北欧五国高等教育质量保证机制概述
国外高等教育质量保证的模式、特点及其启示(二)-最新教育资料
国外高等教育质量保证的模式、特点及其启示（二）中国分类号：G649文献标识码：A、国外高等教育质量保证体系的特点1、普遍建立起高等教育的质量保证体系自20 世纪80 年代中后期以来，各国政府均对高等教育质量保障和评估投入了极大的关注，高等教育已走人大众化和国际化时代。
就高等教育管理而言，从英国、美国、日本等发达国家到印度、中国等发展中国家，无不把重点放在覆盖全国的高等教育质量保障体系的建立上。
教育质量保障已经成为许多大学发展战略的重要内容，并且对学校的战略计划和管理产生了深远影响。
以中国为例，普通高等院校的本科教学工作水平评估已经成为一些高校（尤其是地方性院校）发展建设的指挥棒。
在美国甚至还有一些大学把教育质量保障作为一项专门的工作。
在日益加剧的全球化高等教育竞争体系中，提升整体高等教育水平越来越成为各国政府教育主管部门的共识。
2、各国均建立了一种相对独立的中介机构对高等教育质量实施监控虽因国情不同，但各国均通过立法、拨款资助建立或扶持相对独立、自治的机构，该机构以促进学校建立质量保障机制和自评为主要目的，制定相应的标准、要求、计划，组织和培训同行专家对学校和专业、课程进行外部评估，利用评估报告和结果，保证和推动高等教育质量，为政府决策提供较为准确和科学的依据。
这样既有利于增强人们对质量评价、评估和学术审计活动的客观、公正、公平、透明并具有一定权威性的信心，又使政府通过立法、拨款、批准和任命评估机构部分决策组成人员等方式保留自己的主导、监督、奖惩的作用。
并摆脱了自己不可能承担也承担不好的一项战略任务。
政府通过中介机构进行间接“遥控”，为大学的“自我调节”留下了广阔的空间。
无论是美国的高等教育鉴定委员会(HEA),还是英国的高等教育质量保证委员会(QAA);无论是法国的国家评估委员会(CNE)，还是澳大利亚的高等教育质量保障署(AUQA),各国中介机构名称虽然不同。
但其代理机制的性质却是致的。
而且其发展变化的趋同现象亦非常明显。
国外高等教育质量保证体系的模式、特点及其启示(一)
式主要是通过政府组织的评估来进行 ， 带有政府 的意志和价 值取向。从 评估 目的的确立 、 评估 指标 的选 择、 估信 息的 评 收集 、 评估标准 的确 定到评 估结果 的获得 ， 每一 个环节 都离 不开政府的直接参与 ， 渗透着政 府的意志 和价 值取 向。这种 评估的权威性强 ， 影响 力大 ， 有利 于 国家 对大学 的控 制与管
维普资讯
２０ ０ ８年 ３月
湖南师 范大学教育科学学报
Ｊ ｕ ａ ｆ ｕ ａｉｎ ｌＳ ｉｎ ｅｏ ｎ ｎ Ｎｏ ｍａ ｉｅ ｓｔ ｏ ｒ ｌｏ ｎ Ｅｄ ｃ ｔ ａ ｃ ｅ ｃ ｆＨｕ ａ ｒ ｌＵｎ ｖ ｒｉ ｏ ｙ
Ｖｏ ． Ｎｏ． １７ ２
高等教育质量保 证体 系是指 国家 、 社会 、 等教育 机构 高 为了对教育质 量 实施 连续 的质 量监 控 所建 立 的管 理体 系。 教育质量是高等学 校的“ 生命 ” 灵魂 ” 自２ 和“ 。 ０世 纪 ９ ０年
作用 。
一
、
国外 高等 教 育质 量保 证 体 系 的几 种
代中期 以来 ， 世界范围内兴起了一个高等教育 质量保证研究
收稿 日期 ：０ ７１－０ ２０ — ２ ０
基金项 目： 湖南省科技厅基金大学教育 的知识选择 、 传授及 其教育质量生成研 究［ ６ Ｊ １０ ； ０ Ｆ４ ３ ］
湖南省教育厅基金扩招后高等教育质量保证体系研究 ［ 湘教发 ［０３ ９ 号 一 ２ Ａ ］ ２０ ］８ ２（）
作者简介 ： 超富 （９ ３） 男 ， 徐 １６ 一 ， 湖南 澧县人 ， 湖南师范大学期刊社研究员。
重点放在建立覆盖全 国的高 等教育 质量 保证体 系上 Ｊ 。尽
展起来 的一种高等教育质量保 障模 式。这些 国家包 括法 国、
欧洲高等教育质量体系的研究
欧洲高等教育质量体系的研究随着全球化的加速和教育的普及，高等教育已经成为许多国家经济发展和社会进步的重要组成部分。
欧洲的高等教育设施齐全，教学水平和研究成果位居世界前列，拥有着丰富的专业人才以及优秀的青年学子。
欧洲的高等教育质量体系一直以其严谨、科学、规范的管理体系著称，成为全球高等教育体系的典范之一。
1.欧洲高等教育体系简介欧洲高等教育体系由47个不同国家的高等教育体系构成，间接的导致了它丰富多彩的特质。
欧洲高等教育体系具有多元化和多样性的优势，即每个国家的高等教育都有自己的、独立组织的教学计划。
欧洲还开创了欧洲大学质量保证法院（EQAR），并创立了欧洲学分转换系统（ECTS）等标准，使得所有高等教育学生都能够就有关学分和资格互相接受，并有一致的学术标准，便于国际性支持和认可。
