仍是等比数列,公比仍为q(2)若,,,,m n p q m n p q N ++=+∈,则m n p q a a a a = (3)若等比数列{}n a 的公比为q ,则1n a ⎧⎫⎨⎬⎩⎭是以1q 为公比的等比数列 (4)等比数列{}n a 中,序号成等差数列的项构成等比数列 (5)若{}n a 与{}n b 均为等比数列,则{}n n a b 也为等比数列5. 等比数列与指数函数的关系等比数列{}n a 的通项公式111n nn a a a qq q-==当0q >且1q ≠时,x y q =是一个指数函数,设1a c q=则nn a cq =,等比数列{}n a 可以看成是函数x y cq =,因此,等比数列{}n a 各项所对应的点是函数xy cq =的图像上的一群孤立的点。
根据指数函数的性质,我们可以得到等比数列的增减性的下列结论: (1) 等比数列{}n a 递增⇔{101a q >> 或{1001a q <<< (2) 等比数列{}n a 递减⇔{1001a q ><< 或{101a q <>(3) 等比数列{}n a 为常数列⇔1q = (4) 等比数列{}n a 为摆动数列⇔0q <类型一: 等比数列的判定及通项公式的求解例1.(2014重庆)对任意等比数列{}n a ,下列说法一定正确的是() A.数列{}1n a +不可能是等比数列B.数列{}n ka (k 为常数) 一定是等比数列C.若0n a >,则{}ln n a 一定是等差数列D.数列{}2n a 是等比数列,其公比与数列{}n a 的公比相等解析:A 项,若数列{}n a 为非-1的常数列,则{}1n a +是非零的常数列,显然是公比为1的等比数列,故该选项不正确;B 项,若0k =,则0n ka =,此时数列{}n ka 不是等比数列,所以该选项不正确;D 项,因为22112n n n n a a a a ++⎛⎫= ⎪⎝⎭,所以若数列{}n a 为等比数列,则数列{}2n a 是等比数列,其公比为数列{}n a 的公比的平方,所以该选项不正确,所以选C 答案:C练习1.对任意等比数列{}n a ,下列说法一定正确的是() A.139,,a a a 成等比数列 B.236,,a a a 成等比数列 C.248,,a a a 成等比数列 D.369,,a a a 成等比数列 答案:D练习2.已知数列{}n a 中,()111,212n n a a a n -==+≥ (1) 证明:数列{}1n a + 是等比数列 (2) 求n a答案:(1)数列{}1n a +是首项为2,公比为2的等比数列(2)21nn a =-例2.已知等比数列{}n a 中,0,n a >且1322,4a a a ==+,求 n a 解析:设等比数列{}n a 的公比为q0,0n a q >∴>由1322,4,a a a ==+得2224,q q =+即220,q q --= 解得2q = 或1q =-(舍去),因此2q =所以{}n a 的通项公式为()1222n n n a n N -+=⋅=∈答案:()1222n n n a n N -+=⋅=∈练习3.已知等比数列{}n a 中,3103,384a a ==,求7a 答案:748a =练习4.若等比数列{}n a 满足116,nn n a a += 则公比为 ()A.2B.4C.8D.16 答案:B类型二: 等比数列的性质例3.(2015广东梅州摸底)在等比数列{}n a 中,0,n a >且21431,9,a a a a =-=-则45a a += () A.27 B.16 C.81 D.36解析:设公比为q 由已知得0q > 因为12341,9,a a a a +=+=所以234129,a a q a a +==+ 解得3q =或3-(舍),故 ()3451227a a a a q +=+⋅= 答案:A练习5.已知各项均为正数的等比数列{}n a 中,1237895,10,a a a a a a == 则456a a a = ()A. B.7 C.6 D. 答案:A练习6.已知数列{}n a 为等比数列,若4610,a a += 则1737392a a a a a a ++ 的值为() A.10 B.20 C.60 D.100 答案:D例4.