教育如何面向未来、面向世界

教育艺术

2012-05-27 0636

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教育如何面向未来、面向世界

摘自《新东方英语》俞敏洪

面向未来的教育，不仅仅是开发孩子的智力，而是要让孩子认识自我，培养孩子的三大“商素”——智商、情商和逆商。

目前，中国的教育仅仅完成了智商中对考试能力的开发，甚至连学习能力的开发都谈不上。在13亿中国人中脱颖而出的高考尖子，至今还没有问鼎世界级研究成果的。当然，中国人从来不缺乏获得顶级成就的能力，获得诺贝尔奖的华裔不在少数，但可惜都在国外。究其原因，中国的教育体制、机制性障碍是导致学生学习能力发生偏差的重要原因。在孩子的成长过程中，情商和逆商的开发被忽视，三大“商素”的开发呈现出不平衡发展态势。

什么叫情商？情商就是让别人信任你、喜欢你的能力。被人信任的前提是具有讲诚信的人品、人格，待人诚恳。同时，学会分享、互相帮衬也是情商至关重要的内容。

什么叫逆商？逆商就是面对困难、挫折和失败时的抗打击能力和自我鼓励能力。学校和家庭应通过鼓励的方式让孩子从失败中站起来，勇往直前，让孩子在鼓励中获得成就感。

什么叫成就感？美国有一位物理学家叫普利兹尼，他小时候有一次物理考试只考了8分，老师并没有嘲笑他，而是鼓励他，但普利兹尼仍有畏难情绪。于是，老师想出了一个特别的方法下一次考试别的同学考60分及格，而普利兹尼只要考到9分就算及格。在下一次考试中，普利兹尼考了28分，算是及格了，但依然是全班最低分，似乎没有理由得到表扬，但老师又想到一个巧妙的办法奖励进步最大的人。他将全班同学这次考试的分数减去上一次考试的分数，结果考28分的普利兹尼成了进步最大的人。在老师的巧妙鼓励下，普利兹尼对物理产生了极大的学习热情，最后成为了一位物理学家。从这个例子，相信大家能够理解成就感的重要性，以及逆商是如何培养出来的。

总而言之，三大“商素”决定一个人的成就，其中智商只起到20%~30%的作用，情商和逆商所起的作用更为显著

那么如何真正实现面向未来、面向世界的教育？除了上面提到的三大“商素”的培养之外，我觉得也许可以从以下三个方面着手。

第一，实行心情教育。纵观山峦叠翠，沐浴晨光雨露，欣赏漫天繁星——这就是心情教育。我第三次高考复习时，教我们的英语老师授课充满热情，注重鼓励学生自主学习，同时对我们进行心情教育江边言说故事，参观名人故居，爬山消遣„„这表面看来像是浪费时间，但我们在这种氛围中学会了排遣杂念和彼此相处，收获了愉悦心情，学习的激情与效果也在无形中得到提升。孩子的心情教育、家庭的心情教育、学校的心情教育，这三者缺一不可，三者的良性循环才能实现心情教育的可持续发展。目前，中国的心情教育现状不容乐观。很多中学囿于各种限制，没有魄力也没有能力放手推行心情教育。我曾经与几个重点中学的老师探讨过为什么不组织学生去春游，各个学校顾虑的是这类活动可能会发生意外，而一旦有意外，学校与家庭之间将水火不容。因此，在目前的形势下，心情教育无法推行开来。孩子们缺乏自由发展的空间，被禁锢在校园与家庭里，没有奔放到天地之间的机会，即便有，也难以确保有那份奔放的心情。学习、学习、再学习成为阻碍孩子快乐成长的“咒语”。

