高一写人物要凸显个性教案
写人要凸显个性(教案)
如何在写作中凸现人物个性人物的个性是指人物在思想、品质、言行、习惯等方面与众不同的特征，通常表现为个人独特的音容笑貌和言行举止和心理活动。
它的形成与环境、教育、社会和遗传因素有着密切的关系。
高尔基说：“我们知道的人是千差万别的。
有的人饶舌，有的人沉默，有的很执拗，有的很自满，有的很腼腆，有的毫无自信……”。
《三国演义》之所以被誉为“战争小说之冠”，原因之一就是“三国人才之盛，写来各各出色”，“一人有一人性格，各各不同，写来真是好看”，“文官有文官身份，武臣有武臣气概，人人不同，人人如画”(毛宗岗《三国演义读法》)。
在写作中要想凸现人物个性，通常就是对人物特有的一项或几项个性特征进行描绘。
描绘人物的个性特征主要从以下四个方面着手：一、描写个性化的肖像要写出人物特征，最简单的方法便是从人物的肖像描写入手，肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等，肖像描写必须形象具体，生动逼真，以形传神。
人的外表是很少有雷同的，即使是双胞胎也会有很多不同。
描写肖像总是“男孩子的眼睛炯炯有神”、“小姑娘两条乌黑的头发辫”、“老年人满头白发”等，这样的模式很难刻画出人物个性。
个性化的描写一定要抓住典型细节，比如罗贯中刻画刘备的肖像：“生得身长八尺，两耳垂肩，双手过膝，目能自顾其耳，面如冠玉，唇若涂脂”，鲁迅描写杨二嫂：“凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”。
刘备的“两耳垂肩，双手过膝”、杨二嫂的“细脚圆规”模样极具个性色彩，令人过目难忘，其艺术感染力就大大加强。
吴敬梓在塑造范进的形象时，对他的肖像描写更是入骨三分：“最后点进一个童生来，面黄肌瘦，花白胡须，头上戴一顶破毡帽。
广东虽是气候温暖，这时已是十二月上旬；那童生还穿著麻布直裰，冻得乞乞缩缩，接了卷子，下去归号。
周学道看在心里，封门进去。
出来放头牌的时节，坐在上面，只见那穿麻布的童生上来交卷，那衣服因是朽烂了，在号里又扯破了几块”。
高中语文一表达交流《人性的光辉——写人要凸显个性》教案
《人性的光辉——写人要凸显个性》教案教学目标1、借“人性光辉”整合本册一二三单元蕴含的人性美并引向课外,陶冶情操2、借助典型事例分析，归纳凸显个性的一些角度和构思的方法，使学生初步掌握一些有关描写人物理论知识3、通过互评，提高学生描写人物个性的认知能力和实践能力教学重难点:1、借助典型事例分析,归纳凸显个性的一些角度和构思的方法，使学生初步掌握一些有关描写人物理论知识2、通过互评,提高学生描写人物个性的认知能力和实践能力课时安排：一课时课前预习内容:1、预习人性光辉写人要凸显个性2、选择初中一位老师或现在本班的一位同学进行一片段描写，要求不少于200字。
(要求不能出现人物名字等透露信息的文字）教学过程一．故事导入一天，七里禅师正在禅堂的蒲团上打坐，一个强盗突然闯出来，把又明又亮的刀子对着他的脊背，说：“把柜里的钱全部拿出来!不然,就要你的老命!”“钱在抽屉里,柜里没钱。
”七里禅师说，“你自己拿去，但要留点，米已经吃光，不留点，明天我要挨饿呢!”那个强盗拿走了所有的钱，在临出门的时候，七里禅师说:“收到人家的东西,应该说声谢谢啊！”“谢谢。
”强盗说。
他转回身，心里十分慌乱，这种从来没有遇到的现象使他失去了意识，他楞了一下，才想起不该把全部的钱拿走，于是，他掏出一把钱放回抽屉.后来,这个强盗被官府捉住。