2.欧洲高等教育质量标准欧洲高等教育质量标准主要采用了基于外部评估、自我评估和标准制定三个流程的评估方式，通过这三个流程的相互印证，保证了欧洲的高等教育质量相对稳定，规范和透明化。
外部评估主要参考一些权威学术组织如欧洲大学协会（EUA）、欧洲学生协会（ESU）等可以建立公信力的评估机构，协助高校及教育机构策划欧洲学分转换系统（ECTS），使教学质量评估的标准保持一致。
自我评估主要是高校及教育机构自身的管理体系，如教授、学生和其他工作人员，评估教学质量、研究成果、国际性合作以及社会服务等各方面情况，和外部评估相辅相成，使得高校及教育机构学术质量自我监督。
标准制定的主要目的是确立评估标准，建立一套完成系统的质量保证标准，防范质量失控风险和维护高等教育相对质量稳定的态势，由此确保了教学质量的稳定和持续。
3.欧洲高等教育质量评价的挑战欧洲高等教育面临着一些质量评价的挑战，其中最重要的即是保持竞争力和提高质量的均衡。
在人力资本日益增值的社会发展中，高等教育在国际竞争中扮演着举足轻重的角色，高等教育也随之变得愈加国际化和普及化。
因此，发达国家的高等教育在向发展中国家输送大量优质的生源同时，也受到了国际上优秀高校的挑战。
高等教育质量保障的国际经验
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
欧洲高等教育质量保证25年(1990—2015)_政策、研究与实践
欧洲高等教育质量保证25年(1990—2015)_政策、研究与实践欧洲高等教育质量保证25年(1990—2015):政策、研究与实践引言：自1990年至2015年，欧洲高等教育质量保证继续不断发展并取得显著进展。
这一时期，欧洲各国政府、教育机构以及相关研究者共同努力，推动高等教育质量的提升和保障。
本文将对这25年的政策、研究和实践进行回顾和分析，以了解欧洲高等教育质量保证的发展和成就。
一、政策层面的发展在1990年至2015年期间，欧洲各国相继颁布了一系列法律和政策来保证高等教育的质量。
其中最重要的是1999年签署的波洛尼亚宣言，该宣言明确了将实现欧洲高等教育质量保证的目标，并为成员国提供了行动框架。
此后，波洛尼亚进程成为欧洲高等教育质量保证的基石，推动了进一步的政策制定和实施。
二、研究层面的进展在欧洲，许多研究机构致力于高等教育质量保证的研究。
他们的研究集中在教学质量评估、课程设计和学生评价等方面。
这些研究为高等教育质量保证提供了基础，为政策制定者和教育者提供了重要参考。
首先，教学质量评估是高等教育质量保证的核心。
在过去的25年中，欧洲各国推行了各种评估方法，如基于学生反馈的教学评估和专家评估等。
这些评估方法的引入和不断完善，为教师提供了改进教学质量的机会，促进高等教育体系的发展。
其次，课程设计也是高等教育质量保证的关键环节。
许多研究机构致力于研究不同学科领域的最佳课程设计实践，并为教育者提供培训和指导。
这些研究的成果有效促进了教育质量的提升。
最后，学生评价在高等教育质量保证中起到了重要作用。
过去25年中，欧洲各国鼓励学生参与到教学质量评估和课程设计中，并倡导他们的意见被充分尊重。
学生评价的引入使教学更加学生中心化，帮助教师更好地满足学生的需求。
三、实践层面的成就欧洲高等教育质量保证的实践主要体现在教育机构的改革和国际合作方面。
过去25年中，许多欧洲国家实施了高等教育机构的自我评估制度，并进行了改革和调整，以提高教育质量。
2020年欧洲与我国高等教育质量保障体系异同初探论文
欧洲与我国高等教育质量保障体系异同初探论文20世纪80年代以来，“质量”成为欧洲高等教育发展的重要问题，欧洲各国普遍关注并大力改进高等教育质量，其主要原因：一是拓展高等教育规模引发的人们对高等教育质量的普遍担忧；二是欧洲科技发展和产业结构调整对高等教育质量提出的要求；三是欧洲一体化进程的加速实现对高等教育质量形成新的压力；四是高等教育体系不尽合理，难以适应经济社会发展的需要。
1.英国—多元格局(1)质量控制。
大学内部为达到一定的质量标准而采取的各种措施与行动。
包括：对新课程的审批、对现行课程的检查指导、对整个的周期性回顾。
与此相适应，各高校普遍采用了三种评定教学质量的方法：自我检查，学生反馈和校外同行评审。
(2)质量审核。
1990年，英国大学校长委员会成立“学术审核单位”，旨在对各高校承诺的质量控制进行外部检查。
1992年，英国高教结构二元并轨，大学校长委员会等机构又协商建立了一个统一的学术审核机构—高等教育质量委员会，“学术审核单位”并人其中。
高等教育质量委员会主要有三种功能：质量审核、质量提高以及学分和人学管理，主要职能在于帮助高校更有效地实现其质控目标。
