第八章 世界公民教育
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公民教育公民教育⼀、为什么需要公民教育⼆、公民和公民教育的基本内涵三、中国公民教育存在问题、机遇、挑战四、西⽅公民教育研究五、全球化、多元化对公民教育的影响公民教育的意义与取向：公民教育是在中华民族⼈之发现与解放、捍卫⼈之权利与尊严的历程中应运⽽⽣的，具有强烈的时代⽓息。
作为中国教育的现代诉求，公民教育展⽰了中国教育发展的新⽅向。
通过实施公民教育，可以有效地培养独⽴⼈格、民主意识、⼈道情怀、⼈权理念、公共理性和公共责任。
⼀、公民教育：时代的呼唤改⾰开放之前，特别是⼗年?⽂⾰?，由于封建残余势⼒特别是皇权思想的根深蒂固，以及左的倾向的影响，?⼈的问题?不仅没有在中国得到应有的重视和关注，⽽且在很⼤程度上成了禁区。
由于⼈的权利和尊严得不到保障，以权利为基础的公民就成为⼀个有其名⽽⽆其实的空洞符号，公民的培养⾃然也就⽆从谈起。
改⾰开放从根本上逐渐扭转了并正在扭转着中国社会和中国教育的这种?⽬中⽆⼈?的状况。
其后关于⾃由主义、⼈⽂精神和现代性的种种讨论，就其实质⽽⾔，都是对?作为主体的⼈?的进⼀步思索。
?作为主体的⼈?的出现，为中国公民的产⽣奠定了基础。
因为从根本上讲，?主体性?就是对主体⾃⾝权利的意识，⽽且要求把这种权利以法律的形式固定下来。
权利的发展意味着⼈的地位的提⾼，⼈格尊严的强化和个⼈⾃由的增进，同时，权利的发展本⾝也是政治解放和社会和谐得以增进的标志。
但是，中国传统⽂化中的权利⽂化很不发达，特别是中国的封建传统道德更因其维护⼀种严格的、以服从为特征的⾝份等级制度⽽与现代权利观念格格不⼊。
由此，在这种等级序列的⼈伦关系中，根本不存在个⼈的独⽴、⾃主和意志⾃由，⽽只存在?特权?和?服从?，个⼈权利观念、权利义务平等观念⾃然⽆从谈起。
然⽽，没有现代权利意识的觉醒，没有⾃由民主的奠基，我们就不可能有⼀个现代化的国家，我们这个民族也不可能有真正的未来。
正是在这样⼀种情况下，现代公民的培养被提到了重要⽇程上来。
“让世界走进课堂,世界公民教育培养”培训心得
“让世界走进课堂，世界公民教育培养”培训心得本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！11月23日-25日，我们一行7人赴广东佛山参加了中英联合教育项目“让世界走进课堂世界公民的培养”的培训活动。
短短两天半的培训忙碌而充实。
英国培训师Peter的精彩授课让大家耳目一新，而国内众多优秀学校的成功案例更让我们受益匪浅。
略谈通过此培训，获得的几点感受。
一、认识上，更多了一些领悟。
世界公民教育，一个看似既新鲜又时髦的名词，也许有人认为它离我们现实教育很遥远也很陌生。
但是当你真正理解了它的含义，你会发现：原来它就在我们每天的教育实践当中。
世界公民的培养不是一个抽象空洞的理论概念，而是依托于生动鲜活的各种项目和具有丰富内涵的课程体系中。
它旨在从本地区、本校的教育实际出发，把在人的一生发展中最重要的基本素质-“知识、技能和价值观”等融入到实际的教育教学中。
它不与现行的教育模式相违背，相反，它是把先进的教育理念融入到我们的现行教育实践中，使我们的教育培养方式更加优化，更加科学，以此来使学生适应未来的发展。
另外，它非常重视可操作性，它可以通过学校活动、学生社团、课堂教学和社会实践等多种形式加以展现，符合我们的教育培养目标和未来社会发展需求。
二、教学上，更多了一些启示。
当下，我们在全面推行素质教育，却仍然无法摆脱“应试教育”和“考试指挥棒”的束缚。
在现实中，我们的教学仍然无法摆脱“What we teach is what we test(考什么教什么)”的教学怪圈。
面对繁重的课业负担，教师学生苦不堪言，教育偏离了它思考、探究和促进学生全面发展的本质。
根据约翰哈迪在《看得见的学习》中的调查，有关影响学生学习成绩的诸多因素中，我们目前推崇的“教学后测试法”在所有因素中仅排列到103位，而最能影响学生成绩的“自我回顾和形成性评价(位列第1和第3位)”却被大多数人所忽视。
公民理念与公民的教育.