若等比数列{}n a 的各项均为正数,且510119122,a a a a e += 则12320ln ln ln ...ln a a a a ++++=解析:因为等比数列{}n a 中,1011912a a a a = 所以由510119122a a a a e += 可解得51011a a e = 所以()()()1051220122010111011ln ln ...ln ln ...ln 10ln 10ln 50a a a a a a a a a a e +++=⋅⋅⋅=⋅=⋅==答案:50练习7.若等比数列{}n a 满足241,2a a = 则2135a a a = ________________ 答案:14练习8.在各项均为正数的等比数列{}n a 中,若28641,2,a a a a ==+ 则6a 的值是_________ 答案:4类型三:等比数列与指数函数的关系;等差数列与等比数列的结合 例5.已知等比数列{}n a 中,246,54,a a ==求5a解析:由24a a ≠知等比数列{}n a 的公比1q ≠,设其通项公式为nn a c q =⋅由已知得{2244654a c q a c q =⋅==⋅= 解得233c q ==⎧⎨⎩ 或233c q ==-⎧⎨⎩当3q =时()55231623a =⨯-=;当3q =-时()55231623a =⨯-=-;故5162a =或5162a =-答案:5162a =或5162a =- 练习9.已知{}n a 是等差数列,公差d ≠ 且139,,a a a 成等比数列,则1392410a a a a a a ++=++ ()A.716B.916C.1116D.1316答案:D 练习10.设{}n a 为公比的等比数列,若2012a 和2013a 是方程24830x x -+=的两根,则20142015a a +=______________答案:18例6.(2015山西太原质检)设等差数列{}n a 的公差不为0,19,a d =若ka 是1a 与2ka 的等比中项,则k =()A.2B.4C.6D.8解析:由题意得()()()()12118,2128k k a a k d k d a a k d k d =+-=+=+-=+又212k k a a a =⋅所以()()228928k d d k d +=+即2280k k --=解得4k =或2k =-(舍)答案:B练习11.各项均为正数的等比数列{}n a 的公比1q ≠且2311,,2a a a 成等差数列,则234345a a a a a a ++++的值为()A.12B.12C.12D.12或12答案:C练习12.已知,,a b c 成等比数列,如果,,a x b 和,,b y c 都成等差数列,则a cx y+= __________ 答案:21. 公差不为零的等差数列{a n },a 2,a 3,a 7成等比数列,则它的公比为( ) A .-4 B .-14 C.14 D .4答案:D2. 若2a ,b,2c 成等比数列,则函数y =ax 2+bx +c 的图象与x 轴的交点个数是( ) A .0 B .1 C .2 D .0或2 答案:B3. 若等比数列的首项为98,末项为13,公比为23,则这个数列的项数为( )A .3B .4C .5D .6 答案:B4. 在等比数列{a n }中,a 4+a 5=10,a 6+a 7=20,则a 8+a 9等于( )A .90B .30C .70D .40 答案:D5. 对任意等比数列{a n },下列说法一定正确的是( ) A .a 1,a 3,a 9成等比数列 B .a 2,a 3,a 6成等比数列 C .a 2,a 4,a 8成等比数列 D .a 3,a 6,a 9成等比数列 答案:D6. 等比数列{a n }各项为正数,且3是a 5和a 6的等比中项,则a 1·a 2·…·a 10=( ) A .39 B .310 C .311 D .312 答案:B7. 在等比数列{a n }中,若a 3a 5a 7a 9a 11=243,则a 29a 11的值为( )A .9B .1C .2D .3 答案:D_________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________基础巩固1. 已知等比数列{a n }中,有a 3a 11=4a 7,数列{b n }是等差数列,且b 7=a 7,则b 5+b 9等于( ) A .2 B .4 C .8 D .16 答案:C2. 在等比数列{a n }中,a n >a n +1,且a 7·a 11=6,a 4+a 14=5,则a 6a 16等于( )A.32B.23C.16 D .6 答案: A3. 