高二语文：2.4《白莽作孩儿塔序》教案(2)(沪教版第三册)
白莽作《孩儿塔》序
4、为什么对诗用“出世”不用“出 版”？ 意味着一个新的生命的诞生，言
外之意就是《孩儿塔》具有一种新的 力量，以区别于没有革命目标只是抒 发个人情感的“一般的诗人”，体现 出白莽的不一样。
5、第四自然段“别一种意义在”， 这个意义具体指的是什么，用原文 句子回答。 “这是东方的微光……憎的丰碑”。
写作背景
1931年2月7日深夜，白莽（殷夫）、 柔石等五位青年作家，被国民党政府秘 密杀害于上海龙华。《白莽作〈孩儿塔〉 序》写于烈士牺牲五年以后。期间，中 国发生了许多重大事件，如：“九•一 八”事变，“一•二八”抗战，国民党 政府对外“不抵抗”，对内疯狂进行两 个“围剿”，1934年10月，中国工农 红军开始二万五千里长征，北上抗日， 于1935年10月到达陕北。
作者融于文中的思想感情的变化
惆怅 天气不好，时局动荡，身患重病。 ——凄凉 重新想起一个年轻而惨遭杀害的战友。 ——怀念 更加惆怅 给亡友遗诗作序，却有不能详加评析பைடு நூலகம்的难处。 ——愤懑
对革命胜利，对无产阶级及其文学 走出惆怅 充满信心。 ——欣慰
书序写作的几个方面：
1、写作的缘由。 ---一封信让作者给白莽的遗诗写
13、全文结句说“又何需我的序文之 类”，作者却又作了序文，为什么？
作序对作者而言是份内事。即使没有序， 白莽的诗照样会流布，因为他有许多前 仆后继的战友，他们是永远不会忘记他 的，并且随着无产阶级革命事业的发展 而长存。 “我”的惆怅已经不复存在，只是感到 如释重负般的无限欣慰，所以说“何需 我的序文之类”。这样的结尾意味深长。
2、为什么第二段要回忆之前白 莽放出来的场景？ • 通过回忆白莽的英容笑貌，使他 血气方刚的形象浮现在读者面前。
•重新想起一个年轻而惨遭杀害的战 友。——更加惆怅
高二语文期中必考知识点：《白莽作-孩儿塔-序》
高二语文期中必考知识点：《白莽作序》本文是关于高二语文期中必考知识点：《白莽作序》，感谢您的阅读！
高二语文期中必考知识点的内容是《白莽作序》，是鲁迅怀念战友白莽（徐祖华），肯定他在进步诗歌创作上的贡献，并明确指出诗集《孩儿塔》的历史地位。
高二语文期中必考知识点：《白莽作序》
作者：鲁迅
内容：此文为序中的书序，是鲁迅先生为白莽的诗集《孩儿塔》写的序文，表达对革命者强烈的爱和对镇压者无比的恨。
手法：
1、关注文眼(行文线索)——“惆怅”(情感线索)
2、整散结合
概念：
整句——一对或一组结构相同或相近的句子，句式整齐，声音和谐，节奏鲜明，具有加强语势、强调语义的作用。
适于表达丰富的感情，给人以深刻、强烈的印象，长于抒情。
对偶句、排比句、反复句等属于整句。
散句——指结构相异、长短不一、交错运用的一组句子。
散句的特点是自由活泼，富于变化。
散句适于叙述说明。
如何鉴赏：
第四段第二句是整句，以形象的比喻集中评述《孩儿塔》宣传革
命、动员革命的战斗作用，语势酣畅，充分抒写出作者对白莽的热爱和赞颂之情。
一三句为散句，用长短不一的一组句子宣示《孩儿塔》出世的“别一种意义”并将其同一般的作品区分开来。
整散结合，使文章句式灵活、徐缓激越、张弛有致。
注意：点明哪是整句、哪是散句，分别结合内容分析作用，最后合在一处。
文体知识：
关于序(书序(自序-他序)-赠序)――跋