公民理念与公民的教育一、公民教育的两个层面「公民」（citizen）是一个源自西方传统的概念，但是远从公元前四世纪开始，哲学家对于公民的理解，就已经有两个截然不同的方向。
第一种方向视公民为特定政治共同体的成员，并以此一成员在共同体中所享有的权利与义务关系，作为公民身分（citizenship）的内涵。
另外一种方向采取世界主义的观点，视公民为从属于全人类之男男女女，不为任何特定政治共同体所垄断，也不因阶级、性别、族群、宗教信仰、党派等之不同，而有截然不同的身分内涵。
前者是西方公民论述的主要传统，也是我们比较熟悉的公民理论。
后者存在于少数思想家的著作，通常被当成理想崇高但不切实际的想象。
亚里士多德（Aristotle，384-322BC）堪称主流公民论述的先驱，他以城邦（polis）为理所当然的政治组织型态，根据雅典民主政治的经验，定义公民（politēs,citizen）为「有资格参与城邦的议事和审判事务的人」（Pol:1275a23,1275b23）。
但是，城邦的类型有许多种，并不是每一种城邦都准许人民参与议事与审判。
民主政体的公民条件比较低，公民人数也比较多；寡头政体的参政条件比较高，公民人数也比较少。
因此，随着城邦体制之不同，公民也有不同的界定范围与权利义务。
亚里士多德进一步说，由于每一种政体类型的城邦都必须设法维持内部秩序的稳定，因此它们必然会设计符合己身利益的公民教育，使公民具备该类型城邦所需要的德性。
譬如说，民主政体期待所有公民都热心参与、珍惜自治与平等；暴君政体则训练人民服从权威，即使满腹牢骚也不敢反抗。
贵族政治强调荣誉与优雅的品德，寡头政体则引导百姓重视财富所能产生的好处。
在这种情况下，甲国所谓的「好公民」未必就是乙国的「好公民」，因为其公民教育所标榜的德性不同。
更重要的是，任何一个国家的「好公民」不一定就是普遍意义下的「好人」，而「好人」也不一定就是「好公民」，因为「好人」必须具备完美的德性，而好公民只要拥有该国所肯定的条件即可（Pol:1276b30-35）。
为什么要进行公民教育
为什么要进行公民教育
进行公民教育是一个重要且普遍存在的社会问题，用以传授人们有关
于公共事务、社会事务、公民权利和责任的知识，促进全体公民和未
成成年人均衡发展。
在这里，我们将就为什么要进行公民教育进行科普：
一、提高公民的知识水平。
公民教育旨在提高公民的知识水平，使他
们了解社会和政治的变化情形，并通过合法程序参与公共事务。
公民
教育也是社交与技能相结合的重要话题，教育能够增加社会融入能力、职业能力以及文化参与能力。
二、增强违法行为的抵制力。
接受公民教育的人更加理解、尊重公共
事务，他们可以以解释法律的方式积极参与政府的决策、维护当地的
社会安定，避免违法行为的发生。
三、开发促进社会伦理水平的潜力。
公民教育不仅能够促进国民知识
的提高，还为他们提供了加强社会伦理的教育机会，比如尊重其他人，乐于助人，以及国际关系在维护世界和谐上的有益作用等等。
四、加强对国家非物质文化遗产的关注。
公民教育也有助于提高公众
对于国家非物质文化遗产的重视，在它们形成前更多有关知识、文化
和礼仪被传授，让人们都能够理解这些遗产，并加入到它们的创造和
传承中去。
五、促进少年人的健康成长。
公民教育对少年人的健康成长有重要意义，通过教育他们防止贫困和犯罪的发生，既可以增强政治运动的参
与热情，又可以提高少年们的道德修养，引导他们主动参与公民活动，培养良好的公民观念。
以上就是我们关于为什么要进行公民教育的科普概述，公民教育对社
会的发展及全民利益具有重要意义，我们每个公民都要认识到公民教
育的必要性，并为社会健康发展尽心尽力。
推行“世界节日”主题活动夯实“世界公民”基本素养
当代教育实践与教学研究惠州城市职业学院推行的“世界公民”是“中国公民”的延伸和发展。
要求学生具有国际视野。
主要包括：学生具备服务社会经济发展要求掌握的基本理论知识和实操能力，能站在全球的高度审视自身的国际竞争力，具备跨区域、跨国家、跨文化交流的素质与能力，具有国际主义情怀，以国际视野规划职业生涯。
