《怎样上课,学生才喜欢》一书的心得体会
怎么上课学生才喜欢读书心得
喜爱，从关注开始——《怎么上课，学生才喜欢》读书心得成为一名人民教师，走近一群单纯的学生，看似简单，可真正做到让学生喜爱课堂、喜爱自己，亲身实践起来却不容易。
读了北京十一学校特技教师魏勇的力作《怎么上课，学生才喜欢》，我从中获益匪浅。
全书共分为五辑，由浅入深地解释和解答了怎么上课才能让学生喜欢课堂这一问题。
其中，让我印象最为深刻的是第一辑的内容，“千万不要忘记自己曾是学生”。
魏老师在书中写到“成为好老师的途径很多，好老师的类型也很多，不过，我觉得所有的好老师都有一个共性，那就是始终能够站在学生立场看待教学教育”，其实就是回想自己当年身为学生时对老师的希望和要求，如今自己成为老师，就能参照自己的想法来实现学生们的期望。
结合我自己的学生经验，我将自己的感触概括为三个词：耐心、了解、惊喜。
首先是耐心，许多老师常常号称“平等对待班级每位同学”，但我认为真正的“平等”不应是由老师来划定的界限，而应是作用于学生自身的真实感触，其中最应提起的是对待“后进生”的方式方法。
我的小学生活是比较普通的，成绩不属上等，性格不够活跃，接受能力比同学慢，课堂从未主动举手，因个头小，座位常在前排，上课总一脸懵懂看着讲台上侃侃而谈的老师，每逢考试十有八九垫底，总而言之，小学的我是一个比较彻底的“后进生”。
而至今还让我心存感激的是当时教我们数学的班主任，她对我也算不得特别关照，但我能感受到她的“一视同仁”，在那个对学生成绩考评并不严格的年代，她从没有放弃我这样的学生，也正因此让我鼓起万分干劲去学习数学。
其次是了解，有前辈老师说过，年轻老师常犯的错误就是不知道学生需要什么，或者说不知道学生们在老师的课堂上希望学到什么，这其实就是在教育我们要从学生的现实起点出发，先了解学生已经知道的知识，再去挖掘他们不知道的知识。
当年我入学年龄小，也没有接受过足够的学前教育，与同学相比常常感到十分吃力，但老师一节课必须要授完相应的知识点，这就让我越来越倍感压力，直到学期末发现自己与其他人相差一大截，那时我多么希望老师能把这个知识点讲再详细一点，语速再讲慢一点，我能多听懂一点。
怎么上课学生才喜欢
我该如何爱你--读《怎么上课，学生才喜欢》有感江德小学谢牡丹暑假，学校为了提升教师专业素养，给每个教师发了北京十一学校特级教师魏勇老师的《怎么上课学生才喜欢》这本书，看完此书，感受颇深，让我开始反思自己的课堂教学。
所谓亲其师，信其道，作为教师最自豪的事，应该是学生喜欢上自己的课，能对你所教的学科持续保持着兴趣并且学得好。
我们只有上好课才能坚守住自己的三尺讲台，而仅是上好课远远不够的，更多的是，我们在思考如何让学生喜欢自己的课堂。
刚读几行自序，就被里面的内容深深吸引，在书里的第一辑-----千万不要忘记自己曾是学生，做老师其实不难，只要你不忘自己当初当学生时对老师的希望和要求，当时你希望老师怎样做，今天你就怎样做。
想想确实如此。
现在回想我可能与教师这个职业有缘分吧，当初师范毕业我有转行的机会，但是我受师范班主任的影响我选择了教师这个职业。
我的师范班主任是数学老师，人们都说数学是一门枯燥的学科，但是我的老师上课幽默风趣，把难点讲得通俗易通，很容易理解，我们都喜欢上他的课，那时候我就想我以后也要当一名这样的老师，觉得当老师也是一件有趣的事情，很有信心把每个学生教好，但是真正的成为教师以后，才发现教师不好当，光有热情是不够的，而是要有一定的“战略战术”，才能让学生喜欢你。
所以我在教学中一直很注意这个问题，学习中我严格要求学生，课下和学生做朋友，有时候也给他们讲笑话，来缓解紧张的学习。
去年因为身体原因我请了两个月假，学生、家长打电话、发微信关心我怎么了，孩子们在日记上天天写想我了，盼我早点来给他们上课。
有两个家长以前做过家政，要来帮我打扫家，接到这些信息我真的很是感动。
魏老师阐述了教学要从学生的经验出发，在书本世界和学生的经验世界之间，教师要搭建一座桥梁。
