阿房宫赋导学案1
《阿房宫赋》定1导学案 稿
《阿房宫赋》定1导学案稿组别：座号：姓名：评价等级：山东省宁阳第四中学“三环六步〞教学导学案，鲁人版语文选修《史记》《阿房宫赋》导学案〔第一课时〕以气为辅，以辞采章句为兵卫〞，强调文章形式要为内容效劳。
文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小李杜〞〔李白和杜甫称“老李杜〞〕。
2、“赋〞作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。
关于赋的特点，《文心雕龙?诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。
〞体物写志，指赋的内容，指通过摹写事物来到达抒发情志的目的。
“铺采摛文〞指在语言上要使用华美的词藻。
另外，赋也很讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。
【预习任务二：新知认知·初读感知】〔l〕正音：兀〔〕骊〔〕缦〔〕霁〔〕椒〔〕冥〔〕嫔〔〕媵〔〕荧〔〕〔2〕解释：骊山北构而西折〔名词作状语，从骊山。
“北〞的用法与此相同〕。
四海一〔数词用作动词，统一。
〕盘盘焉〔助词，形容词词尾，相当于“??样子〞。
〕气候不齐〔一样〕〞梳晓鬟也〔古代妇女梳的环形发髻〕。
【预习任务三：整体感知】【学习目标】知识与能力：〔1〕了解作者生平、文学地位及写作背景。
〔2〕读懂课文，流畅地翻译，理解文言词句含义。
过程与方法：在反复朗读课文的根底上，运用圈点批注的方法，读懂课文，理解的文意。
情感态度与价值观：感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。
【学习重点】熟读课文、准确翻译，理解文意。
【学习难点】感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点【学法指导】翻译第一、第二段 1. 本篇是赋，它以想像和夸张为根本手段。
词藻华美，句式整齐，讲究对仗，并且押韵。
大量运用了夸张、比喻、对偶、互文等修辞手法。
16-1《阿房宫赋》导学案+2022-2023学年统编版高中语文必修下册
《阿房宫赋》导学案【学习目标】1.理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。
2.懂得赋的特点。
学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
3.认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。
了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。
【重点难点】1、重点：课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点。
2、难点：了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。
【走进作者】杜牧（803－853），唐代诗人。
字牧之，京兆万年（今陕西西安）人，宰相杜佑之孙。
太和二年（828）进士，曾为江西观察使、宣歙观察使沈传师和淮南节度使牛僧孺的幕僚，历任监察御史，黄州、池州、睦州刺史，后入为司勋员外郎，官终中书舍人。
以济世之才自负。
诗文中多指陈时政之作。
写景抒情的小诗，多清丽生动。
人谓之小杜，和李商隐合称小李杜，以别于李白与杜甫。
有《樊川文集》二十卷传世。
【文体知识】赋是我国古代的一种文体，介于诗和散文之间，类似于后世的散文诗。
它讲求文采、韵律，兼具诗歌和散文的性质。
其特点是“铺采摛文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。
赋最早出现于诸子散文中，在古代，特别在汉唐时，诗与赋往往并举连称。
著名的赋有杜牧的《阿房宫赋》、欧阳修的《秋声赋》、苏轼的《前赤壁赋》等。
【写作背景】本文写于唐敬宗宝历元年(825)，作者曾在《上知己文章启》一文中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。
”唐敬宗李湛十六岁继位，贪好声色，大兴土木，游宴无度，不视朝政，求访异人，希望获得不死之灵药，因此在位三年即为宦官刘克明所杀。