根据他的供词，差役把他押到七里禅师的寺庙去见七里禅师。
差役问道：“多日以前，这个强盗来这里抢过钱吗？”“他没有抢我的钱，是我给他的。
”七里禅师说，“他临走时也说声谢谢了，就这样.”这个强盗被七里禅师的宽容感动了,只见他咬紧嘴唇，泪流满面，一声不响地跟着差役走了。
这个人在服刑期满之后，便立刻去叩见七里禅师,求禅师收他为弟子，七里禅师不答应。
这个人长跪三日,七里禅师终于收留了他。
问:说说这个故事告诉我们什么道理?参考:1、人能俱足爱心，勇于承当,奇迹会遍地开花2、人性的奇迹3、爱的力量4、人性的光辉二．话题探讨：人性光辉1、请回顾本册一二三单元，以“那篇文章塑造了具有何种人性美的形象”为样式说一句话。
人性光辉-写人要凸显个性教案
人性光辉-写人要凸显个性教案第一章：认识人性光辉1.1 教学目标：让学生了解人性光辉的概念和意义。
引导学生认识每个人都有独特的人性光辉。
1.2 教学内容：介绍人性光辉的定义和特点。
通过案例分析，让学生认识到每个人都有自己独特的人性光辉。
讨论人性光辉在个人成长和社会发展中的作用。
1.3 教学活动：观看相关视频资料，了解人性光辉的概念。
小组讨论，分享对人性光辉的理解和体会。
学生进行小组合作，收集有关人性光辉的案例，并进行分享。
第二章：探索个性特点2.1 教学目标：让学生了解个性的概念和特点。
引导学生认识自己的个性特点，并学会表达和展示。
2.2 教学内容：介绍个性的定义和特点。
引导学生进行自我反思，了解自己的个性特点。
学习如何通过写作展示个性特点。
2.3 教学活动：学生进行自我反思，思考自己的个性特点。
学生进行小组讨论，分享自己的个性特点。
学生进行写作练习，通过写作展示自己的个性特点。
第三章：写作技巧与方法3.1 教学目标：让学生掌握写作的基本技巧和方法。
引导学生运用写作表达和展示个性特点。
3.2 教学内容：介绍写作的基本技巧和方法，如观察、描述、对比等。
引导学生运用写作技巧表达和展示个性特点。
学习如何通过写作凸显个性。
3.3 教学活动：学生进行观察练习，学会用细节描绘和对比等技巧来表达和展示个性特点。
学生进行写作练习，运用所学技巧和方法，写一篇凸显个性的短文。
第四章：欣赏与评价4.1 教学目标：培养学生欣赏他人作品的能力。
引导学生学会评价和改进自己的作品。
4.2 教学内容：学生互相欣赏和评价彼此的作文，学会欣赏他人作品中的个性特点。
引导学生对自己的作品进行评价和改进。
4.3 教学活动：学生互相交换作文，进行欣赏和评价。
学生对自己的作品进行反思和评价，进行修改和提高。
第五章：创作与展示5.1 教学目标：培养学生独立创作的能力。
引导学生学会展示和分享自己的作品。
5.2 教学内容：学生进行独立创作，写一篇凸显个性的作文。
写人要凸显个性(公开课)优秀教案
众里寻他惟妙惟“肖”——人性光辉写人凸显个性【教学设想】本课是写人作文训练，对于高一学生系统掌握写作技法有极其重要的作用。
细节和语言是最能凸显人物个性的描写方法，而肖像描写却常常被教师和学生忽视。
然而，一个人总有他的一幅肖像,“人心不同，各有其面”，描写人物的外部特征，往往有助于对人物精神和灵魂的表现。
无论是“相由心生”的映衬还是“心面背离”的反差，都会对于塑造一个鲜活的人有着重要的作用。
明代画论家李贽在《诗画》中提到，“画不徒显形，正要形神在。
诗不在画外，正写画中态。
”这节课，教师尝试从“描形、绘态、传神”入手，引导学生在交流中体会，在练笔中提升。