我们现在用的是北师大版教材，十分重视某个知识产生的必要性，充分利用学生的生活经验，让学生在具体生动的情境中学数学，设计生动有趣、直观形象的数学活动，如游戏、讲故事、直观表演、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动有趣的情景中理解和认识数学知识。
教师《怎么上课，学生才喜欢》读后感
教师《怎么上课，学生才喜欢》读后感编者按：跨界学习是近年老师的教学研究，《怎么上课，学生才喜欢》一文正好探讨了这个话题，下面我们来看看作者的读后感吧!我从两年前带领部分教师开始进行“跨界学习”的项目研究，两年来，一直在摸索前行。
有曲折也取得一些成就。
比如，去年集团办学联合体特色项目评比获得一等奖第一名;今年上半年整理印出了一本《引万物让课堂，以世界为教材》的文集;现在继续深入……。
我们的研究思路是由点到线到面的方式，逐渐扩展深入。
大量的教师和学生的参与，越来越多的人加入。
从蝴蝶开始到牛首山，到学校校园内外湿地文化、南京饮食文化、院士文化研究，从学科内部、学科之间到时空领域。
大家可以发现跨界已经无处不在，渗透在我们生活的方方面面。
在东山黄金海岸一楼厕所的入口处，有这样一句话：商务和休闲已经实现了跨界。
是的，周围的景枫、金鹰、太阳城，已经不是简单的购物场所。
曾经的大型高档购物场所已经实现了转型，否则就要被淘汰。
而我们的学校却停留在学科相对割裂的状况，我们的学生却缺乏这样的意识，显然已经与社会发展相脱节。
在读到魏勇老师的《怎么上课，学生才喜欢》的《好课堂要跨界》这篇文章时，他谈到作为历史老师他在昆明上的一堂语文公开课，从研究日本历史文化的角度去上《一碗阳春面》，效果可想而知。
令人诧异的是，他写的文章大多数发表在《中学语文教学》上，他结交的朋友也基本上都是语文老师。
他的理由是，语文的空间比历史大，历史的空间比政治的空间大……学校安排我联系历史组，我也就有更多的机会参与历史学科的听课，近几年来听了好多历史课。
听完课，历史老师可能出于尊重都主动找我评课，也可能程序的要求，有听必有评。
虽说政史不分家，但作为政治教师去评历史教师的课还是需要勇气的。
于是我就从这样的角度去思考进而去点评：教学目标的实现程度如何?学校倡导的“少教多学”理念落实得如何?在评课的过程中，我思考得最多的就是，人为什么要学历史?魏勇老师认同两个观点：一是学历史是为了以史为鉴，借鉴过去的经验教训。
《怎么上课,学生才喜欢》读书笔记
《怎么上课，学生才喜欢》读书笔记让课堂充满生命的情怀《怎么上课，学生才喜欢》，刚看到这本书，它的书名便吸引了我。
碰巧的是，在看这本书的这两天里，我也正在参加学校的校本培训，里面有一场肖川老师的讲座《生命教育与师生的幸福人生》，他提到要让生命教育在课堂中绽放光彩，这样的课堂理念与魏勇老师这本书里的很多观念都是契合相通的。
那么接下来，我想结合着这两位老师的观念来谈谈自己的一孔之见。
怎么上课，学生才喜欢？我想这个问题我该多问问自己，上课时班里总有一两个学生心不在焉，或者有时大部分学生都没什么反应，之前我会觉得纳闷，反思是不是自己的方法不对，课上得不够精彩。
但看过这本书、听过那场讲座后，我才明白问题的症结所在，原来最根本的原因是我没有真正走进学生的内心，没有让课堂充满惊喜，更没有让课堂充满生命的情怀。
虽然我们现在是教师了，但我们都是当过学生的人，我们最喜欢听哪种老师的课呢？魏勇老师在书中如是说：第一，风趣幽默；第二，他在课堂上总能给我们一种新的东西，让我们感到意外，让我们感觉脑袋被拍了一下，他能在课堂上给我们惊喜。
试问，这样的老师上的课有谁会不喜欢呢？结合我的个人经验，真是感同身受。
虽然从小学到大学一路上遇到了很多老师，但给我印象最深的只有小学和初中的语文老师，这两位老师可以用“大相径庭”来形容。
