最新外研版小学五年级上册英语Module 5-unit 1精品教案
五年级上册英语教案-Module5Unit1It'smine-外研社(一起)
五年级上册英语教案Module5 Unit1 It's mine外研社（一起）教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，学生能够理解并正确使用形容词性物主代词 "mine" 来表达物品的所有权，并能流利地使用句型"It's mine." 来确认物品的归属。
2. 过程与方法：通过情境模拟、小组合作和趣味游戏等教学方法，学生能够在实际语境中运用所学知识，提高英语口语表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生尊重他人财产、自觉维护公共秩序的良好习惯，同时增强学生的团队合作意识和参与意识。
教学内容1. 词汇： teaching, learning, classroom, school, bag, book, pen, pencil, ruler, yours, his, hers, theirs, ours,mine2. 句型："Is this your bag?""Yes, it's mine.""It's not yours/his/hers/theirs/ours/mine."3. 功能：确认物品的归属，使用形容词性物主代词表达所有权。
教学重点与难点1. 重点：学生能够正确使用形容词性物主代词 "mine" 和其他相关词汇来描述物品的归属。
2. 难点：学生在真实情境中灵活运用所学句型和词汇，正确区分和运用不同的形容词性物主代词。
教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物展示、图片卡片。
2. 学具：学生自带学习用品（如书包、书本、文具等）。
教学过程1. 导入：利用多媒体展示不同学生的学习用品，引导学生用英语描述并提问 "Whose is this?"，激发学生学习兴趣。
2. 新授：通过图片展示和实物操作，教授形容词性物主代词"mine" 及其他相关词汇和句型。
外研版五年级英语上册Module1_Module5(第1课时)教案精品
单词卡片
教学过程
环节
教师活动
学生活动
效果反思
导
入
新
课
1、出示本节课复习任务，指导学生分阶段完成。
2、逐单元依次进行复习。
1、根据老师布置的任务，进行复习。
自
主
学
习
指导学生在十到十五分钟内完成单词的复习。
1、朗读单词，注意单词的发音。
2、熟练掌握单词的拼写。
小
组
合
作
小组为单位，复习课文的重点句子。读一读，背一背，并能够准确翻译。
Module1-Module5
主备教师
审核教师
课题
Module1-标
知识与技能
掌握模块一至模块五单词,以及重点句型。
过程与方法
通过小组相互合作，提高课堂效率。
情感态度价值观
培养学生良好的学习习惯，掌握一定的学习方法。
教材分析
教学重点
单词以及重要句型。
教学难点
重要句型的运用。
作业设计
1、将写错的单词补五遍。
2、重点句子抄写三遍。
板书设计
单词
重点句子
习题
展
示
反
馈
1、听写单词。指名到黑板上写单词。
2、分组背诵重点句子。
3、默写部分重点语句。
4、小组评比，看一看，哪一组表现得最好。
释
难
解
疑
将每一单元的语法知识提炼出来，指导学生进行举一反三。
拓
展
训
练
一般疑问句，进行句型转换，例如，变肯定句，变否定句以及肯定回答和否定回答。注意时态。
特殊疑问句，可以对划线句子进行提问。
外研版五年级上册英语全册教案
外研版五年级上册英语全册教案一、教学内容Unit 1 My new teachersUnit 2 My days of the weekUnit 3 What's your hob?Unit 4 What can you do?Unit 5 There is a big bed.Unit 6 In the kitchenUnit 7 At the weekendUnit 8 Time for bed二、教学目标1. 能够熟练运用一般现在时描述人物特征、日常活动和兴趣爱好。
2. 学会使用词汇描述房间布置和家具位置。
3. 能够用英语表达一周七天及日常活动安排。
4. 培养学生的听说读写综合能力，激发学习英语的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：一般现在时的运用、词汇的拓展和运用、日常对话的理解与表达。
2. 教学重点：掌握各单元核心词汇和句型，运用英语进行简单描述和交流。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、卡片、磁铁、挂图、录音机、磁带等。
2. 学具：课本、练习册、笔、纸、彩图等。
五、教学过程1. 导入：通过呈现与单元话题相关的图片、歌曲或小故事，引发学生兴趣，导入新课。
2. 新课内容：通过讲解、示范、互动等形式，引导学生学习新词汇和句型。
3. 例题讲解：针对重点句型和语法，进行例题讲解，让学生充分理解。
