论高校化学实验校本课程的开发利用
核心素养下高中化学实验校本课程的开发与实施
核心素养下高中化学实验校本课程的开发与实施1. 引言1.1 研究背景化学实验作为高中化学教育中不可或缺的一部分，对学生的实践能力和科学素养的培养具有重要意义。
传统的化学实验教学往往过于注重实验操作和结果呈现，忽视了学生核心素养的培养。
随着教育理念的不断更新和学科知识的不断拓展，如何将核心素养融入高中化学实验教学中成为了当前教育研究的热点问题。
研究发现，学生在进行化学实验过程中，除了需要掌握实验操作技能外，还需要培养科学探究精神、批判性思维、跨学科思维等核心素养。
将核心素养纳入高中化学实验教学中，不仅有利于学生全面发展，还能够提升实验教学的实效性和实践性。
在当前教育改革的大背景下，开展关于核心素养下高中化学实验校本课程的开发与实施的研究，对于深化高中化学教育改革、提升学生核心素养水平具有重要意义。
本研究拟探讨核心素养在高中化学实验中的应用，并提出相应的校本课程开发与实施策略，致力于推动我国高中化学实验教学的转型与发展。
1.2 研究目的研究目的: 本研究的目的是探讨在核心素养框架下，如何开发并实施高中化学实验的校本课程。
通过分析核心素养在高中化学实验中的应用情况，探讨校本课程开发与实施的有效策略，评估实施效果，研究教师培训与支持策略，以及建设素质评价体系，从而提升学生的综合素质和实验技能。
通过本研究的结果，可以为高中化学实验课程的改革与发展提供理论支持和实践指导。
本研究也旨在推动教育教学模式的创新，促进学生学习兴趣的培养，培养学生的创新精神和实践能力，为未来教育改革提供借鉴和启示。
2. 正文2.1 核心素养在高中化学实验中的应用在高中化学实验教学中，核心素养是一个非常重要的概念。
通过实验，学生不仅仅只是进行化学现象的观察和实践操作，更重要的是培养他们的科学素养、思维素养、实践素养和情感素养。
核心素养在高中化学实验中的应用体现在培养学生科学素养上。
通过实验，学生能够深入理解科学知识，培养科学思维，提高科学素养。
基于化学学科素养下,校本课程的开发与实施
基于化学学科素养下，校本课程的开发与实施一、课程的背景随着教育的不断发展，越来越多的人意识到了科学素养对个体的影响。
化学学科素养是指学生通过化学学习，具备了科学实验、科学推理、科学解释和科学沟通等技能，能够对化学现象进行分析和判断，主动获取化学知识，形成批判性思维，培养科学态度，提高实践能力，具备适应未来社会发展的能力。
学校在课程开发时，需要将这些素养纳入考量，为学生提供更加全面的教育。
二、校本课程开发的必要性校本课程是指学校根据自身实际情况，结合地区特色、学生需求和教师特长等因素，开发出的适合本校教育教学的课程。
针对化学学科素养，校本课程的开发有着重要的必要性。
校本课程可以更好地满足学生的学习需求。
不同学校的学生在兴趣、学习习惯和认知能力等方面存在差异，校本课程可以结合学生的特点，有针对性地设置教学内容和方法，更好地调动学生的学习积极性。
校本课程有利于提高教师的教学质量。
教师了解学校的实际情况，可以更好地将课程内容与学校的教学资源相结合，提高教学的有效性和针对性，进而提高教师的教学质量。
校本课程可以更好地促进学校的特色发展。
每个学校都有自己的特色和优势，校本课程的开发可以更好地展现学校的特色，提升学校声誉和竞争力。
三、化学学科素养下的校本课程开发1.确定课程目标在开发校本课程时，首先需要明确课程的目标。
针对化学学科素养，课程目标可以包括培养学生的科学实验能力，提高学生的科学推理能力，强化学生的科学解释能力，促进学生的科学沟通能力等。