最后，希望小编整理的高二语文期中必考知识点对您有所帮助，祝同学们学习进步。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。
4高二第一册课堂教学设计简表《白莽作《孩儿塔》序》
企图流布
扫清文字障碍
品
味
语
言
、
体
会
情
感
1、白莽其人（找出相关文字，作者通过什么方法塑造了白莽怎样的性格特征）
课文中的第二段；通过外貌、神态、语言描写，写出了白莽乐观（笑笑的）坚定（第是第三回了）的革命意志
了解其人
2、白莽其作（找出相关文字并加以品味）
课文第四段的文字；运用比喻、排比、对比的修辞，高度评价了作品的思想价值和“爱憎分明”的诗歌风格（具有很强的斗争性，就像是匕首、炸弹）。
②即使没有作者的序文，其诗作依然会流传（因为第四段讲了原因）（酒香不怕巷子深），表达了作者对白莽的怀念、对作品的赞誉。
释难
总结
1、人物形象的塑造方法
2、修辞方法
3、整散结合的语言
作业资源
文章开头部分环境描写的作用（此处的散句与第四段的整句形成了整散结合的语言特色，散句更有利于表达凄凉的感情，所以读的时候语速要缓和；整句更利于表达高亢的情感，所以在读第四段时语气要强烈，语速要急促。）
教学目标
知识与技能
1、人物形象的塑造方法；
2、修辞方法的表达效果；
3、分析本文整散结合的语言特色。
过程与方法
情感态度与价值观
《白莽作<孩儿塔>序》教学设计
背
景
分
析
单元主题
书评
教材版本
华师大试用本
教学时间
教学对象
高二
设计教师
刘和平
学
情
分
析
学生来源
民一中学
学习经验
为了忘却的记念（鲁迅）
生活经验
预习要求
扫清文字障碍
高中语文华东师大版高二上册第二单元四白莽作《孩儿塔》序优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
高中语文华东师大版高二上册第二单元四白莽作《孩儿塔》序优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1新设计鲁迅的作品是课本里的常客,却又是师生们都惧怕的篇目,学生感觉看不懂,学不会,老师感觉教不了,讲不好。
这个问题其实从我做学生起就一直困扰着我,现在做了老师还是摆脱不了。
为了解开这个心结,我只要有机会,公开课的篇目总是选择鲁迅的作品,从《〈呐喊〉自序》到《记念刘和珍君》,虽然努力地“呐喊”了几次,但终不免仍旧和学生们一起“彷徨”。
想让学生真正懂得鲁迅真有那么难吗?2教学目标知识与技能:1、掌握序文、杂文的文体知识;2、体会比喻象征手法使文章语言含蓄深沉。
方法与过程:1、学会借助资料来加深对课文的理解课文。
2、运用比较阅读和品味语言的方法,探究鲁迅杂文的语言特点。
情感与价值观:体会鲁迅“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”炽热、深沉的思想感情;探索现代社会依然要学习鲁迅作品的意义和价值。
3学情分析学生对鲁迅的文章颇多抵触,但之前学过萧红的《回忆鲁迅先生》,学过鲁迅的《为了忘却的纪念》,他们了解先生“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”的精神,这却是良好的基础。
4重点难点教学重点:1、通过品味语言,理解关键语词“惆怅“是怎样统领全篇感情的。
2、运用比较阅读和品味语言的方法,探究鲁迅杂文的语言特点。
