思维导图--教师招聘考试教育学、心理学、教心
教师招聘考试教育学第一章思维导图知识点总结
广义：凡是增进人民的知识和技能，影响人们思想观念的活动，都具有教育意义。
（社会教育、学校教育、家庭教育）狭义：学校教育。
教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织的通过学校教育的工作。
本质属性：质的规定性，教育是有目的培养人的社会活动。
社会性，意识性，育人性。
等级性与政治，法律有关社会属性：永恒性，阶级性，历史性，相对独立性，等级性阶级性与经济有关教育者：教的主体历史性：不同，原来有后来没有受教育者：学的主体继承性：相同，原来有后来有教育影响：客体晏阳初：平民教育家，采取学习、家庭、社会教育三大方式→三合教育→广义教育 孟子：《孟子•尽心上》，“教育”一词最早见于本书|教与育最早连在一起东汉许慎：《说文解字》最早解释教育：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。
雅斯贝尔斯（德国）：教育是人类社会特有的，把教育看作是人对人的主体间灵肉交流活动的思想家。
独立形态 生产专门性 生活阶级性 生产劳动夏→有了非正式的学校教育形态 商→有了正式的学校西周→最早学科教育的出现，政教合一，“国学，乡学”，“六艺”礼、乐、射、御、书、数 春秋战国 西汉→汉武帝刘澈之后，采纳了董仲舒的“罢黜百家，独尊儒术”，有了太学 三国：魏蜀吴 晋：东西晋隋→重“科举考试”唐→出现“六学二馆” 皇子皇孙的学校宋→宋以后，儒家缩减为《四书》（《大学》《中庸》《论语》《孟子》）《五经》（《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春 明→明以后，八股文定为考试固定形式清→清下令 废科举兴学堂，标志我国制度化教育新阶段以家庭教育为主 婆罗门 记诵《吠陀》经 刹帝利 僧侣是唯一的教师 吠舍 首陀罗 背诵经典钻研经义 宫廷教育：法老教育皇子皇孙 职官学校：普通官员，以吏为师，以法为效文士学校：平民，开设最多古雅典：文雅教育的源地，培养身心和谐发展的政治家和商人古斯巴达：培养忠于统治阶级的军人，强调军事，体育训练和政治道德古罗马 家庭教育是主要形式，拉丁修辞学校招收16-18岁文法毕业生 目的：培养雄辩家目的：培养教师和僧侣内容：七艺： 三科（文法、修辞、辩证法）四学（算数、几何、天文、音乐）目的：培养封建骑士内容：骑士七技 (骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗)文艺复兴时的欧洲 人文主义：以人为本 代表人物：维多利诺（意）、埃拉斯莫斯、拉伯雷和蒙田（法）国家加强对教育的干预；公立教育崛起初等义务教育的普遍实施（德国最早普及义务教育）教育世俗化，从宗教中分离 教育法制化现代教育（20世纪后）特点：全民化、民主化、多元化、现代化、终身化 (全民多现身)一、概念属性基本要素知识点二、教育的起源对象方向呈现形式教育的功能 三生 三无 原始形态（特点）： 东周→私学，是我国教育史的里程碑，孔子奴隶时期 封建时期古代中国 等级 婆罗门教育 佛教教育古代印度古代埃及 （以僧为师 以吏为师） 古希腊教会教育骑士教育 中世纪欧洲古代教育：近代教育特点：教育内容教育措施：方式，方法 方法是教学策略的具体化 措施>方法个体发展功能社会发展功能 正向功能 负向功能 显性功能隐形功能三教育的历史发展一、 概念：教育学是研究教育问题和教育现象，揭示教育规律的一门学科。
高等教师资格证考试复习笔记高等教育学教育心理学知识精编思维导图
高等教师资格证考试复习笔记高等教育学教育心理学知识精编思维导图第一章的内容，高等教育概述。
包括了教育的概念，教育的本质属性，教育的起源，高等教育的概念，高等教育的起源，英才教育与大众教育。
第一章高等教育概述第一节教育与高等教育一、教育的概念•广义的教育，指凡是增进人的知识和技能，影响人的思想品德的活动。
它包括社会教育，学校教育和家庭教育。
二、教育的本质属性•教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征。
•教育的具体而实在的规定性体现在•（1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动•（2）教育是人类有意识地传递社会经验的活动•（3）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动三、教育的起源（一）神话起源说•该学说认为教育与其他万事万物一样，都是由神（上帝或天）所创造的，教育目的是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。