作者预感到唐王朝的危险局势，就借这篇赋，表面上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色奢侈，劳民伤财，终致亡国，实则是借秦之古事讽唐之今事，规劝唐朝当政者，要以古为鉴，不能哀而不鉴，最终只能落得“后人而复哀后人也”的结局。
【导学】一、字词预习水涡（wō）矗立（chù）锱铢（zhū）鼎铛玉石（dǐng chēng）辇车（niǎn）雷霆（tíng）剽掠（piāo）妃嫔媵嫱（yìng）椽（chuán）磷磷( lín) 槛（jiàn）逦迤( lǐ yí)呕哑（yā）戍卒（shù）帛缕（bó lǚ）廊腰缦回（màn）二、合作探究思考1：第二段写宫人理晨妆的活动，运用了什么修辞手法？有什么表达效果？明确作者以比喻、排比和夸张手法写宫人理晨妆的活动，揭露统治者生活之奢靡，为写秦亡埋下了伏笔。
《阿房宫赋》导学案 教师版
阿房宫赋导学案教师版编写：审核:学校：班级：姓名：【学习目标】1、深情诵读，疏通和落实本文的重点文言字词及知识点。
2、品味语言，理解和学习本文中的比喻、夸张等艺术手法及写作特色3、把握文意，了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。
【教学重难点】重点：感受形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张，掌握常用实词、虚词用法与重点句子翻译。
难点：结合时代背景，了解作者借古讽今、讽时刺世的写作目的。
学习借古讽今、讽时刺世的写作方法，能运用类比联想与比喻联想。
【学习过程】一、预习新课查阅资料，了解作者写这篇文章的时代背景，通过知人论世，理解本篇文章。
二、导学基础知识（一）历史背景：本文写于唐敬宗宝历元年（825）。
这时的唐王朝，藩镇割据，拥兵自重，宦官专权，民不聊生。
唐敬宗李湛年少即位，好游乐，务声色，大兴土木，不理朝政。
本文就是作者23岁时有感于时政而写的。
杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。
”这篇赋体散文，借古讽今，通过描述阿房宫的兴建及毁灭，生动形象地总结了秦王朝统治者骄奢亡国的历史经验，阐述了天下兴亡的道理，向唐朝统治者提出了警示，表达出一个封建时代正直文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。
（二）作者简介：杜牧（808-852），字牧之，晚唐著名文学家，与李商隐齐名，世称“小李杜”，晚年居住在长安城南的樊川别墅。
后世因称他“杜樊川”。
杜牧于唐文宗太和二年（828年）中进士，授弘文馆校书郎。
后历任许多官职。
他所生活的晚唐，藩镇拥兵，宦官专权，民不聊生，《阿房宫赋》就是他二十三岁时有感于时政而写的。
他的诗歌创作成就最大，其名句如“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
”（三）字词：【一词多义】1.一六王毕，四海一．（统一）楚人一．炬，可怜焦土（数词）黄鹤一．去不复返（一旦）上食埃土，下饮黄泉，用心一．也（专一）（《劝学》）合从缔交，相与为一．（一体）（《过秦论》）2.爱秦爱．纷奢，人亦念其家（喜爱）使秦复爱．六国之人（爱护、怜惜）不爱．珍器重宝肥饶之地（吝惜）（《过秦论》）3.取奈何取．之尽锱铢，用之如泥沙（夺取）青，取．之于蓝，而青于蓝（提取）（《劝学》）舍鱼而取．熊掌者也（选取）（《鱼我所欲也》）4.族族．秦者秦也，非天下也（灭族）土大夫之族．（类）（《师说》）山东豪俊遂并起而亡秦族．矣（家族）（《过秦论》）族．庖月更刀（众）（《庖丁解牛》）5.焉盘盘焉．，困困焉．（形容词词尾，表示状态，相当于“然”）缦立远视，而望幸焉．（兼词，相当于“于之”）或师焉．，或不焉．，小学而大遗（语气词）（《师说》）且焉．置土石（哪里）（《愚公移山》）6.使使．天下之人，不敢言而敢怒（让）使．秦复爱六国之人（假使）两国交兵，不斩来使．（使者）（《官场现形记》）7.举戍卒叫，函谷举．（攻占）杀人如不能举．（尽）（《鸿门宴》）举．所佩玉块以示之者三（举起）（《鸿门宴》）今亡亦死，举．大计亦死（发动）（《陈涉世家》）众议举．宠为督（推举）（《出师表》）傅说举．于版筑之间（选拔、任用）（《生于忧患，死于安乐》）【古今异义】1.各抱地势，钩心斗角．．．．（古义：宫室结构参差错落，精致工巧。
《阿房宫赋》导学案
《阿房宫赋》导学案《阿房宫赋》导学案第一课时课前预习导学案（答案见教学设计）一、预习目标1、掌握词语读音：骊山缦回囷囷初霁媵嫱剽掠鼎铛俪迤锱铢栏槛2、画出文言知识点，并结合工具书解决。