我的小学语文老师，他正如魏勇老师所说的那般，不仅风趣幽默，还在课堂上时常给我们惊喜，让我们收获一些新的东西，以至于那时我便特别喜欢语文，并且到现在都能清晰地回忆出老师的样子。
而我的初中语文老师则和小学语文老师正好完全相反，他上课从来没有意外，只是照着参考教案一直在读，我们都没什么兴趣听。
由此可见，学生上课有时没有专心听，或者没有什么积极的反应，不是因为他们不想，而是教师上的课没有让他们产生“想”的欲望，没有带给他们惊喜和成长，他们自然不会有太大兴趣。
即使有些自控力比较好的学生仍在听，但也只是暂时性将知识记下来，并没有真正理解，时间久了也会遗忘。
怎么上课学生才喜欢——读后感
怎么上课学生才喜欢——读后感武侯实验小学李薇妮匆匆看完魏勇老师的这本书，其中有几点引起我的共鸣与思考，在书写整理中再次思索教育之路。
一，教师应该教什么阅读这本书，能看到著者魏勇老师阅读的痕迹——钱穆、茅海建、黄仁宇、哈耶克、托克维尔，还活跃着许多其他学科的影子，如窦桂梅老师所讲的《晏子使楚》，《月亮和六便士》中的思特里克兰德，司汤达，孔子和《论语》，甚至是词人谢榛，诗人海子，对《南方周末》的评价，以及康德、波普尔等人浓厚的哲学思辨。
著者汲取丰富的学科养料，有着广博的视野，植入自身思考，传递出的对教育的认知和做法，真正在告诉我们教师应该教什么。
教师应该教什么，应该是将教育的本质和学科的目的结合起来让孩子吸取知识的营养，滋养自我的思考。
曾经我们接受的模式相当于信息复制，然后拷贝给学生，把学生当成了储备硬盘，而今天的教学要着重强调“去帮助学生发展这种处理复杂的学科信息的能力，从而产生创见”。
书中尤其强调要培养学生的批判性思维，世界上没有绝对的真理，无论是教师还是学生本身，面对新的信息时，既不轻易的肯定它，也不要轻易否定它。
教师是要帮助学生建立开放的系统，能对不同的观点进行比较后作出自己的判断。
这样一位历史老师，会鼓励学生不断发现教科书中自相矛盾的地方，教学生面对陌生信息时，即便是教科书，“下意识的悬置批判”,在形成自己的价值判断之前，习惯性地去寻找足够的论据来支撑自己的看法，也许不一定正确，但一定是合理的。
二，“千万不要忘了自己曾是学生”当初我希望老师怎么做，今天作为教师的我就怎样做。
我们曾经都是学生，而学生的世界，和老师认为理所当然的，并不一样，只是我们都在变成老师的过程中，忘记了原来的样子。
“教学要从学生的经验出发，把书本世界和学生的经验打通，既激发兴趣又能真正把教育教学的知识内化为学生的素养”。
这种从学生经验的视角进入教学，不同于传统的课堂与现实的分裂，与教育的本质更为贴近。
可现实是当我们想到学生的经验世界时，仅是为了激趣，当我们传授知识时，就在遗忘经验世界。
《怎么上课,学生才喜欢》读后感800字
《怎么上课，学生才喜欢》读后感800字-读后感大全读书是提高个人修养的重要方式，但现实生活中，总有这样那样的借口使得我们很多人难以静心读本书，与其心安理得地为不读书找如此多借口，为何不找一个借口读本书呢？看到网上“教师联盟读书会”招募书友，我立刻报名参加，组队读书，共抗惰性！本期阅读书目是魏勇老师的《怎么上课，学生才喜欢》。
从购买到收到纸质书本只用短短的两天，捧着精美的图书，我如饥似渴地阅读起来。
有人说：“读一本好书，就是和一个品德高尚的人对话。
”这话一点不假。
刚开始阅读第一辑《千万不要忘记自己曾经是学生》，内心就触动极大，感到就是那种“额头被人猛击了一掌“后的豁然开朗。
学生最喜欢听哪种老师讲课？魏老师说：第一，幽默风趣；第二，老师在课堂上能给学生们一种新的东西。
老师要力争在每节课中都给学生惊喜，就像给学生带来意想不到的礼物一样。
这种给学生惊喜的教学内容、课堂对话要具有一定的“侵略性”、“颠覆性”。
这些前瞻性的观点令人耳目一新。
