对面向未来的早期儿童教育的思考(一)
对未来教育的展望
对未来教育的展望无论是人还是教育，在环境越来越恶化的背景下，成长和发展过程中，闹点病痛并不稀奇，也不是非常可怕的事情。
能感觉到疼痛，呼唤着医治，说明主体还是清醒的。
最绝望的是讳疾忌医、麻木不仁，有了病痛非但不哭喊，而且不积极配合医治，及至断送前程。
如果未患上什么绝症，现代科学技术这么发达，还原一个健康的肌体，也是绝对有希望的。
没错，未来的教育还将在的阵痛中一路前行，但只要抱着“有病早治、无病早防”的积极态度，恢复健康应该不是问题。
教师往往是终身的职业，因此，从职业生涯发展的角度了解自身的心理与心理健康，以积极的职业心态去面对专业成长的酸甜苦辣，最终成为一名受人尊重的优秀教师，是任何一位跨入这个行业的人必须面对的。
庄子说过：“吾生也有涯，而知也无涯。
”生涯即人生的发展道路，教师的职业生涯发展是个体在主动的学习和实践过程中，形成良好的心理素质，成功扮演教师角色，实现教师职业专业化的过程。
我们未来的职业是教师，在二年后，我将走上我的讲台。
如何做好一个老师，如何在教育过程中处处体现教育人道性原则，将会是我一生都要思考的问题。
在我现在看来，老师一定要和学生有良好的关系，要尊重信任学生，关心爱护学生，学生学习的动力来自老师对学生的热情和期待啊！我也希望和他们成为朋友，和他们一起分享喜怒哀乐，帮助他们解决成长的烦恼；挖掘他们善良的天性；遇事多站在他们的角度为他们想想。
我会培养我良好的个性，良好的修养，遇到不顺心的事或心中有怨气，也决不将怒火迁到学生身上。
当然我也会在关爱他们的同时不忘严格要求他们！或许觉得这些都是空话，因为我还不是一位老师，还没遇到难缠的学生，但是我相信人心都是肉做的，报之真心，回之也是真心。
现有很多电视剧都是关于老师的，教师的职业越来越受到社会及媒体关注。
所以我们也应该不断提高自身的思想和业务素质，提升我们自身的道德修养，致力于培养下一代的人才。
希望我能成为一名优秀的人民教师。
一、传统教育的'刻不容缓（一）中国教育现状使人担忧1.传统的教育文化根深蒂固、顽固不化。
前瞻性思考：面向未来,打造具有一流教育实力的学府
前瞻性思考：面向未来，打造具有一流教育实力的学府2023年，全球教育发展取得了巨大的进步。
在这个多元化的世界中，各国学校不断努力提高教育水平、培养出更具竞争力的学生。
然而，想要在这个极度激烈的教育市场中脱颖而出，学府必须拥有前瞻性思考，面向未来，打造具有一流教育实力的校园文化和校园环境。
首先，对于一个一流的学府来说，在教育方面必须有自己独特的特色和理念。
例如，某著名大学以其独特的教育理念和丰富多彩的文化体验吸引了很多人，每年都有无数的申请者前来学习和探索。
因此，建立一个独特的学府文化和教育理念非常重要，这可以帮助学校在人才招募和招生方面拥有更大的优势。
其次，学府必须拥有一支高质量的师资队伍。
这不仅仅意味着招聘具有博士学位或具有成熟教学经验的教授，还要注重发掘具有创新能力和教学激情的年轻教师。
在教学方面，学校应理性评估教学效果，及时激励和调整教学。
在培养学生的过程中，学校应当强化学生的团队合作精神和创新思维，将学生打造成有远见卓识、富有创造力的人才。
此外，学校应该借助技术的力量来提高教学效果。
例如，提供在线教育课程，为远程学习者提供便利，促进知识分享和学术交流。
对于那些有创意和抱负的学生，学校还可以为他们提供“创业工场”和其它实践机会，帮助他们将自己的构想转化为真正有意义的事物。