二、预习内容1、词语注音：骊山缦回囷囷初霁媵嫱剽掠鼎铛俪迤锱铢栏槛2、作者及背景。
三、提出疑惑课内探究学案一、学习目标：1、知识目标（1）、理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。
（2）、掌握“一、爱、取、族”等实词的用法，培养朗读、背诵的能力。
2、能力目标学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。
3、德育目标通过作者对秦亡原因的阐释，了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然导致覆亡的道理。
二、学习过程1、朗读全文。
2、合作探究探究一：文言知识点。
解释句中知识点，并翻译。
A 词类活用：1、六王毕，四海一2、骊山北构而西折，直走咸阳3、朝歌夜弦，为秦宫人4、蜂房水涡5、辇来于秦6、后人哀之而不鉴之B古今异义词：1、一日之内，一宫之间，而气候不齐2、燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英3、楚人一炬，可怜焦土4、各抱地势，钩心斗角C 一词多义（见课后练习）D 特殊句式：1、戍卒叫，函谷举2、秦人不暇自哀，而后人哀之3 灭六国者六国也，非秦也。
4 直栏横槛，多于九土之城郭。
5 使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？探究二：学生反复读，尝试背诵。
三、反思总结。
结合字典，总结本文的文言现象。
四、课堂检测背诵全文课后练习与提高一词多义积累爱：1、秦爱纷奢，人亦念其家（喜爱。
）2、使秦复爱六国之人（爱护。
）3、不爱珍器重宝肥饶之地（吝惜。
）4、晋陶渊明独爱菊（喜欢。
）一：1、六王毕，四海一（统一。
）2、楚人一炬，可怜焦土（数词。
）3、黄鹤一去不复返（一旦。
）4、而或长烟一空，皓月千里（全，都。
高中语文《阿房宫赋》导学案教师版
《阿房宫赋》导学案三维目标1、知识学习点：理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用；理解并积累常见文言词语的含义和作用，掌握“一”“爱”“取”“毕”“辞”“独”“族”“焉”“而”“夫”等实词和虚词的多种用法，培养朗读、背诵的能力。
2、能力训练点：学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。
体会本篇的铺排手法，感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。
3、德育渗透点：通过作者对秦亡原因的阐释，了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然导致覆亡的道理。
预习案一、知识链接1、作者：杜牧（803－852年），字牧之，晚年居住在长安城南的樊川别墅，后人称他“樊川先生”、“杜樊川”。
杜牧工诗、赋、文、辞，而以诗歌创作成就最大，在晚唐诗坛独树一帜，是晚唐著名作家。
他的诗意境清新，风格豪健俊爽，在晚唐轻浮艳丽的文坛上独树一帜。
后人因称他为“小杜”，以继杜甫；又因和李商隐齐名，被称为“小李杜”。
他的散文以议论见长，气势纵横，敢于论列军国大事，指陈时弊，具有较强的现实性，继承了韩、柳派古文家的优良传统。
他的古文颇多针贬时事的作品，他对“赋”这种文体的发展，也有着卓越的贡献。
唐宋古文运动兴起，一些文人用古文的写作方法作赋，使之由骈骊趋向散文化，称为“文赋”以区别于六朝的“骈赋”和唐代用来科考取士的“律赋”。
杜牧的这篇《阿房宫赋》就是这样的作品之一，历来被人们视为“文赋”的初期典范之作。
有《樊川文集》二十卷传世。
2、阿房宫：早在兼并六国的过程中，秦始皇在攻灭一国之后，即令绘制该国宫殿的图样，在咸阳北阪及泾水、渭水流域，逐一仿照修建了各国宫殿。
全国统一后，他又进一步加以扩建，形成了规模宏大的宫殿群。
但他并不以此为满足，从公元２１２年（秦始皇三十五年），一座规模更为宏伟的朝宫在渭南破土动工了。
《阿房宫赋》导学案
阿房宫赋导学案一、概述《阿房宫赋》是西汉早期文学家杜牧所作的一篇辞赋，形式上为七绝，全篇共达294字。
该篇辞赋描写了秦朝著名帝王秦始皇所建立的阿房宫，是为当时最珍贵的皇家宫殿之一。
杜牧通过丰富、生动的描述，把宫殿里顶级的雕花纹样、奢华的装饰手段与宏伟的气象表现得淋漓尽致，充分展现出了其求知、解释、描写历史文化内涵等方面的意义。
