学会生存—世界教育的今天和明天
学会生存—世界教育的今天和明天读书笔记
《学会生存——教育世界的今天和明天》这本被誉为当代教育思想发展里程碑的着作，是２０世纪７０年代，面对着科学技术革命与社会经济发展新形势向教育提出的挑战，国际教育发展委员会的专家们编写的一份报告。报告中认为传统的教育方式、教育手段、教育内容、教育目的是不能适应未来社会的要求、科技发展的挑战、社会公害的威胁，然后着重论述了当今世界教育面临的挑战与主要倾向，指出了实现教育革新的一些策略和途径以及最终走向学习化社会的道路，最后论述了教育的国际合作。从世界、人类共同体的角度描述了教育的今天，并高瞻远瞩的设想了教育的明天。这本着作博大精深，看了使我受益不浅。
报告中提出的教育的四个支柱：学会学习、学会生活、学会做事、学会生存，而其核心是学会生存。学会生存是由国际教育委员会主席埃德加.富称谨倡导。他认为：唯有全面的终身教育才能够培养完善的人，人们再不能刻苦地一劳永逸地获取知识了，而需要终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系——学会生存。
学会生存是当前各国教育所面临的重要任务。传统的教育方式、教育手段、教育内容、教育目的是不能适应未来社会的要求，要求教育以学会生存教育为重点，把教育当作一个长期的发展的工作来看待。终身教育的概念因而产生。教育实践中，生存实验的教育手段也被不断使用。“学会生存”成为当今教育工作的一个热点问题。
教育的目的是什么？书中告诉我们，教育必须培养人类去适应变化，这是我们时代的显着特征。教育应扩展到一个人的整个一生，是每个人生活的一部分，教育应把社会的发展和人的潜力的实现作为它的目的。了解世界是教育的主要目标。教育应帮助人们解决他们今天所面临的各种问题。教育本身不能克服邪恶。但应力求增进人民控制自己命运的能力。教育应该努力帮助每一个人发展他自己的能力。实现其潜能，解放其创造力。并要防止生存逐渐失去人性的危险。
我们现在的孩子多是独生子女，父母把全部的爱都给了孩子。有的父母则心甘情愿地为孩子受累、吃苦，恨不得替他生病、读书，。过度的爱护、保护，造就的不是顶天立地的大丈夫，而是怯弱、退缩、心胸狭隘的小男人。有的父母运用各种办法为孩子选好了一条路，并预知排除掉一切障碍，从而使孩子能在顺境中成长。其实这样的做法并不明智。孩子就像飞蛾一样，必须经过磨练才能真正地展翅飞翔，在激烈的社会竞争中生存下来。如果父母总是在孩子出现困难时，帮助他或者甚至于完全代替他处理所有问题。那渐渐地孩子就会产生一种对父母的依赖感，认为所有问题都应该由父母解决，而自己什么也不需要做，从而就注定了孩子在社会竞争中的失败者的地位。有的父母对孩子进行“缺憾教育”，告诉孩子“世上不如意事常有八九”，把教会孩子生存的本领、让他吃些苦头、锤炼他坚强的意志，作为家庭教育的基本内容。这样培养出来的孩子，坚强、勇敢、乐观、坚韧不拔，很有出息。
因此，我认为抗击挫折是生存教育的首要一环，具有健康的体魄和健康的心理，应是生存教育问题中应有之义。试想，未来社会的竞争越来越激烈，人类个体作为社会人面临的压力越来越巨大，尤其是在全球经济一体化的社会环境下，要在竞争中取胜，除了具有丰富的大脑、多元的知识、坚强的意志力以外，没有健康的体魄和心理会是一种怎样的情形？
在孩子的成长过程中，父母或教师都应该是孩子的引路人，而不是决策者，不管孩子处理问题采取的是什么办法，即使是最次的，对孩子也是有利的。只有在挫折、大败中他们才会不断吸取教训，总结出最好的办法。这样才能为他们今后在激烈的竞争中生存下来打好基础。相信孩子们一定会有展翅飞翔的那一天。 1. 在教育活动中，任何用来帮助人过着和平生活的因素，任何能使他脱离不愉快和孤独寂寞之境的因素，同时也能帮助各民族之间和谐相处。
一个有自卑感的人总是颂扬民族主义，把自己局限于地方性文化的圈子里，拒不了解和认识他自己局限的范围以外的民族生活、思想或价值。他总是找机会争取同胞的支持，相信他自己优越于外国人，维护他自己的高大形象。
教育有一个使命，就是帮助人们不把外国人当作抽象的人，而把他们看作具体的人，他们有自己的理性，有他们自己的苦痛，也有他们自己的快乐；教育的使命是帮助人们在各个不同的民族中找出共同的人性。
191—192页