教学难点:体会鲁迅“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”炽热、深沉的思想感情。
5教学过程5.1第一学时教学活动1【导入】导入从初中到高中,我们读鲁迅的作品也不下七、八篇了。
你们读鲁迅作品的最大的感受是什么?(有没有想过:鲁迅作品有他存在的时代价值和意义,但现在新中国都成立了,国民党也被赶到台湾了,还学那么多的鲁迅有什么用啊?)。
白莽作孩儿塔序
• “对于前驱者的爱的大纛”——因为倾吐了对革命者 的无限热爱，激励人们团结战斗，彻底打碎旧世界； • “对于摧残者的憎的丰碑”——因为永远记录了敌人 的罪恶，永远记录了人民对反动派的憎恨，好像铭刻 的碑文。
白莽形象
• 白描手法（神态、语言、外貌） • 乐观、坚定的革命精神 • 怀念之情
原因2
• “捏着一团火”——流布亡友遗作的急切、 焦灼心情 • “不懂诗”、“没有诗人朋友”——自谦； 白莽的诗不同于庸俗、反动、卖国的诗。 • “因为我不能”——对当时黑暗社会的讥 讽、抨击，表达了愤懑之情。
出离惆怅
• “又何须我的序文之类” ？ • ——“单是这一点”“就足够保证这本集子的存在 了”：因为无产阶级和革命人民需要自己的文学，白 莽的诗作为无产阶级革命文学中的一部分，会在中国 共产党领导下地革命阵营里流传，也必将因革命事业 的胜利而长存，因此是否有人写序并不重要。
整句与散句
整句是指一对或一组结构相同或相近的句 子，形式整齐，声音和谐，节奏鲜明。对 偶句、排比句、反复句等都属于整句。 • 散句是指结构相异、长短不一，交错运用 的一组句子。散句自由活泼，富于变化。 • 整散结合的语言表现形式，有利于充分抒 发情感，形成强烈的节奏感和旋律美。
白莽作《孩儿塔》序
鲁迅
文学常识
• • • • • • • 鲁迅：原名 周树人 ，字 豫才 。 我国现代伟大的文学家、 思想家 革命家 、 小说集： 《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》 散文集： 《朝花夕拾》 散文诗集： 《野草》 杂文集： 《南腔北调集》…… 本文选自：《且介亭杂文末编》
《白莽作孩儿塔序》出细2.ppt.Convertor
《白莽作孩儿塔序》出细
一.关于作者
1.作者姓名，原名，小说集和，散文集。
2.本文原名。
3.且介亭的意思是。
二.关于序
1.序的体例——包含哪些内容？
2.本文所体现的序的内容。
三.关于文本
1.本文的线索；
2.围绕线索写了哪些内容；
三.关于文本
3. “我的记忆上，早又蒙上许多新鲜的血迹”采用什么修辞手法？含义是什么？
4. “热天穿着大棉袍，满脸油汗，笑笑的对我说道：‘这是第三回了。
自己出来的……’”运用什么描写手法？有何作用？
答：
三.关于文本
5. “收存亡友的遗文真如捏着一团火”用了什么修辞手法？写出作者什么样的心情？
6. “我所惆怅的是我简直不懂诗”一句如何理解？
三.关于文本
7.赏析文章第四节。
答案：
三.关于文本
8.第四节里喻体分析。
9.第四节“别一意义”具体指什么？
10. “比方”是什么意思？“别一世界”是什么世界？
答案：。
上海市崇明区高二语文上册 第4课 白莽作《孩儿塔》序
白莽作《孩儿塔》序班级姓名本课知识点：一、文章创作背景1931年2月7日深夜,白莽(殷夫),柔石等五位青年作家,被国民党政府秘密杀害于上海龙华。