这些目标需具体化、量化，以方便后续的课程设计和教学评价。
2.选择课程内容根据课程目标，确定适合的课程内容。
化学学科素养要求学生具备一定的化学知识和科学技能，因此课程内容既要涵盖化学基础知识，又要注重培养学生的实践能力和批判性思维。
可以选择一些具有挑战性和探究性的实验项目，让学生在实践中获取知识，培养能力。
3.确定教学方法针对化学学科素养的特点，教学方法需要注重培养学生的实践能力和问题解决能力。
核心素养下高中化学实验校本课程的开发与实施
核心素养下高中化学实验校本课程的开发与实施核心素养是指个体在学习、工作和生活中所需的基本能力和素质。
而高中化学实验作为培养学生科学素养和实践能力的重要途径之一，对于学生综合素质的培养具有重要意义。
我们应该重视高中化学实验的开发与实施，使之更好地服务于学生的核心素养培养。
高中化学实验的开发应立足于提高学生的科学素养。
科学素养是指学生具备科学思维方式、科学知识和科学方法论的能力。
在实验的设计上，要注意培养学生的实验观察能力、实验数据处理能力、实验设计能力等。
可以选取一些能够激发学生兴趣和调动积极性的实验内容，设计实验任务以及引导学生自主探究和发现，让学生在实验过程中体验科学的思维方式，培养科学素养。
高中化学实验的实施应注重培养学生的实践能力。
实践能力是指学生通过实际操作与实践活动，获得解决问题的能力。
为了培养学生的实践能力，实验的实施要求学生进行实际操作，并要求学生在实验中收集数据、进行数据处理和分析，提出问题和解决问题的方法。
通过实践活动的训练，可以提高学生的动手能力、实验操作能力以及解决问题的能力，使他们能够灵活运用所学的知识和技能解决实际问题。
高中化学实验的开发与实施还应注重培养学生的科学道德素养。
科学道德素养是指在科学研究和实践中遵循科学道德规范的素养。
在实验中，要求学生遵守实验操作规范，正确使用实验仪器设备，并保持实验室的整洁和安全。
还要培养学生的团队合作精神和沟通能力，让学生学会尊重他人，理解别人的观点，并能够进行科学的合作和交流。
这样的素养可以使学生从小树立科学思维和价值观念，培养学生的责任感和社会责任意识。
高中化学实验的开发与实施还应注重适应学生发展特点。
高中学生正处于身心发展、认知能力提高的关键时期，在实验内容和难度的选择上需要兼顾学生的实际水平和认知能力。
可以根据学生的学科基础和学习进度，选择适合的实验内容，并对实验难度和实验过程进行适度调整。
还应注重培养学生的实验创新能力，在实践中鼓励学生提出自己的观点和创意，并鼓励学生进行实验改进和设计，以激发学生的创新意识和创造力。
核心素养下高中化学实验校本课程的开发与实施
核心素养下高中化学实验校本课程的开发与实施1. 引言1.1 背景介绍“背景介绍”部分的内容如下：在当今社会，教育已经成为国家发展的核心战略之一。
高中化学实验作为科学教育的重要组成部分，不仅可以帮助学生更好地理解化学原理，提高实验操作能力，还能培养学生的实践能力和科学素养。
传统的实验教学往往只注重知识的传授，缺乏与学生核心素养的结合，无法完全满足现代社会对学生综合能力的需求。
为了更好地促进高中化学实验教学的改革与发展，校本课程的开发与实施成为一种重要的教学模式。
校本课程设计根据学校的特色和教学需求，结合学生的实际情况和个性特点，通过科学系统的规划和实施，可有效提升教学质量，提高学生的学习兴趣和能力。
对核心素养下高中化学实验校本课程的开发与实施进行研究具有重要意义。
通过本研究，可以探讨如何更好地结合核心素养与实验教学，探索创新的教学模式，提高学生的综合素质和实践能力。