体会：“教育的使命是帮助人们在各个不同的民族中找出共同的人性。”这句话说得太好了。我们的教育往往用在颂扬中华民族的伟大上，这固然没有什么错，但我们缺乏世界公民的教育。在我们孩子的头脑中，外国人真的成了抽象的人，不仅抽象，而且是有着优良中差的抽象的人。这样的教育结果不能说是成功的。
2. 教育的一个特定目的就是要培养感情方面的品质，特别是在人和人的关系中的感情品质。系统的训练有助于人们学会彼此如何交往，如何在共同的任务中彼此合作。
194页
体会：情感教育，是我们的薄弱环节。即使在仅有的情感教育中，我感到也是非常抽象的、原则的、单薄的，而不是具体的、体验式的、立体的情感教育。想想看，我们教育小学生要尊重老师、团结同学、关心集体，所有这些不是过于概念化了吗？
3. 教育正在越出历史悠久的传统教育所规定的界限。它正逐渐在时间上和空间上扩展到它的真正领域——整个人的各个方面。由于这些方面过于广泛而复杂，以致无法包括在任何“体系”之内，如果“体系”是指一种静止的、无进展的东西的话。在这一领域内，教学活动让位于学习活动。虽然一个人正在不断地受教育，但他越来越不成为对象，而越来越成为主体了。
“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。这种个人同他自己的关系的根本转变，是今后几十年内科学与技术革命中教育所面临的最困难的一个问题。”
教育虽然建立在从最近的科学数据中抽取出来的客观知识的基础上，但它已不再是从外部强加在学习者身上的东西，也不是强加在别的人身上的东西。教育必须是从学习者本人出发的。
《学会生存——教育世界的今天和明天》200页
体会：“别人的教育必须成为这个人自己的教育”，这句话说出了教育的真谛。接受教育是每个人的客观需求，可为什么我们的孩子从高高兴兴地背着书包上学，转变为厌倦学校、厌倦书本、厌倦学习呢？忽视了个体需要、个性化成长，应该是主要原因。我们的教育强调整体性，统一教材、统一教参、统一计划、统一进度、统一考试，总之，统一得越多，个性化被磨灭得也就越多，其结果必然是个体对教育的排斥。
4. 考试主要应该当作一种手段，用来比较出身不同的个人在各种不同的条件下所得到的技能。所以考试不是一个结论而是一个起点的标志，它帮助每一个人估计他自己的学习方法的效率。评定的手续应像衡量一个人是否符合外在标准一样衡量他的进步。
对于大中小学生成绩的真正评定，不应以简单的、速决的考试为基础，而应以全面观察整个学习过程中的工作为基础。评定应少注意学生所记忆的知识有多少，而应多注意学生智力的发展，即推理能力、批判性的判断力、解决问题的谙熟程度等方面的发展。 我们可以预言，在职业方面使用人员，将越来越取决于对求业者担负特定职务的能力作出的具体评价，而并非取决于他的学位和证书。在这方面，雇主本人将负起大部分选拔的责任。
《学会生存——教育世界的今天和明天》246页
学习体会：我国早在五十年代，就批判过以考试成绩来评价学生的做法。社会发展到了21世纪，这种以简单的、速决的考试来评判学生做法依然没有多少改变。令人欣喜的是，用人单位则明显地由看文凭、看学历，逐渐转向看“求业者担负特定职务的能力”。
5. 现代教学，同传统的观念与实践相反，应该使他本身适应于学习者，而学习者不应屈从于预先规定的教学规则。
考虑 学习者的地位和作用是确定任何教育体系的性质、价值与最终目的的重要标准。学习者的地位主要是由学校允许他自由的程度，挑选学习者所采用的标准以及学习者所能承担的责任的性质与限度等方面来决定的。
建议 我们应使学习者成为教育活动的中心；随着他的成熟程度允许他有越来越大的自由；由他自己决定他要学习什么，他要如何学习以及在什么地方学习与受训。这应成为一条原则。即使学习者对教材和方法必须承担某些教育学上的和社会文化上的义务，这种教材和方法仍应更多地根据自由选择、学习者的心理倾向和他的内在动力来确定。
说明 学生有选择的自由，但他们对自己和对学校也要承担某些责任，这两方面是并行不悖的。我们必须鼓励他们从小就参加组织学校生活。他们应该有权讨论那些支配他们的权利与义务的规则，而这些规则应逐渐变得更加灵活。
《学会生存——教育世界今天和明天》262--263页
四． 读书笔记及个人感想