二、《阿房宫赋》的写作背景“阿房宫”是秦始皇为了纪念自己的生平事迹，而专门建立的一座规模宏大的宫殿。
杜牧所生活的朝代是唐朝，大约在1500年后的唐朝才又重建。
杜牧当时的生活环境中，处处都有历史文化之影响。
那时候的文学感性追求更为强烈，诗词和辞赋等多种文学体裁，都需要在追求艺术有实际知识性的基础上创作和发展。
在这种背景下，杜牧写下了这篇赋。
他在吸烟、病痛留下的沉思和困境中，以傲岸的姿态生生不息地奋斗，创造出了这篇精妙、经典的辞赋。
三、《阿房宫赋》的儒、道、墨三家文化内涵杜牧的《阿房宫赋》为我们展现出了历史中儒、道、墨三家文化的重要内容。
杜对文章的赞美，既有徐娘半老的几多哀愁忆旧，又有宏伟的放眼未来，还有儒、道、墨三家文化的融合。
儒家文化内涵在文中，杜牧以“天心”之类的名词，表示对智慧、气魄、志向的认可和敬畏，也是对孔子、孟子等古代儒家思想的讴歌。
儒家注重“仁爱”，”和平“,他们希望人与人之间相处融洽，是特别重视个体的成长，而不是单纯的崇尚权威。
这种观点在《阿房宫赋》中得到了充分体现。
道家文化内涵在文章中，杜牧强调了自然之道，对人的生死以及人与自然的相互关系表现出了无限的思考和感受。
他以直白的语言描述自己对于大自然、天地万物的感悟。
同时，他也表达了与道家思想非常相似的思想，主张以自然规律为准绳，摒弃权威、追求自由。
墨家文化内涵墨家是中国古代伟大的思想家之一，主张以“兼爱”，反对音乐、礼仪等型式上的形式主义。
墨家对儒家的“仁爱”进行批判，主张事实是真正的标准和价值体系。
在《阿房宫赋》中，杜牧反映出墨家思想的元素，强调不要追求虚无缥缈的东西，而要正确地认识事物本质，直面社会客观视角。
导学案-一案三单-《阿房宫赋》
高中课程有效教学设计案例之《阿房宫赋》学习方案设计学校名称：河南省临颍一高课程名称：语文内容主题：《阿房宫赋》教材版本：人教版选修古诗文教师姓名：教龄: 7学习过程设计（第一课时）学习过程设计（第二课时）附件：1.《阿房宫赋》问题导读-评价单2.《阿房宫赋》问题解决-评价单参考文献：【1】韩立福：《韩立福有效教学法》，首都师范大学出版社，2012年3月版。
【2】韩立福：《有效备课》长春：东北师范大学出版社。
2009.4【3】《新教材完全解读》吉林人民出版社 2008.9《阿房宫赋》问题导读-评价单高二年级语文组设计人：审核人：班级组名姓名时间：2014.X.X【学习目标】知识技能：1、掌握“一、爱、取、族、焉、而、夫”等文言词语；培养朗读、背诵课文的能力。
2、理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。
过程方法：3、通过反复诵读，积累文言词语，提高文言文的鉴赏能力。
4、通过合作讨论，探讨文章的写作特点，理解文章深刻的思想意义。
情感态度价值观：5、通过作者对秦亡原因的阐释，了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然会导致覆亡的道理。
6、正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。
【重点难点】7、了解作者写作本文的背景和目的。
8、明确本文运用想象、夸张等多种方法具体描写阿房宫这一艺术形象，描写为议论蓄势，议论使描写加强了深度的写作特色。
【关键问题】9、通过疏通文意，积累文言基础知识，提高文言语句翻译能力。
10、理解赋“铺采摛文，体物写志”的特点。
【学法提示】学习本文要在课前完成结构化预习（采取“查、划、写、记、练、思”阅读“六字诀”方法）基础上，结合重点难点、学习目标来整体把握全文，完成“问题导读-评价单”；课中通过合作、探究、讨论等方法，深入分析文本，并完成“问题解决-评价单”。
《阿房宫赋》导学案(教师版)
《阿房宫赋》复习导学案（教师版)知识链接1.文体简介赋：在古典文学中,诗、词、歌、赋并称。
赋是由《诗经》《楚辞》发展而来，前者是赋的远源，后者是赋的近源.赋大体上经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等几个发展阶段.在晚唐时的古文运动的影响下，赋又发展为“文赋”，它句式参差,押韵比较随便，重视清新流畅，杜牧的《阿房宫赋》就是一篇文赋.至于赋的作用，班固说：“或以抒下怀而通讽喻，或以宣上德而尽忠孝。
”也就是说，赋的作用是用来表达人民的愿望，讽喻政宁。
在特点上，刘勰说过：“赋,铺采文也。
"借景抒情，铺叙风物，极尽铺陈夸张之能事，托物言志，卒章显志，以寄讽喻之意是它的写作特点。