一、“世界公民”教育的理论基础作为现代职业院校的学生，世界公民的教育要求我们必须站在历史的高度，放眼全球，以比较参照的视野，尽可能多的熟悉一些不同的制度与文化，深入思考人类文明多样性的意义，并从中探索人类在差异之中所具备的共通性。
通俗来讲，世界公民教育的基本目标首先是使我们摆脱自我中心主义的心态，在遵循全社会、全世界所共同认可的价值观念的基础上，尊重不同文化背景下存在的差异，用跨文化的眼光看待世界和事物。
世界公民的一个特征，就是对世界上发生的事情感兴趣，对外部世界有充分的了解。
在今天这样信息传播手段如此发达、各国人民问的交往如此频繁的时代，只要我们以积极的态度去了解这个世界，就能成为充分知情的世界公民。
二、“世界公民”教育的实施框架（一）以“世界节日”活动为主要载体，培养“世界公民”把世界公民教育贯穿于课程与活动，其中较为典型的是世界节日主题教育活动。
我校通过选取“世界读书日”、“世界微笑日”、“世界粮食日”等18个世界主题节日作为典型代表，对学生形成主动性、感受性的体验式教育，效果显著。
例如，4月23日是“世界读书日”，艺术设计系的师生共同开展了一场以“地球与我——每天快乐阅读一小时”为主题的校园活动。
700多位同学现场在横幅上签下了自己的名字，承诺并加入了“每天快乐阅读一小时”的活动队伍。
5月8日是“世界微笑日”。
学校会选出100名学生的微笑，组成微笑墙在学校展示,学校还会每年评选100名微笑使者等。
（二）上好“两堂课”，从“世界节日”向“世界公民”转变做世界公民，具体到学校的学习上，就是要上好“两课”，所谓的“两课”就是指显性课程和隐性课程。
世界公民素养培养方法
世界公民素养培养方法在今天的全球化时代，世人需要更广泛的视野和更宽广的思维，这种视野和思维可以被描述为“世界公民素养”。
人们开始认识到，只有拥有一种健康的心态和开放的想象力才能真正成为一位世界公民。
本文将提供一些世界公民素养的培养方法。
1. 学习异国文化学习异国文化是世界公民素养的第一步。
了解不同文化的背景和习俗有助于了解人类的多样性，并增强我们的同理心。
学习其他语言也是学习文化的好方法。
语言可以突破沟通障碍，并加深人与人之间的理解。
2. 探索多元观点在不同的文化中，人们会有不同的信仰、价值和观点。
探索这些多元的观点可以让我们看到同样的问题从不同的角度。
这种四面八方的考虑方式有助于我们审视自己的观点，拥有更加全面和成熟的想法。
3. 积极关注全球事务积极关注全球事务是培养世界公民素养的重要部分。
从新闻节目、杂志、互联网等各个角度来了解和探索全球问题。
这有助于我们对当今世界各个地区和各个社会的发展有更加深入的了解。
同时，加强和朋友、家人的交流，以便了解来自其他地区的人的观点，有助于我们打破一些文化的认知障碍。
4. 参与社会活动参与社会活动也是培养世界公民素养的重要组成部分。
志愿活动和社区服务可以帮助我们更好地融入社区和社会，并促进社会的进步。
这个过程也是一个学习和体验的过程，通过这个过程可以帮助我们探索自己的能力，加强对社会目标的理解，并认识到个人的力量可以对社会做出重要贡献。
5. 鼓励探索性思维鼓励探索性思维也是培养世界公民素养的关键因素之一。
探索性思维是指在没有给定答案的情况下，尝试给出答案的一种思维方式。
这种思维方式可以帮助我们了解到新的方式和新的思想，学习到解决问题的不同方法，寻找创造性的解决方案。
6. 拥抱多样性拥抱多样化也是培养世界公民素养的核心内容。
多样性是人类社会的基本特征之一。
拥抱多样化不仅意味着尊重和理解不同的文化和信仰，还意味着拥抱不同的性别、种族、文化和地理背景的人群。
我们可以通过打破身份认知上的陈规和刻板印象，向与我们不同的人尽可能倾听和理解，建立分享、协调和合作的关系。
基础教育中的公民教育为孩子培养积极公民意识
基础教育中的公民教育为孩子培养积极公民意识在当今社会，公民意识是人们必备的素质之一。
