让孩子们在琅琅书声中成长
让课堂上的书声琅琅起来
让课堂上的书声琅琅起来我最近在班级做了一个关于朗读的小调查，调查结果如下：全班59人能够读通课文的有32人，能够准确流利朗读课文的有20人，能够有感情读出课文某一段的有5人。
由此，我感到了惊讶。
读书本来就是学生应该具备的基本技能，语文课程标准指出“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。
而我的作为八年级的学生可能够达到这个要求的不足一半，所以加强阅读训练刻不容缓。
朗读，就是用清新明亮的声音，结合各种语言手段来传情达意的一种语言艺术。
那么如何提高学生的诵读能力呢？今天我就自己的实践来谈一下粗浅的认识。
一、以读代教，自主探究。
诵读能力如何培养呢？朱自清先生提出的诵读方法是，“先由教师范读，后由学生跟着读，再由学生自己练习着读，有时还得背诵。
”这种训练有一个循序渐进的过程。
（一）重视早读。
早晨的读书很重要，每天早晨我都在黑板上安排好读书内容。
让学生放声读书，这样提高了学生的自信心，声音洪亮，书声琅琅，让人一天的心情都愉悦。
比如我在教《鼎湖山听泉》这一课时，预习时大声朗读，遇到不会读的字词圈画起来，查字典解决，然后还有不理解的字词，联系上下文解决。
（二）课堂共读。
课堂是我们教师的主战场，在课堂上我经常采用以读代教，以读促讲的教学方法。
比如在讲解文言文《马说》时，课文中有一句话“食马者不知其能千里而食也”，学生不知道这个“食”如何解释，我鼓励他们先读，他们查找注释，看到了不同的读音，自然也就有不同的解释了。
而对于课文结尾处的两个句子，我也请同学们仔细朗读，读出不同的语气，顺理成章的课文主题也就在读中凸显了。
除此之外，我在教一些优美的散文时，喜欢配乐诵读，比如在讲解《囚绿记》一课时，我采取师生共读的形式，拉近了师生之间的距离，增进感情，学生更加喜欢读书。
（三）课后理读。
课文虽然讲完了，但是学生的接受还需要一定的时间，如何把老师讲解的知识化成自己的，这就需要学生在理解的基础上诵读课文。
如在教授《四渡赤水出奇兵》一课后，让学生反复诵读“压黔境”中的“压”字，读出重音，读出红军战士的英勇气势。
琅琅书声 朗朗乾坤——关于儿童诵读的一点体验和思考
琅琅书声朗朗乾坤——关于儿童诵读的一点体验和思考
薛瑞萍
【期刊名称】《语文教学通讯：小学刊》
【年(卷),期】2007(000)005
【摘要】一、为了终身读书人 1．“唯一而且最重要的”。
高度认同《朗读手册》。
下面是一些深深打动我的句子及统计数据。
虽然他说的是美国的事情。
但本质意义上的教育问题是无国界的。
吉姆·崔利斯当年所操心的，就是中国目前所遭遇的。
【总页数】2页(P22-23)
【作者】薛瑞萍
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
【相关文献】
1.在琅琅书声中放飞儿童的心灵——新课程下朗读有效性指导的思考 [J], 林淑芳
2.琅琅书声,孩子们的朗朗乾坤r——"有感情朗读"指导策略初探 [J], 林海梅
3.还校园以琅琅的书声——对初中英语诵读教学的理性思考 [J], 郦菊红
4.琅琅书声小学语文古诗课堂诵读的魅力 [J], 牛财平
5.让语文课堂充溢琅琅书声———小学语文诵读教学研究 [J], 罗志英
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琅琅书声，“读”占鳌头——重视朗读，激发学习语文的原动力
教学篇誗经验交流新学期开学，我带的是七年级的孩子，我想着七年级的学生刚从小学上来，朗读时应该很有激情吧，可是当我早上走进班级时，却几乎听不到什么声音，有的孩子只是嘴巴一张一合的，其他孩子虽然有些声音，但也明显是有口无心。
是什么原因造成这种现象呢？我站在教室里，久久沉思。
时间一溜烟地跑走了一个月，学生早读的状况并没有改善很多。