1.2 研究意义高中化学实验课是学生学习化学知识和培养实验技能的重要环节，对于学生的综合能力提升具有重要意义。
当前传统的化学实验课程往往缺乏对学生核心素养的培养，导致学生在实验中只是机械地进行操作，而缺乏对实验设计、数据分析、问题解决等核心素养的培养。
开发和实施基于核心素养的高中化学实验校本课程具有重要意义。
这将有助于培养学生的实验设计能力、数据分析能力、问题解决能力等核心素养，提高学生的综合素质。
校本课程的开发与实施将有助于丰富化学实验课程内容，提高课程的针对性和实用性，促进学生对化学实验的兴趣和热情。
最重要的是，这将有助于推动学校教育教学改革，促进高中化学实验课程的创新发展，为培养未来优秀化学人才奠定坚实的基础。
1.3 研究目的研究目的是通过开发和实施基于核心素养的高中化学实验校本课程，提升学生的综合素养和实验技能，促进学生的自主学习和创新能力的发展。
具体目的包括：一是探索符合当前教育理念和实践需求的校本课程设计模式，丰富高中化学实验教学内容，提高教学效果；二是深化学生对化学实验的理解，激发学生对化学科学的兴趣和热爱，培养学生的科学精神和创新意识；三是促进学生核心素养的全面发展，培养学生的自主学习和合作精神，培养学生的实践能力和创新能力，提高学生的综合素养和竞争力。
谈探究性实验“银镜反应”在校本课程的运用
谈探究性实验“银镜反应”在校本课程的运用一、实验原理和步骤“银镜反应”是一种经典的化学反应实验，通常用来检验还原糖的存在。
其反应原理是，还原糖在碱性条件下与银离子发生还原反应，生成银镜。
具体反应方程式为：3Ag+ + C6H12O6 + 3OH- → 3Ag + C6H12O7 + 3e- + 3H2O“银镜反应”实验的步骤一般包括以下几个步骤：1. 取合适的试管，加入少量碱性银镜试剂；2. 加入一定量的葡萄糖溶液，摇匀混合；3. 观察试管内溶液的变化，观察是否生成银镜。
二、实验在校本课程中的运用1. 提高学生兴趣，激发学习热情通过“银镜反应”实验，可以生动形象地展示化学反应的过程，激发学生对化学的兴趣。
学生可以亲自动手操作，观察反应产物的生成，从而增加对化学实验的兴趣和好奇心，提高学习的主动性和积极性。
2. 培养学生实验操作能力“银镜反应”实验需要学生进行精确的实验操作，包括溶液的配制、试剂的加入和混合搅拌等。
这些操作能够培养学生的实验技能，提高他们的实验操作能力和实验技巧，为今后进行更加复杂的实验打下基础。
3. 提高学生的探究精神在“银镜反应”实验中，学生不仅可以观察到反应产物的形成，还可以通过实验数据分析和反思，探究反应的原理和规律。
这种探究性的学习方式可以提高学生的探究精神和科学思维能力，培养他们的实验设计和数据分析能力。
4. 帮助学生理解化学知识“银镜反应”实验涉及到还原糖的化学性质和反应规律，可以帮助学生深入理解还原糖的特点，学习化学反应的机理和规律。
通过实验的操作和观察，学生可以更加直观地理解化学知识，加深对化学原理的理解和记忆。
三、实验效果评价在校本课程中，通过“银镜反应”实验的运用，可以取得以下效果：1.学生的实验动手能力得到了提高，他们可以独立完成实验操作，并且掌握了一定的实验技能。
2.学生对化学的兴趣得到了增加，他们更加愿意参与到实验中来，积极主动地探究化学知识。
3.学生的探究精神得到了培养，他们能够通过实验数据分析和反思，理解化学反应的原理和规律。
核心素养下高中化学实验校本课程的开发与实施
核心素养下高中化学实验校本课程的开发与实施一、引言核心素养是指学生在核心能力、核心知识和核心价值观方面的综合发展。
高中化学实验作为化学学科的重要组成部分，在培养学生核心素养方面起着至关重要的作用。