那么如何真正实现面向未来、面向世界的教育？除了上面提到的三大“商素”的培养之外，我觉得也许可以从以下三个方面着手。第一，实行心情教育。纵观山峦叠翠，沐浴晨光雨露，欣赏漫天繁星——这就是心情教育。我第三次高考复习时，教我们的英语老师授课充满热情，注重鼓励学生自主学习，同时对我们进行心情教育江边言说故事，参观名人故居，爬山消遣„„这表面看来像是浪费时间，但我们在这种氛围中学会了排遣杂念和彼此相处，收获了愉悦心情，学习的激情与效果也在无形中得到提升。孩子的心情教育、家庭的心情教育、学校的心情教育，这三者缺一不可，三者的良性循环才能实现心情教育的可持续发展。目前，中国的心情教育现状不容乐观。很多中学囿于各种限制，没有魄力也没有能力放手推行心情教育。我曾经与几个重点中学的老师探讨过为什么不组织学生去春游，各个学校顾虑的是这类活动可能会发生意外，而一旦有意外，学校与家庭之间将水火不容。因此，在目前的形势下，心情教育无法推行开来。孩子们缺乏自由发展的空间，被禁锢在校园与家庭里，没有奔放到天地之间的机会，即便有，也难以确保有那份奔放的心情。学习、学习、再学习成为阻碍孩子快乐成长的“咒语”。相比较而言，国外与中国的情况明显不同。国外学校经常组织学生参加挑战项目，比如野外徒步20天，锻炼学生的野外基本生存能力。项目启动之前，家长需先签“生死协议书”，一旦发生意外，学校不负任何责任，家长也深知个中利害。这种在国内看来不可思议的项目在国外运行得非常顺利。这源于国外整个社会和学校教育配合一致。

第二，实行鼓励教育。所谓鼓励教育，就是多鼓励孩子，让他们拥有更多的成就感和幸福感。孩子的优势并不一定会自动展现出来，很多时候需要人去努力挖掘。如果一个老师不能从学生身上发现任何特长和优势，则其难以被称为合格的老师。实际上，每一个孩子或多或少都是有优势的，即便是发型、笑容、服饰这些看似与学习无关的方面，也同样值得表扬。可表扬的事有很多，学习仅仅是其中的一个方面。

第三，培养孩子向往伟大、走向伟大的信念和能力。我们看到，有的人一辈子碌碌无为，有的人一辈子成就辉煌。其实，无论是伟大的人，还是平庸的人，日子都是琐碎的，而琐碎的日子就像水泥和沙石一样，既可以砌成伟大的建筑，也可以最终一事无成，永远是一堆水泥和沙石。人与人的差别也是如此。对于每个人来说，出生不是自己能够选择的，但是归宿却是自己抉择的，以何种姿态行走，获取多大的成就，是自己能够抉择的。所以，不管你的先天条件如何，只要你有远大的目标，并通过后天的努力获取达成目标的能力，你就会有所成就。

有优势的，即便是发型、笑容、服饰这些看似与学习无关的方面，也同样值得表扬。可表扬的事有很多，学习仅仅是其中的一个方面。第三，培养孩子向往伟大、走向伟大的信念和能力。我们看到，有的人一辈子碌碌无为，有的人一辈子成就辉煌。其实，无论是伟大的人，还是平庸的人，日子都是琐碎的，而琐碎的日子就像水泥和沙石一样，既可以砌成伟大的建筑，也可以最终一事无成，永远是一堆水泥和沙石。人与人的差别也是如此。对于每个人来说，出生不是自己能够选择的，但是归宿却是自己抉择的，以何种姿态行走，获取多大的成就，是自己能够抉择的。所以，不管你的先天条件如何，只要你有远大的目标，并通过后天的努力获取达成目标的能力，你就会有所成就。有一句英文是这样说的“Education is not the filling of a pail, but the lighting of a fire.”（教育不是注满一桶水，而是点燃一把火）。希望我们的教育能点燃每一个孩子内心的火焰。（本文摘自《新东方英语》2012年4月刊）