（二）生物起源说•他们认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象。
生物起源说是第一个正式提出的有关教育起源的学说。
•代表人物：法国社会学家利托尔诺，英国教育学家沛西·能（三）心理起源说•教育起源于儿童对成人的“无意识模仿”•代表人物：美国的孟禄（四）劳动起源说•马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动四高等教育的概念•人们普遍把欧洲中世纪大学作为近现代高等教育的开端。
•《中华人民共和国高等教育法》第二条对高等教育这一概念进行了规定：“本法所称高等教育，是指完成高级中等教育基础上实施的教育”•高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
专业性是高等教育的本质特征五、高等教育的特点•高等教育以培养各类专门人才为目标。
•大学生一般是18岁以上的青年，他们的身心发展已趋于成熟。
第二节高等教育发展中的问题一、英才教育与大众教育•英才教育与大众教育是高等教育发展的两个阶段。
•当一国高等教育入学人数低于适龄入学人口的15%时，其高等教育发展属英才教育阶段；当该比例达到15%-50%时，属于大众高等教育阶段，50%以上则属于普及高等教育阶段（一）英才教育阶段•注重少数治国人才和专家的培养，高等教育的支撑者是国家，国家几乎承担了对高等教育的全部投资。
2023年教师招考 《教育综合》思维导图学习心理二
教师招考I（教育综合）思维导图■学习心理〔二〕客观题图片1主张把学习分为知识的学习、技能的学习和行为标准的学习的心理学家是OoA.加涅B.桑代克C.苛勒D.冯忠良2.心理学家安德森将知识分为A.陈述性知识和策略性知识B.理论知识和实践知识C.感性知识和理性知识D.陈述性知识和程序性知识3.练习曲线中间有一个明显的、临时停顿期，这个时期称为（）。
A.过度学习期B.高原期C劳累期D.埋伏期4.衡量道德品质的重要标志是O oA.道德认知B.道德感情C.道德意志D.道德行为5.依据技能本身的性质和特点，技能可分为O oA.工作技能和生活技能B.动作技能和操作技能C.操作技能和心智技能D.智力技能和认知技能6.技能学习最根本的条件是O oA.讲解B./F范C.练习D.反应7.智力技能的操作对象是A.身体的运动系统8.大脑C.符号化观念D.具体的物体8.态度与品德的形成阶段包含O oA.依从阶段、认同阶段、内化阶段9.醒悟阶段、转变阶段、自新阶段C.前道德阶段、因循阶段、原则阶段D.自我中心阶段、可逆性阶段、公正阶段10初中阶段学生的品德开展具有0的特点。
A.稳定性B.波动性C.延缓性D.爆发性11.后习俗水平的特点是（）。
A.着眼于行为的具体结果及其与自己的利害关系B.着眼于社会的期望和要求C.着眼于正义和个人尊严D.着眼于法律的权威11.0是标准内化的初级阶段，是品德建立的开端。
A.依从B.接受C.认同D.内化12.下面能反映个人品德的行为的是OoA.他每天坚持把卧室清扫得干干净净B.他总是烟酒不沾C.营业员不小心找错了钱，他主动退还D.他有病也不去看医生13.每当想起刘胡兰等英雄人物，就会唤起小李对那种坚贞不屈行为的钦慕之情，并鼓舞着小李去战胜困难。
这种道德感情是OoA.直觉的道德感情B.理想的道德感情C.理性的道德感情D.想象的道德感情14.某儿童开始认识到规则不是绝对的、一成不变的，而是可以协商或修改的，按照皮亚杰的道德开展阶段论，该儿童的道德开展处于1）。
【教师招聘笔试必备】教育心理学【思维导图A3版】
实践性原则 （四）理论联系实际原则
用理论解决实际问题 整体性问题 （五）系统性原则 全面、整体
2
（一）概念
一、心理发展及其特征 （二）特征
二、心理发展阶段的划分及特征
乳儿期 婴儿期 幼儿期 童年期 少年期 青年初期 青年晚期 成年期 老年期
三、中小学生心理发展的教育含义（教育与发展的关系问题）
学习准备 关键期
（三）学前期
4-5 主动感对内疚感 培养主动感，克服内疚感 目的品质
（四）学龄期
6-11 勤奋感对自卑感 培养勤奋感，克服自卑感 能力品质
（五）青年期
12-18 自我同一性对角色混乱 培养自我同一性，防止角色混乱 诚实品质
（六）成年早期
18-30 亲密感对孤独感 获得亲密感，避免孤独感 爱的品质
（七）成年中期
稳定性和可变性
乳儿期 0-1
婴儿期 1-3
二、心理发展阶段的划分及特征
3-6、7 幼儿期
教育活动以游戏为主
童年期
6、7-11、12 教育活动由游戏转向以学习为主 四年级（10-11岁）思维开始从具体形象思维为主过渡到抽象逻辑思维为主
少年期
11、12-14、15 也被称为“心理断乳期”、“叛逆期”或“危险期” 具有半成熟、半幼稚的特点 抽象思维占主导，出现了反省思维 自我控制能力不强