本文将结合核心素养的要求，探讨高中化学实验校本课程的开发与实施。
核心素养强调学生全面发展和综合能力的提高，而高中化学实验恰恰能够培养学生的实践能力、创新能力和团队协作精神等核心素养。
通过实验，学生可以亲身参与科学探究，发展观察、分析和解决问题的能力。
在实验中，学生需要积极参与讨论和交流，培养团队合作的精神和沟通能力。
高中化学实验是培养学生核心素养的有效途径。
1. 与核心素养要求相适应。
高中化学实验校本课程的开发应与核心素养要求相结合，既注重学生的实践能力培养，又要关注学生的综合能力和道德素养的培养。
2. 基于学科知识与实践相结合。
课程内容应基于化学学科的核心知识，并与实践相结合，使学生能够通过实验探究的方式深入理解化学现象和化学原理。
3.注重问题意识和独立思考能力的培养。
实验操作中应引导学生提出问题和设想解决方案，培养学生的问题意识和独立思考能力。
4. 强调实验过程的探究性和创新性。
实验设计应充分体现学生的主体地位，鼓励学生自主探究，培养学生的创新能力和实验设计能力。
1.实验基本操作技能的培养。
包括实验器材的使用方法、实验记录的规范等。
2.化学基本实验的开展。
如反应观察、物质性质测试等。
3.实例实验。
选取一些具有代表性的化学实验进行深入学习和探究。
4.创新实验。
鼓励学生进行一些自主设计的实验，并将实验结果应用到实际生活中。
1.开设校本课程。
学校应组织化学教师团队进行课程开发和教材制定，并合理编排实验课程，制定实验计划和教学大纲。
2.优化教学资源。
学校应提供完善的实验设备和实验室条件，并建立一支专业的实验教师队伍。
教师要定期参加培训，更新实验教学的教学理念和教学方法。
3.激发学生学习兴趣。
在实验课程中增加趣味性和探究性的内容，激发学生对化学实验的兴趣和好奇心。
基于化学学科素养下,校本课程的开发与实施
基于化学学科素养下，校本课程的开发与实施一、背景随着科技的飞速发展和社会的不断进步，化学学科在现代社会中扮演着越来越重要的角色。
而学生的化学学科素养是其学习和掌握化学知识的基础，也是培养创新能力和解决问题能力的重要保障。
为了更好地提高学生的化学学科素养，让学生在化学学科中更好地学习和成长，学校应该积极探索基于化学学科素养的校本课程的开发与实施。
二、理念化学学科素养不仅仅包括学生对化学知识的掌握和应用，还包括学生的科学思维能力、实验设计能力、问题解决能力以及创新意识和实践能力等方面的素养。
基于化学学科素养的校本课程应该紧密结合化学学科的特点，培养学生的系统、科学的思维方式和实践能力，引导学生自主探究和质疑，培养学生的创新精神和解决问题的能力。
三、目标基于化学学科素养的校本课程的开发和实施的目标是培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的化学学科素养。
具体而言，包括以下几个方面的目标：1. 提高学生的化学知识水平和科学思维能力，使学生能够理解和运用化学知识解决实际问题；2. 培养学生的实验设计和操作能力，使学生能够独立设计和完成化学实验，并能够进行实验数据的分析和结果的讨论；3. 提升学生的合作意识和团队精神，使学生能够与他人合作，共同完成化学实验和课题研究，培养学生的综合素质；4. 培养学生的创新意识和实践能力，引导学生在化学学科中进行深入思考和探究，提高学生的解决问题的能力和创新能力。
四、内容具体而言，基于化学学科素养的校本课程可以包括以下几个方面的内容：五、方法基于化学学科素养的校本课程的开发应该注重关注学生的学习和发展，以学生为主体，以问题为导向，通过多种方式和手段引导学生积极参与学习活动，培养学生的学习兴趣和学习能力。