《学会生存－－教育世界的今天和明天》这本书。其中一段是这样的“自从第二次世界大战结束以来，我们已经作出巨大的努力，增加儿童和青年入学的人数并同成年文盲作斗争。。。”“然嘏，即使这种努力已经达到了它的极度，如果我们所用的手段仍然和过去一样，这种努力也决不可能满足可以预见的未来需要，这一点正变得越来越明显了。”
我们，这或许是教育技术学未来价值的最大所在－－用技术的手段来降低教育成本，节约开支。
事实上，在目前，技术手段似乎并没有起到“降低”成本的作用。就从目前大学的投入看，计算机、投影等硬件设备投入不可谓不高，从某种意义上反而大大增加了教育经费的投入。而实际成效却并不尽如人意。效果不好！
但是这似乎并不能怪到“技术”的头上，投入了硬件设备就等同于技术的改进是可笑的，正是这一想法导致了“技术”方面最大的资源浪费。大约十年前，一个很穷的小学花了大价钱，买了几十台电脑，用了全校最好的一间房，铺上了木头地板，那时我正好是帮助他们装机的一员。中午休息时，学校方面请我们在食堂吃饭－－我们用的碗居然全部是缺了口的。这让我不敢相信我正从一个非常漂亮的机房中走出来。
又过了很长一段时间，当我再次去到那间学校时，发现这个机房里的机器像新的一样――只是多了不少灰尘。
如果仅仅是这样，那么用技术来降低教育成本，让更多的人接受教育的理想只是一句空话，这样的做法，不但于事无补，反而让情况更加恶化。
这些事情如何解决，我想今后是非常值得思考的。至少，如果说做某个行业的软件比不上做香鸡排，那是因为它的意义只是局限于一个行业。而如何用技术手段服务教育，降低教育投入，让更多的人有公平的机会接受教育，能够从事这样的工作，我想，再没有比这更有意义的事情了。 五． 对本书的评价及读后感
近期我认真研读了《学会生存——教育世界的今天和明天》这本书，感慨良深。
这个报告系统总结了发展中国家和发达国家教育的现状，对教育在现代社会中的重要作用给予充分的重视。它指出：“现在，教育在全世界的发展正倾向先于经济的发展，这在人类历史上大概还是第一次。现在，教育在历史上第一次为一个尚未存在的社会培养着新人。有些社会正在开始拒绝制度化教育所产生的成果，这在历史上也还是第一次。”
接着，书中着重从理论上论证“终身教育”的必要性。报告认为，心理学研究出，“人是一个未完成的动物，并且只有通过经常的学习，才能完善他自己”。人可以无限接近客观世界，但永远也不可能穷尽它，人在其自身的发展过程中，永远也只是“一个未完成的动物”。从而证明教育对人的完善是何等重要。因此，“人在心理上尚未完成，这一点对我们认识人，是有贡献的。我们可以说，人永远不会变成一个成人，他的生存是一个无止境的完善过程和学习过程”，正是教育在这一无止境的完善过程和学习过程中扮演了极其重要的角色，“教育包括培养和发展一个人全部潜能的教养过程”。一部人的历史就是人的潜能随着生
学会生存读后感(精选5篇)
第 1 页 共 13 页 学会生存〔精选5篇〕
学会生存〔精选5篇〕
学会生存 篇1
按照马斯洛需求层次理论，人有5个层次的本能，满足了一个层次必然会有高一层次的需要。其中生存也是一种本能，如何让人们更好的活着?教育是现代文明的重要标准，也是让人们活得更好的推动力。简单的说教育是和人类同时出现，同步进展，不断完善的过程，教育的长期性和不断完善的过程给我们积累了很多的经历，这些经历是我们人类的珍贵财产。而生存教育又是人生最根本的教育。在人类的不断进步，世界经济的飞速开展，城市化进程不断加快的要求下，学生学会自我保护、增强生存才能已经是一个时代的呼唤和要求。
《学会生存》一书中指出："小学教育的共同趋势是必须把理论、技巧和理论结合起来，把脑力劳动和体力劳动结合起来，"换而言之就是教育不光是要求我们理解这一概念，不光学生考试，升学，更重要的是学生生存，在不同的环境，不同的时空学会生存。我国的国情决定了独生子女越来越多这一现状，而独生子女从小到大都是父母或者爷爷奶奶娇生惯养大的，他们过着"衣来伸手，饭来张口"的生活，因此在他们身上第 2 页 共 13 页 有很多的缺乏，比方缺乏理解别人，没有同情心，不知道感恩，缺乏合作意识等等。这种在他们自己看来"很正常"的事情假如不加以教育和引导就会铸成大错。在家里不能理解和体贴父母家人的辛苦，在学校不能合同学和睦相处，走上工作岗位不能和同事同心协力的工作，这样的人走向社会不要说做什么奉献，生存也成了大问题。