最后，学府必须在学生的福利和校园环境方面做出大量的努力。
学校应该为学生提供健康和营养的饮食，培养一个环保的校园文化，制定一系列的娱乐和体育活动，让学生在繁忙的学习生活中得到适当的放松和休息。
在校园环境方面，学校应该提供舒适安全的住宿、就医和交通服务，让每一位学生都能够在安全的环境中学习和成长。
综上所述，建立一个具有一流教育实力的学府是一个长期的过程，需要学校在教育理念、教师培养、技术支持以及校园文化和环境方面做出大量的努力。
只有通过不断创新和改进，学校才能够在未来的教育市场中立于不败之地。
让我们期待未来，期待我们的学府能够成为一个更加美好和繁荣的地方。
问题·成因·对策：学前教育改革与质量的提升
问题·成因·对策：学前教育改革与质量的提升作者：来源：《幼儿教育·教育教学版》2018年第06期报告1：实现高质量发展——新时代中国幼教的使命与责任李季湄（华东师范大学教授）李季湄教授认为，质量是幼儿教育的生命线，如果我们的幼儿教育是低质、劣质的，那么对儿童的发展不仅没有正面的效果，还会带来长期的负面影响。
在新时代背景下，实现幼儿教育高质量发展需关注三大问题：幼儿教育的价值引导、幼儿教育的思维气质、幼儿教育的未来意识。
李季湄认为，没有价值引导的教育不是教育，这一点绝对不能含糊。
大家要重视中共中央国务院颁发的《关于深化教育体制机制改革的意见》，它提出了要健全“立德树人”系统化落实机制，构建以社会主义核心价值观为引领的大中小幼一体化德育体系。
她通过生动形象的国内外案例，指出：想要努力提升教育质量，就要在儿童生活、游戏、活动中深入了解、接纳儿童的困惑、问题，注意把抽象的价值观具体化，提高与儿童进行有一定深度的对话的能力，并且在生活和各种活动中引导儿童去践行。
李季湄指出，我们正处于一个前所未有的需要头脑思考的时代，无论是从时代发展趋势还是从国家发展战略来讲，都要重视幼儿教育的思维气质。
卢梭曾说，儿童时期没有养成思想的习惯，将使他一生都没有思想的能力。
因此，我们要养成儿童思想的习惯，培养儿童的思维品质。
儿童思维品质包括思维兴趣、思维方式和思维习惯，培养儿童的思维品质的主要途径应当是一日生活、游戏和其他活动，既要警惕儿童在游戏中无聊的状态，也要警惕将游戏、活动陷入“兴奋式”状态。
李季湄还提到，未来意识是现代幼儿教育必须具备的属性，幼儿教育要关注趋势，面向未来。
而未来的趋势究竟是什么呢？她提出要重视三大核心能力，即批判性思维能力、创造力、想象力。
教育要支持儿童问题化学习，把提高“问题解决能力”，特别是解决真实环境中的真实问题的能力作为儿童学习的核心。
报告2：学前教育质量与儿童发展相关性研究的历史回顾及其对中国学前教育的可能启示玛格丽特.R.伯奇纳尔（美国知名儿童发展与教育评价专家）学前教育是否有利于儿童的发展？不同时代，研究者所关注的焦点也会有所不同。
幼师一日生活培训心得体会(18篇)
幼师一日生活培训心得体会（18篇）幼师一日生活培训心得体会（精选18篇）幼师一日生活培训心得体会篇1今周我园组织了一次关于《幼儿园一日活动常规与班级优化》的学习，学习期间大家在一起边学习边讨论，特别是教师如何在一日活动中的各环节做到自然、有序、有趣、高效等方面讨论的比较多，对优化幼儿园一日活动的的开展又有了更进一步的认识，我对照自己在开展幼儿一日活动中的一些做法做了如下总结：幼儿园的工作是琐碎的，幼儿园的工作也是复杂而具体的。
幼儿园的一日生活包括：教育教学活动、区域活动、户外活动还有生活常规活动等多种多样的活动。