【教学目标】1．学会观察，精挑特征，描摹人物形态。
2．赏析经典肖像描写片段，掌握并运用肖像描写的常见方法。
3．在情境变化中刻画肖像，表现人物神韵。
【教学重难点】在情境变化中刻画肖像，表现人物神韵。
【教学方法】点拨法、探究法、练笔法【教学课时】一课时【教学过程】一、导入新课【屏显】“韩国小姐”参赛选手的图片【屏显】一段肖像描写“撞脸”使每个人的特色都模糊了，分不清楚谁是谁。
然而大千世界的人们不仅是“千人千面，各个不同”，而且个性都很鲜明。
在写作中，成功的肖像描写方能展现笔下人物的个性，闪现“人性光辉”。
二、交流共研（一）细心观察，以描其形。
【活动】口头描述班主任形象。
（二）集中笔墨，以绘其态。
1．人物特征的取舍。
明确：写人物无须面面俱到，应选取人物标志性特征，体现人物个性。
2．阅读经典，学习绘出人物之“态”的方法。
明确：绘态方法有炼字，修辞等。
【活动】改写班主任肖像描写。
（三）一人多像，以传其神。
阅读经典，体会情境变化中的肖像描写对塑造人物形象的作用。
【活动】语段训练，一人多像，在情境变化中写人。
三、结束语俄罗斯作家果戈里说：“外貌是理解人物的钥匙。
”我们可以学着用笔生动地描绘出来，在鲜活的肖像中展现流动的生命。
四、课后作业行走在生活的路上，我们会遇到很多人。
人性光辉写人要凸显个性教案
人性光辉-写人要凸显个性教案第一章：教学目标与内容简介一、教学目标1. 让学生理解每个人都有自己独特的性格和特点，认识到个性的重要性。
2. 培养学生观察、分析和描述人物个性的能力。
3. 引导学生通过写作表达自己的个性和独特之处。
二、教学内容简介1. 本章将介绍如何通过写作来凸显人物的个性。
2. 学生将通过分析不同人物的个性特点，学习如何用文字表达人物的独特之处。
3. 学生将通过写作练习，展示自己的个性和独特性。
第二章：认识个性与写作一、教学目标1. 让学生了解个性的概念和内涵。
2. 培养学生对人物个性进行观察和分析的能力。
3. 引导学生运用写作来表达人物的个性特点。
二、教学内容简介1. 本章将探讨个性的定义和特点，引导学生认识到每个人都有自己的个性。
2. 学生将学习如何观察和分析人物的个性特点，包括外貌、性格、兴趣爱好等方面。
3. 学生将通过写作练习，尝试表达人物的个性特点。
第三章：观察与描述一、教学目标1. 让学生掌握观察人物的方法和技巧。
2. 培养学生用文字准确描述人物个性的能力。
3. 引导学生通过观察和描述，展示人物的独特之处。
二、教学内容简介1. 本章将介绍如何观察人物，包括外貌、行为、语言等方面。
2. 学生将学习如何用文字准确描述人物的个性特点，包括性格、兴趣爱好、价值观等。
3. 学生将通过观察和描述练习，展示对人物个性的理解和表达能力。
第四章：写作技巧与表达一、教学目标1. 让学生掌握写作表达人物个性的技巧和方法。
2. 培养学生运用修辞手法和语言表达自己的个性和独特之处。
3. 引导学生通过写作，展示自己的个性和独特性。
二、教学内容简介1. 本章将介绍写作表达人物个性的技巧和方法，包括使用修辞手法、描写细节等。
2. 学生将学习如何运用修辞手法和语言表达自己的个性和独特之处。
3. 学生将通过写作练习，展示自己的个性和独特性。
第五章：写作练习与展示一、教学目标1. 让学生通过写作练习，提高表达自己个性的能力。
《人性光辉写人要凸显个性》公开课教案