30-50 繁殖感对停滞感 获得繁殖感，避免停滞感 关心品质
（八）成年晚期
50以后 自我整合对绝望感 发展完善感，避免失败感或绝望感 智慧、贤明品质
（一）概念 个体对自己以及自己与周围事物的关系的认识
认识成分 即自我认识，是个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的自我了解与自我评价
教师编考试之《教育理论》思维导图
“学校即社会” “生活即教育” “社会即学校” “教学做合一”
三、发展阶段
第一部分 教 育 学
７பைடு நூலகம்
人物
著作
主要观点
评 价
加里宁
《论共产主义教育》
马卡连柯
《教育诗》
集体主义教育思想
克鲁普斯卡娅 《国民教育与民主制度》
凯洛夫 杨贤江 赞科夫
《教育学》 《新教育大纲》 《教学与发展》
世界上第一部马克思主义教育学著作。 我国第一部以马克思主义为指导的教
{ 教育学概述
１．教育学的萌芽阶段（“前教育学阶段”）
教育学的发展概况
２．教育学的独立形态阶段
３．２０世纪教育学的多元化发展
一、萌芽阶段
１．我国
人物
著作
主要观点
评价
《学记》
教学相长———“学然后知不足，教然后知困。”
尊师重道———“当其为师，则弗臣也。”
藏息相辅———“藏焉修焉，息焉 游 焉。”课 内 与 课 外、劳 与 逸 相 世界上最早的一篇专门
《中庸》《论语》《孟子》）“五经”（《诗》《书》《礼》《易》《春秋》）不仅成为宋代及以后我国封建社 会学校教育的基本教材。（２）古代印度。古代印度宗教权威至高无上，教育控制在婆罗门 教和佛教手中。（３）古代埃及。“以僧为师”“以吏（书）为师”成为古代埃及教育的一大 特征。（４）古代希腊、罗马。雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会的两种著名的教育
第一部分 教 育 学 第一章 教育与教育学 （１） 第二章 教育的基本规律 （８） 第三章 教育目的与制度 （１１） 第四章 教师与学生 （１４） 第五章 课程 （１６） 第六章 教学 （１９） 第七章 德育 （２５） 第八章 班级管理与班主任工作 （２８） 第九章 课外活动与教育合力的形成 （３０） 第十章 教育研究及其方法 （３２）
中学教师资格证考试教育知识与能力思维导图合集
中学教师资格证考试教育知识与能力思维导图合集中学教师资格证考试教育知识与能力思维导图合集一、中学教师资格证考试教育知识与能力考试内容中学教师资格证考试教育知识与能力是针对中学教师职业素养的综合性测试，主要考察应试者的教育理论知识、教学实践能力以及综合素质。
考试内容涵盖教育学、心理学、教育法律法规、教育心理学、教育伦理学等多个方面。
二、中学教师资格证考试教育知识与能力思维导图合集为了更好地帮助应试者复习，我们整理了一份中学教师资格证考试教育知识与能力思维导图合集。
该合集按照知识点的重要性和考试频率进行分类，包含以下三个模块：1、核心知识点思维导图这部分思维导图涵盖了考试的核心知识点，包括教育学、心理学、教育法律法规等。
通过阅读这些思维导图，应试者可以快速掌握考试的重点内容，提高复习效率。
2、难度较大知识点思维导图在中学教师资格证考试教育知识与能力测试中，有些知识点难度较大，容易让应试者失分。
这部分思维导图整理了这些难点，帮助应试者进行深度复习，提高答题正确率。
3、知识点相关联思维导图为了提高应试者的综合素质，中学教师资格证考试教育知识与能力测试中经常出现一些考察知识关联性的题目。
这部分思维导图整理了相关知识点之间的联系，帮助应试者构建知识网络，提高综合运用能力。
三、如何运用思维导图备战中学教师资格证考试1、阅读思维导图，熟悉考试内容在复习的初始阶段，应试者应全面阅读思维导图，了解考试的整体框架和内容，明确复习方向。
2、重点复习核心知识点根据核心知识点思维导图，应试者应重点复习常考的知识点，提高对这些知识的掌握程度。
3、攻克难度较大知识点针对难度较大知识点思维导图所整理的内容，应试者应进行深度学习和思考，攻克这些难点。
4、强化知识关联，提高综合素质通过知识点相关联思维导图，应试者可以清晰地了解各个知识点之间的联系，进而构建完整的知识网络。
在复习过程中，应注意强化知识的综合运用能力，提高自身的综合素质。
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三、教育心理学思维导图
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一、教育学思维导图
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二、心理学思维导图
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