也就是说因为我们的教育之重视了理论方面的东西，而犯了一个天大的错误就是脱离了实际，没有把最本能的东西教给我们的学生，这难道不是教育的失败吗?教学最终的目的是能将所学的知识运用于生活，尤其是创造性地运用，而理论是到达这一目的的根本途径，是课堂教学生活化的延伸。因此我们应以课外理论为凭借，引导学生走向社会，走向生活。书中还着重从理论上论证了"终身教育"的必要性。它认为，心理学研究指出，"人是一个未完成的动物，并且只有通过经常的学习，才能完善他自己"。人可以无限接近客观世界，但永远也不可能穷尽它，人在其自身的开展过程中，永远也只是"一个未完成的动物"。从而证明教育对人的完善是何等重要。因此，"人在心理上尚未完成，这一点对我们认识人，是有奉献的。我们可以说，人永远不会变成一个成人，他的生存是一个无止境的完善过程和学习过程"，正是教育在这一无止境的完善过程和学习过程中扮演了极其重要的角色，"教育包括培养和开展一个人全部潜能的教养过程"。一个第 3 页 共 13 页 人的历史就是人的潜能随着消费劳动的开展而逐渐地无限地变成现实的历史，而这种转变恰恰又是以教育为居间作用的。实现人的自我完善，培养全面开展的人，这是人的本性向社会提出的要求，是人类社会向教育提出的任务。这一要求和任务没有任何时候比如今更为迫切和必需了。
学生是一个具有主体性的人
学生是一个具有主体性的人
联合国科教文组织一一教育发展委员会的报告《学会生存一一 教育世界的今天和明天》一书指出：“未来的学校，必须把教育的对 象变成自己教育自己的主体。受教育的人,必须成为教育他自己的人， 别人的教育必须成为这个人自己的教育。”弘扬人的主体性，是现代 社会发展的主题，也是现代教育最重要的特征。教育，实质上是以主 体性方式建构受教育者主体性的全过程。主体性是人的全面发展的 核心和根本特点。（裴娣娜：《主题教育的理论与实验》，教育研究， 2000年5期）。主体性是人作为活动主体的根本属性和本质特征。对 学生而言，学生是学习的主体，其主体性，就是在学习实践过程中表 现出来的自主性、主动性和创造性。科学的学生观念，从主题哲学的 视角，强调“学生是学习和发展的主体”“是学习的主人”，“学生是 一个具有主体性的人”，学生的主体性就是其在学习实践过程中表现 出来的自主性、主动性和创造性。因此，在实际的教育教学过程中， 我们要把学生看成是具有自主性、主动性和创造性的主体，是学习的 主人。教师的教学，对学生的引导、启发、讲解、点拨等，无论其作 用多么大，都需要通过学生的独立思考、主动建构，才能内化为他们 自己的知识与能力。教师的主导作用，也只有在发挥学生主体性的基 础上，引导学生自觉主动的学习，独立思考，创造性的建构，才能收 到最佳效果。从这种意义上讲，我们认为，科学学生观的重要内涵， 就是学生是一个具有主体性的个体。
基础教育课程改革特别强调科学学生观念，各学科课程标准都 对学生主体性的内涵作了认真阐述。《语文课程标准》指出“学生是 学习和发展的主体”,教师应“注重培养学生自主学习的意识和习惯” “逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等等，都强调了学 生在学习中的主体地位和主体性作用。在课程改革的今天，在新课标 的指引下，我们是必须很好确立科学的学生观，树立起“学生是一个 具有主体性的人”的理念，在教学中，努力发挥学生的主体性，让学 生的主体性在课堂教学中绽放精彩！
《学会生存》读书笔记
《学会生存----教育世界的今天和明天》读书笔记
“现代人的教育是一个特别困难的问题，而所有的国家都认为，它又是最重要的问题之一。有些人想使今天的世界变得更美好些，因而就要为未来做好准备。在这些人看来，教育乃是一个基本的、普遍的课题。”这是序言中的一句话，我认为讲的是很多国家的事实。既讲教育在社会生活中的重要性也讲了开展教育的困难重重。
这本书分为三个部分，第一部分研究的结果，第二部分未来，第三部分向学习化社会前进。我简单给这三个部分可以看为：过去，未来和当下，也可以换句话讲就是反省过去的错误和教育中存在哪些没有解决的问题。在信息化社会的未来，我们的教育应该有什么样的特征。为了迎接未来的挑战，现在必须做好的工作也就是书中提倡的学习化社会。