教学目标知识与能力:学习运用肖像、语言、行动、心理等手法凸显人物的个性过程与方法:教师的引导和学生的自主探究相结合分析相关例子,总结写人的方法情感态度和价值观:教会学生关注自身以外的世界2学情分析学情分析:作为高一的学生,初中时已经基本掌握了写人的几种手法,大部分学生也写过这类型的作文。
于此,学生是有一定基础的。
但进一步了解后得知,他们虽知道写人可以参照的几个角度,却不能很好地运用相关的描写技巧。
所以,本课的教学应该将重点放在如何凸显人物性格上,要特别注意避开将写人的所有角度再一次重复给学生,而可以将写作指导聚焦到肖像、动作、等描写和正侧面结合上,进行深化,让学生明白、掌握、运用怎样凸显人物性格的具体方法。
3重点难点重点:学习抓住凸显人物个性的几种写人方法难点:如何凸显人物的个性4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】【课前准备】1、阅读《人性光辉•写人要凸显个性》2、学生以《我的老师》为题,按要求作文:抓住细节,突出个性;语言简洁,描写生动;不出现老师的姓名学科;100字左右。
活动2【导入】【问题导入】导入1、猜一猜,写的是谁?▲有这样一个人:个子不高不矮,身体不胖不瘦,脸色不黑不白,眼睛不大不小,鼻子不高不低,嘴巴不宽不窄,耳朵不圆不长。
▲有这样一个人:黑脸短毛,长嘴大耳,圆身肥肚,穿一领青不青、蓝不蓝的布衣,提一柄九齿钉耙。
2、分析猜得出和猜不出的原因参考:第一个写得千人一面,没有个性,第二个写出了猪八戒的特点。
3、何为个性?个性特征是指一个人在思想、品质、行为、习惯等方面不同于他人的特征。
活动3【活动】一张热博的思考一张热博的思考热搏内容:花千骨、武媚娘、甄嬛、东方不败、周芷若……都告诉我们一个道理:当你女朋友、画上眼线、烟熏妆,涂上深色口红时,你就要注意安全了,往往这就是要放大招了……问:这个热博在写作上可以给我们什么启示?试一试:这段文字描写的是谁?他生就一副多毛的脸庞,植被多于空地,浓密的胡髭(zī)使人难以看清他的内心世界。
《写人要凸显个性》教案
《写人要凸显个性》教案教学目标：、选材体现人物个性；2、学习凸显人物个性的写作方法。
教学建议：《语文教学通讯》XX年第1期中有一篇相关可作为重要参考。
教学过程：一、前准备检查。
请每一小组派代表朗读前要求收集的“在名著中收集一位你认为很有个性的写人片断”。
二、导。
师点评并概述何为“人物的个性”（如：人物的个性，指的是一个人或一类人在思想、品质、行为习惯等方面与别的人不同的地方。
这个人的特征，会通过他的外貌、举止、说话、处事中体现出来，要把人写好，就要抓住人物的特征，写出人物的个性。
我们认识了不少名家笔下的富有个性的人，如闰土、范进、奥楚蔑洛夫、藤野先生、鲁提辖等等。
这些人物之所以给我们以深刻的印象，就是因为他们富有个性。
）。
三、探讨方法（一）、（1）、：“他把一个钱投到乞丐的手里。
”“他把一个小钱向乞丐投下，钱落在地上，丁丁当当的滚到乞丐的脚边。
”。
（2）、（再出示一段话）：投影：手如柔荑，肤如凝脂，领如蝤蛴，齿如瓠犀，螓首蛾眉。
巧笑倩兮，美目盼兮。
荑：茅草根。
蝤蛴：天牛幼虫，白嫩。
瓠犀：瓜子。
螓：蚕蛹。
师解释并说明。
说明写一个人不仅要写出这个人的外形，更重要的是写出这个人的神韵，这样才能给人以深刻的印象。
这是写出人物的个性的第一种方法。
“形神并举”（二）、以作品为例子，说明写出人的个性的第二种方法。
父亲的爱（美）E•Bbe爹不懂得怎样表达爱，使我们一家人融洽相处的是我妈。
他只是每天上班下班，而妈妈则把我们做过的错事开列清单，然后由他来责骂我们。