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“教育要面向未来”初探

第２４卷第２期　ＶｏＩ　２４Ｎｏ　２　临沂师范学院学报　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＬＩＮＹＩ　ＴＥＡＣＨＥＲＳ。ＵＮ　ＥＲＳｒｒ　２００２年ｏ４月　Ａｐｒ　２００２　“教育要面向未来’’初探　张义康　，张龙翔　（１．临沂师范学院．山东临沂２７６００５；２临沂六中，山东临沂２７６００１）　摘要：为了满足现代化建设对各类人才的需求，提高国民素质，必须大力发展教育事业．使教育面向未来。　为此，要改革传统的学习方法，提高学习效能；掌握现代学习方法和技能；探索和建立新的教育形式，培养学生的　创新精神和创新能力；埘立终身教育的思想。　关键词：教育；学习；未来；终身教育　牢固分类号：（９５２１　文献标识码：Ａ　文章编号：１００９－６０５１　ｆ２００２】０２４）０１　１－０３　邓小平同志在２Ｏ世纪８Ｏ年代初就高瞻远瞩　地指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未　来”，这既给我国的教育事业确定了改革的战略方　针，也给我国的教育事业指明了发展的方向。　一、“教育要面向未来”的必要性　要实现社会主义现代化，教育是基础，科学技　术是关键，为了满足现代化建设对各类人才的需　求，提高国民素质，大力发展教育事业，加快人才培　养的步伐，重视科学技术，是摆在全党全国人民面　前的一项刻不容缓的战略任务。研究如何发展教　育，并探索它的未来，也就成为众所关心的课题。　研究今后教育事业的发展，需要对未来有所预　测，并从战略角度出发，做到高瞻远瞩，及早寻求对　策。当今的世界，科技突飞猛进，新知识日新月异，　科技与经济互融性日见紧密，教育、科学、技术、生　产已形成新的紧密体系，并互相依赖、互相转化、互　相渗透、互相促进，彼此不能分离。更应当引起我们　注意的是　科学技术发展频率的加快对社会各个方　面，包括教育在内，正在产生着深刻的变化性影响。　世界经济发展的过程表明：科学技术的发展已　成为推动生产、经济发展的强大动力。科学技术的　进步，促使生产水平不断提高。科学技术在某一领　域里的重大突破，将导致生产活动、经济活动发生　一次大的革命，从而把劳动生产率一跃提高几十倍　甚至数百倍。从世界上一些经济发达国家的经验来　看，经济的增长越来越依靠科技进步。科学技术是　随着生产的发展而发展的，但它叉对生产的发展起　着重大的推动作用。在生产力当中，人的劳动技能　的提高，生产工具和生产设备的改造，新兴材料的　发明和应用，都与教育和科学技术的发展和进步息　息相关。　科学技术是人类积累的精神财富和物质结晶，　它既指导人们进行劳动生产，又为劳动者所应用和　发展。因此，科学技术队伍是经济建设的重要力量，　科研人员、：【程技术人员、各种专业人员和其它劳　动者是经济发展潜在能力的基础，是知识创新、技　术创新的推动者，是先进生产力的开拓者，是第一　战略资源。历史上，凡是一个国家和民族的兴起，除　了政治和经济等因素外，无不依靠造就一支强大的　科技队伍。这支队伍，必须形成一种社会集团，进行　大规模的社会协作，造成一种集体力量，才能把本　民族的科学技术推向世界前列，才能使自己的国家　繁荣富强起来。　我国与世界先进国家比较，最大的差距之一就　是专门人才队伍数量不足、水平不高，科学技术门　类结构也不尽适应需要。在我国从业人员中，具备　大专以上文化程度的比例明显偏低，在农村，尽管　普及九年制义务教育近几年已取得明显成绩，但文　盲、半文盲的实际性人员还占有相当比重，受传统　观念的影响和其他客观因素的制约，我国仍还是一　个文化水平和科学知识素质较为落后的国家，国民　收藕日期：２０（１１—１２－ｉ６　作者简介：张卫康（１９４６一），男．福建福请人，临沂师范学院副院长，副教授。