《白莽作〈孩儿塔〉序》写于烈士牺牲五年以后.期间,中国发生了许多重大事件,如:“九一八”事变,“一二八”抗战,国民党政府对外“不抵抗”,对内疯狂进行两个“围剿”。
鲁迅抱着有病之身,始终斗争在文化战线的前列。
但从1936年春开始,他的病情加重,常常需要卧床。
3月10日接到一封"远道寄来的信",请他给《孩儿塔》诗集写序,他"大病初愈,才能起坐",当天夜里,"夜雨淅沥,怅然有怀,便力疾写了一点短文",3月12日便寄出了。
二、白莽(1909——1931年), 人，原名徐祖华，一名柏庭、笔名、、洛夫等。
，中共党员。
主要作品有《别了，哥哥》，《血字》，《孩儿塔》，他是我国早期无产阶级诗人。
三、序，也叫、、前言。
一般指写在正文之前的文章，交代写作、，介绍文章等。
本文即鲁迅为白莽诗作的《孩儿塔》的序文。
四、初读课文，试着按自然段落梳理文章内容。
五、再读课文，圈画出关键语句，交流讨论。
1、“这就使我更加惆怅。
”2、“我所惆怅的是我简直不懂诗。
”3、“对于他的诗，我一句也不说——因为我不能。
”4、“这《孩儿塔》的出世并非要和现在一般的诗人争一日之长，是有别一种意义在。
”5、“这是东方的微光，是林中的响箭，是冬末的萌芽，是进军的第一步，是对于前驱者的爱的大纛，也是对于摧残者的憎的丰碑。
”六、本文是篇序文，但和其他序不同，其中有描写的部分，找出序文中描写段落。
1、景物描写：2、人物描写：课后练习：一、这篇序言表达了鲁迅的复杂感情，试从“惆怅”一词入手，具体分析。
二、试以本文为例，谈谈书序写作的要点。
三、鲁迅为什么要花笔墨写白莽的语言和外貌？四、白描，就是用简洁的语言文字，不加渲染烘托，勾勒出鲜明生动的艺术形象，是文艺作品中常见的表达技巧。
孩儿塔语文教案
孩儿塔语文教案教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图温故而知新1、回忆《为了忘却的纪念》中关于白莽的描写。
2、白莽是一个怎样的青年？3、鲁迅对白莽的情感？作者和白莽共有三次会面：第一次只记住了他的外貌，第二次和第三次则发现了在白莽身上具有的直率、自尊、乐观、时刻保持高度警惕、信任同志、内心世界崇高等特点。
从已学的课文入手，使学生感觉比较亲切，在心理上不会与文章有太多的距离和隔阂。
《为了忘却的纪念》中，鲁迅回忆与白莽的三次交往，刻画人物栩栩如生。
对本文的阅读、理解也有帮助。
分析白莽其人 1、从文中找出对白莽的描述。
2、概括其人物性格特征。
重点在第二段。
1、热天穿着大棉袍，满脸油汗，笑笑的对我说道: “这是第三回了。
自己出来的。
前两回都是哥哥保出，他一保就要干涉我，这回我不去通知他了。
……” 通过对白莽的外貌,神态,语言的描写,为读者展现了一位积极乐观的革命青年形象. 2、年轻朴实乐观积极向上坚定的革命精神从人物刻画、性格特征入手，比较生动，感性。
分析白莽其作1、在文章中找出对白莽作品的评价。
2、分析、理解白莽诗集的重要意义。
重点在第四段。
抓住关键句：1、这《孩儿塔》的出世并非要和现在一般的诗人争一日之长,是有别一种意义在。
2、一切所谓圆滑熟练,静穆幽远之作,都无须来作比方,因为这诗属于别一世界。
☆明确宣示《孩儿塔》有巨大的生命力，有重要的意义。
揭示诗作的战斗性，讴歌对革命的贡献。
3、这是东方的微光,是林中的响箭,是冬末的萌芽,是进军的第一步,是对于前驱者的爱的大纛,也是对于摧残者的憎的丰碑。