2．知人论世：杜牧(803—852）,字牧之，唐代京兆万年(陕西西安)人,著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。
文宗太和二年（828)进士，授弘文馆校书郎.为人耿介，不屑逢迎。
曾为宣州、扬州等府署幕僚。
回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人.杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负,犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩,曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇,人称其有“王佐之才”。
文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。
文、赋、诗皆工,诗与李商隐齐名，世称“小李杜”。
阿房宫,秦宫名，故址在今陕西省西安市西北。
始建于秦始皇三十五年(前212年）,役夫七十余万，工程浩大，至秦灭时仍未完工。
因其前殿所在地为阿房，故称“阿房宫”。
一、知识积累(一）给下列加点的字注音.廊腰缦．回(màn) 囷囷．．焉(qūn) 蜂房水涡．(wō）媵嫱．．（yìng)（qiáng)梳晓鬟．（huán) 剽．掠（piāo) 鼎铛．玉石(c hēng）逦迤．．（lǐ）（yǐ）锱铢．．（zī)（zhū）架梁之椽．（chuán) 庾．之粟粒（yǔ）横槛．（jiàn）不霁．（jì)何虹妃嫔．(pín）管弦呕．（ōu)哑．（yā）(二）解释重点词语(1）六王毕，四海一．（统一）（2)盘盘焉．，囷囷焉（相当于“然”……的样子）（3)不霁．何虹（雨过天晴）（4) 奈何取．之尽锱铢 ( 夺取)(5）而气候．．不齐．（本文指情绪，气氛）（相同)（6) 杳不知其所之．也（到….。
阿房宫赋导学案(全四课时)
《阿房宫赋》第一课时导学案杜牧三维目标：知识与能力1、掌握常用文言词语的含义和用法。
2、理解课文中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用。
过程与方法学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。
情感态度与价值观了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的。
教学重点：1、结合写作背景，梳理文章内容。
2、积累文言知识。
教学难点：背诵第一段。
预习案：1、阿房宫简介：“阿房”旧读“ēpáng”，根据历史记载，阿房宫东西宽三里，南北长五里，可容纳十五万人居住。
里面道路纵横交错，宫殿屋宇林立。
其前殿东西长五百步，南北宽五十丈，高达十数丈，可以容纳万人。
而这，只是阿房宫的主体建筑。
以此为中心与咸阳相连接，周围三百里内星罗棋布修建了二百七十余座离宫别馆祠堂庙宇。
各个建筑之间有宽阔平整的道路或阁道相连接，直通到终南山下。
整个宫殿规模宏大，富丽堂皇。
修阿房宫用的全是珍贵木料和质地优良的石料，参加修建的工役有七十万人之多。
这些材料从千里之外的蜀地（四川）和荆地（湖北）远道运来。
那时交通落后，全靠人拉马驮，其艰巨非同一般。
当时有运石工人编的歌唱道:“千男呼哟万男喊，巨石大如山。
渭水河啊甘泉口，石落水断流。
”工程于公元前212年（秦始皇三十五年）始建，至秦灭亡时也未全部完工，故未正式命名。
据说当时人因宫的前殿所在地叫阿房，就称其为“阿房宫”。
秦亡后，项羽进入咸阳，焚烧秦国宫殿，大火三月不灭，阿房宫变成一片焦土！2、杜牧杜牧(公元803-公元约852年)，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年(今陕西西安)人。
杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子。
唐文宗大和二年26岁中进士，授弘文馆校书郎。
后赴江西观察使幕，转淮南节度使幕，又入观察使幕，理人国史馆修撰，膳部、比部、司勋员外郎，黄州、池州、睦州刺史等职。
因晚年居长安南樊川别墅，故后世称"杜樊川"，著有《樊川文集》。
完整版全面细致的阿房宫赋导学案答案
必修二·第四单元·文言文高中语文导学案（学生版）《阿房宫赋》导学案（第一课时）【学习目标】理解并积累常见文言词语的含义和用法。