4. 随堂练习：设计各种练习题，巩固所学知识，提高运用能力。
5. 小组活动：组织学生进行小组讨论、角色扮演等实践活动，提高口语表达能力。
六、板书设计Unit 1 My new teachersMy teacher is tall and kind.She has long hair and big eyes.Unit 3 What's your hob?What's your hob? My hob is drawing.I like drawing pictures in my free time.七、作业设计1. 作业题目：（1）根据所学内容，用一般现在时描述你的老师、家人或朋友。
Module5(教学设计)外研版(一起)英语五年级上册
《英语》（新标准）（小学一起）五年级上册M5 教学设计(8 mins) 题，并解释“mine” 和“yours”的用法。
Is it yours (your eraser) ?Oh, it’s mine (my eraser).3. 请学生听读、重复并跟唱。
4. 告诉学生用whose对物品所属进行提问，展示图片并请学生用“Whose…is it?”进行提问，最后一图设计为“a red T-shirt”。
3. 听音跟读模仿语音语调。
4. 尝试使用whose练习对物品归属进行提问。
对Whose…isit?提前处理，分散教学重点。
Step 3. Learningof the story (18 mins) 1. 教师手指课件中红色体恤衫并提问“Whose red T-shirt is it?”。
请学生观看动画后回答。
2.帮助学生个体用“It’s Lingling’s”回答问题。
然后提问But Sam andAmy are arguing about it. Why?”引导学生回答。
（允许使用汉语）3．再次播放录音请学生画出来Samand Amy争论的语句。
在学生汇报后，课件出示相关语句，并用“形代+名词”代替“名代”It’s mine. (my T-shirt)But it isn’t hers. (her T-shirt)It’s mine. (my T-shirt)4. 相同的方法学习Amy说的话。
5. 请学生自读课文并回答问题：Is it Amy’s / Sam’s T-shirt? WhoseT-shirt is it? What’s the matter withSam’s and Amy’s T-shirt?在回答问题过程中教学“both” 和1. 观看动画思考并回答问题2. 听读课文，观察图片，找出Sam、Amy争论得到原因及争论时所说的话。
3. 在老师的引导下，进一步学习名词性物主代词的意思和用法。
2024年外研版英语五年级上册教案外研5上教案Module5unit 1第一课时
Unit1There are only nineteen crayons.第一课时课时内容1.Listen and chant.&2.Listen,read and act out.课时分析本课时是第五模块第一单元的第1课时。
本课时首先通过Activity1同学们数手指上笑脸数的对话来引入基数词的学习，然后通过Activity2埃米和萨姆数蜡笔的对话引出对crayon、begin、floor、nineteen等单词和句型“There be＋基数词＋名词（＋其他）”的学习。
面对五年级的学生，虽然有一定的英语基础，可是在自由表达方面存在困难，教学设计中我引导学生观察构词规律，利用生动形象的动画，声音调动学生学习的积极性。
有效将评价及时运用到课堂中，增加学生学习的积极性。
在本课的教学设计中，我把学生做为课堂的主体，真正的将课堂还给学生。
通过课前唱英文歌曲《ten little Indians》唤起学生对数字1到10的回忆，活跃课堂气氛，增强学生的求知欲；接着由chant使学生感知10到20之间数字认识的空缺，再通过Ms Smart让Sam分发蜡笔的过程呈现将要学习的内容。
在此过程中，穿插数数和抢答游戏，决定获胜者，巩固从1到20的英语单词的读音。
本课时包括Listen and chant.和Listen,read and act out.两个板块。
Listen and chant.呈现了本单元所学的重点和重要句型，由“How many”导入到“数词的表达和应用”等。
Listen,read and act out.板块为大家讲述了我们的英语课堂上大家分发蜡笔的活动内容。
该部分涉及到数词的表达和there be句型的运用，通过该活动的学习让学生学习到同学之间要互相友爱互相帮助，与人分享和互相谦让等品质，这样既可以丰富我们的教学内容，又可以增添教学的乐趣。
本模块主要学习“There be...”句型及基数词。
外研版(三起)英语五年级上册 Module 5 Unit 1 教学设计