具体而言，包括以下几个方面的方法：六、实施基于化学学科素养的校本课程的实施应该充分考虑学校的具体情况和教师资源，积极调动学校和教师的积极性，通过多种途径和手段引导教师和学生共同参与课程的开发和实施，营造良好的学习氛围和教育环境。
基于化学学科素养下,校本课程的开发与实施
基于化学学科素养下，校本课程的开发与实施
开发化学学科素养的校本课程可以充分发挥学科内涵的特点，使学生在学习化学知识
的培养良好的科学态度和科学素养。
化学课程的开发应注重学生的主动参与和探究，并通
过思辨、实验等活动，让学生体验科学的魅力和探索的乐趣。
通过开展问题导入、情境模
拟等教学活动，激发学生的学习兴趣和好奇心，培养学生的创新意识和动手能力。
开发和实施基于化学学科素养的校本课程可以贯彻学生主体地位，促进学生全面发展。
化学学科素养要求学生能够灵活运用化学知识解决实际问题，即将学到的知识用于实际中。
在课程的开发和实施中，应注重培养学生的应用能力和解决问题的能力。
通过结合实际案
例和创新性的实验设计，锻炼学生的观察、分析、推理和判断能力，提升学生的科学思维
和创新能力。
开发和实施基于化学学科素养的校本课程还可以促进学科知识与实际应用的结合。
化
学学科应用广泛，涉及生活、社会和经济等方面。
在课程的开发和实施中，可以加强实践
教学和职业教育的内容，使化学知识更加有针对性和实用性。
通过开展校内外实践活动和
参观考察，让学生亲身体验和感受化学知识的应用，加深对学科的理解和认识，提高学生
的应用能力和就业竞争力。
核心素养下高中化学实验校本课程的开发与实施
核心素养下高中化学实验校本课程的开发与实施高中化学实验校本课程的开发与实施是培养学生核心素养的重要一环。
核心素养是指学生在掌握学科知识的具备批判性思维、创新能力、合作精神和实践能力等综合能力。
化学实验是化学学科的重要组成部分，通过实验可以培养学生的实践能力、观察和推理能力，提高学生的科学观察能力，使学生能够将学到的理论知识运用到实际中去。
下面将从课程目标、实验设计和教师角色三个方面探讨高中化学实验校本课程的开发与实施。
在实验设计方面，需要根据学科知识和学生的兴趣爱好进行有针对性的设计。
实验内容应与学科知识紧密结合，能够帮助学生理解和掌握学科知识，同时又具有一定的趣味性和挑战性，能够激发学生的学习兴趣。
实验设计应注重培养学生的观察和推理能力，要求学生能够通过实验现象和数据进行分析和推理，培养学生的科学思维能力。
实验设计还应注重培养学生的创新能力和合作精神，鼓励学生设计自己的实验方案，并在小组内合作完成实验。
通过实验设计的创新和合作，可以培养学生的创新思维和团队合作能力。
教师在实施高中化学实验校本课程时的角色也至关重要。
教师不仅仅是知识的传授者，更应该是学生学习的引导者和学习环境的组织者。
教师应引导学生主动参与实验活动，培养学生实践能力和科学精神。
教师还应激发学生对于实验的兴趣，引导学生进行观察和推理，培养学生的科学思维能力。
在实验过程中，教师应提供必要的指导和帮助，确保实验的顺利进行，同时也要鼓励学生独立思考和探索，培养学生独立解决问题的能力。
而在沟通交流方面，教师还应鼓励学生之间和学生与教师之间的互动，培养学生的合作精神和团队合作能力。
谈新课程下高中化学校本课程的开发和实施
中化学 课程标准 的前提 下 ， 学校根 据 自
身 性 质 、 点 和 条 件 ， 国 家 层 面 上 规 特 将
，
。
…
。
二 ‘ ：； ） ＜ 色 程 安 ， 教 。。 一一 ’ ；… 。 。 ｝ 排 裹 安 ：） 三 排（每 １周 下虿： 午。 兰 翥拿 磊 。