这一个月来，我不停地想着原因，是起床就早读没有睡醒？早上本来是朗读的黄金时间啊！是课文太枯燥，读来乏味？不会每篇课文都如此啊！偶然的一次，和同是初中语文教师的朋友聊起这个问题，发现她也深受困扰。
于是两个人就这个问题进行了一番探讨，终于找出了一些原因。
原来孩子们的朗读存在着一些问题，绝大部分孩子不擅长朗读，或者说根本不会朗读。
他们所谓的朗读，是光有声而无味，无论是早读，还是课堂上朗读，都只能做到读出声、读对字，根本读不出语速、语调、轻重，更不用说读出感情了。
有时候虽能做到大声朗读，但因为读的索然无味，如同小和尚念经一般，没有“书声琅琅”的感觉。
所以，读着读着自己也就乏味起来，久而久之，就连大声朗读都不愿做了。
宋代教育学家朱熹曾有言：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是多诵数遍，自然上口，久远不忘。
”著名教育家叶圣陶先生也曾对不重视朗读的语文教学提出过严厉的批评：“中学里往往不注意读，随口念一遍，就算是读了。
发音不讲究，语调不揣摩，更不用说表达逻辑关系、传出神情意态了。
这是不能容忍的。
”叶老先生的批评是严厉的，但他的确道出了我们在朗读教学这个环节存在纰漏和不足。
所谓语文，乃姓“语”，语言的首要作用就是交流沟通，不会读、不懂读的学生往往在语言交流上存在问题。
所谓读书，重在“读”，不仅仅是读出声音这么简单，更要重视读出感情，用语言表达出文本中蕴含的情感和思想，才能真正做到“读进去了”“读明白了”。
新课标中也强调“有感情地朗读课文”，朗读本来就是学生语文素养的一个重要体现。
在琅琅书声中学好语文
在琅琅书声中学好语文京山县坪坝中学丁金东在当前的语文教学中，有一种很不好的倾向，那就是弱化朗读训练。
许多老师认为朗读训练难见成效，又无助于考试，不值得去浪费时间和精力。
特别是在农村中小学，这一现象尤为严重。
其实，这是一个认识误区，强化朗读训练不仅有利于考试，更能提高学生的综合素质。
自古重视朗读，现在依然重要。
语文教师要根据语文教学的特点，在课堂教学中重视朗读，培养学生良好的语感，提高学生的语文素养。
一朗读的意义朗读，就是用清晰响亮的标准语音有感情的读出文章来，是将书面语言转化为有声语言的活动，同时，也是提高学生语文水平的重要途径。
“书读百遍，其义自见”，在反复吟诵中，自然就会悟其真谛。
“读书破万卷，下笔如有神”则是形象地说明了读书量的积累会产生质的飞跃。
在《语文课程标准》中，朗读也被提到很重要的地位。
《语文课程标准》“总目标”第七条是这样表述的：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
”在“课程的基本理念”第二条“正确把握语文教育的特点”中特别强调“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。
那么如何“培养语感”呢?从《语文课程标准》中就能找到答案。
“用普通话正确、流利、有感情地朗读”是《语文课程标准》所有学段必不可少的“目标”。
在“评价建议”中还有这样的表述：“注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读中增加积累，发展语感，加深体验与领悟”。
可见，朗读就是培养良好语感的最好方法和途径，朗读，是语文学科最重要的特性，是语文教学不可缺少的环节。
二朗读的作用汉语是我们的母语，汉语言文学是中华民族几千年来沉淀下来的优秀文化的结晶，有着丰富的内涵和深邃的人文精神。
语文教学就是母语教学，语文教学具有得天独厚的优势。
我们中学语文课本所选篇目，大多文质兼美，适合朗读。
所以，在课堂教学中重视朗读，抓住并努力抓好朗读，有着不可估量的作用。
第一，朗读，可以激发学生学习语文的兴趣。
让课堂书声琅琅