做一个学生喜欢的老师，我们就要去努力做一个这样的老师，幽默风趣，有亲和力，尊重学生，和学生做朋友；做一个学生喜欢的老师，就是要在课堂上搭建起一座桥梁，引领学生走进知识世界的殿堂，要激起他们思维的火花，带领他们体验学习之旅的惊喜；做一个学生喜欢的老师，不是高高在上扮演为人师表的形象，而是真真切切地乐观向上，以自己的不断成长为学生树立榜样。
做一个学生喜欢的老师，其实就是努力做一个最好的自己，不断丰盈自己，争取让自己更优秀。
作为一名教师，我们不能忘却了自己的身份，但同时我们需要往前看，“己所不欲勿施于人”我们自己都不喜欢的东西更没有必要传授给他人。
我们不喜欢的老师，我们不喜欢的课堂，我们不喜欢的评价……我们都应试着去摒弃，去改变。
如此，教育的星星之火才能燎原，否则，教育最终还是陷入了应试的囹圄中，而丢失了教育的初衷。
反思我们的教学，我总爱抱怨，现在的学生越来越难教，上课不认真爱走神，自己费力不讨好，原因真的是这样吗？其实我们早已经忘记自己也曾经是一位学生，学生不喜欢我这样的老师。
读怎么上课学生才喜欢有感--读书心得
2、让学生喜欢听你的课，必须从学生的经验出发跟 学生对话。 在课堂上总能学生一种新的东西。让 他们感到意外，让他们感觉脑袋被拍一下。因此，我 们在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的 实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问 题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树 立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。
[案例]新泽西小镇上的学校，有一个很“差”的班，26名学生 几乎都有过不光彩的历史，吸毒、进少管所、堕胎……老师们 放弃他们了，家长放弃他们了，他们自己也放弃了自己了。一 天，一位女教师出了一道选择题，有这样三个青年： A：信过巫术，还有过两个情妇，有过多年的吸烟史，而且嗜酒 如命 B：曾经两次被赶出办公室，每天要到中午才起床，要喝大约一 公升 的白兰地，而且还有过吸食鸦片的不良纪录 C：曾是国家的战斗英雄，一直保持素食习惯，不吸烟，偶尔喝 点啤酒，年轻时没有任何不良记录 大家在A、B、C三个选出一位日后能够造福人类的人。
A：富兰克林· 罗斯福，B：温斯顿· 丘吉尔，C：阿道夫· 希特勒
让我们努力成为：
学生心目中喜欢的老师
3、以真实的自我跟学生相处。 生活没有彩排，每天都是现场直播，按照过去的 那种要求你只要在45分钟的课堂上你表现的像一个老 师就行了，而现在是除了在课堂上你像一个老师之外， 在课堂外你更要成为一个能够推动学生成长的朋友。 这个很有挑战性。老师不是演员，再好的演员也不可 能永远不卸妆，一不小心你还是会露出你本来的样子。 这就要求我们老师自己最真实的存在变得比较完善、 比较上进、比较积极，我们不断完善自己、努力做好 自己，这样就很自然地体现出来，这也是我努力的方 向，努力达到的境界。
读怎么上课学生才喜欢有感数学组戴玉凤假期期间通过阅读怎么上课学生才喜欢感触很深要想让孩子喜欢你的课你必须从学生的经验出发来跟学生对话也就是在书本的世界里和学生经验的世界里我们老师所起的作用是搭建一座桥梁
《怎么上课,学生才喜欢》读后感2500字
《怎么上课，学生才喜欢》读后感2500字章珊珊《怎么上课，学生才喜欢》书名充满了思考和诱惑力，同时这标题也召唤了我内心长存的教学理想——让学生喜欢我和我的课。
一、内容简介（一）作者介绍魏勇，1970年生，执教二十七年，三年四川省一所乡村小学，八年四川省的一所乡镇中学，七年在重庆一所重点中学，九年在北京市十一学校。
现任北京十一学校特级教师，北京市海淀区中学教师高级职称评审专家。
出版有《用思想点燃课堂》、《教师的力量》、《怎么上课，学生才喜欢》等。
（二）内容介绍本书是北京十一学校特级教师魏勇的随笔集。