外研版（三起）英语五年级上册 Module 5 Unit 1 教学设计一、分课时单课语篇教学设计Period 1 There are only nineteen crayons.Part1:How many faces can you see?Fifteen faces we can see.How many faces can you see?Twenty faces we can see.Part2:Ms Smart:Class begins.Sam, please give out the crayons.Sam: All right.Sam: ... eleven, twelve, thirteen,fourteen, fifteen, sixteen,seventeen, eighteen, nineteen. There are only nineteen crayons. But there are twenty children in the class!Ms Smart: I bought twenty yesterday. Did I lose one?Amy:No, you didn't.There's one on the floor!Amy: Oh no!Sam: Oh, now there are twenty-one crayons!一、语篇研读What：本语篇为小学生课堂对话。
Ms Smart 让Sam 帮忙发彩色蜡笔。
Sam 数了数蜡笔，发现只有19支，但全班有20个学生。
这时，Amy发现课桌下有一支蜡笔，原来一支蜡笔掉到地上了。
Amy 想把蜡笔捡起来递给Sam，结果不小心把蜡笔再次掉到了地上，蜡笔摔成了两段。
Sam 幽默地说:“现在有21支蜡笔了!”Why：作者通过Ms Smart 和Sam 的对话，让学生了解数字，学会数字的表达，能够运用已学数字谈论课堂上，生活中常见物品的数量。
五年级上册英语教案-Module5 Unit1 It's mine-外研社(一起)
五年级上册英语教案-Module5 Unit1 It’s mine-外研社（一起）一、教学内容本节课主要内容为学习单词和短语，并能够运用它们描述个人物品的所有权。
1. 单词mine, yours, his, hers, ours, theirs2. 短语a book, a pencil, a rubber, a ruler, a pencil case, a bag3. 句型•Whose book is this? It’s mine/yours/his/hers/ours/theirs.•Is this your bag/pencil case?•No, it’s not mine/hers/his/theirs.二、教学目标1.能够听懂、会读、会说本节课所学单词和句型。
2.能够通过运用所学知识描述和询问个人物品的所有权。
三、教学过程1. 自我介绍教师首先用英语向学生进行自我介绍，并向学生询问每个学生的名字，然后让学生轮流向全班介绍自己。
2. 导入课题教师在黑板上写下Whose book is this? It’smine/yours/his/hers/ours/theirs.，向学生介绍本节课的主题。
3. 学习单词和短语教师通过图片或实物向学生展示一个书包，然后向学生介绍单词 bag，然后逐一介绍单词和短语，帮助学生理解并记忆。
4. 学习句型1.教师向学生展示一个书包，并向学生提出问题：Is this your bag?，引导学生进行回答：No, it’s not mine.。
2.教师向学生提出 Whose bag is this? 的问题，引导学生进行回答：It’s his/hers/theirs。
3.教师用类似的方式向学生介绍其他物品，并让学生练习对话。
5. 相互交流教师要求学生找到一个同学，用英语询问对方是否拥有某个物品，并进行回答。
6. 练习1.学生们进行单独和小组练习，描述个人物品的所有权。
外研版五年级上册英语全册精品教案
外研版五年级上册英语全册精品教案一、教学内容本教案依据外研版五年级上册英语教材，共包含五个单元。
具体章节及详细内容如下：1. Unit 1 Our new homeSection A：学习描述家居物品和位置的词汇，掌握一般现在时态。
Section B：通过小对话，学会表达对家的喜好。
Section A：学习关于交通工具的词汇，了解一般疑问句及其回答。
Section B：通过小对话，学会描述上学和放学的交通方式。
3. Unit 3 My school calendarSection A：学习表达学校活动的词汇，掌握一般将来时态。
Section B：通过小对话，学会谈论学校日历中的活动。
4. Unit 4 What can you do?Section A：学习描述个人技能的词汇，了解情态动词 can 的用法。
Section B：通过小对话，学会表达自己的技能。
5. Unit 5 There is a big bedSection A：学习家具和房间名称的词汇，掌握 there be 结构。
Section B：通过小对话，学会描述家居布局。
二、教学目标1. 让学生掌握各单元的核心词汇和句型，提高英语表达能力。
2. 培养学生的听说读写技能，提高英语学习兴趣。
3. 培养学生的合作意识和自主学习能力，提高课堂参与度。