。
三
：
～ ｌ 丁 ＾
．
、
高 中 化 学 校本 课 程 建 设 的 总 体
２Ｏ１ ・ １９
Ｌ Ｕ ＡＹ Ｉ ＭＩＯ Ｕ Ｈ
４ ７
关键 词 ：观察 能力 动手 能 力 自
学 能 力 归 纳 记 忆 能 力
中学化 学教 学 中学 生能力的培养
吉林 省长 岭 县 巨宝 一 中
现象 ， 实验 动手 操 作 能 力较 差 。 因此 在 中 学 化 学 实 验 教 学 中注 意 培 养 学 生 的 实 际 动 手 能 力 十 分 必 要 。 如 在 做 氯 气 的实 验 例
划 的高 中化 学课 程 转 变为 适合 本校 学 生学 习需要的实践过程。 关键词 ：高 中化 学 发 实施 校 本课程 开
近几年来 ， 学校 根据《 基础 教育课程
改革纲要 ＞ 的文件精 神 ， 立了开发具有 确
学校特色的校本课程体系 ，力图做 到既
能全 面提高学生素质 ，培养学生创新精 神、 实践能 力， 又能造就 出一大批专 家型
设计
校本课程建设和 管理是本次国家课 程改革 的一大 创新 ，它赋 予 了学校在培 养学生 的创新精神和实践 能力上极大的
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
２０１２年第７期化学教育
・６５・
论高校化学实验校本课程的开发利用
张春莫尊理‘冯超郭瑞斌王旭华
（西北师范大学化学化工学院甘肃兰州
７３００７０）
摘要
学校根据本校的学生状况、资源条件和师资力量等特点，开发适合本校教学实践的化
学实验课程，对提高化学实验教学质量、发挥优势教学资源具有重大意义，同时也能体现因材施
教的教育方式，有利于全面提高学生的综合素质。
关键词
化学实验校本课程开发利用
校本课程（Ｓｃｈｏｏｌ—ｂａｓｅｄＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍ）是学校在保证国家课程（大纲、教材）基本教学质量的前提下，以学校为本位，根据学校所在地域优势、教师科学素养和学生发展状况等综合因素开发的多样性课程…。它主要是指在教学大纲允许范围内，由学校自行制定并实施教学的课程内容，与国家课程相对而言（图１）。图ｉ校本课程与教学大纲、教材之间的关系高校学生从智力、年龄和知识面等各方面都易于开展校本课程教学，高校实验窜硬件设施和校园科研环境也有利于开展多渠道实验教学活动，即高校拥有实现化学校本课程开发和实施的内在和外在条件，是一个更具灵活件和创新性的教学平台。开发和利用化学实验校本课程，不仪能使学生学到的知识适应社会和经济的发展变化。还口Ｉ以建直以教师和学生为本体的实验课程开发机制，使化学实验课程从多层次满足社会需要和学生的成长需求。１提高认识。重视化学实验校本课程的开发１．１校本课程的开发有利于弥补课程建设的不足我国各地经济、文化和教育发腰水平参差不齐，而大多数高校的化学实验课程教学仅根据国家教学大纲而定．不能体现教学的因地制宜性。因此，高校可在国家课程内容允许范围内，结合本地教学环境、办学条件及师资水平等，开发具有本地或本校特色的化学实验校本课程，构建起与教学大纲和国家教材互补的教学体系。在这种体系下，可以弥补化学教材的单一性，也能体现化学实验的的实用性，激发学生学习的积极性。１．２校本课程的开发有利于教师因材施教国家课程和教材是面向全罔学生而定，只体现了教学内容所要达到的最低标准和基本要求，因而＊通讯联系人．Ｅ－ｍａｌｌ：ｍｏｚｌ＠ｌｑ＿’／ＩｒＤＵ＊ｃｏ“无法顾及学生的个性差异，也很难满足不同学生的
学习需求。而校本课程则不同，它可以根据本地或