其中生活常规活动又包括：用餐、就寝、如厕等很多小的细节和工作。
这些活动虽然微不足道，但都是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节，因此认真做好班级的生活常规管理活动让幼儿养成良好的生活习惯就显得尤为重要。
幼儿从入园到离园各个活动及活动之间的过渡环节都蕴涵着一定的教育契机和教育价值，也都都直接间接地影响孩子们一天的情绪，如晨间接待时，我就面带微笑迎接每一个孩子，主动对孩子热情问好，认真做好晨检;观察幼儿的表现情况，安抚、疏导有不良情绪的幼儿，同时做好孩子药品、物品的的交接与记录。
主动与家长打招呼，遇到家长谈起关于孩子在园表现我热情与他们交流，这样有些看到老师不主动问好的幼儿现在也很有礼貌了，每天来到幼儿园都争着和我说在家里的一些事情。
写到这里，我不由想到课前导入这一环节，当我们有目的有计划地组织一堂课的过程中总是想方设法激发孩子们的兴趣，努力把孩子们的情绪调整到最佳状态，如：做律动、玩游戏等等。
如果我们在一日生活的各个环节都做到这一点，也按照课程的要求来实施，我相信我们的一日活动会开展得更好一些。
幼师一日生活培训心得体会篇2学习《幼儿园一日活动保教常规操作手册》心得体会。
幼儿园一日生活各个环节中对教师、保育员的行为提出了明确的要求，要求教师严格按照规范中规定认真完成好每项工作。
学前儿童成长必修课：前瞻性教育
学习目标
学习目标是我们学习过 程中的指南和终点
学习计划
学习计划是我们提高自 我能力的关键，它能让 我们更加明确目标并有
序地实现
学习反馈
学习反馈是提高学习效 果的重要手段
学习自信心
学习自信心是成功的关 键，只有相信自己，才
能迎接未来的挑战
02
前瞻性教育的定义与目标
前瞻性教育的概念
1.前瞻性教育：培养适应未来的人才
Ability to solve problems
未来竞争力
Future competitiveness
03
培养学前儿童的前瞻性思维
前瞻性思维的定义与重要性
学前儿童成长必修课：前瞻性教育 1.前瞻性思维的定义 前瞻性思维是一种主动的、创造性的思考方式，旨在通过预见未来趋势、发掘潜在机会和解决问题，以实现更好的结果。它是一种有目的、有计划的思考方式，强调对未来趋势的把握，对 潜在机会的发掘，以及对未来问3/9/7
建立良好的学习习惯
自主学习意识是个人成 长和发展的重要基础
自主学习意 识
学习自觉性是自我提升 和个人成长的关键
学习自觉性
学习环境是学生发展的
重要因素，我们应努力 营造积极、舒适的学习
学习环境
氛好围的，以下是我为你写
的10个字左右的句子：
良好的学习习惯是成功 学习的关键。
学习习惯
希望以上内容能够帮助 你更好地理解学习习惯
培养学前儿童的综合发展
提升学前儿童的未来竞争力
全面发展
Comprehensive development
综合素养
Comprehensive literacy
创新思维
innovative thinking
回归真教育——读《教育的第三只眼--让教育面向未来》有感
《教育的第三只眼——让教育面向未来》是由朴素而幸福的教育倡导者与践行者、四川省阆中市教育局原局长汤勇提出的教育哲思。
从事区域教育管理十多年，汤勇先生致力于教育的探索、行走与改变，潜心于教育的思考、研究与写作。
其著有《致教育》《教育可以更美好》《修炼校长力》《素质教育突围》《做一个卓越而幸福的教育者》《做朴素的教育》《回归教育常识》等十多部教育专著。