浅谈提升学生的朗读水平追古溯今，读能够说是教师比较基本的行为方式。
从私学书堂的“风声、雨声、读书声、声声入耳”至教学改革深入展开的今天，朗读仍然是教师教学中普遍采用的一种教学方式。
《语文课程标准》对朗读教学也非常重视，强调“能用普通话准确、流利、有感情的朗读课文。
”在教学建议部分也提出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
”认为朗读不但仅是一种技能的训练活动，更是一种主体的生命活动。
从一年级起，就应指导学生准确、流利、有感情的朗读课文，注意培养朗读的兴趣。
”当前的素质教育更要求“校园要有琅琅的读书声”，从而充分发挥读在阅读教学中的作用。
让学生能准确、流利、有感情地朗读课文，这是小学语文教学中读的基本目标，也是衡量一节语文课任务完成的标准。
古人说过：“书读百遍，其义自现。
”朗读也是语文教学中极其重要的一环，通过朗读表情达意，再现作品的内容，能加深学生对作品的理解，提升学生口头表达水平，丰富学生的想象力。
但是因为缺乏经验和方法，我们经常看到这样的现象：当学生读得不符合要求时，有的教师仅仅简单地提一下“要注意读出感情”等要求后，让学生再读一次就过去了，长此以往，必将会影响学生朗读水平的提升。
所以，必须改变这种状况，切实提升学生的朗读水平，我认为可从以下几方面入手。
一、教师范读，感染学生随着多媒体的广泛使用，语文电子课本中每篇课文均有读音示范，但个人认为其朗读在感情表达上仍有欠缺，要提升学生的朗读水平，教师的范读十分重要。
因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。
这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。
如读《月光曲》，如何让学生透过语言文字的描述感悟贝多芬情绪的变化呢？教学时，我采用配乐朗读法。
首先让学生闭上眼睛静静地欣赏《月光曲》的美妙乐曲，初步感知曲调的变化。
接着让学生在音乐声中轻声地朗读课文，并用笔画出课文中所描述的情景并大胆地展开想象。
琅琅书声,孩子们的朗朗乾坤
琅琅书声，孩子们的朗朗乾坤作者：林海梅来源：《新课程·上旬》2018年第05期摘要：朱熹说过：“凡读书，须要读得字字响亮。
”央视的《朗读者》告诉我们朗读属于每一个人。
朗读教学，是语文课堂永恒的主旋律。
通过朗读促使学生品析文中的优美词句，理解课文内容，感悟静态文字背后所蕴含的作者情感，并将这种情感通过朗读表达出来，培养学生的语感，提高学生语文素养。
关键词：语文教学；朗读；有感情；提示语；范读有感情地朗读课文，是《义务教育语文课程标准》提出的要求。
指导朗读是语文教师重要的教学艺术，也是语文教学的一个重要任务。
那么如何指导学生朗读，让朗朗书声成为语文课堂最动人的旋律，结合我的教学实际浅谈“有感情朗读”的指导策略。
一、未成曲调先有情——创设导语情境，打开情感闸门语文课文大部分文质兼美，字里行间都藏着浓浓的情感，学生更是有情人。
因此，课堂导语要生动、富有情趣和启发性，要一锤敲在学生的心灵上，调动学生的情感，让他们带着强烈的求知欲望、孜孜以求的心理走进课文、朗读课文。
我校王老师在上《小小的船儿》一课这样设计导语情境：一进课堂，就与学生拉起了家常，“同学们喜欢星星和月亮吗？王老师小时候也喜欢在满天繁星的夜晚，抬头望着夜空，想象着如果能飞上蓝天和星星、月儿一起游戏，那该多好呀！一位女孩就做了一个梦……”学生静静地听着，一脸陶醉。
一位学生问：“老师，小女孩做了一个什么梦呢？”这时，王老师卖了一个关子，说：“一起走进课文读读，你肯定能找到答案！”学生就迫不及待地打开书认真读起来了。
教师的导语富有激情，犹如营造一个磁场，吸引了孩子的注意力，从而引起情感共鸣，使学生朗读的兴致高涨。
只有打开学生情感的闸门，缩短学生与文本的情感距离，才能让学生产生浓厚的朗读兴趣。