作者在书中真诚分享好课的秘密：要让学生喜欢自己的课，教师要以真实的自我跟学生相处，选择与自己天性一致的教学方式，需要跨界，要设计好的问题。
课堂是拆围墙、开窗户的工程。
好课要让学生满腹狐疑，要给学生惊喜！……这些心得源于作者独特的思考与实践。
二、精彩分享·对学生最大的尊重，应该是在课堂上给他惊喜；对学生最大的轻视，就是在课堂上你表现平庸。
·给予子孙后代最大的遗产不是金钱、房产等，而是为他们创造一个不用撒谎和逢迎也能幸福生活的社会。
·老师只要从学生的经验出发，在学生的经验和书本的知识中间搭建桥梁，一定会让学生的学习兴趣变浓，让知识变活。
·把书本世界和学生的经验世界大同，一方面能够激发学生的兴趣，更重要的是这样才能够真正地把教育教学当中的知识内化为学生的素养。
·演员总有卸妆的时候，再好的演员也不可能永远不卸妆，一不小心你还是会露出你本来的样子。
·学校是学生生活的一个环境，学习是他生活的一个重要内容，但并不是全部。
·也许我们不能解决根本问题，但是我们可以在一厘米的主权范围内做我们能做的事情，把损失减少到最小，把教育的负面影响尽可能减少。
·事实上，只有学生的好奇心被激发起来，愿意和老师一起进行一场精神上的历险时，老师才能够真正地走入学生的心灵，否则，学生跟老师对话只是为了迎合老师。
读怎样上课学生喜欢有感
《读怎样上课，学生才喜欢，有感》假期通过阅读《怎样上课，学生才喜欢》，感触很深，要想让孩子喜欢你的课，你必须从学生的经验出发来跟学生对话，也就是在书本的世界里和学生经验的世界里，我们老师所起的作用是搭建一座桥梁！一．要知道教育的本质每次看动物世界里母狮子教小狮子捕杀猎物，我都会感觉到这与教学相通。
如果母狮子只给小狮子讲很多怎么捕杀猎物的知识，而不让小狮子自己去体验，小狮子能学会捕杀猎物吗？显然不能，因为那脱离了教育的本质。
教育的本质是通过恰当的方式将生存智慧传递给后代。
因此，它必须带着幼狮去体验。
教育的本质是要让学生更聪明，不要给孩子很多思考的条框。
学生能学到多少东西，没有人可以控制。
老师所要做的，无非是在课堂上给学生打开一扇窗，而不是树一道墙。
做到这一点，你的课堂就是正数课堂。
我想，我们在教学中，都需要把那些重难点在脑子里过一过。
也许老师不一定能在课堂上把这个学科最精华的东西告诉学生，但至少要放给一扇窗，让那些有求知欲、有渴望的人能够从这个窗户跳出去。
这是我们备课的时候应该有的一个起码的原则。
二．知道自己所教学科的本质1、把自己的身份放低，把学生当成和自己一样平等的人。
也就是尊重他们，这是让学生喜欢你的课的前提。
尊重学生也就是尊重他们的人格，理解信任他们。
不在公开场合点名批评，不在学生犯错误时动不动就翻旧账，或用过激的言辞夸大他们的缺点和错误；不用轻蔑的言辞或表情对待他们，在与他们谈话时也不要目光游移、心不在焉。
这样做才不会让学生产生“老师不在意我”“老师不尊重我”的失落感、自卑感。
自然这样做了即便你上课不那么有趣,那在学生眼里你也是个令人喜欢的老师。
当然这只是尊重学生的一个方面，另一方面还需要我们从自身角度入手，放下身段，时时自省。
毕竟人无完人，谁都难免有出错的时候，包括老师，甚至有时粗心的在黑板上写了错别字，但我从不找借口遮掩。
上课前更是要求自己认真备课。
工作中的努力敬业是对学生最好的尊重。
读《怎样上课,学生才喜欢》有感——-白美丽
读《怎样上课，学生会喜欢》有感行知学校—小数组—白美丽暑假前发的这本书先搁置在我的书架上好些时日我不曾问津，最近饶有兴致拿起读之，读了几页就被里面的话题和魏勇老师深邃的思考和独特又新颖的观点所吸引，我不敢也不舍读的很快，总觉得书里有很多观点和思想得慢慢啃慢慢消化，于是我读着感受着思考着，一连几天都沉浸在书中，仿佛时而在和魏老师交流想法，时而产生共鸣，时而假想自己就是魏老师历史课上的一名学生享受着精彩纷呈的课堂。