2014年，他被《中国教师报》评为“全国十大最具思想力教育局长”，是《中国教育报》“2015年度推动读书十大人物”。
作为有近30年一线教育管理经验的人员，汤勇先生从教师的处境、学生的状况、教育体制中的一些问题以及社会教育热点等角度出发，以当下真实的案例作为切入口，直击教育的痛点。
汤勇先生借此不断激励我们广大教育工作者，修炼并开启教育的“天眼”“慧眼”“法眼”“佛眼”等“第三只眼”，从不一样的教育切口和角度去发现和认识教育中的问题，点燃我们教书育人的初心，让教育回归常态、回归理性、回归真实、回归真教育，这也是我读完此书后的最大感想。
该书非常适合一线中小学教师、班主任阅读，也适合教育管理者和其他关注教育的人阅读。
点燃初心回归真教育，从不忘并点燃初心开始。
现实中，我们的双眼往往易被浮躁喧嚣、功利主义所蒙蔽，对真实教育看不真、看不清、看不透甚至看偏等，我们自身也极易产生职业倦怠，甚至出现让教育走样的现象。
身为教师的我们此时应像该书开篇之作分享的那样——多一些回望自己为什么出发，打破心中的壁垒，为自己点亮一盏“心灯”，不忘并点燃教书育人的初心：善待职业，点燃并拥有执着的教育理想信念，将教书育人视为一种事业、一种志业甚至一种命业；善待学习，不断充电学习并摸索教育教学的改变之道，在教书育人上点燃昂扬激情；善待生活，善待自己的生命，呵护自己的身体，关爱自己的健康。
如此，教师定能收获工作、学习及生活的精彩，让教育人生更美好。
回归常态安静做真实的教育，需要回归常态。
回归教育常态，必先回归教师的本位，需举全社会之力，达为教师减负之识，收为教师减负之效，对教师实行真正的减负，排除那些干扰教育教学、加在教师身上的事，回归学校的本位与常态，“给老师一个宁静的讲台”。
对当前幼儿教育若干问题的思考
往我 们在美 术教 学 中 ， 以教 师 为中心 ， 以临摹 示范 的注 入式
为 主要手段 ． 儿被 动接受 灌输 ． 其 忽略 幼儿 的情感 、 尤 态度 ， 美术 活 动 中 使 学 习方式 单一 、 枯燥 ， 幼儿缺 乏想 象 和创造 ， 葫芦 画瓢 ， 依 作 品千人一 面。现在改 变为强 调幼儿 的主体作用 ， 发幼儿感 激 受 美 、 现美 的情 趣 ， 富他们 的审美 经 验 ， 之体 验 到 自 表 丰 使
起 “ 儿童 发 展 为本 ” “ 以 、 以素 质教 育 为核 心 ” 注重 潜 能 开 ， 发 的现 代教 育 观。 １主体观念 。摒弃 了过去 “ ． 以知识为 本 ”忽视 幼儿 主体 ， 地 位 的教育 观 ， 立 以幼 儿为 中心 ， 树 鼓励 幼 儿参 与学 习 ， 善 于发 现幼儿 的兴 趣 、 需要 。 过情 景化 、 动化 的教 育 内容 ， 通 活 使教 师成为幼 儿的支持 者 、 合作 者 、 引导者 ， 支持者 。例 如 以
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对 当 前 幼 儿 教 育 若 干 问 题 的 思 考
钟 继 飞
（ 绍兴 市罗 门幼 儿园 ， 浙江 绍兴 ３ ２ ０ ） １０ ０ 摘 要 ：当今 国际竞 争 日趋 激烈越 来越依 赖 于知 识创新 、 科技创 新 ， 中最 关键 的是人 才。 才的成 长靠教 育 。 其 人 而当前我 国的学前教 育 、 幼儿教 育 的教 育 思想、 育体 制和 结构 、 育 内容和 方法却 不能适 应社会 发展 ， 教 教 因此必 须在教 育 内容 、 法和 方