二、拔开云雾见真颜——借助多媒体，点燃朗读之“火”多媒体是课程资源中常用方式，恰当运用能为阅读教学锦上添花，使学生受到情感的熏陶，促进有效地朗读课文。
如在《富饶的西沙群岛》第四自然段的教学中，由于生活经验的不足，学生对各种各样的鱼缺乏感性认识，教师出示多媒体，将学生引入一个五彩斑斓的世界：有的鱼头上长着一簇红缨，有的鱼身上布满彩色的条纹，有的鱼眼睛圆溜溜的……非常奇异，让学生身临其境，孩子们边看视频边发出赞叹声：“哇，太美啦！”此时，教师趁热打铁，说：“是呀，那我们来美美地读一读吧！”学生立即捧起书入情入境地朗读这片段。
让琅琅书声充满课堂
让琅琅书声充满课堂————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：让琅琅书声充满课堂-教师教育论文让琅琅书声充满课堂河北省承德市第四中学梁英平【摘要】诵读是语文课堂教学不可或缺的环节。
通过教师范读言传身教，教授诵读方法、授之以渔，调动全体学生参与，让琅琅书声充满课堂。
关键词诵读；授之以渔；全员参与中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）21-0080-01 诵读是千百年来学习语文行之有效的传统方法。
《语文课程标准》指出：“各个学段的朗读教学都要重视朗读和默读。
”特级教师于漪说：“要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言。
”可见，在语文教学中，诵读是不可或缺的环节，诵读理应成为语文课堂上悦耳动听、美妙迷人的乐章。
可是，近年来，随着新课改理念的逐渐深入，教师越来越重视学生在课堂中的主体地位，但随之而来的问题却令人担忧，自主、合作、探究搞得轰轰烈烈、红红火火，课堂上却是难以听到琅琅的读书声。
如何树立“读”的意识，创设“读”的氛围呢？一、言传身教鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》展现了一位私塾老先生教学的片段——“先生自己也念书。
……只有他还大声朗读着……我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
”细细琢磨，其间仍有值得深思的地方。
对待文本，能否读得如此如痴如醉，抑扬顿挫？也许在感染学生之前，教师就该先感染自己。
效仿寿镜吾老先生，笔者也进行了一次有效的尝试。
教授《茅屋为秋风所破歌》一课时放弃使用录音材料，亲自配乐诵读，给学生示范，用声情并茂的诵读为课堂学习营造了一个充满激情的气场，学生深受感动。
由此可见，教师的言传身教能使学生受到五彩斑斓的语言色彩的感染，最大限度地激发起诵读欲望。
语文课不能没有“情”，而教师范读就是”情”的有效表达，它有效地为学生的情感起伏推波助澜。
还语文课堂琅琅书声
还语文课堂琅琅书声语文课堂上，总能听到琅琅书声，学生们安静地沉浸在课堂中，聚精会神地听着老师的讲解。
在这个琅琅书声的背后，是一段段思维的碰撞，是文化的传承与交流。
每当老师在黑板上书写着精彩的课文，学生们都会用笔在卷子上做着记录，或是用手指指着书页上的文字跟读，仿佛能够感受到文字的力量。
在语文课堂上，学生们学习的不仅仅是一门功课，更是一门艺术。
他们徜徉在经典诗文的海洋中，感受文字的美妙与深远。
他们读着《诗经》中的诗歌，领略着那些古人的情感与思考；他们读着《红楼梦》中的文字，品味着那些古代文人们的智慧与哲理。
他们在接触文字的也在丰富自己的内涵与思维。
语文课堂上的琅琅书声，更是一种文化传承，是对中华传统文化的弘扬。
在这个声音中，学生们不仅仅是听着老师的讲解，更是在接受时空的洗礼，感受着文化的传统与沉淀。
他们读着古代文人的作品，了解到古代文人们的精神与人生态度；他们品味着古代文化中的哲理与智慧，明白了中华文化的博大精深。