有一次我偷了一块糖果，他要我把它送回去，告诉卖糖的说是我偷来的，说我愿意替他拆箱卸货作为赔偿。
但妈妈却明白我只是个孩子。
我在运动场打秋千跌断了腿，在前往医院途中一直抱着我的，是我妈。
爹把汽车停在急诊室门口，他们叫他驶开，说那空位是留给紧急车辆停放的。
爹听了便叫嚷道：“你以为这是什么车？旅游车？”在我的生日会上，爹总是显得有点不大相称。
他只是忙于吹汽球，布置餐桌，做杂务。
高中语文优秀教案写人要凸显个性作文教学设计
高中语文优秀教案《写人要凸显个性》作文教学设计作文教学目的：１、让学生感受人物的个性，理解人性美的内涵。
２、学会用典型材料来凸显人物的个性。
３、学习运用肖像、语言、行动、心理等细节凸显人物的个性。
教学重点：学习抓住个性凸显人物的几种写人方法。
教学难点：如何凸显人物的个性。
课堂教学设计：一、新课导入本单元学习写人。
写人的什么呢？写衣着，写相貌，写言谈，写举止，写行为……写这些具体的细节是为了表现什么呢？最终都是为了表现人的思想个性，表面的言谈行为等都是为了反映人物独特的精神内涵，尤其是弘扬人物美好的人性。
明确了写人文章的表象和实质之后，我们还要知道写人难在那里？“类型化”、“脸谱化”、“千人一面”的文章好吗？不好，因为“一母生九子，个个有不同”，所以一篇优秀的写人文章就是要凸显笔下人物的独特个性，尤其是人物美好的人性。
二、话题探讨什么是优美的人性呢？让我们来看下面一篇作文片段，思考：文中表现了父亲怎样的形象？文中的父亲有那些品质？父亲，我爱您父亲，还记得吗？曾经我们的家是那样的穷，妈妈没工作在家，您一个人在外面风里来雨里去，每日拿着那一点微薄的工资养家，可您从不厌倦。
那日，您下岗了，妈妈一个人坐在沙发上垂泪，她不知道以后家里的日子要怎样过下去。
父亲，我亲爱的父亲。
您走到妈妈身边，握着妈妈的手，一字一句地说：“别哭，天塌下来我顶着，我一个堂堂男子汉，难道连个家都养不活？”是的，以后的日子，您早出晚归，靠着健康的体魄和别人一些微薄的资助，您重新开始，在险恶的商海中摸爬滚打，不知疲惫。
每次看到您（熬红的）双眼，（苍老的）面容，（日益增多的）白发，妈妈眼里总是蓄着泪水，而我总是一次次告诉自己，长大后要像父亲一样坚强。
注：行动描写、语言描写、肖像描写、动词、（形容词）、副词文章通过细致的语言描写、肖像描写、行动描写，写出了一个面对困难，毫不屈服的父亲形象。
刚毅坚强、毫不屈服等都是父亲身上闪光的品质，这些美好的品质就是优美人性的表现。
作文教案人性光辉写人要凸显个性
作文教案《人性光辉——写人要凸显个性》一、教学目标：1. 让学生理解到每个人都有自己独特的个性，写作时应该凸显人物的个性特点。
2. 培养学生观察、思考和表达能力，通过写作展示人物的性格、品质和特点。
3. 引导学生运用适当的写作方法和技巧，使作文更具生动性和感染力。
二、教学内容：1. 分析人物性格、品质和特点的表现形式。
2. 学习如何通过人物的外貌、语言、动作、心理等方面来凸显个性。
3. 探讨如何运用典型事例、细节描写和修辞手法等写作技巧来表现人物个性。
4. 选取优秀作文进行分析和欣赏，学习借鉴其表现人物个性的方法。
三、教学过程：1. 导入：引导学生思考身边人物的个性特点，分享彼此的观察和感受。
2. 讲解：讲解如何通过外貌、语言、动作、心理等方面来凸显人物个性。
3. 示范：教师示范写作，展示如何运用写作技巧表现人物个性。
4. 练习：学生进行课堂练习，尝试运用所学方法写作。
5. 反馈：学生互评、教师点评，共同提高写作水平。