本校学生的实际情况，充分利用当地的化学课程资
源，开发具有多样性、灵活性和适合本校学生学习
和进步的校本课程．使化学教学实现｝１４材施教、因
地施教，使学生的化学素养和基本实验能力得到全
面进步和发展。
２开拓创新，积极探索校本课程的开发途径
开发化学校本课程在高校化学实验教学中有着
非常最要的意义，那么，应该怎样开发和利用化学
实验校本课程呢？笔者认为，化学实验校本课程开
发过程，是基于不同的教学方式，充分结合学生学
习兴趣、教师教学经验总结、教学大纲设定的课程
内容，及学生户外学习等多方面要素，结合教师职
业素养的不断提升，来培养学生综合能力的教学资
源开发和教育实践过程（图Ｚ）。
开发要求开发过程
综介能力
图２枝本课程开发要素、开发过程与提膏
学生综合能力之间的关系
２．１充分考虑学生的兴趣爱好。培养学生的独立
思维
调查发现，部分学生在化学实验课程学习过程
中会有这样的心声：“应该给予我们思考的空间，
而不是像实验教材中那样直接将化学结论全部告知
我们，让我们知道结论后再去重复实验”。由此可
以看出学生有通过自己探索获得知识的渴单。教学
适应学生是教学过程的核心，化学实验课程是最有
可能吸引学生注意力、培养学生学习兴趣的教学环
万方数据
化学教育８０１２年第７期
节。化学教师可以开发相应的校本课程，必要时可
以一反教材内容的设计方式，灵活设置适合学生兴
趣的实验教学内容，让学生以探索的方式验证书本上的化学规律和现象，这样既避免了“照方抓药”的死板教学模式，还能使他们在独立设计和完成实验的过程中，更加深入地吸收化学知识和领悟化学实验精髓。２．２结合教师教学经验，弥补学生的知识漏洞对教学效果经常反思的老师就会发现，由于教学过程中过份强调了一方面而忽略了另一方面，或是学生只理解Ｊ，某方面而忽略了学生经常会对某些知识点产生模糊理解，类似于存在“知识漏洞”。其实，这种现象通常可以通过开发校本课程来弥补。例如，学生实验课上，我们经常可以看到学生的实验服被化学试剂烧成黄斑甚至窟窿，其实这多数是由浓硫酸氧化所致。同学们都知道浓硫酸具有强氧化性，会烧伤皮肤或腐蚀衣物，却忽略了稀硫酸的水分挥发后就变成了浓硫酸，这就是同学没有科学领悟化学试剂性质而导致的。针对这个案例，在教学活动中，教师可以用两片小木板，分别滴上稀硫酸和浓硫酸，先来验证浓硫酸的强氧化性（滴上浓硫酸的木板很快会因碳化变黑，而稀硫酸的无明显现象），随后将木板放置在阳光照射处，在２０ｒａｉｎ后鼋新观察实验现象（会发现随着水分的挥发，滴加稀硫酸的小木板也会有变黑的现象），继而让学生对硫酸的性质重新思考和推理。影响化学实验教学效果的因素很多，教师只要在教学过程中注意观察，就会发现很多可以用作校本课程的素材。例如对化学实验中叮能出现的危险或错误操作，我们已经习惯于纸上谈兵，但由于学生的猎奇心理和冒险心理，他们在实际操作过程中很可能会继续出错，其结果轻则带来数据偏差，重则危及人身安全，正所谓没有吃一堑很难长一智。为此，教师可以设计某些校本课程内容，在有防备的情况下故意“出错”，来反映错误操作方法所带来的后果，让学生直观地看到实验过程中应该防范的问题，从而有效预防和纠正学生实验过程中的小错误。开发类似的校本课程，也有利于培养学生发现问题、思考问题和解决问题的能力。２．３立足科学实验。敢于打破教学惯性思维教材不是权威，授课老师不是专家，化学要让事实来说话。化学理论来源于科学实验和推断。也在不断通过实验进行修正。北京大学严宣申教授通过严谨、科学的实验，对教材和试题上很多可疑化学结论进行了论证。结果发现，利用传统计算推导的结论经常会和实验事实不符［２］。