☆以生动而丰富的比喻予以形象的表现，集中评述《孩儿塔》宣传革命、动员革命的战斗作用和鲜明的思想倾向,语势酣畅，充分抒写出作者对革命作家、作品和革命事业的热爱和赞颂之情。
此部分是文章的重点难点的萃集之处。
由人物性格到作品的意义，由对人物的描写到对作品的评价和讴歌，这是一个飞跃。
也是学生借读课文的飞跃。
白莽作《孩儿塔》序课件
一般写在著作正文之前的 文章，有作者自己写的（自 序），多说明写书的宗旨和经 过，也有别人写的（他序）， 多介绍或评论本书的内容。与 “序”相对写在著作最后的称 “跋”
朗读第一段，把握所写内容及作者的感情
遗诗写序→产生惆怅
第一段末作者写道“这就使我更加惆 怅”，由此可知，作者本已惆怅，请找出文中 的语句，看看作者是如何表现本有的惆怅的？ 春天去了一大半了，还是冷；加上整 天的下雨，淅淅沥沥，深夜独坐，听得令 人有些凄凉。 如何来理解第一段中的“这就使我更加惆怅”？
血字
血液写成的大字， 斜斜地躺在南京路， 这个难忘的日子—— 润饰着一年一度…… 血液写成的大字， 刻划着千万声的高呼， 这个难忘的日子—— 几万个心灵暴怒……
血液写成的大字， 记录着冲突的经过， 这个难忘的日子—— 狞笑着几多叛徒…… “五卅”哟！ 立起来,在南京路走！ 把你的血的光芒射到天的尽头， 把你刚强的姿态投映到黄浦江口， 把你的洪钟般的预言震动宇宙！
朗读第三段，把握所写内容及作者的感情
白色恐怖下不能详加评析诗稿→还是惆怅
作者这种惆怅的情绪有没有改变呢？ 相关语词：“一团火”、“简直”、 “也许”以及语句：“我一句也不说—— 因为我不能” 。 作者急切地想要使亡友的遗文流布， 但却因为当时的白色恐怖而无法对诗稿详 加评析，这使作者还是不能扭转自己惆怅 的心绪。
白莽作《孩儿塔》序
鲁迅
作者简介 说说你所知道的鲁迅：
鲁迅是我国现代伟大的文学家、思想家、 革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴 人。“鲁迅”是他1918年为《新青年》写 稿时使用的笔名。 鲁迅主要作品有小说集《呐喊》、 《彷徨》；散文集《朝花夕拾》； 杂文集《且介亭杂文》、《而已集》、 《三闲集》、 《准风月谈》、 《二心集》、 《南腔北调集》；散文诗集《野草》。
白莽作《孩儿塔》序
他的诗，仅仅在这能找到的二十多首中， 他的诗，仅仅在这能找到的二十多首中，我以为 每首都像大进军的号音，都像鏖战的鼓声。 每首都像大进军的号音，都像鏖战的鼓声。我们听得 见厮杀的声音，看得见狂奔的人群。 见厮杀的声音，看得见狂奔的人群。这战斗像泰山崩 像海水翻腾，像暴风骤雨，像雷电交鸣。 裂，像海水翻腾，像暴风骤雨，像雷电交鸣。我们感 到被压迫的人们的斗争决心， 到被压迫的人们的斗争决心，无产阶级团结起来与统 治阶级的殊死的斗争。诗人的心是沉重的，是坚定的， 治阶级的殊死的斗争。诗人的心是沉重的，是坚定的， 是激烈的，诗人的感情是炽热的， 是激烈的，诗人的感情是炽热的，它紧紧地拥抱着抗 争的人们，他用力地握着真理，痛击那群卖国者， 争的人们，他用力地握着真理，痛击那群卖国者，蒋 介石以及他的党徒们！但诗人所给人们的远景和信心， 介石以及他的党徒们！但诗人所给人们的远景和信心， 却是光明的，愉快的，新的社会的建立！ 却是光明的，愉快的，新的社会的建立！殷夫同志是 一个诗坛骄子，我还没有读到过像他这样充满了阶级 一个诗坛骄子， 革命感情的诗。 革命感情的诗。 ——丁玲 丁玲