(3)质量评估。
英国高等教育基金委员会负责对各高校教学质量进行外部评估，它通过评估促使各高校按照全英标准保持和改进教学质量，并与办学经费挂钩。
(4)社会评价。
其监督和评价主要有三种方式：校外人员直接参与学校管理、专门职业团体及其他法定组织的质量评价、(泰晤士报》每年一次的高等学校排行榜。
2.法国—中央集权由于法国一直遵循中央集权制的领导传统，高等教育质量保障体系也不可避免地体现出这一基本特征。
其高等教育质量保障体系主要由三个方面构成：(1)国家高等教育研究委员会。
法国大学的学位证书既可由国家授予，也可由各个大学授予。
前一种学位证书只授予进人公共服务部门的雇员。
国家高等教育研究委员会是负责批准想要发展教学项目以获得国家学位证书的大学的责任机构。
欧洲高等教育区的质量保障机构体系研究的开题报告
欧洲高等教育区的质量保障机构体系研究的开题报告一、研究背景和意义欧洲高等教育区是一个具有共同标准和质量保障机制的高等教育区域，它的核心目标是提高欧洲高等教育的质量和吸引力，提高学生和员工的移动性，增强教育机构之间的相互了解和合作。
为了实现这一目标，欧洲高等教育区建立了一系列的质量保障机构体系，涵盖了高等教育机构的教学质量、科研水平、管理能力等多个方面。
研究欧洲高等教育区质量保障机构体系的意义在于深入了解欧洲高等教育的质保机制，为我国高等教育质量保障体系建设提供借鉴和启示。
随着我国高等教育国际化程度的不断提高，建立质保机制成为保障国内高等教育质量的重要手段。
因此，研究欧洲高等教育区质量保障机构体系对于完善我国高等教育质保机制具有重要的理论和实践意义。
二、研究内容本研究将以欧洲高等教育区为例，详细研究其质量保障机构体系。
主要研究内容包括：1、欧洲高等教育区概述：介绍欧洲高等教育区的发展历程、目标以及主要成员国和机构，为后续分析奠定基础。
2、欧洲高等教育区的质量保障机构体系：详细介绍欧洲高等教育区质量保障机构体系的组成和功能。
3、欧洲高等教育区质量保障机构体系的实践经验：从实践角度出发，对欧洲高等教育区质量保障机构体系在保障高等教育质量方面的成效、存在的问题及其改进措施等进行分析。
4、对我国高等教育质量保障机制建设的启示：在了解欧洲高等教育区质量保障机构体系的基础上，结合我国高等教育的实际情况，提出对我国高等教育质量保障机制建设的启示和建议。
三、研究方法本研究将遵循文献研究和实证研究相结合的方法，通过查阅相关文献，了解欧洲高等教育区质量保障机构体系的基本情况和发展历程，同时也将开展实地调研和访谈，深入探究欧洲高等教育区质量保障机构体系的实践情况。
四、研究计划本研究将分为以下几个阶段进行：第一阶段：文献研究，对欧洲高等教育区的质量保障机构体系以及其实践经验进行系统梳理和分析。
第二阶段：实地考察，前往欧洲高等教育区的高等教育机构和质量保障机构，开展实地考察和访谈，了解其质量保障机构体系的实践情况。
质量管理和质量文化—关于国际高等教育质量保证体系.ppt
创建于2003年。它是 INQAAHE内的一个地区性网 络。APQN在它的网站上公布 了“会员资格准则”，要求所 有要求参加网络的EQA机构 都能符合这一准则。
44
CHEA美国高等教育认证委员会
认证机构认可政策和程序
Council for Higher Education Accreditation
Recognition of Accreditation Orgasnization
Policy and Procedure
45
/default.asp?link=9
2006 CHEA Recognition Policy
46
美国高等教育认证委员会的理事 会在2006年1月批准。
Agencies in Higher Education
The Guidelines of Good Practice
/docs/GGP%20for%20 printing.doc
36
这是INQAAHE的 主席Richard Lewis 于 2005年签发的一份重要文件
英国 5
美洲
阿根廷，巴哈马，加拿大，智 利，哥伦比亚，哥斯达黎加， 危地马拉，牙买加，墨西哥，
特立尼达和多巴哥，美国
6
亚洲
中国，香港，约旦，印度，印度 尼西亚，以色列，日本，哈萨克 斯坦，沙特阿拉伯，马来西亚， 蒙古，阿曼，巴基斯坦，巴勒斯 坦，菲列宾，斯里兰卡，泰国， 阿拉伯联合酋长国，越南
62
雇主 已毕业学生 与国内外其它高校的校际学
生成绩标准比较
(2) 校内信息源： 教师 学生
63
6. 教学资源和 教学辅助
（1）招聘教师的面试和评审 （2）教师教学工作考核
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。