而在孩子的成长过程中，基础教育中的公民教育起着至关重要的作用。
公民教育是以培养学生的公民意识、道德品质和法制观念为目标的教育活动，通过这样的教育，可以为孩子们塑造积极向上、具有责任感、关心社会的公民形象。
本文将从公民教育的定义、实施方法和意义三个方面探讨基础教育中公民教育的重要性。
首先，公民教育是培养学生积极公民意识的重要环节。
公民教育的目标是培养学生具备基本的公民素养，使他们能够正确理解和履行自己的权利和义务，主动参与社会事务。
在基础教育中，学校应该注重培养学生的道德品质和社会责任感，让他们意识到自己是社会的一员，应该为社会贡献自己的力量。
通过教学和实践相结合的方式，学生可以学到如何尊重他人、关心弱势群体、参与公益活动等等，这些都是培养积极公民意识的关键环节。
其次，公民教育的实施方法多样性，可以通过多种形式进行。
在课堂上，老师可以结合学科内容，加入一些与公民意识相关的话题，引导学生思考社会问题，培养他们的公共理念。
在学校组织的活动中，可以开展一些社会实践活动，如参观地方政府、社区服务等，让学生身临其境地体验公民的角色，增强他们的社会责任感。
此外，学校也可以鼓励学生参加各类社团和志愿者组织，让他们在实际行动中更好地表达自己的公民意识。
最后，基础教育中公民教育的意义重大。
通过公民教育，可以为孩子们建立正确的社会价值观，使他们在面对复杂的社会现象时具备正确的判断能力。
公民教育不仅可以促进学生个人的成长，还可以对整个社会产生积极的影响。
公民意识强的人群在社会中更有公共精神，他们能够更好地参与社会事务，推动社会进步。
因此，通过基础教育中的公民教育，可以为培养有责任感和行为规范的积极公民打下坚实的基础。
综上所述，基础教育中的公民教育对于培养孩子们的积极公民意识具有重要意义。
通过公民教育，可以引导学生正确理解和履行自己的权利和义务，培养他们的社会责任感。
如何培养大学生的世界公民意识
如何培养大学生的世界公民意识第一篇：如何培养大学生的世界公民意识如何培养大学生的世界公民意识可贵的世界公民意识所显示的，在一些世界性事件中，公民个体已不仅仅局限于“民族－国家”的属性，而是以所有生活在地球村的人为休戚相关的“公民共同体”，是将公民责任与道义放在全球化的背景当中去的普世伦理。
大学生作为社会的一股新生力量，对其世界公民意识的培养更是重中之重，由此，大学教育便显得尤为重要。
学校是青年学生集中的地方，是培养人才的园地。
党的十八大报告提出，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
深入学习党的十八大报告，我们必须充分认识社会主义核心价值体系对于学校德育工作的价值和意义，不断改革创新，加强学校德育工作。
社会主义核心价值体系的内容高度凝练了学校德育的灵魂、主题、精髓和基础，我们要结合学校的实际情况、大学生的思想情况，寻求新形势下高校德育工作的新方法、新模式以及新渠道，以社会主义核心价值体系为指导，增强德育工作的创新能力和影响力，提高德育工作的亲和力和向心力。
今天的世界越来越像一个“地球村”。
在经济全球化、文化多元化的背景下，重视培养学生的跨文化知识、扩展他们的全球化视野是非常重要的。
让来自不同国度、不同文化背景的大学生聚集在一起，进行文化的交流和沟通，不仅有利于促进世界的融合，也有助于提升当代大学生的素质。
在人才的培养目标上，大学校长应该具有一定的超前意识学校特别是高等学校，例如广外，不仅拥有其优厚的师资，在外语外贸方面培养出大量人才，更是与外国相当一部分的高等学院都有着合作关系，应充分发挥自身独特优势，成为向全社会传播社会主义核心价值体系的生力军。
依托高校人才荟萃和学科门类齐全的优势，深化对社会主义核心价值体系的研究，加强理论创新，促进文化繁荣，引领社会进步潮流，形成以社会主义核心价值观为内核、积极向上的思想文化，把文化的传承、创新、交流统一起来，增强我国文化的软实力和中华文化的国际影响力、积极推动人类文明进步，肩负起引导人类文明进步的神圣使命。