STEM教育是理念是什么？STEM教育必须面向未来

STEM教育是理念是什么？STEM教育必须⾯向未来

STEM教育是⽤科学、数学知识和先进技术，以⼯程思维解决现实世界的问题。STEM教育不是科学、技术、⼯程和数学知识

的简单叠加，其教育的核⼼是：发现问题—设计解决⽅法—利⽤科学、技术、数学知识实施解决⽅法—将解决⽅法传达给⼤

家，这种整合具有天然的跨学科性、情境性、实践性、协作性、实证性。

STEM教育模式是什么？

STEM教育模式是跨学科学习，是基于跨学科意识，运⽤两种或两种以上的学科观念以及跨学科观念，解决真实问题的课程与

学习取向。跨学科强调学科的“混合”，但每个学科仍保持⾃⼰的特性和课程重点，也就是说，在教学中虽然会涉及不同学科的

知识，但是教师和学⽣能清楚地辨别知识领域，并且重点也会放在某⼀特定学科上，STEM教育不应将重点放在某个特定学科

或者过度关注学科界限，应当将重⼼放在特定问题上，对问题有新的、更⼴泛的视⾓和对复杂问题相互关系有更深的理解。

学习STEM教育对于孩⼦来说最重要的获得了什么？我们⼀起来看STEM教育的核⼼理念

1.STEM教育是以提升学⽣的科学精神和创新能⼒为⽬标，要有批判思维和逻辑思维

不轻易相信任何观念；学会采⽤理性思维⽅法去思考问题，学会运⽤不同的⽅法探究问题，可以通过科学实验、现场观察、社

会调查等⽅法去寻找问题的答案。实践创新能⼒的培养就是让学⽣承担责任，完成具体任务，培养良好的劳动意识。STEM教

育的精髓就是让学⽣利⽤⾃⼰所学的知识进⾏创造、计划和执⾏。

2.STEM教育以寻找问题的解决⽅法为学习任务，进⾏任务驱动学习，要有创造性和解决问题的能⼒

现在很多家长越来越注重培养孩⼦的创造⼒，可有的⼈会把创造⼒等同于“产⽣⼀些奇思妙想”，但其实这种解释不够全⾯。

创造⼒很重要的⼀件事情是先仔细观察，思考你⾯对的是什么问题，再去发挥想象，设计⼀个⽅案出来，但不能就此打住，还

要认真分析每个⽅案的优点和缺点，尝试把不同⽅案的优点组合起来，做出更加新颖的⽅案。创造⼒不是⼀劳永逸的奇思妙

论吕叔湘语文教育思想

摘要：吕叔湘先生是我国著名的语言学家，从事语言学的研究和实践60多年。同时吕叔湘先生又是中国20世纪语文教育家中的杰出代表。他非常关心中国语文教育的发展，针对当时语文教育现状发表了一系列具有指导意义的论文，并形成了比较系统的语文教育观。

关键词：吕叔湘语文教育思想宏观视野教学观启示

一、吕叔湘语文教育思想的宏观视野

1.语文教学与面向世界、面向未来、面向现代化

吕叔湘是我国著名的语言学家，对语言发展的了解使吕叔湘先生深刻地意识到中国语文教学中存在的种种问题，站在语言学的高度，对我国语文教学提出了很多中肯的建议和指导，并富有前瞻性地构筑了一个语文教育发展的宏观视野。语文教育要面向世界、面向未来、面向现代化，这就决定了我国当前和以后需要什么样的语文。通过对过去我国语文教育状况的分析，吕叔湘指出：“当代中国要实现一种‘文言一致’的语文，普遍提高我国人们使用语文的能力，从而适应现代社会的发展要求。”以白话代文言的白话运动，既是对中国语言的发展，也是对传统观念的颠覆，白话文自然而然地成为语文教育的主体，事实上，这也是为“语文教育现代性的实现提供了保证”。那么，如何对待文言文便成了语文教育界的争论对象，中学生要不要学文言文？学多少文言文？文言作为古老中国的文化载体，虽然已经不再使用，但是为了中华五千年的文化传承，文言文又不可完全被摒弃。吕老认为，学习文言文的目的主要有三点：“一是培养阅读文言的能力，使学生能自由阅读历代文献，做学习和研究的工具；二是接受文学遗产；三是了解现代文中的文言成分。”那么基于以上考虑，吕老认为现在我们的文言文教学有点“不上不下”的味道，他建议：“让一部分学生少学或者不学文言，多学点数理化，让另一部分学生少学点数理化，多学点文言、历史。”不得不承认，吕叔湘先生的很多观点都是非常具有前瞻性的，这种观点实际上就是现在高中文理分科的最早理论基础。站在培养一代新人的高度，吕叔湘先生赋予了语文教育面向世界、面向未来、面向现代化的宏观视野。