四、课后作业：1. 选取一个熟悉的人物，运用所学方法写一篇凸显个性的作文。
2. 收集身边人物的典型事例和细节，进行分析和学习。
3. 观摩优秀作文，学习借鉴其表现人物个性的技巧。
五、教学评价：1. 学生作文中的个性表现是否突出，是否能通过外貌、语言、动作、心理等方面来展示人物特点。
2. 学生是否能运用典型事例、细节描写和修辞手法等写作技巧，使作文更具生动性和感染力。
3. 学生对人物性格、品质和特点的分析是否准确，是否能理解并运用到自己的写作中。
六、教学策略：1. 采用案例分析法，让学生通过分析具体的人物事例来理解个性凸显的重要性。
2. 运用互动教学法，鼓励学生之间的讨论和交流，提高他们的思考和表达能力。
3. 采用实践教学法，让学生通过写作练习来巩固所学知识和技巧。
4. 运用欣赏教学法，引导学生欣赏优秀作文，学习借鉴其写作经验。
七、教学资源：1. 人物案例资料：收集一些具有典型个性的人物事例，用于分析和讨论。
写人要凸显个性 教案
写人要凸显个性教案教案标题：写人要凸显个性教学目标：1. 了解写人的基本要素和技巧；2. 掌握凸显人物个性的写作方法；3. 提高学生的写作能力和审美水平。
教学重点：1. 分析人物形象塑造的重要性；2. 学习凸显人物个性的写作技巧；3. 运用所学知识写出凸显个性的人物描写。
教学难点：1. 如何通过文字表达人物个性；2. 如何运用适当的修辞手法塑造人物形象。
教学准备：1. 教师准备：教案、课件、黑板、粉笔等；2. 学生准备：笔、纸。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示一些著名小说中的人物形象，引起学生对人物形象塑造的兴趣；2. 提问：你们觉得一个好的人物形象应该具备哪些特点？二、讲解（10分钟）1. 讲解人物形象塑造的重要性，以及凸显个性的作用；2. 介绍凸显人物个性的写作技巧，如描写外貌、行为、语言、思想等；3. 解释适当运用修辞手法（比喻、拟人、夸张等）来增强人物形象的生动性。
三、示范（15分钟）1. 教师以一个具有鲜明个性的人物为例，进行现场写作示范；2. 教师逐步展示如何通过描写外貌、行为、语言等方面来凸显人物个性；3. 强调运用修辞手法来增强形象的生动性。
四、练习（20分钟）1. 学生进行小组讨论，选择一个自己熟悉的人物进行写作练习；2. 学生根据所学技巧和方法，撰写一篇凸显人物个性的短文；3. 学生互相交换作文，进行互评和改进。
五、总结（5分钟）1. 教师总结本节课的重点和难点，强调凸显人物个性的重要性；2. 学生分享自己的写作心得和体会。
六、拓展（10分钟）1. 学生自选一本小说，分析其中一个人物的形象塑造；2. 学生可以选择其他艺术形式（绘画、音乐、舞蹈等）来表达人物形象。
教学反思：本节课通过讲解和示范的方式，引导学生了解写人要凸显个性的重要性，并掌握了一些写作技巧和方法。
通过练习和互评，学生的写作能力得到了提高，并能更好地表达人物形象。
拓展环节的设置可以进一步培养学生的审美能力和创造力。
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写人物要凸显个性
教 学 设 计
【教学目的】
１、学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸现个性。
２、训练学生的口头表达能力。
３、培养学生善于观察周围的能力。
【教学重点】
用细节表现人物的个性。
【教学难点】
加强用语言展现内心的表达能力。