例如按照平衡常数理论，在一定温度下，对于平衡常数Ｋ＞＞ｌ或Ｋ＜＜１的反应，通过改变某种物质的浓度不会明显导致反应平衡的移动。因此对于反应Ａｇｌ＋２ＮＨ３・Ｈ２０＝Ａｇ（ＮＨ３）；＿＋Ｉ一＋２Ｈ２０，平衡常数Ｋ＝１×１０～（２９８Ｋ），根据平衡常数理论，ＡｇＩ不可能明显溶于氨水。然而严教授通过详细设计，结合ＡｇＣｔ、ＡｇＢｒ分别与ＮＨ３・Ｈ２０及ｓ２０；一溶液进行对照实验，所得数据显示，不同化学平衡只能在不同的过量倍数范围内体现其规律性，不能一概而论，从而修正了化学平衡理论。化学教师这种勤于思考、勇于探索的可贵精神本身就是一种难得的校本课程，教师的研究和学习的模范作用可以对
学生的学习生涯产生深远的影响，学校和教师应当
充分重视并积极开发利用。
２．４开拓教学渠道，使化学实验课程“引进来”
与“走出去”相结合
学习化学课程的最终目的是要实现化学知识的
实际应用，实现对人类社会的贡献。化学实验校本
课程应根据当地的社会和经济条件，通过多种渠道
使化学知识与社会生活和实践相结合。很多学校邀
请化学教学名家进校讲座，却忽略ｒ身边的优异化
学实验教学环境。例如有条件的学校也可以邀请当
地的制药厂或化工厂的工程师或化学技术人员来校
与学生交流讲座，这样既呵让学生真切地体会到化
学在生活中的应用，也可以让他们更生动地了解到
化学实验操作和化学理论相互结合的蕈要性。同
样，学校可以组织学生到学校周围的环境中学习和
实践，如到污水处理厂学习工业污水和生活污水的
不同净化过程，学习相应的净化原理及其化学知
识，并分析实际操作中应该注意的事项等。这样，
通过化学实验课程“引进来”与“走出去”相结合
的过程，全面开发和利用身边的校本课程。
２．５校本课程开发与教师职业素养提升相互促进
在校本课程开发过程中，教师的职业素养直接
影响到校本课程的开发质量和教学效果。化学实验
教学活动也是一个教师和学生综合素养的博弈过
程，学生在化学实验过程中，会学习到很多非预期
或非计划性的学术思想、价值观念和人生态度等，
如学生会在有意无意间接受到教师态度、兴趣、理
想和情感等方面的熏陶。这对学生的学习和成长过
程会产生深远的影响。教师自身的修养（如文明礼
貌、纪律和卫生等）和实验操作细节（如保持实验
服和实验台整洁干净、仪器药品使用后摆放整齐，
及使用化学专有名词授课等），都是现代教师不可
或缺的职业素养［３３。具有较高职业素养的教师才能
开发和利用更加优异的校本课程，同时，开发校本
课程的过程也是教师不断自发学习和提升自身职业
素养的过程。
３结论
积极开发化学实验校本课程，充分挖掘地方、
学校教育资源，是高校化学实验教学改革和发展的
大趋势，也是学生学习化学知识和全面成长的迫切
需要。化学教师作为化学实验教学活动的研究者、
组织者，需要积极开发和利用身边的校本课程资
源，使学生的创新精神得到全面培养和激发，同时
也使教师的职业素养和教育理念得到不断提高。
参考文献
［１］
吴刚平．校本课程开发．成都：Ｉ四）ｔｌ教育出版杜，２００２；７
一儿
［２］严寅申．化学教育，２００９。３０（５）：６５—７ｌ
［３］
张春，莫尊理。冯超等．化学教育，２０１１，３２（５）；３６－３７
万方数据
论高校化学实验校本课程的开发利用
作者：张春， 莫尊理， 冯超， 郭瑞斌， 王旭华，
作者单位：西北师范大学化学化工学院 甘肃兰州 730070
刊名：
化学教育
英文刊名：Chinese Journal of Chemical Education
年，卷(期)：2012,33(7)
本文链接：http://d.g.wanfangdata.com.cn/Periodical_hxjy201207023.aspx