1. 感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。
2.【知识链接】，字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜803~852）1、知人论世：杜牧（）进士，授弘文馆校书郎。
文人耿介，不屑逢迎。
曾为宣州、扬州等府署幕佑之孙。
文宗太和二年（828僚。
回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。
杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，。
犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”，强调文章形式要为内容服务。
文、赋、诗皆文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”）。
李杜”（李白和杜甫称“老李杜”工，诗与李商隐齐名，世称“小“赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。
关于赋的特2、”体物写志，指赋的内容，指通过摹写《文心雕龙?诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。
点，“铺采摛文”指在语言上要使用华美的词藻。
另外，赋也很讲究声韵的美，事物来达到抒发情志的目的。
它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。
【课前预习】给划线的字注音鼎铛玉石）剽掠（）媵嫱（）梳晓鬟（））廊腰缦回（囷囷焉（）蜂房水涡（）阿房宫（）何虹不霁（横槛（））架梁之椽（）庾之粟粒（）（）逦迤（）锱铢（））管弦呕（）哑（妃嫔（）尽态极妍（梳理文章第一二段重点词语解释（1）六王毕，四海一（）（2）盘盘焉，囷囷焉（）（3）不霁何虹（）（4）绿云扰扰，梳晓鬟也（）（5）奈何取之尽锱铢，用之如泥沙( )（6）而气候不齐（）（7）杳不知其所之也（）（8）雷霆乍惊（）词类活用（1）六王毕，四海一( )（2）北构而西折：（）（3）廊腰缦回( )（4）檐牙高啄( )（5）蜂房水涡：（）（6）未云何龙：（）（7）不霁何虹：（）（8）辇来于秦( )（9）朝歌夜弦( )（10）鼎铛玉石( )1必修二·第四单元·文言文高中语文导学案（学生版）( ) 11）金块珠砾（古今异义1）直走咸阳（2）钩心斗角（（3）一宫之间，而气候不齐（4）明星荧荧，开妆镜也5）韩魏之经营，齐楚之精英（【文本分析】1阅读第一段根据提示用文中语句填空）阿房宫建造历史背景:（）（阿房宫面积之大地域之广: ）（阿房宫楼阁之高: ）阿房宫楼台之多:（）人们进入阿房宫内部的感受:（）手法2作者描写阿房宫建筑运用了:（3概括第一段内容）细写阿房宫的:（ a ）（用一两个词概括阿房宫建筑的特点: b阅读第二段“朝歌夜弦，为秦宫人。
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才形成。
关于赋的特点，《文心雕龙•诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物
写志也。
”体物写志，指赋的内容，指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。
“铺采摛文”指在语言上要使用华美的词藻。
另外，赋也很讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、
流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。
【合作探究】
本文的结构层次
分析：全文四段可分两大部分。
前部分铺排描写，后部分议论开掘。
第一部分（第1、2
段）由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华，极写宫中生活荒淫、奢靡。
第1段：
第2段：
第二部分（第3、4段）议论分析，指出“秦爱纷奢”不恤民力自然会导致灭亡的命运，规劝唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆辙。
第3段：
第4段：
【当堂检测】解释下列词语并给加点字注音
鼎铛玉石
金块珠砾
钩心斗角
不霁何虹
廊腰缦回
檐牙高啄。