美国《教学2030》如何面向未来的教学

佚名

【期刊名称】《师资建设》

【年(卷),期】2017(030)004

【摘要】2010年，美国非营利机构教学质量中心（Center for Teaching

Quality）总裁巴涅特·贝里（Barnett Berry）与“2030教师解决方案”小组（Teacher Solutions 2030 Team）共同研制了《教学2030：我们必须为学生和公立学校做些什么？——现在与未来》（简称《教学2030》）报告，旨在回答一个紧迫问题：如何变革教学以充分满足从现在到2030年美国公立学校学生的需求？该报告基于美国教学的历史和现实，使用教学质量中心研发的教师领导网络虚拟工具，基于研究者、改革者、人口学家和未来学家的研究，预测2030年的教学，同时提出六个政策杠杆引领教学变革，为美国学生和教学职业构想更加明媚的未来。

【总页数】9页(P68-76)

【正文语种】中文

【中图分类】G642.0

【相关文献】

1.面向未来的教学蓝图——美国《教学2030》述评2.美《全球趋势2030：替代的世界》报告：2030年前中国取代美国成世界最大经济体3.面向未来的美好教育——从\"现象教学\"的视角观中芬两国课堂的不同教学4.面向未来的初中数学课程图谱分析

——以经济合作与发展组织(OECD)"学习框架2030"为基础5.识变、应变:面向未来的在线大学物理教育——教育部高等学校大学物理课程教学指导委员会关于推进在线物理教育教学研究的工作

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职业教育的三个面向

这里的三个面向，不是邓小平的“教育必须面向现代化，必须面向世界，面向未来”的三个面向，而是指职业教育必须面向实用，必须面向学习知识与实际操作相结合，必须面向就业。

发展职业教育，几乎是全球所有的国家在迈向现代化过程中的共同选择。我们为什么觉得“德国制造”、“日本制造”的产品很实用、很耐用，而我们的山寨产品甚至是我们的大型企业的产品，总是逊人一筹呢？区别在于技术工人的手艺不同。产品的制造原理是一样的，但不同的国家制造出来的产品却大行径庭，在于职业教育的不同啊。

德国是职业教育非常发达的国家，自然而然，德国的技术工人的制造技术是精良的。日本也一样。而亚洲四小龙的职业教育起步也较早。新加坡在中学就开设技术课，韩国在1969年，就大力发展职业中学，香港在1973年设立训练局，台湾也差不多在这个时候，大力发展职业教育。而我们在赞叹俄国的军事航天技术高度发达的同时，总在叩问这个国家为什么轻工业产品那么匮乏呢？原因是俄国的职业技术教育太单调了。我们中国也有同样的经历。建国后30年，我们集中力量发展重工业，努力建立国家工业化和国防现代化的基础，因此我们的轻工业产品也很匮乏。只有到改革开放后，我们才“见贤思齐”，通过引进来、走出去的战略，才逐渐缩短差距。更重要的是，党和国家开始重视职业技术教育。虽然起步慢，但已经明确把职业教育作为经济社会的重要基础和教育工作的战略重点。到2008年，中职与普通高中在校学生人数，已经难分伯仲了。我们还提出：到2020年，我国的高级、中级、初级技能型劳动者的比例达到中等发达国家的水平，形成与经济社会和谐发展的格局。