语文课堂上的琅琅书声，也是一种思维的碰撞与交流。
在讲述故事的时候，老师与学生们之间展开了激烈的思维互动。
他们根据课文中的情节，展开自己的思考，提出自己的见解。
在这个过程中，学生们不仅仅是听着老师的讲解，更是在自己的思维中构建起一个个独特的世界。
语文课堂上的琅琅书声，更是一种情感的共鸣。
在朗诵古代文人的诗作时，学生们用自己的声音表达出内心深处的情感。
他们用温柔的音调朗读着《离骚》，表达着对自然的敬畏和对人生的思考；他们用力量的声音诵读着《将进酒》，表达着追求自由与理想的豪情壮志。
在这个过程中，学生们不仅仅是学习了文言文，更是在感受着古代文人们衷情于文字中的情感与热忱。
语文课堂上的琅琅书声，见证了学生们在文字海洋中的成长与升华。
他们通过琅琅书声，用自己的智慧与悟性，拥抱着中华文化的辉煌与伟大。
在这个声音中，他们不仅仅是学习语文，更是在接受一种文化的熏陶与洗礼，从中汲取着力量与智慧。
所以，我们应该珍惜语文课堂上的琅琅书声，用心去感受其中的力量与美丽。
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让孩子们在琅琅书声中成长 古人言“书读百遍，其义自见〞。 “读书破万卷，下笔如有神〞，这些句子无不强调了多读书广集益的好处。作为一名教师，近年来我常常深思：怎样才能引导学生走进丰富多彩的阅读世界？我结合自己的教学进展了一些有益的尝试和探索。 一、激发兴趣，促成阅读。 这学期的快乐周末阅读课，我选择的是英国儿童文学家格肯尼斯·格雷厄姆的传世名著?柳林风声?。这本书里自然清新的田园风光、得意俏皮带着孩子性格的动物主人公形象、作者如诗如画般的散文文笔，都像磁石般吸引着我，紧紧地用一个星期的空暇时间，我便一口气读完了?柳林风声?。阅读的过程中，我被鼹鼠和河鼠的冒险经历深深吸引，也对獾的沉稳持重深感意外，更对蛤蟆的任性莽撞心怀气愤。阅读过程中，我甚至忘了自己教师的身份，偶尔也会合上书本把自己当成是作者的孩子一般，猜测一下后面的情节，可总是——没耐上一分钟，又忍不住翻开书页，贪婪地吮吸后面的故事。 “这么好的故事，应该让更多的孩子听到！〞有了这个决定后，在得知本学期增加“快乐周末〞阅读课时，我便毫不犹豫地选择了——?柳林风声?。 第一节课上，孩子们在教室里，听我朗读着?柳林风声?的第一篇小故事“大河两岸〞。孩子们静静地坐。我轻轻地读。没有一丝杂音、没有任何烦扰、甚至，台下没有任何反响…… - .
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“铃铃铃……〞下课铃响了，孩子们收拾了书包，陆续出了门。 “难道是不喜欢吗？怎么一节课都安安静静，没有一点儿反响？〞收拾了书本，我不停地想着这个问题。 又一周来到。是阅读课。刚进教室，就有一个孩子跑到我面前，问：“教师，你上次读的故事，是什么呀？〞 “?柳林风声?啊！〞“我也去买一本！〞哦？他们感兴趣？ 有了这一个小小的问答环节，我读起故事来更加有信心，也更加带劲儿了。孩子们的眼神也渐渐有了变化，当我成心戛然而止在某个情节时，甚至能看到他们着急的神情了。 “判断没错，四年级的孩子读课外书，还是喜欢听童话故事的。〞 再下一节阅读课时，我便增加了听故事的难度：成心在情节转弯处停住不读，让孩子们分成小组，互相说说自己的猜测。这时，你会看到——几个小脑袋挤在一起就像大蒜围柱子一样紧凑，你会听到——几小嘴“叽呱叽呱〞得好似在吵架一般剧烈，那几小脸呢——通红通红的，好似不说个你输我赢绝不会罢休一样。 几节课之后，有一次，我想到了一个连自己都觉得“会不会太难了〞的问题：请你回忆一下，从第一节阅读课至今，在我们的主人公鼹鼠和河鼠身上，已经发生了多少事情？ 我半信半疑地脱口报出了这个题目，台下一片沉默。在我的意料之中。可是，期待感令我忍住了嘴。我来来回回地望着台下…… 终于——有一个孩子举手。 尝试性的，我请了他。 - .