三、教学难点与重点1. 教学难点：词汇和句型的记忆与运用。
时态和情态动词的理解与运用。
2. 教学重点：各单元核心词汇和句型的学习。
学生听说读写技能的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT、卡片、挂图等。
2. 学具：课本、练习册、文具等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示与单元主题相关的图片或视频，激发学生的兴趣，引导他们积极参与课堂活动。
2. 例题讲解：以 Section A 为主，通过讲解例题，让学生掌握核心词汇和句型。
3. 随堂练习：设计各类练习题，让学生巩固所学知识。
2024年外研版英语五年级上册教案外研5上教案Module5unit 1第二课时
Unit 1 There are only nineteen crayons.第二课时课时内容3.Listen and say.&4.Practise.课时分析本课课时教学内容主要是围绕主人公Sam和Amy在课堂上数蜡笔而展开了一系列活动。
本课要求学生掌握13-19的数量词，学会用how many对数量进行提问和回答,并学会用there be句型来对某地有某些物品进行问和答。
本课时学习Unit 1 Activities 3&4。
本课时主要是对上节课学习的重点句型进行复习与巩固。
本课时要求学生通过对话练习，熟练运用句型“There be＋基数词＋名词(＋其他)”描述某物的数量。
我们要以学生的发展为基本出发点，坚持兴趣为先的原则，力求体现素质教育的思想。
倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。
选取学生耳熟能详的事物，创设真实的语言情景，让新知更好的与实际生活相联系，激发学生学习英语的兴趣。
在教学中我采用很多教学方式，比如游戏、chant等。
卡片、实物教学增加教学的直观性；小组合作学习增强学生的主动性和自觉性,创编歌曲加强教学的趣味性、拓展学生的思维。
通过本节课的教学，我力争让学生体验成功的喜悦，提高学生的合作能力及语言实践能力。
本课时包括Listen and say.和Practise.两个板块。
Listen and say.呈现了Ms Smart和Sam 在谈论一起数蜡笔的故事，我们会用到there be句型和数词的表达等，也因为贴近学生的实际生活，然后结合practise一起，更能激发学生学习英语的兴趣。
Practise.板块图文并茂的活动，我们通常通过看图的形式来用英文描述图片内容。
课时目标（1）复习巩固单词crayon。
（2）能够掌握句型“There be＋基数词＋名词(＋其他)”。
（3）能够理解活动对话内容，并能朗读、表演对话。
（4）复习巩固本单元的重点单词和句型。
（5）能够运用所学单词与句型描述某物的数量。
外研版-英语-五年级上册-5A Module1 Unit1教案
Unit1教案一,学习目标:1, 掌握一些单词的过去式，如：come—came , drop—dropped , meet—met , run—ran . 2, 理解和掌握一般过去时的用法，特别是提问，如：When did you come back? What did you do?Where did you go?3, 培养学生的语感和节奏感，提高发音的正确性，对西方的文化有一定的了解。
二,重难点:重点：①句型：——When did you come back？——We came back last Sunday.②单词的过去式：came, dropped, ran, met .难点：灵活运用一般过去时；容易把一般过去时和一般现在时混淆。
三，导学流程：1，情境导入：Lingling 跟Sam和Amy去了伦敦，在那里认识了John，认识了一位好朋友，大家都很高兴，那他们都做了什么，说了什么？让我们来看看吧。
2，明确目标：一般过去时的学习,如句型：——When did you come back？——We came back last Sunday.3，预习检测：①——When did you ＿back?——We ＿back last Sunday.A，come B，came C，comes② I ＿＿my ice cream yesterday.A ,droppedB ,dropC ,droped4，合作释疑：小组内讨论，核对并解释答案。
5，展示反馈：小组之间交流，并出示答案，找出不懂得地方，并写在纸上。
6，精讲点拨：在——When did you ＿back?——We ＿back last Sunday.中，填come还是came。
提问时，did 提前，后面用动词原形，而肯定回答时，要用动词的过去式。
7，课堂小结：这堂课我们主要学习了一般过去时的问答和一些动词的过去式，其中一般现在时和一般过去时的区别是难点。
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Module 5 Unit 1 Can you run fast?