欧美日在20世纪中叶经济之所以能腾飞起来，一个强大的推动器，便是大力发展职业教育，大规模培养技术工人。而现在欧美日还是把职业教育作为促进经济增长和保持国家竞争力的战略决策。欧盟依然反复强调职业教育在提高欧盟核心竞争力中起到的重要作用。澳大利亚提出“面向未来的就业技能”和“用技能武装澳大利亚人”的口号。欧美日的教育普及水平尤其是高教毛入学率是相当高，但令人称奇的是，他们的中学职业教育不但没有削减，反而占有较大比重。

改革开放新时期的教育方针政策

1976年10月，“四人帮”被粉碎，宣告了文化大革命的结束。1978年12月，中国共产党第十一届三中全会召开，果断地停止了“以阶级斗争为纲”的口号，作出了把全党全国工作重点转移到社会主义现代化建设上来的战略决策，提出了以经济建设为中心，坚持改革开放和四项基本原则的基本路线，中国社会发展进入了一个新的历史时期。相应地，教育方针也发生了变化。

1978年9月22日，邓小平在全国教育工作大会上讲话指出：“中国的学校是为社会主义建设培养人才的地方。培养人才有没有质量标准呢？有的。这就是毛泽东同志说的，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”要“把毛泽东同志提出的培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者的方针贯彻到底，贯彻到整个新社会的各个方面”。“为了培养社会主义建设需要的合格的人才，必须认真研究在新的条件下，如何更好地贯彻教育与生产劳动相结合的方针。”后来他又提出教育要“三个面向”，要培养“四有”新人。这些都被写进了中央和国家有关文件，具有教育方针的性质，对新时期教育的改革和发展起着十分重要的指导作用。

进入新时期以来，党和国家有关文件、法规对教育方针多次作过表述。1981年6月中共中央十一届六中全会通过的《关于建国以来党的若干历史问题的决议》提出：“坚持德智体全面发展、又红又专、知识分子与工人农民相结合、脑力劳动与体力劳动相结合的教育方针。”1982年12月五届全国人大五次会议通过的《中华人民共和国宪法》规定：“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。”1985年5月中共中央颁发的《关于教育体制改革的决定》提出：“教育必须为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育。社会主义现代化建设的宏伟任务，要求中国的教育不但必须放手使用和努力提高现有人才，而且必须极大地提高全党对教育工作的认识，面向现代化、面向世界、面向未来，为90年代以至下世纪初叶我国经济和社会的发展，大规模地准备新的能够坚持社会主义方向的各级各类合格人才。”“所有这些人才，都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神。”这段话规定了教育的战略地位、性质和任务，提出了“三个面向”、“四有新人”等具体要求及其具体规范，具有教育方针的性质。1986年4月六届人大四次会议通过的《中华人民共和国义务教育法》规定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质、培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义人才奠定基础。”这里既包括德、智、体全面发展，又包括“四有”要求。进入90年代，改革开放和现代化建设步伐加快，党和国家又及时制定了新的教育方针政策。1993年2月，中共中央、国务院印发《中国教育改革和发展纲要》规定：“各级各类学校要认真贯彻‘教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人’的方针。”“培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。”提出了我国教育事业发展的任务、目标、战略政策措施和指导方针。“教育工作的任务是：遵照党的十四大精神，以建设有中国特色的社会主义理论为指导，坚持党的基本路线，全面贯彻教育方针，面向现代化，面向世界，面向未来，加快教育的改革和发展，进一步提高劳动者素质，培养大批人才，建立适应社会主义市场经济体制和政治、科技体制改革需要的教育体制，更好地为社会主义现代化建设服务。”