第一部分第一章首先简单的回顾一下过去，包括许多世纪以来的人类生活和他们的教育，回顾一下教育的根源和它的发展过程。这样有助于我们比较清楚地看到目前教育世界的各个侧面。历史对于教育有强烈的影响，教育的发展是社会历史发展的一种功能；教育带有许多过去的遗迹；同时教育也应为历史做好准备并将有助于创造历史。第二章进步和极限，通过模糊的统计数据表明了人们对知识的要求和希望入学的人数不断增加以及近几十年来教育活动的空前扩张；另一幅图景则描绘出，这种扩展似乎已经到达了极限以及可利用的教育资源在地理上的分布和社会上的分配显然不平等的情况。第三章教育和社会，教育和社会的关系可以表述为：唯心主义认为：教育是为它本身而独立存在的；唯意志论深信：教育，不受社会结构可能发生的任何变化的影响，能够而且必须改变世界；机械决定论主张：教育的形式和前途直接为周围环境中与之同时发生的各种因素所控制。最后，一种学派认为：不彻底改变社会，就不可能解救教育。然而他们也认为；教育世界可以用它本身内部的革命为以后的社会革命铺平道路。一般的观点是教育服从于环境条件，另一方面通过教育所产生的关于环境的知识，它也必然会影响这些环境。教育有助于产生它本身转变和前进的客观条件。
李路田12月份个人读书心得
生存比优秀更重要，努力构建生命课堂
———读《学会生存——教育世界的今天和明天》有感
李路田
近段时间，细读了由联合国教科文组织和国际教育发展委员会共同编著的《学会生存——教育世界的今天和明天》一书，收获很多，感触颇多。该书通过详实的数据，丰富的内容，全方位、立体化地触及了世界各国教育的方向：一切重大的发展举措，一切重大的变革举措。理论性很高，实践性很强。
通过读这本书，我深刻体会到了世界教育发展历程中饱含的艰辛和不易，看到了世界各国人民对教育日趋重视的可喜景象，更可贵的是我发现了无论是资本主义国家，还是社会主义国家，无论是发达国家还是发展中国家，各国政府都越来越重视本国国民教育的发展，对国民教育的关注越来越多，对国民教育的人、财、物等的投入越来越多。这是支撑世界各国教育发展的中坚力量，这让每一个教育工作者感到备受鼓舞和自豪。
诚然，教育通过对社会文化的传递，积极影响着人和社会的发展，其中，教育对人的生存和发展起着至关重要的作用。一个人不接受教育，就无法适应现实社会，从某种意义上说就不可能在社会中更好的生存。我们作为教育工作者，应该立足自己的本职工作，用自己努力给学生传递正能量，为人类教育事业的发展和进步，尽一点微薄之力。我觉得最基本的是让教育返璞归真，通过教育让学生学会生存，提升学生的生存质量！我们在自己的教学中，要努力构建生命课堂，去践行教育的最本质最朴实的追求。
生命课堂是以学生为真正主体,把课堂当做阵地,在老师的指导下开展学生与学生、教师和学生之间的一种充满生命活力的思想、文化、情感交流活动，从而引导学生形成有智慧和德行的人，以期更好的适应社会发展的需要。
构建生命课堂，老师首先要是一个生命的敬畏者和崇拜者。老师要在自己的课堂中，真正地把每个学生当做一个生命个体，一个鲜活的生命去看待。尊重他们作为生命体除了吃喝拉撒之外最基本的需要——尊重。我们要尊重学生的人格，尊重学生的个性，尊重学生的差异，尊重学生的合理诉求。。。。。。
联合国教科文组织
联合国教科文组织《学会生存》
一书中提出的教育的四大支柱--学会做人、学会做事、学会学习和学会与他人共同生活的终身教育思想。
家长教育的主要任务、首要任务应该是从孩子的品德教育抓起，教育孩子学做人。 试想，一个不懂得应该怎样做人的孩子，能有明确的学习志向吗？一个没有毅力的孩子，能够刻苦攻读吗？一个没有良好习惯的孩子，能按时认真学习吗？一个没有孝心的孩子，能自理自强，少给父母添麻烦吗？
1、爱国主义情感的培养教育。
爱国主义情感是孩子走人生正路的重要精神力量。
2、责任心、义务感的教育。
这既是家庭美德的内容，又是社会公德的内容。从小培养起孩子的责任心、义务感，无论做家事，还是做公事，都能认真负责，尽自己应尽的义务。
3、勤劳节俭的教育。
勤劳节俭是一个人的立身之本。不勤劳的人是没出息的，不可能成就任何事业。勤劳节俭，相辅相成，不勤劳的人不懂得珍惜劳动成果，珍惜劳动成果的人往往更勤劳。
4、生活能力的培养