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指望他能说出两三句而已——毕竟，语文课上让四年级的孩子说清楚一篇课文的容，他们都是结结巴巴，更何况，一周一次的阅读课已经讲过五篇小故事了——没想到，这个孩子一字一句，虽然慢，但是很有顺序地，把五个小故事，一一道了出来。当然，其中，会有遗忘的情节，但是，在听他口述回忆的过程之中，其他孩子的记忆闸门像是被缓缓翻开了一样，他们你一言我一语的，竟帮这个孩子补上了所有的遗漏。于是——算是孩子们共同的答复吧——那个令我感到“会不会太难了〞的问题，已不是问题了…… 给孩子们创造刺激脑细胞的时机，相信孩子们的阅读力，耐着性子跟他们在一起、慢慢地读书，?柳林风声?——这阅读课上的二次阅读，竟是如此意外！美好！！ 有了这份意外又期望的成功鼓励，我不禁想起了与学生一起读书其他的故事： 二、?每日诵读? 在自己的班上，每一个星期，我都会带着学生念诵一首小小诗。同学们已经能熟读成诵的小小诗有：?林中月夜?、?瓢虫卖大头针?、?玉阶怨?、?斑马?、?蜗牛?、?池塘?。有了背诵的积累之后，孩子们自然而然地仿写出了自己的小诗诗，请赏—— 原：林中月夜 溶溶的月光 像银亮的春水 洒在每一片绿叶上 闪着耀眼的光芒 - .
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叶子一动不动 做着恬静的梦 梦见月光化做露珠 一样的晶莹 一样的玲珑 在晨风里摇落 一滴滴 叮咚 叮 咚
仿： 春风 春天的 像暖暖的外套 融化寒冬的坚冰 拂去每个人的寒意
乌龟 躺着一动不动 感受温暖的风 微风像春光 - .
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一样慵懒 一样温情 在美丽新世界里 传播春的讯息 一声声 哈喽 哈 喽 〔 常曦文〕
海边清晨 清晨的 像七彩的线条 披在每个人的身上 让人们感到暖和 人们抬起头来 感受着五彩缤纷的世界 像是在做日光浴 一样的温暖 一样的舒服 远处 吹来海风夹杂着的 - .
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淡淡的咸味 闻一闻 刺鼻 新 鲜 〔 佟思睿〕 三、?圣女贞德? 在学完?大作家的小教师?、 ?公仪休拒收礼物?后，我推荐了?圣女贞德?。连续两周的时间，同学们便共读完，又写了如下的感想： 走进萧伯纳 高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯〞，有了广泛的阅读才能更快地登上“知识的阶梯〞。我爱读书，特别爱读历史、文学方面的书籍。最近，我就品读了萧伯纳写的?圣女贞德?。这本书讲述了英法百年战争时期的故事。英法百年战争后期，一位拯救法国的英雄出现了，她就是——贞德。 贞德是一位普通的农村姑娘，她没有上过学。初次见面，法国军队长就劝说贞德老老实实回家牧羊，还嘲笑她不会骑马，没有作战经历，怎么会领兵打胜仗？出乎军队长的意料，贞德信心十足义无反顾地说：“我热爱法国，为了国家独立百姓太平，我有百倍的勇气面对敌人！骑马我能学会，只要您现在教我！〞法国军队长听闻倍受感动，同意了贞德的请求。 不久，军队攻打奥尔良，只见贞德手持宝剑冲在队伍最前方。面- .