教学目标
1 知识目标Knowledge aim
掌握本课主要生词并能熟练的听说认读run fast jump high jump far ride fast 及听懂理解会说Can you …的句型和肯定回答Yes, I can. 否定回答No ,I can`t.
2 能力目标Ability aim
能听懂理解会说Can you… 句型,并在实际情景中进行应用。
3 情感目标Emotion aim
通过各种活动,使学生之间相互了解。
激发其学习英语的兴趣,树立学好英语的信心.
教学重点难点:
教学重点Teaching Points
会听说认读本课词组run fast jump high jump far ride fast
教学难点Teaching difficult
能运用can you 句型进行对话。
动词run 和ride 读音上的区分fast 和far 在读音上的区分。
教学方法: 游戏法、交际法
师生活动过程:
1. Warming up
师生之间自然地的问好。
教师告诉学生I like sports .询问学生是否喜欢sports 。
引导学生理解sports 的意思。
2．Teaching process.
点击课件，出现各种学生熟悉的运动。
带领学生一起回忆这些运动。
并且说出句型can you 就学生熟悉的动作进行询问。
引导学生用yes ,I can 或者no, I can’t 进行回答，同时把板书can you 写在黑板上。
引导学生回答。
根据教师的表情进行肯定和否定的训练。
图片演示本课中的新词：run fast .教师问学生：can you read it ?引导学生自己读出来。
将词组写在黑板上，并让学生跟读。
请单个学生进行操练。
以行为单位开火车操练。
在操练的过程中教师适当对学生的发音进行纠正。
教师边做动作演示run fast 边说“I can run fast ,can you ?”先询问全班同学。
再询问个别同学，引导学生回答。
并让他问我can you run fast ? 请2到3名自告奋勇的同学接受全体同学的询问。
出示图片演示ride fast .教读该词组。
并强调该词组与前面的run fast 在读音上的区别。
全班读。
叫个别学生读。
并适当纠正不标准的读音。
教师问全体同学can you ride fast ? 再引导个别同学回答。
请回答问题的同学再问其他同学。
图片演示jump far .教师边演示边说I can jump far .can you ?引导学生回答。
教读词组。
分组读。
学生随着教师的手势不断变换声音的大小达到熟练的效果。
重点强调far 跟fast 的区别，让学生注意不要混淆。
全班将词组带到句型中读。
分组读句子。
第一组读大声，第二组读小声。
图片演示jump high .教师边做动作边问学生“I can jump high ,can you ?”并将jump high 写在黑板上。
指导学生读。
叫自告奋勇的学生读给全班听。
教师读大声，学生读小声，并且跟随教师的手势不断变换声
音的大小。
让自告奋勇的学生来问其他同学。
给予奖励。
一二组根据老师手中的图片问三四组，三四组根据老师的表情回答。
再变换组。
学生自由问答。
要求学生站起来大声地对话。
请自告奋勇的学生上来表演。
并给予奖励。
3.跟录音读课文。
四个小组分别扮演四个角色读。
4.Expand with extension（拓展与外延）。