分析化学实验教学改革初探

分析化学实验教学改革初探

摘要

分析化学实验是重要的专业基础课之一，以基础性、实践性和应用型为主要特征。通过对分析化学实验教学现状分析，从实验内容、教学模式、教学方法和考核体制方面对分析化学实验提出了具体改革措施，能有效的调动学生学习的主动性，强化了学生的操作能力、分析问题和解决问题的能力。

关键字：分析化学实验；实验教学；改革

分析化学实验是药学等专业的重要基础课之一，以基础性、实践性和应用型为主要特征。通过实验教学不仅可以使学生掌握分析化学的基础操作技能，巩固和加强理论知识的理解和应用，而且还可以提高学生“提出问题、发现问题、解决问题”的综合能力，培养学生严谨的工作作风和实事求是的科学态度。

1 分析化学实验教学现状

1.1 实验内容偏重于基础性、系统性、验证性

传统的实验教学侧重理论教学的基础性和系统性，局限于用来验证理论教学内容和训练学生的操作技能，缺少综合性和设计性实验，难以激发学生对实验的兴趣，发挥学生的主观能动性，这对培养大学生综合素质是极为不利的。目前的实验内容无非就是称重和滴定，且所需的化学试剂都是由实验人员课前配好，学生只需在规定的时间内，根据实验指导书规定的实验步骤，对理论知识进行验证，然后按照规定的格式，写出实验报告[1]，实验就算完成。这种“菜单式”的操作程序不能激发学生的学习兴趣，学生实验经常敷衍了事，使学生缺乏科学的想象和创意，既不利于学生主观能动性的发挥，也不利于学生创新意识的培养[2]。1.2 实验教学模式单一

传统的教学模式主要是“填鸭式”课堂教学，教师讲解实验目的、原理、内容到数据处理，然后学生按照教师所讲注意事项和教材上的实验步骤进行实验，交上实验数据。这种教学模式使学生始终处于被动状态，无法激发学生的兴趣，学生往往选择被动的接受，不愿动脑思考，课后不对实验结果和误差进行分析和讨论，最终的结果使学生虽然完成了实验，但对实验的原理、现象产生并不清楚。这样的实验教学模式既无法达到预期的教学目标，也不利于培养学生的自主学习能力、分析能力、创新能力和实践能力。

1.3 实验考核机制不健全

传统的考核机制是综合学生的实验预习报告和报告成绩为最终成绩，忽略了更为重要的操作过程，不能体现学生真正的操作水平。学生往往为得高分，抄写同学的实验报告，编造实验数据，造成学生的实验成绩都差不多，拉不开差距和档次。

2分析化学实验教学改革初探

鉴于目前分析化学实验教学所存在的各种问题，实验教学改革已是当务之急。教育改革提倡学生才是学习的主体，教师在教学中除了“传道、授业、解惑”，更应起组织、管理、引导的作用，并确立“以教师为导师，以学生为主体”的教学理念[3]。以“加强基础、开拓思维、提高素质、培养能力、注重创新”为指导思想[4]，包括优化实验内容、改善教学模式、运用多种教学方法和建立完善考核体制等，从多方面着手解决好存在的问题。

2.1 优化实验教学内容、建立多层次实践教学体系

鉴于学生动手能力普遍偏差，学习积极性不高，我们对实验的内容进行了调整和优化，在基础实验原有的框架上增加了综合性、设计性实验，依照从易到难、循序渐进的原则，建立了“基础实验—综合实验—设计实验”三层次实验教学体系。

2.1.1基础实验

基础实验安排了《分析天平的称量练习》、《玻璃量器的使用练习》、《HCI标准溶液浓度的测定》和《NaOH标准溶液浓度测定》。首先由教师通过讲解和规范操作，然后鼓励学生现场演示。这阶段主要是让学生了解实验室基本常识，培养学生的基本操作技能和严谨的实验态度。

2.1.2 综合实验

依教学大纲而设，与理论课程相配套，增加实践性实验。首先要求学生提前预习实验指导书及查阅相关参考资料，熟练掌握实验所涉及的综合知识和技能；然后按照指导书要求进行实验操作，观察实验现象，解决实验中出现的问题，分析和处理实验数据，得出实验结果。教师可做必要的启发和指导，同时对实验的精确度、提出具体要求。综合性实验涉及到较多的知识和技能，可提高学生综合运用所学理论知识和实践技能的能力[5]。

2.1.3设计实验

为使学生能熟练掌握和运用理论知识，安排设计实验是非常必要，这由利于培养学生的创新能力。如含铬废水处理实验，与生产实际联系密切，需要学生先自己查阅相关资料，确定实验课题；然后根据与已学的知识和分析归纳查阅的资

料，设计初步实验方案；再由教师对实验方案进行最终审核，纠正不合理之处，排除实验中可能存在的安全隐患；最后由学生自己配制药品，完成样品的预处理、分析、实验数据记录与处理、结果讨论等内容。学生在设计实验过程中变被动为主动，激发对实验课的兴趣，使学生在查阅资料、设计方案、观察现象、分析问题和解决问题等方面的能力得到全面训练。

2.2 运用多种教学方法，鼓励和激发学生兴趣

2.2.1多媒体辅助参与教学

多媒体教学已成为实验教学不可或缺的辅助教学手段。一方面寓教于乐，从视觉、听觉上刺激学生，激发学生的兴趣，增加课堂的趣味性，使学生在轻松氛围中掌握规范操作；另一方面，使复杂、抽象、枯燥的学习内容变得生动形象，可以增加基本操作练习的直观性和生动性，有利于学生巩固和理解相关理论知识。

2.2.2举办专业技能大赛

为激发学生对化学实验的学习兴趣，提高对实验的重视程度，增强学生的实践动手能力，鼓励学生更好的掌握专业技能，每年举办一次专业技能点大赛，得到学生们的积极响应，极大调动了学生做实验的兴趣。

2.2.3邀请毕业生返校介绍分析化学实验的实用性

邀请在外工作的毕业生返校为学弟学妹开讲座，根据自己的亲生体会，讲解分析化学实验技能在实际工作中的应用，让学生更直观的了解到实验技能培养的重要性

2.3 建立“累积评分制”实验考核体制

建立“累积评分制”实验考核机制，可以客观、公正、合理地检验学生对知识的掌握程度和实际操作能力，激发学生的学习兴趣，最大限度的调动学生学习和探索的积极性，提高学生分析问题和解决问题的能力。

“累积评分制”考核实验成绩评定是根据学生对实验的预习情况、实验基本操作的熟练程度、数据和原始记录的一致性、实验结果的准确性和精密度、实验报告的条理性和完整性、实验误差的分析讨论的深度、出勤情况、卫生等全面进行成绩评定。由于每个实验的各个环节和成绩有关，实验总成绩能真正反应学生的真实实验操作能力，有利于提高学生对实验的重视程度。

3结语

分析化学实验教学不仅应使学生加深对基本理论和概念的理解，训练学生掌握熟练的实验技能，更重要的是培养学生的创新素质和创新能力，培养学生严谨的科学态度和认真细致地进行科学实验的良好习惯。为适应现代社会对化学分析