①自我判断、解决问题。遇到问题要让孩子独立思考解决，分析有几种解决方法，判断哪种方法是最合适的，经过自己的优选去做。
②自我规划。引导孩子通过独立思考和探索，发现、筛选和确立适合自己的年龄、兴趣和性格的种种目标。例如，父母可以让孩子独立规划以下的事情：怎样安排每天的时间，自己定一个作息时间表；怎样听课，怎样预习、复习功课；参加什么课外活动；做点什么家务；做什么运动、玩什么游戏以及在家里、在学校做一个什么样的孩子，长大后做一个什么样的人等。
③自我管理。父母不应该对孩子的大事小事都过问、照顾，应该引导和鼓励孩子按照自己定的规划来管理自己的思维、言行、作息、卫生、物品等。例如，学习时，自己把握自己的注意力不溜号；自己的物品自己整理；自己洗澡、剪指甲；大人有病，主动倒水、端饭。
④自我改进。父母应该改变批评多、赞扬少，总是斥责孩子，甚至恨铁不成钢、施之以棍棒的做法，引导孩子自我改进。这样，孩子不仅会发现和认识自己的不足和缺点，不断改进，还会把自己最新的成绩和进步作为起点，不断去超越自我。
浅谈终身学习
浅谈终身学习——读《学会生存：教育的今天和明天》
摘要：教育应较少致力于传递和储存知识，而应该帮助掌握寻求获得知识的方法。教育的最终目的是培养完善的人，使人成为自己。终身学习就是一个不断自我完善的过程，指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的、持续的学习过程。终身学习在当今社会生存环境有着特别重要的意义。 对于作为教育工作者的教师，终身学习更是具有重要的意义。
关键词：教育；教师；终身学习；生存能力；职业需要
一、内容简介
《学会生存：教育的今天和明天》是联合国教科文组织国际教育发展委员会于1972年5月完成的一本教育著作。联合国教科文组织国际教育发展委员会从1971年3月开始进行了为期一年的调研工作，举行了6次会议，考察了23个国家，发表70多篇关于世界教育形势和改革的论文。该书的出版，引起了世界各国教育界的广泛关注。该书从教育发展的历史谈起，论述了20世纪世界教育主要倾向和面临的挑战，指出了关于实现教育革新的一些策略和途径，并提出迈向学习化社会的思想。
《学会生存》一书把“学习化社会”的概念推向了世界，并推进了人们对终身学习的思考，是由于当前的科学技术的发展的迫切需求所产生的偶然观念，必然结果。如今的任何一个人都不可能在年轻的那几年或者是某个阶段就能够学会以后乃至一生所用的知识，所以学习的目的很明确，就是学会生存；其实人的一生就是和自己和别人不断的较量和竞争的过程，所以对于人的要求就自然而然地加深了。而教育就是为社会需要服务，培养和经济、政治相适应的社会人。
这个报告系统总结了发展中国家和发达国家教育的现状，对教育在现代社会中的重要作用给予充分的重视。它指出，现在，教育在全世界的发展正倾向先于经济的发展，这在人类历史上大概还是第一次。现在，教育在历史上第一次为一个尚未存在的社会培养着新人。有些社会正在开始拒绝制度化教育所产生的成果，这在历史上也还是第一次。
《学会生存——世界教育的今天和明天》读后感
《学会生存——世界教育的今天和明天》读后感
《学会生存——世界教育的今天和明天》这本书，无疑是一本深刻洞察教育现状与未来趋势的杰作。在阅读过程中，我被书中对教育本质的深刻剖析、对当今教育挑战的精准把握以及对未来教育蓝图的描绘所深深吸引，同时也引发了我对教育、生存及个体发展的诸多思考。
首先，书中提出的“学会生存”这一核心理念让我深感震撼。在快速变化的社会中，生存不再仅仅是物质层面的自给自足，更包括精神、心理以及社会适应能力的全面提升。教育，作为塑造个体、推动社会进步的重要力量，其目标已远远超出了单纯的知识传授，而是更加注重培养学生的综合素质和生存能力。这一理念不仅是对传统教育观念的革新，更是对未来教育发展方向的明确指引。
其次，书中对教育现状的深刻剖析让我看到了教育面临的诸多挑战。随着科技的飞速发展和社会结构的不断变化，传统教育模式已难以满足现代社会对人才的需求。学生需要掌握更多的批判性思维、创新能力和自主学习能力，以应对未来社会的复杂性和不确定性。而教育体制、教学内容和方法的滞后，使得学生在面对这些挑战时显得力不从心。因此，教育改革势在必行，而“学会生存”正是这一改革的核心目标。 在探讨教育革新的策略和途径时，书中强调了终身教育的重要性。人是一个未完成的存在，只有通过不断的学习和自我完善，才能适应不断变化的社会环境。因此，教育不应仅仅局限于学校阶段，而应贯穿于人的一生。这种终身学习的理念，不仅要求个体具备自主学习的能力，也要求教育体系提供更加灵活多样的学习资源和服务。