【教学要点】
用多种方法刻画生动形象的人物，凸现个性。
【授课时间】
一课时。
【教学过程】
一、激情导入
世界上有两个完全相同的人吗？俗话说：“一母生九子，个个有不同。”人是世界上最复
杂的高级动物，人的思想感情，性格爱好，因人而异，千差万别，表现在言谈举止上，也各
不相同，更不用说人在外貌，服饰上的区别了。成功塑造个性鲜明的人物的关键，不在于文
字表现的技巧如何，而要在捕捉人物的个性特征上下功夫，这就需要有发现生活的眼睛。今
天，我们一起来学习第三单元的表达交流“人性光辉 写人要凸显个性”。
二、讲授新课
１、如何理解人物的个性？
（学生回答，教师给予肯定。）
教师小结：思想、品质、行为、习惯等。
２、过渡：我们扬起记忆的风帆，回忆一下以前学过的作品，哪位同学愿意给大家说说
名家笔下哪些人物最有个性？
（学生交流讨论，教师总结。）
归纳：这些人物无不给我们留下深刻的印象，就是因为这些作品表现了人物鲜明的
个性，这也为我们提供了很好的借鉴。
３、运用学过的知识比较与归纳材料一、二中生动的人物描写体现在哪些方面？（给学
生发相关材料并按材料讨论）
归纳：对动作、神情（肖像）、心理的描写；写细节等。
⑴ 肖像描写：
① 什么叫肖像描写？
人物的肖像是指人的容貌、服饰、体态、神情等。肖像描写的作用不只在于勾
画出这个人物的外部面貌，而是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示
这个人物的性格特点。
② 描写人物肖像有哪些方法？具体怎样描绘？
工笔细描：看材料《复活》片断讨论。
对比描写：鲁迅《祝福》中三次描写了祥林嫂的眼睛，可以说是准确地抓住人
物地外貌特征，生动细腻地刻画出了人物的性格，从而揭示了人物的悲惨命运，突出了主题，
这就是作者笔下凸显人性的闪光点。
速写勾勒：速写，即“用简括有力的笔墨描写人物面貌与生活场景”。（让学生
看材料概括，只要言之有理即可。）
⑵ 语言描写：
语言反映人物的个性，什么人说什么话，“言如其人”
① 写人物的语言，表现人物个性，应该紧扣人物的哪些方面？
身份、年龄、工作、性别和性格等。
② 像刚才所说的一样，世界上没有一摸一样的人，而事实上就如世界上找不到两
片完全相同树叶一样，谁能就以上因素来举些例子呢？
设想一下：假如你生病了，你身边的人会用怎样的语言来关心你？譬如老师、
父母、同学等等。
（学生展开畅叙所谈，言之有理即可。）
归纳：以上因素在人物语言表达中是综合体现的，所以在写作时必须周密思考，
使人物语言体现的人物性格更丰富，更有立体感。
⑶ 行动描写：
茅盾先生曾说：“人物性格必须通过行动来表现。”我们在写作文时，应当注意描
写最能揭示人物本身的独特性格的，最合乎人物地位，身份的动作，从而使人物形象更生动。
行动描写要注意哪些方面？
① 选择具有代表性，最能表现人物性格的行动来写。如《守财奴》中的老葛朗台
的性格特点。
② 要善于选择具有表现力的动词，把人物的行动准确传神地描写出来。
⑷ 侧面描写：
写作不仅可以从正面对人物加以刻画，也可以通过周围各种不同人物的眼看，嘴
讲等方式，从侧面起到烘托某个特定人物的作用。
（请学生欣赏片段《茶花女》，《红楼梦》，教师归纳。）
归纳：这些正面描写与侧面描写，互相映衬，互相补充，把王熙凤的肖像写得栩
栩如生，把她的性格展露无余。
三、扩展延伸
请学生观察油画《父亲》，并结合这节课所学的内容，用简洁有力的语言说说其人物的
个性。
（学生自圆其说，突出人物的个性即可。）
四、课外作业