书中提到的第一个观点就直击我心“千万不要忘了自己曾是学生”，现在在三尺讲台站久了很多时候看待问题只会从老师的立场去想去要求，忽略了学生的诉求，时不时的还和同事们一起抱怨现在的学生怎么这么难管，比如班级纪律，明明要求过学生上课别讲闲话可每堂课总有学生讲闲话，明明要求学生们上课注意听讲可还是有学生不注意听讲，当学生出现这些不好的现象时我总是会对学生发火而没有静下心来反思学生们想要什么样的课堂，我得怎么改进自己的教学和管理方式学生们才会喜欢，就像魏老师所说的“不要忘记自己当学生时对老师的希望和要求，当时你希望老师怎么做，今天你就怎么做。
”我当学生时希望老师公正，民主，希望老师多关心我多鼓励我对我有耐心，希望老师的课有趣，希望老师多给我们组织各种活动……“也许我们不能解决根本问题，但是我们可以在一厘米的主权范围内做我们能做的事情，把损失减少到最小，把教育的负面影响尽可能减少。
任何教育改革都脱不了中国教育的大环境，我们带着镣铐跳舞，一时半会我们砸不碎这个镣铐，但是我们尽可能还是要有那么点美感。
”魏勇老师书中的这段话打开了我纠结很久的心结，我有时会有点教育想法，但一想到大环境已然这样靠自己一个人的力量改变不了什么，而且如果真按照自己的想法去做了可能还会显得另类，每每想到这我的一些尚在萌芽中的想法就被自己的想当然而扼杀在襁褓中，最终只会随大流，教学中管理中缩手缩脚最后演变成连自己也讨厌的那种老师。
但魏勇老师点醒我其实我们每一位一线老师是可以在自己的一厘米主权内做点改变，多为学生的未来着想，比如虽然现在的大环境还是偏应试但是我可以在小学中低阶段重点培养学生的学习习惯，激发学生的学习兴趣，多为孩子们组织一些丰富多彩的课余活动等。
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《怎么上课，学生才喜欢》读后感
近日，有幸拜读了北京十一学校魏勇老师的《怎么上课，学生
才喜欢》，其中研读了题为《千万别忘记自己曾是学生》一文，让
我感触颇深，受益良多，也开始反思自己的课堂教学。
一、文中对教师的标准定义是：
1、教师要始终能够站在学生的立场来看待教学教育；
2、教师在上课时有空间让学生参与，跟同学或老师探讨；
3、课堂是开发的而不是封闭的、教师要让孩子的活力能够得到充分的
施展，并且要施展在健康、积极、智慧的方面，而不是别在内心里面
魏老师在书中说到了作为一名老师千万别忘了自己也曾是学生。他上
学时，内心对于老师上课时的期待，对于学校建设的期待。当然现在他
的学生内心也是同样有各种想法，但能否让其充分表达这就是老师的教
学手段。魏老师的课堂设计总能别出心裁，这些都来源于魏老师从学生
的经验来上课，这不仅激发学生的兴趣，更能让学生们将所学的知识内
化为自身的素养。我们在课堂教学中也要时刻给予学生不一样的惊喜，
这样的惊喜要有“侵略性”，内容要有“颠覆性”，同时课堂对话也要
有一定的“侵略性”。新时期的教育更要求教师要学会重新定义自己的
角色，不要过于低估学生的能力，过于霸道和专制只会扼杀学生的创造
力，作为教师我们有各项规定需要遵守，但不代表我们没有自己的主权，
所以我们要像魏勇老师说的那样，守住教育的一厘米主权，用良性的变
革去促进教育的发展。
作为教师，我们无需总把自己摆在至高无上甚至不可侵犯的位置，
这无形中让自己与学生有了距离感，我们要懂得以最真实的自我去面对
学生，与他们分享自己的人生体验与思考，对他们施加教育的同时，我
们也从学生的身上受到一定的教育及影响。
二、文中对好课的标准也做了诠释：
1、好课应以学生为中心
2、具有一定的开放性，同时又是有边界的
3、课堂的主角是学生，课堂要服务于学生的成长，一切为顺应学生
的成长而设置。而只有让学生感受到自己是课堂的主人时，才能在课堂
上说出自己的想法，才能在原有的基础上生成新的知识和见解。
的确“师者，所以传道授业解惑也”作为一名老师，我们只有
上好课才能坚守住自己的三尺讲台，而仅仅是上好课还是远远不够
的，更多的是，我们都在思考如何让学生喜欢自己的课堂。
2017年4月