此外，书中还提到了国际合作的重要性。在全球化的背景下，教育不再是一个国家内部的事务，而是需要各国共同努力、携手合作的事业。通过国际交流与合作，我们可以借鉴其他国家的先进经验，共同应对全球性的教育挑战，推动全球教育事业的繁荣发展。
总的来说，《学会生存——世界教育的今天和明天》这本书让我对教育的本质、现状和未来有了更深刻的认识。它提醒我们，教育不仅仅是传授知识那么简单，更是引导学生学会生存、学会发展、学会创造的过程。在未来的教育实践中，我将努力践行这一理念，为学生的全面发展贡献自己的力量。
《学会生存 教育世界的今天和明天》读后感
《学会生存 : 教育世界的今天和明天》读后感
《学会生存 : 教育世界的今天和明天》是由联合国教科文组织国际教育发展委员会编著的一本重要著作。联合国教科文组织自成立以来一直致力于推动全球教育、科学和文化的交流与合作，为人类的和平与发展作出了巨大贡献。在教育领域，该组织出版了许多具有指导意义的著作，这其中《学会生存——教育世界的今天和明天》是一本具有里程碑意义的作品之一。
这本书涵盖了当今世界教育领域的重要议题，并探讨了教育的未来发展趋势。通过对全球各地教育政策和实践的研究和分析，书中提出了许多有益的思考和建议，可以为各国教育事业的改进提供有力参考。
首先，书中强调了教育的重要性和普及性。教育是每个人的权利，也是社会发展的基石。作者呼吁各国政府和教育部门加大教育投入，提供公平、质量和包容性的教育机会，以确保人人都能获得优质的教育资源。
其次，书中对教育内容和教育方法进行了深入探讨。作者指出，在当前信息时代，传统的知识传授已经不再适合培养学生的综合能力和创新思维。因此，教育应该注重培养学生的批判性思维、解决问题的能力和合作精神，以应对日益复杂和多变的社会环境。
此外，书中还关注了全球教育的可持续发展问题。随着全球化进程的不断加速和气候变化的加剧，教育要面对许多新的挑战。作者提出了增强教育与可持续发展之间的关联性，培养学生的环境意识和全球责任感，为构建可持续的未来做出贡献。
通过阅读《学会生存 : 教育世界的今天和明天》，我深切感受到了教育在当今世界的重要性和紧迫性。这本书给我提供了新的视野和思路，让我更加关注教育的全球状况和发展趋势。同时，它也让我认识到教育不仅仅是为了个人的学术和职业发展，更是为了人类社会的共同利益和未来的可持续发展。
总的来说，这本书对于教育领域的研究者、教育工作者和政策制定者都具有重要价值。它不仅提供了全球教育现状的全面了解，还提供了面向未来的思考和指导。我非常推荐《学会生存 : 教育世界的今天和明天》给所有关心教育事业未来的人士阅读，相信它能够启发我们对教育的思考，并为改善世界教育事业做出贡献。
学会生存--教育世界的今天和明天
学会⽣存--教育世界的今天和明天
教育的⽬的不应培养青年⼈和成⼈从事⼀种特定的、终⾝不变的职业，⽽应培养他们有能⼒在各种专业中尽可能多的流动、并永远刺激他们
⾃我学习和培训⾃⼰的 欲望。简⽽⾔之，我们要彻底重新评价教育的⽬标、⽅法和结构，但⼜不妨碍教育的扩展。
未来教育的双重任务：教育既要复原，同时⼜要⾰新。教育的使命是替⼀个未知的世界培养未知的⼉童。
⾼等教育⽅⾯，传统结构正处于转变之中所有中等以上的教育则正在扩充和多样化，这种多样化采取了两条相反的途径，⼀是把看起来有⽭
盾的各种教学设备集中在⼀个较⼤的学校⾥⾯或置于集中的⾏政管理之下，⼆是采取范围较⼩的、富于伸缩性的、多种多样的学校类型，以
适合当地条件下特殊群众的需要。
中⼩学和⼤学正在被⼤量的校外活动和校外辅助活动所补充，有时甚⾄被他们所替代，并且要求在这些活动中，运⽤长久被传统教育所
忽视或只是最近才被采⽤的那些⽅法。
实质上教育归结为三个问题：学校体系能否符合全世界对教育的要求？我们是否能够供给学校体系所需要的巨⼤资源？简⾔之，教育能
否可能沿着我们所制定的路线，按照我们⽬前发展的速度继续前进?