幼儿园面向未来的教育模式设计方案
幼儿园面向未来的教育模式设计方案一、方案背景随着社会的不断发展，人们对幼儿教育的要求也越来越高，幼儿园也需要不断创新和改进，以适应未来的教育模式。
因此，本方案旨在设计一种面向未来的幼儿园教育模式，以满足幼儿园未来的发展需求。
二、方案内容1. 建立多元化的教育模式随着社会的发展，幼儿园的教育模式也需要不断创新。
因此，我们建议幼儿园建立一种多元化的教育模式，充分利用各种资源和教育手段，让孩子们在不同的学习环境中获得全面的教育和培养。
2. 引导孩子们积极探索和学习未来的教育应该是以培养探究精神为核心，培养孩子们的创新思维和学习能力。
因此，幼儿园应该引导孩子们积极探索和学习，提供丰富的学习资源和机会，培养他们的兴趣和能力。
3. 倡导家园合作家园合作是幼儿园教育的重要组成部分。
未来的教育应该更加注重家园合作，家长和幼儿园应该密切合作，共同为孩子的成长和发展努力。
因此，幼儿园应该积极倡导家园合作，与家长保持紧密联系，共同关注孩子的成长和发展。
4. 创新教育手段未来的教育应该更加注重创新和个性化教育。
因此，幼儿园应该不断创新教育手段，提供多样化的教育方式和方法，以满足不同孩子的学习需求。
例如，可以采用游戏化教育、数字化教育等方式，让孩子们在轻松愉悦的氛围中学习和成长。
5. 重视教师的培训和发展幼儿园的教师是幼儿教育的核心力量，未来的教育需要具备更高的素质和能力。
因此，幼儿园应该重视教师的培训和发展，提供良好的教育环境和机会，让教师不断提高自己的教育水平和专业能力。
三、方案实施1. 建立教育改革小组幼儿园应该建立教育改革小组，由校长和各部门负责人组成，负责制定教育改革方案和实施计划，推动幼儿园的教育改革和创新。
2. 制定教育改革计划教育改革小组应该制定详细的教育改革计划，包括教育目标、教育内容、教育方式和教育评估等方面。
同时，应该充分考虑幼儿园的实际情况和需求，制定切实可行的教育改革方案。
3. 开展教育改革试点为了验证教育改革方案的可行性和有效性，幼儿园应该开展教育改革试点，选择一些班级或学生进行试点教育，通过实践和探索，不断完善和优化教育改革方案。
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对面向未来的早期儿童教育的思考(一)
在不同的历史时期，人们对“知识”“儿童”和“教育”有不同的理解。瑞吉
欧教育在世界范围内引起人们的关注，其深层的原因之一，是它反映
了人们对“知识”“儿童”以及“早期儿童教育”的新思考和新定位。面向未
来的早期儿童教育面临的挑战1.来自科学技术发展的挑战在人类发展
的历史上，科学技术从来没有像今天这样显示出它的威力。教育历来
被看作是传授知识的过程，但是，科学技术的迅猛发展使教育受到了
前所未有的挑战。20世纪，整个世界，特别是西方社会，明显受到了
工业化和后工业化的影响，人类文明发生了空前的变化，人类社会进
入了有史以来最为辉煌的时期。科学技术的飞速发展，知识总量的快
速增长，促使社会范型发生变化。21世纪被预言是信息时代，人类正
从工业社会迈向知识社会。1996年至1998年，德国曾作过一项名为“科
学社会的潜力和规模——对教育进程及结构的影响”的研究，研究者就
今后25—30年社会对科技和教育的期望作了问卷调查。研究者在据此
写出的调查报告中指出，在来来，知识将越来越系统地作为用途广泛
的工具而被用于解决问题，知识的产生将越来越有赖于各种需要解决