“五卅”哟！ 五卅” 五卅 立起来，在南京路走！ 立起来，在南京路走！ 把你血的光芒射到天的尽头， 把你血的光芒射到天的尽头， 把你刚强的姿态投映到黄浦江口， 把你刚强的姿态投映到黄浦江口， 把你的洪钟般的预言震动宇宙！ 把你的洪钟般的预言震动宇宙！ 今日他们的天堂， 今日他们的天堂， 他日他们的地狱， 他日他们的地狱， 今日我们的血液写成字， 今日我们的血液写成字， 异日他们的泪水可入浴。 异日他们的泪水可入浴。 我是一个叛乱的开始， 我是一个叛乱的开始， 我也是历史的长子， 我也是历史的长子， 我是海燕， 我是海燕， 我是时代的尖刺。 我是时代的尖刺。
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白莽作《孩儿塔》序
教学目标
1、体会作者深沉、炽热的情感。
2、把握关键语句的含义和作用。
3、理解作者评人评诗的写法。
说明：
本文是鲁迅为白莽的诗集《孩儿塔》所作的序。本文虽名为序，却突破了一般
的序文平实介绍的框框，作者没有就诗论诗，而是或叙或议、或抒情，以深沉的强
烈的感情，对白莽的诗作作了激情昂扬的高度评价，抒发了对革命者的深深怀念之
情。建议对本文的处理，可以从文本入手，抓住关键语句，理解关键语句所凝聚的
作者的思想感情，及其在课文中的作用，提高注重关键语句品味在阅读中的重要性
的认识，缩短与作者的时空距离。
教学重点与难点
1、重点：理解关键语句“这就使我更加惆怅〞在文章中的统领作用，体会作者在文章字里行
间的情感。
2、重点：了解本文“诗一样的语言〞的特点。
3、难点：知人论世，体会文中的重点语句，理解《孩儿塔》的作用。
说明：
解读本文的思路可以从感性到理性，从人物的音容笑貌到其作品的重要意义，
再到作者的深沉、炽热的感情。经过教师的点拨，由易到难，引导学生自主探究，
让学生在对文章具体字句的品位和感悟中，各抒己见，不断加深对课文的理解。
作者的感情是非常炽热的强烈的，但他对诗作的评价也是很客观的。在分析时，
先做好铺垫工作，不要急于求成，不然学生难以理解诗作的重要意义和作者的感情
态度，或者可能留于表面。
教学过程
教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图
温故而知新 1、回忆《为了忘却的 作者和白莽共有三次 从已学的课文入手，
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纪念》中关于白莽的描写。 2、白莽是一个怎样的青年？ 3、鲁迅对白莽的情感？ 会面：第一次只记住了他的外貌，第二次和第三次那么发现了在白莽身上具有的直率、自尊、乐观、时刻保持高度警惕、信任同志、内心世界崇高等特点。 使学生感觉比较亲
切，在心理上不会与
文章有太多的距离和
隔阂。
《为了忘却的纪念》
中，鲁迅回忆与白莽
的三次交往，刻画人
物栩栩如生。对本文
的阅读、理解也有帮
助。
分析白莽其人 1、从文中找出对白莽的描述。 2、概括其人物性格特征。 重点在第二段。 1、热天穿着大棉袍，满脸油汗，笑笑的对我说道:“这是第三回了。自己出来的。前两回都是哥哥保出，他一保就要干涉我，这回我不去通知他了。……〞 通过对白莽的外貌,神态,语言的描写,为读者展现了一位积极乐观的革命青年形象.
