新课标下高中信息技术教学的几点反思

新课标下高中信息技术教学的几点反思

我省高中的新课程改革正如火如荼的实行着，课程改革不但提升了信息技术课在高中学科教学中的重要地位。同时，这也对我们信息技术教学提出了挑战。作为一名高中信息技术教师，如何把课上得再好一点，如何让学生喜欢这门课，并且能在喜欢的情况下，学好这么课，掌握这门课。

在实际的教学过程中，我发现我们的课堂教学与学生的需求还有相当大的差别。但无论是我们的教学内容还是我们的教学方法，学生都不太满意，反映出我们的课堂教学效果还很不理想。一是教学内容上，众口难调，二是教学方法上，感受不一。如何才能更充分地调动学生的积极性，更好地实现我们的教学目标，培养学生一定的信息水平以解决自身生存中所遇到信息问题，适合社会的需求呢？这需要我们教师花更大的努力，持续探索，找到一套适合学生特点的教学方法。高中信息技术新课程要求以提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，要充分考虑学生的个性差异、充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展，在此背景下，信息技术课应采用什么样的教学方式，如何实行教学呢？以下是我在信息技术教学中得到体会，现在我就简单的谈一下。

一、营造良好的教学环境

良好的信息技术学习氛围是有效教学的前提。学校和教师应努力创造条件，给学生营造好学习信息技术的大环境。一方面，要尽可能给学生提供学习所需的物质条件，大到校园的整体规划，小到图书馆、机房和教室的建设，都要考虑到信息环境的营造；另一方面，更要以改善学生的学习方式、激发学生的探究欲望为出发点，设计与学生的学习、生活相适合的信息文化环境。

其次，要营造好学生课堂学习的小环境，教师应在引导学生把握知识体系的基础上，适当放手，让学生通过自主探索掌握技术工具的操作方法与应用技巧，在过程中理解和理解相关概念和原理，陶冶心性，形成健康人格；教师要做好指导和调控，有计划地让每个学生亲历与体验需求分析、方案设计以及方案实施等解决问题的完整过程，鼓励学生在过程中积极思维、大胆想象、勇于创新。培养学生自主、合作、探究的学习方式。

二、从教学方法入手

“教学有法，但无定法，贵在得法”。教学方法多种多样，如任务驱动法、讲解演示法、小组合作法、自主探究法等。教师在教学时要从教学目的、内容、环境、设备、教育对象等实际出发，灵活应对，切忌生搬硬套，以免造成“东施效颦”、“邯郸学步”之类适得其反的结果。值得注意的是：在实行小组分工学习的过程中，一定要注意小组成员分工明确，根据实际情况选择合适的方法。有时为了生动有趣地完成教学任务，一节课甚至能够多种教学方法综合使用。在信息技术教学过程中，无论采用哪种教学方法，教师都要与学生互动起来，产生良好的氛围。

三、把枯燥的理论上得轻松风趣，激发学生学习的热情和兴趣

在教学过程中，教师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，学生容易理解也容易引起学生的共鸣。在信息技术教学中，学生学习的知识类型多种多样，学生在学习信息技术这门课程时，往往喜欢上机操作课，而不喜欢上理论课。其实，在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，教师在讲解时，可用风趣的语言，贴近的比喻，引用身边的事件来引起学生的兴趣和认可。比如我在上“信息无处不在”这块内容时，通过举例：校园的铃声告诉我们上课、下课的信息，走过食堂时传来的饭菜香传递给了我们能够吃饭的信息，通过这几个身边的小事情，学生踊跃发言，让学生轻松地掌握了信息的概念及信息的载体，也让学生能够举一反三。用好的比喻，贴近生活的例子，激发了学生学习的热情和兴趣，教师能够把理论课教得轻松，学生学得愉快，让学生感受到计算机世界的五彩缤纷。

四、注重创新精神和实践水平的培养

学生的水平是在实践过程中得到培养和提升的。在完成任务的过程中，学生每实践一步，都要经过自己大脑的思考和自己的亲自操作，学生还要根据具体情况随时修正和调整自己的计划、行动和方法，学生水平的培养，也就落实在这些实践过程之中。所以，教师要注重学生完成任务的过程和方法。在教学设计时，教师要设计学生实行研究的全过程；在教学中，教师要注重引导学生亲自体验获取、传输、处理、发布和应用信息的全过程，同时体验创新；在指导学生交流时，教师不但要让学生交流作品，还要让学生交流完成作品的过程和方法；在对学生的学习活动实行评价时，不但要看学生完成任务的结果，更要重视学生完成任务的过程和方法。总来说之教师要从多方入手，使学生在研究学习的过程中增长才

干，学会创新。

五、增强教学评价，多肯定学生并培养学生对信息技术发展的适合水平

在学生自由创作过程中，教师对于学生的活动给予恰当的评价，能够激发学生的创作意识，促动学生更主动地学生，参与到课堂教学中，掌握教学内容，达到良好教学效果。也使学生更客观地评价别人的作品。让不同水平的同学在活动中都能有所发挥和创新。

信息技术发展日新月异，光靠学校的有限学习是远远不够的；从未来来看，信息技术不但是学习的对象，更是信息时代公民实行终身学习不可或缺的工具和环境。所以，培养高中学生对持续发展、变化的信息技术的适合水平，既是当前教学的需要，也是培养信息时代公民的需要。让学生具备一定的信息水平解决自身生存中所遇到信息问题，适合社会的需求。

教师应在理解信息技术基本特征、把握信息技术发展变化规律的基础上，注重引导学生掌握具有广泛迁移意义的知识和方法，使其在有效迁移发生的基础上适合技术的变化。在教学过程中，要注意总结和归纳不同工具平台的使用方法、不同问题解决过程的共通之处，引导学生借助已有经验，通过合理的探索，发展完成对新工具和新任务的适合，从而达到利用有效迁移的发生促动学生发展的目的。还要引导学生对结果实行评价，使学生真正成为学习的主人，从而增强对信息技术发展变化的适合水平。

教师还应引导学生将应用需求与发展变化相联结，主动适合信息技术的发展。要引导学生在具体工具的使用中理解其优点、发现其不足并提出富有创造性的改进心得，养成主动地适合发展变化的习惯。

六、持续提升信息技术课程老师的信息素养

中学信息技术课程不但是一门新的学科，而且随着信息社会和信息技术的持续发展，这门课程的教学内容、教学方法也在作相对应的发展。所以，信息技术教师必须注意知识的更新，在教学过程中，持续提出新的研究课题，实行科学研究，努力提升自己的教学水平和科学研究水平。中学信息技术教师肩负着信息技术教学和教学科研的任务。要完成这样的任务，必须持续地学习信息技术方面的知识，学习现代教育教学理论，丰富自己的信息知识，提升自己的信息素养，以适合中学信息技术教学的持续发展。

以上是本人的一点教学心得，信息技术的路还要走得很远，相信在以后的教

学过程中还会遇到很多的拦路虎，但是我相信，只要我们教师能够付出努力，就一定会有收获。