的问题，逻辑知识在各个学科领域的发展中扮演重要的角色，等等。
调查报告进一步指出，在一个信息激增的社会，让人们去吸收社会所
需的全部知识已经不可能，与吸收某个专业领域的专门知识相比，人
们更重要的是学习在复杂的社会中明辨方向并学会随机应变，提高实
现知识复合性的能力。在这个以知识为中心的社会中，教育机构的角
色也要有相应的变化。教育机构应使受教育者获得能胜任未来生活和
工作任务的知识，应有益于知识的更新，应激发受教育者获取学习能
力的动机，使受教育者善于观察，学习有用的知识，善于质疑，能独
立提出问题和解决问题，并进行批评性验证。2.来自社会关系变化的挑
战近些年来，社会的各种关系，尤其是家庭和儿童的关系发生了迅速
变化。全球经济发展状况以及由此而引起的失业问题、对妇女和儿童
权利的认同问题以及儿童受虐待问题等都对教育产生了影响。自上世
纪60年代起，西方社会的家庭结构发生了根本性变化。离婚率的上升，
单亲家庭和重组家庭的增加，儿童出生率的下降，旁系亲属少而垂直
多辈人家庭的增多，等等，使家庭的发展出现了非连续性特点，家长
与儿童之间的关系发生了复杂的变化，家庭和社会由此产生了新的生
活模式，家庭和社会的关系也随之发生了很大的变化。这些社会关系
的变化，要求教育对此作出反应；要求教育更早地将不连续性引入儿
童的生活，使他们尽早获得克服因社会关系变化而带来的适应困难的
能力。3.来自人口流动的挑战由于社会和经济结构的变化，人口的流动
性和文化、语言的多样性不断提高，这也导致社会网络的重构和家庭
生活的变化。人口的流动性已不只是局限于一个国家的范围，而是发
生在更广泛的国际范围之内。来自其他国家或地区的儿童必然会受到
难以与其所在国家或地区的文化取得一致性的压力，而这个国家或地
区的儿童则会面临如何宽容外来的儿童，以及如何应付随之而来的文
化挑战等问题。对于成长在这样一个复合、多质社会中的儿童而言，
社会传统的规范失去了原有的约束力，家庭教育的观念和方法也随着
价值观的转变而发生了变化。由于社会对儿童自主权的承认和强调，
家长与儿童的关系也逐渐变成为伙伴关系，这种从教养关系到伙伴关
系的变化，不仅弱化了传统的教养关系，促进了新型伙伴关系的建立，
而且必然会带来教育目标的调整和变化，因为新的社会规范更强调个
体的竞争意识以及具有批判精神的自主权。后现代主义对面向未来的
早期儿童教育的观点自启蒙运动以来，人们的思想受到了现代主义的
极大影响，结构化、系统化、中心化、标准化、一致性、连续性以及
通过科学的方法论去发现可证实的真理，这已成为人们思考问题的基
本方法。然而，所有这些都受到了后现代主义的质疑。后现代主义倡
导的是复杂性、矛盾性、差异性、多视角以及历史和现实情景的特异
性，引导人们抓住由于认识的多元、另类和不可预期而带来的巨大机
会。后现代主义对整个世界的看法极大地影响着人们的知识观、儿童
观和教育观，在世界范围内促使人们对早期儿童教育作重新思考和重
新定位。在当代西方的早期儿童教育课程中，知识常常被看成是客观
存在的真理，它们或可被儿童复制，或可由成人诱导而来，或可由儿
童自己建构。后现代主义则认为，在快速变化的未来社会，儿童要能
够高度适应事物的复杂性和多样性，人们过去所学得的东西并不能保
证未来有用。生活越来越趋向于每个人自己的建构。在后现代主义看
来，知识不再是客观、可以积累的，并在实际中可以被普遍运用的东
西；相反，知识是多视角的和具有多种含义的，是与背景密切相连的
和局部化的，是没有完成的和似是而非的，并可以由多种方式产生。