从人物刻画、性格特
征入手，比较生动，
感性。
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2、年轻 朴实
乐观 积极向上
坚定的革命精神
分析白莽其作 1、在文章中找出对白莽作品的评价。 2、分析、理解白莽诗集的重要意义。 重点在第四段。 抓住关键句： 1、 这《孩儿塔》的出世并非要和现在一般的诗人争一日之长,是有别一种意义在。 2、 一切所谓圆滑熟练,静穆幽远之作,都无须来作比方,因为这诗属于别一世界。 ☆明确宣示《孩儿塔》有巨大的生命力，有重要的意义。 揭示诗作的战斗性，讴歌对革命的贡献。 3、 这是东方的微光,是林中的响 此部分是文章的重点
难点的萃集之处。
由人物性格到作品的
意义，由对人物的描
写到对作品的评价和
讴歌，这是一个飞跃。
也是学生借读课文的
飞跃。可以先引导学
生找出关键语句，采
用自读和集体朗读的
形式，体会字字句句
的分量。
理解对比手法的运
用，作者肯定白莽诗
作的战斗精神，同时
在这篇不同寻常的序
文中，显示了自己的
强烈的情感，远见和
战斗精神。
理解作者“诗一样的
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箭,是冬末的萌芽,是进军的第一步,是对于前驱者的爱的大纛,也是对于摧残者的憎的丰碑。 ☆以生动而丰富的比喻予以形象的表现， 集中评述《孩儿塔》宣传革命、动员革命的战斗作用和鲜明的思想倾向,语势酣畅，充分抒写出作者对革命作家、作品和革命事业的热爱和赞颂之情。 语言〞，进一步强化
作者深沉的感情。
结合全文，深入文本，体会作者深沉、炽热的情感。 1、梳理文章段落层次 1、①写序的起由。 ②会议白莽的音容笑貌。 ③想要为亡友遗诗作序，但又难以兑现。④客观而热情地评价《孩儿塔》的创作意义。 ⑤点明《孩儿塔》的价值。 通过梳理文章思路，
再加以自读、朗读、
细读、品读等环节，
理解关键语句“这就
是我更加惆怅〞是怎
样统领全篇思想感情
的。
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2、体会作者感情变化 2、①凄凉、惆怅。 天气不好，时局动荡，身患重病。
②更加惆怅。
重新想起一个年轻而
惨遭杀害的战友。〔回
忆，怀念〕
给亡友遗诗作序，却
有不能详加评析的难
处。 〔愤懑〕
③跳出惆怅。
对白莽作品的赞美
对革命胜利，对无产
阶级及其文学充满信
心。 〔感到欣慰，充
满战斗精神〕
总结全文 1、思考整体感受到课文都写了些什么？ 2、如何理解“何需我的序文之类〞？ 1、 表达了作者对白莽的怀念、赞颂、评价。 2、 点明价值，即使没有作者的序 理解作者评人评诗的
写法。
理解含蓄而意味深长
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文，白莽的诗作依旧会流传，还有很多前赴后继的战友不会忘记他的。 的结尾。
布置作业 1、阅读《别了,哥哥》，加深对白莽的了解。 2、阅读《让死的死去吧！》，《血字》等诗作，结合鲁迅的评价，写100字的鉴赏。 3、朗读全文，体会作者的深沉感情。 完成作业。 读写结合，真切感受
白莽诗作的战斗性，
理解作者的评价。
思路点拨
还可以这样的方式展开教学：引导学生自主探究式阅读。学生通过网络、图书馆等途径查阅
资料，先期了解白莽生平、诗歌，鲁迅的作品等相关内容，了解当时的社会背景，以四人一
小组的形式，每组选择一个角度，对文章进行解读和鉴赏，最好以演示文稿形式在课堂上展
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示。接着，在课堂上进行交流，讨论，经过教师的点拨，共同深化对课文的理解认识。可以
从以下角度入手：情感思路、战斗精神、人物描写、修辞手法〔比喻和排比〕和“诗一样的
语言〞等。
练习举隅
1、从白莽外貌描写看鲁迅白描手法的运用。结合《药》、《孔乙己》、《祝福》等作品。
2、鉴赏比喻修辞手法的运用。在替换词语中比较：
①东方的微光〔曙光，阳光〕，体会其语言的准确性
② 林中的响箭〔利箭〕，使视觉转化为听觉，使人惊心动魄。
借助资料，运用比较的方法品味语言特色。
鲁迅：这是东方的微光,是林中的响箭,是冬末的萌芽,是进军的第一步,是对于前驱者的爱的
大纛,也是对于摧残者的憎的丰碑。
丁玲：我以为每首都像大进军的号音，都像鏖战的鼓声，我们听得见厮杀的声音，看得见狂
奔的人群。这战斗像泰山崩裂，像海水翻腾，像暴风骤雨，像雷电交鸣。┅┅诗人的心是沉
重的，是坚定的，是激烈的，诗人的感情是炽烈的，他紧紧地拥抱着抗争的人们，他用力地
握着真理，痛击那群卖国者、蒋介石以及他的党徒们！
都用了形象地比喻。丁玲的比较直接，鲁迅的更加含蓄。