已知{a n }是等比数列,a 2=2,a 5=14,则公比q 等于( )A .-12B .-2C .2 D.12答案:D4. 已知等比数列{a n }满足a 1+a 2=3,a 2+a 3=6,则a 7=( )A .64B .81C .128D .243 答案:A5. 如果-1,a ,b ,c ,-9成等比数列,那么( )A .b =3,ac =9B .b =-3,ac =9C .b =3,ac =-9D .b =±3,ac =9 答案:B6. 已知等比数列{a n }中,a 3=3,a 10=384,则该数列的通项a n =__________. 答案: 3·2n -37. 已知等比数列前3项为12,-14,18,则其第8项是________.答案:-12568. 已知等比数{a n }中,a 1=127,a 7=27,求a n .答案:由a 7=a 1q 6,得27=127·q 6, ∴q 6=272=36,∴q =±3. 当q =3时,a n =a 1q n -1=127×3n -1=3n -4; 当q =-3时,a n =a 1q n -1=127×(-3)n -1=-(-3)-3·(-3)n -1=-(-3)n -4. 故a n =3n -4或a n =-(-3)n -4.9. 在各项均为正数的等比数列{a n }中,a 2=1,a 8=a 6+2a 4,则a 6的值是________. 答案:410. 已知等比数列{a n }的公比q =-13,则a 1+a 3+a 5+a 7a 2+a 4+a 6+a 8等于________.答案:-311. 已知数列{a n }为等比数列.(1)若a 1+a 2+a 3=21,a 1a 2a 3=216,求a n ; (2)若a 3a 5=18,a 4a 8=72,求公比q . 答案:(1)∵a 1a 2a 3=216,∴a 2=6,∴a 1a 3=36.又∵a 1+a 3=21-a 2=15,∴a 1、a 3是方程x 2-15x +36=0的两根3和12. 当a 1=3时,q =a 2a 1=2,a n =3·2n -1;当a 1=12时,q =12,a n =12·(12)n -1.(2)∵a 4a 8=a 3q ·a 5q 3=a 3a 5q 4=18q 4=72, ∴q 4=4,∴q =± 2.能力提升12. 设{a n }是由正数组成的等比数列,公比q =2,且a 1·a 2·a 3·…·a 30=230,那么a 3·a 6·a 9·…·a 30等于( )A .210B .220C .216D .215 答案: B13. 如果数列{a n }是等比数列,那么( )A .数列{a 2n}是等比数列 B .数列{2a n }是等比数列C .数列{lg a n }是等比数列D .数列{na n }是等比数列 答案:A14. 在等比数列{a n }中,公比为q ,则下列结论正确的是( ) A .当q >1时,{a n }为递增数列 B .当0<q <1时,{a n }为递增数列 C .当n ∈N +时,a n a n +2>0成立 D .当n ∈N +时,a n a n +2a n +4>0成立 答案:C15. 等比数列{a n }中,|a 1|=1,a 5=-8a 2,a 5>a 2,则a n =( ) A .(-2)n-1B .-(-2)n-1C .(-2)nD .-(-2)n答案: A16. 各项都是正数的等比数列{a n }的公比q ≠1,且a 2,12a 3,a 1成等差数列,则a 3+a 4a 4+a 5的值为( )A.1-52B.5+12C.5-12D.5+12或5-12答案: C17. 在等比数列{a n }中,a n >0,且a 2=1-a 1,a 4=9-a 3,则a 4+a 5的值为( ) A .16 B .27 C .36 D .81答案:B18. 若正数a ,b ,c 依次成公比大于1的等比数列,则当x >1时,log a x ,log b x ,log c x ( ) A .依次成等差数列 B .依次成等比数列C .各项的倒数依次成等差数列D .各项的倒数依次成等比数列答案:C19. 在8和5 832之间插入5个数,使它们组成以8为首项的等比数列,则此数列的第5项是__________. 答案:64820. 从盛满20 L 纯酒精的容器里倒出1升后用水添满,再倒出1 L 混合溶液,再用水添满,这样连续进行,一共倒5次,这时容器里有纯酒精约__________L(结果保留3位有效数字). 