数据是模糊不清的，。⼀切统计必然意味着有所选择，⽽任何选择本来就是主观的，此外，统计是⽤来表达总数和平均数的，⽽这种总
数和平均数就必然掩盖了其中的差别和差距，这种差别和差距也许是很⼤的。 过去，社会容易满⾜于“不断更新它本⾝存在的条件”。但是在⽬前社会-经济，科学技术，发⽣变⾰的的年代⾥，社会就不能再这样了。
社会需要教育⼈们能够适应变化，乃⾄促进变化。 ⼉童和青年就需要具有超过⼀般⽔平的⼒量，需要有⼀种克服困难的特殊能⼒，乃⾄需要养成⼀种不可动摇的坚强性格。
社会体系中的各种⽭盾和教育体系的相对⽆能这两⽅⾯是相互关联的。社会的主要⽬标和指定给教育的⽬的之间也是紧密关联的。
教育改⾰要有社会的和经济的发展⽬标，这⼀点在今天⽐过去任何时候都更加必要。没有教育的更新，社会就不会发展。
学会生存教育世界的今天和明天
古代道家学派创始人老子有一句名言：“授之以鱼，不如授之以渔。”意思是说，给人以鱼吃，只能使人享用一时；不如教人以捕鱼的方法，则能使人终生有鱼享用。作为教师就应当教会学生怎样学习，而不是单一的教会他们知识。
联合国教科文组织1972年就发表了一个《学会生存》的报告，其中有这么一段话，“很久以来教育的任务就是为一种刻板的职能、固定的情境、一定的生存、一定的特殊行业或特定的职业做好准备。教育灌输着属于古旧范畴的传统知识。这种见解至今还十分流行。然而，那种想在早年时期一劳永逸地获得一套终身有用的知识或技能的想法已经过时了。传统教育的这个根本准则正在崩溃。现在不是已到了寻求完全不同的教育体系的时候了吗？人们要学会生活，学会如何去学习，这样便可以终身吸收新的知识；要学会自由地和批判地思考；学会热爱世界并使这个世界更有人情味；学会在创造过程中并通过创造性工作促进发展。”
这段话有二个意思，1、传统教育的根本准则正在崩溃。2、我们现在正在寻求的教育体系是要人们学会生活，学会学习；学会创新；学会热爱世界，使这个世界更有人情味；学会在创新过程中通过创造工作促进发展。
埃德加富尔在《学会生存》一书中也指出，“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号。
可见，只有学会学习，使自己能够终身吸收新的知识，才是学会生存的首要条件，是我们每个人生存立足于这个快速发展竞争激烈的世界的关键。
作为一个高职教师应如何做呢？
一、教师角色的转换：教师——导师；教学——导学
在现代中国，传统的封闭的教学模式，仍旧是教学的主流模式。以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心的“三中心论”仍旧是学生们最熟悉、最认同的教学模式。教师与学生的关系是“一桶水”与“一碗水”的关系，教师的职责是将学生的“碗”灌满。因而“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背；重知识，轻能力；重分数，轻素质。”的现象严重存在。学校把学生关在狭小的教室里，学生看老师的面孔，听老师说教，“传递——接受式”教学模式循环往复，结学生“碗”里的水却始终不满。既影响学生身心健康，又妨碍学生的个性发展。