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对英军高高的堡垒，贞德率先架起梯子攀爬上去，摔下来了，她就再冲上去，法国士兵们被贞德的勇气感染着，也都英勇作战……他们攻下了一个又一个堡垒，最终赶走了英军拯救了法国。 正当我期待贞德所有的付出将获得回报时，历史事实却写着： 贞德的行为被各方所猜忌，教会也“判定〞她是女巫，最终对她处以了极刑——火刑。 我被贞德热爱祖国，甚至甘愿为祖国统一大业而献身的热情所感动着，我更对白胡子大作家萧伯纳产生了兴趣，虽然课本里曾经学过这位作家，但是那些容现在已不能满足我此刻更强烈的好奇心了。通过查阅资料，我知道了： 萧伯纳在中国被人们尊称为“萧翁〞，就好似莎士比亚被大家尊称为“莎翁〞一样。萧翁是诺贝尔文学奖得主，那是在1925年，颁奖辞上说萧翁的作品具有“理想主义和人道主义〞，这些对于当时的中国来说都是非常需要的，因此我国的有志之士们一直把萧翁当成是大家来敬仰。有幸的是，在1933年，应宋庆龄女士的邀请，萧翁去了宋庆龄女士位于的家，还与很多中国作家一起讨论了文学，最后还和鲁迅、宋庆龄等人留下了珍贵的合影。 我还了解到：萧翁一生幽默，他说话幽默、做事幽默，每时每刻都在向别人传递着快乐。就连给自己写墓志铭，他也是如此轻松幽默：我早就知道无论我活多久，这种事情迟早总会发生的。读到这句话，我不禁莞尔一笑。不过，我更赞赏萧翁对待工作的态度，他曾说：我年轻时注意到，我每做十件事假设有九件不成功，那我定要十倍努力- .
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地去做最后一件。或许，这就是萧翁版的?圣女贞德?能从众多版本里脱颖而出的根本原因吧！ “十倍努力地去做一件事〞——我会记住萧翁的这句话，更会身体力行！ 雨 桐
点评： 萧翁确实值得人们思念，他的精神更加令人敬仰。我们从小学习伟人的优秀品质，相信你一定会成长为一个了不起的人！ 指导教师：
人人都应怀着一颗感恩的心 简介：【英】肖伯纳〔Ｇeorge bernard shaw〕 著,?圣女贞德?于1925年获得诺贝尔文学奖。他的文学集充满了挖苦、情味、鼓励性和理想主义者精神。 “感恩的心，感有你，让爱一生，让我有勇气做我自己……〞一首?感恩的心?至今令我印象深刻；也让，许多人仍然记忆犹新。 感恩，每个人都应具备的品德；感恩，一种社会的正气之风——?圣女贞德?，正是一本感恩之书。 11月25日——感恩节。感恩节在全世界都得吃美味的火鸡；正值冬日，一家人一同在家，开着温暖的火炉，互赠礼品、互赠感恩祝- .
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福。感恩在人们心里，从古至今，一直占领不可替代的位置！ ?圣女贞德?里，字里行间散发正义、善良、邪恶、丑恶等气息。肖伯纳的这部作品充满了鼓励性、挖苦和理想主义精神，演绎了作者心灵的自由、忠诚、勇气，令人回味无穷。 贞德无疑是一个女英雄，作者把她单纯化，但字里行间她的影响却鲜明如生。贞德紧紧扣住大家的心弦，令她在那英雄时代大放异彩。贞德作为一个女英雄，没有思想和传统的概念，没有许多当时女性的条框，令人感慨她的思想意念之高。在别人嘲笑中，贞德并没有感到自卑，她的精神值得学习！ 在贞德被一群审判官、英格兰人判了火刑，而贞德只剩下灵魂时，她仍不忘感恩，感恩查理、杜诺瓦等一些人。感恩，是她的灵魂更加纯洁、更加高尚！ 作为有着五千年文化底蕴的炎黄子，我们更应该传承感恩——这一千古美德，怀着一颗感恩的心去学习、去工作、去生活、去面对社会！ 思 菡
总有人说, 如今的孩子失之于浅薄，如果你有时机听听这些喜欢阅读的学生的表达,也许会得出迥然不同的看法：“教师，我喜欢读寒的作品，是因为他书中的人物说了我想说而不敢说的话，做了我想做却不敢做的事，他的书让我的情感得到释放。但是寒太偏激，我不会完全认同他〞.“我很欣赏郭敬明特色清楚的语言，‘四十五度角仰望天空’