答案:15.521. 已知2a =3,2b =6,2c =12,则a ,b ,c ( ) A .成等差数列不成等比数列B.成等比数列不成等差数列C.成等差数列又成等比数列D.既不成等差数列又不成等比数列答案:A22.公差不为零的等差数列{a n}中,2a3-a27+2a11=0,数列{b n}是等比数列,且b7=a7,则b6b8=________.答案:1623.在3和一个未知数间填上一个数,使三数成等差数列,若中间项减去6则成等比数列,则此未知数是__________.答案:3或2724. {a n}为等比数列,且a1a9=64,a3+a7=20,求a11.答案:∵{a n}为等比数列,∴a1·a9=a3·a7=64,又a3+a7=20,∴a3、a7是方程t2-20t+64=0的两个根.∴a3=4,a7=16或a3=16,a7=4,当a3=4时,a3+a7=a3+a3q4=20,∴1+q4=5,∴q4=4.当a3=16时,a3+a7=a3(1+q4)=20,∴1+q4=54,∴q4=14.∴a11=a3q8=64或1.25.设{a n}是各项均为正数的等比数列,b n=log2a n,若b1+b2+b3=3,b1·b2·b3=-3,求此等比数列的通项公式a n.答案:由b1+b2+b3=3,得log2(a1· a2·a3)=3,∴a1·a2·a3=23=8,∵a22=a1·a3,∴a2=2,又b1·b2·b3=-3,设等比数列{a n}的公比为q,得log2(2q)·log2(2q)=-3.∴1-(log2q)2=-3,∴log2q=±2.解得q=4或14,∴所求等比数列{a n }的通项公式为 a n =a 2·q n -2=22n -3或a n =25-2n .26. 等差数列{a n }的前n 项和为S n ,已知S 3=a 22,且S 1,S 2,S 4成等比数列,求{a n }的通项公式. 答案:设{a n }的公差为d .由S 3=a 22,得3a 2=a 22,故a 2=0或a 2=3. 由S 1,S 2,S 4成等比数列得S 22=S 1S 4. 又S 1=a 2-d ,S 2=2a 2-d ,S 4=4a 2+2d , 故(2a 2-d )2=(a 2-d )(4a 2+2d ).若a 2=0,则d 2=-2d 2,所以d =0,此时S n =0,不合题意; 若a 2=3,则(6-d )2=(3-d )(12+2d ),解得d =0或d =2. 因此{a n }的通项公式为a n =3或a n =2n -1.27. 在等比数列{a n }中, (1)若a 4=27,q =-3,求a 7; (2)若a 2=18,a 4=8,求a 1和q ; (3)若a 5-a 1=15,a 4-a 2=6,求a 3. 答案:(1)∵a 4=a 1q 3,∴a 1=a 4q 3=27-27=-1.∴a 7=a 1q 6=-(-3)6=-729.(2)由已知,得⎩⎪⎨⎪⎧a 1q =18a 1q 3=8,解得⎩⎪⎨⎪⎧ a 1=27q =23,或⎩⎪⎨⎪⎧a 1=-27q =-23. (3)由已知,得⎩⎪⎨⎪⎧a 1q 4-a 1=15, ①a 1q 3-a 1q =6. ②由①÷②,得q 2+1q =52,所以q =12,或q =2. 当q =12时,a 1=-16,a 3=a 1q 2=-4; 当q =2时,a 1=1,a 3=a 1q 2=4.28. 在等比数列{a n }中,a 2=3,a 5=81.(1)求a n ;(2)设b n =log 3a n ,求数列{b n }的前n 项和S n . 答案:(1)设{a n }的公比为q ,依题意得⎩⎪⎨⎪⎧ a 1q =3a 1q 4=81, 解得⎩⎪⎨⎪⎧ a 1=1q =3. 因此,a n =3n -1.(2)因为b n =log 3a n =n -1,所以数列{b n }的前n 项和S n =n (b 1+b n )2=n 2-n 2. 29. 设数列{a n }的前n 项和记为S n ,已知a 1=1,a n +1=n +2n S n (n =1,2,3…). 求证:数列{S n n}是等比数列. 答案:∵a n +1=S n +1-S n ,a n +1=n +2n S n. ∴(n +2)S n =n (S n +1-S n ), 整理得nS n +1=2(n +1)S n .∴S n +1n +1=2S n n . 故{S n n}是以2为公比的等比数列.。