认真观察你周围的某一个人，捕捉其人物的特征，展现人物的个性来写一篇８００字的
作文，题目自拟。
提示：要选取恰当的事例，准确而生动地概括人物在某个方面的性格特征，要突出其与
众不同的个性。
五、课后小结
这节课主要学习从肖像，行动，语言等描写凸显人物个性，而这些特征是在特定的社会
环境和生活经历中形成的。善于表现人物的个性，文章才能打动读者，希望大家写出“人人
胸中皆有，人人笔下俱无”的独到，新颖之佳作。
六、板书设计
（略）
七、教学后记
本堂课学生学习的兴趣很高，感情很投入，教与学特别到位，教后我感到非常满意，学
生的表现让我很兴奋。
作文教学的随意性，目标的泛化，训练的芜杂，一度为人诟病，新课标的推出并未真正
意义上解决作文教学的“少、慢、差、费”。本课我拟从作文教学人性化设计出发，发掘作
文本质，提升作文的水平，促进学生的发展。用人性化作文教学唤回学生的本我与个性，在
放飞思想与情感的同时找回原来就存在的创新意识和创新能力，从而以写作促进全面发展学
生的综合素质。
但实际上在全面推行教改的今天，考察当前常态下的作文课，较之于阅读教学，似乎改
观不大。作文教学有纲无“本”，目标泛化，实施过程在很大程度上取决于教师个体“决策”。
概而言之，多数教师在写作教学中统得过多、过宽、过死：布置题目“一言堂”，不顾学生
的认识水平和选择的自由；作文指导“一窝蜂”功利性很强，教师喜好“引路”，强调作文
套路，期冀作文捷径；批改作文“一支笔”，以教师自身阅历和好恶来代替学生的阅历和好
恶，以教师的一孔之见代替学生的想像和发挥，以致作文课严重地脱离学生生活和思想实际，
甚至让学生做“无米之炊”，“无病呻吟”。只好见文不见人，假话、空话、套话，甚至于抄
袭泛滥成灾。事实上，学生两点一线的生活局囿，哪有厚实的创作“土壤”，一些值得关注
的写作主体的“意识流”往往遭到排斥。
我力求学生写作要写自己要说的话，要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的
独特感受和真切体验。作文教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生
写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。同时，我有个温馨提示：要写其本人具有为人
所瞩目的人性光辉——容易出彩；多读，多积累，多运用是前提。情字当先。这类文章这所
以动人除材料的丰富和新鲜外，最重要的一点是以情动人。写作没有什么秘诀，只不过是找
到一个较为合适的方向，避免无序写作、空耗精力。但是任何写作的成功必须建立在艰苦训
练的基础
我觉得这堂课上得扎实。作文指导之初的情感基调定得准。在只有三尺讲台，一支粉笔，
一块黑板和一张油画，缺少现代化教学手段。但我让学生自己感悟，通过点拨，发挥学生的
学习自主性，学习效果很好。
在这堂课上，我给学生范读的材料不少，谈话煽情的地方也有几处，但是并没有妨碍学
生学习的积极性、主动性，学生学得很自主。这堂课，教师教得轻松，学生学的愉快（精神
的愉悦）。
古人云：“世事留心皆学问，人情练达即文章。”学生作文如此，教师命题也如此，应紧
跟时代步伐，略有超前意识，洞察人间世相，关注社会进步，做到胸中有乾坤，笔底有波澜，
才会时时有新题、妙题命出。对世事人情熟视无睹，充耳不闻是命不出新颖的题目，因而也
是无法引导学生写出好文章来的。教师脱离生活地命题，学生没话找话地作文，讲评则是年
复一年地言作法、言技巧。