第五章教育要坚持三个面向

一、导学

党的十一届三中全会以来，全国工作重点转移到社会主义现代化建设上，党的十二大更明确地提出了新时期实现四化、统一祖国、振兴中华的总任务、总目标。明确了实现总任务、总目标的战略重点是教育，要求教育要适应国内外的新形势，更好地为实现总任务、总目标服务。为此，这就需要重新思考教育的战略思想和战略任务，也需要对旧的教育思想、教育内容和教育方法的指导方针予以调整。

针对这样的问题，1983年国庆前夕，邓小平为北京景山学校题词写到：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。这“三个面向”的提出，既反映了我国社会主义经济、社会和科技发展的客观要求，也反映了我国社会主义教育的实际情况和发展趋势。从而为我国教育工作指明了正确的战略思想和战略任务，也指明了我国教育改革的正确方向。在之后的许多场合，邓小平同志多次提到“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”，从而使“三个面向”成为了我国教育改革和发展的战略指导方针，它不仅指明了现时我国教育改革和发展的总方向，而且指明了未来我国教育改革和发展的总趋向，具有强烈的时代特色和战略指导意义。

首先，教育要面向现代化，是“三个面向”的内核与关键，是对中国教育事业提出的基本要求。其内涵包含二层含义：第一，强调了教育与现代化的关系，即教育要为社会主义现代化建设服务，要适应经济建设和社会发展的需要，要多出人才，出好人才，这是办教育的最根本的目的。以经济建设为中心实现四个现代化是我国一切工作的中心，教育必须服从和服务于这个中心，这是党的基本路线和教育的职能地位所决定的。第二、强调了教育自身现代化。即教育要思想现代化、内容现代化，方法现代化和手段现代化，要对教育思想、教育制度、课程、教材、教法及教学手段要进行改革、更新、充实和发展，按社会主义现代化的要求来办教育。只有教育自身现代化，才能适应现代建设的要求。

教育要面向现代化：教育要为社会主义现代化建设服务；

在教育实践中如何贯彻落实“三个面向”？

邓小平同志１９８３年曾曾为北京景山学校题词：“教教育要面向现代化、面向世界界、面向未来”，这个题词是是对我国

教育方针的时代特征征和时代要求的高度概括，是是邓小平教育思想的精髓。它它为现代化教育改革指明了方方向和目标，作为

战略方针，，“三个面向”科学、严密、、完整、高度概括地揭

示了教教育发展、人的发展与社会发发展三者之间的辩证关系。 “教育要面向现代化”，这是是“三个面向”的基础和核心心，

它要求我们的教育工作必必须主动地适应和服务于我国国社会主义现代化建设，与国国民经济发展的要求相适应。。它揭示了

教育与中国现代化化建设之间的关系，其含义主主要有两层。其

一，它要求教教育要适应现代化的需要，为为现代化建设服务；其二，教教育自身要现代化。它要求教教育思想，教育方法和教

学手手段等现代化。为使教育自身身现代化并与现代化建设同步步，首先要树立体现现代意识识和未来意识的现代素质教育育

观，改革不适应现代化要求求的教育内容和教育方法，使使教育

内容、教育方法和教育育手段现代化。“教育现代化化是社会现代化的组成部分。。社会的现代化包括人的现代代化”。因此，

要努力造就掌掌握现代知识和科学技术的，，适应现代化建设需要的具有有现代素质的人才，从而充分分发挥教育为社会主义现

代化化建设服务的功能。

“教育育要面向世界”，揭示了教育育与世界的关系。正如

邓小平平同志所指出：“我们的国家家，国力的强弱，经济发展后后

劲的大小，越来越取决于劳劳动者的素质”，很明显，面面向世界，首先是以高素质的的人才面向世界，这种面向，，不是单靠

几个学者、几个科科学家来实现，而要靠整个国国民素质的提高去实现，这是是面向世界的核心所在；提高高全民族素质的任务

也绝非是是以培养少数“尖子”、面向向少数学生的“应试教育”所

所能完成的。综合国力的提高高，需要全民族的努力，需要要各级、各类、各种层次的人人才，加强基础教育，实行课课程改革，