《生于忧患,死于安乐》学案 (11)(部编人教版八年级语文上册第22课)
八年级上册语文版《生于忧患,死于安乐》导学案(语文版八年级必修) 教案教学设计
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握文中的重点词语和句式，提高古文阅读能力。
（3）理解“生于忧患，死于安乐”的道理，培养学生的忧患意识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生独立思考和解决问题的能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
（3）通过课文分析，提高学生分析问题和评价问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对古代文化的兴趣，增强民族自豪感。
（2）培养学生正确的价值观，认识到安逸的危害，勇于面对困难和挑战。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文的理解和朗读。
（2）重点词语和句式的掌握。
（3）对“生于忧患，死于安乐”的理解和应用。
2. 教学难点：（1）课文中的难点词语和句式的理解。
（2）对“生于忧患，死于安乐”的深层含义的理解。
三、教学过程1. 导入新课：（1）激发学生对古代文化的兴趣，引导学生进入学习状态。
（2）介绍课文作者和背景，为学生学习课文做好铺垫。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）让学生结合注释，理解课文中的重点词语和句式。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点词语和句式，帮助学生理解课文。
（2）讲解“生于忧患，死于安乐”的道理，引导学生树立正确的价值观。
4. 小组讨论：（1）让学生分组讨论，加深对课文内容的理解。
（2）让学生通过讨论，提出自己的观点和看法。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固学生的学习成果。
（2）布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
四、课后作业1. 熟读课文，理解课文大意。
2. 结合注释，理解课文中的重点词语和句式。
3. 思考“生于忧患，死于安乐”的道理，写一篇短文，表达自己的观点和看法。
五、教学反思1. 反思教学过程中的优点和不足，为下一步教学做好准备。
2. 关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略。
六、课堂拓展1. 对比分析：让学生找寻其他文献或成语，与“生于忧患，死于安乐”进行对比分析，加深对这一理念的理解。
语文部编版八年级上册《六单元 22.古文二则 生于忧患,死于安乐》优课导学案_2
《生于忧患，死于安乐》第二课时教学设计教学目标1、理解课文阐述的道理――人才要经过艰苦磨炼，才能够造就。
2、学习本文举例论证和道理论证相结合的论证方法。
3、把握文章结构，体会作者严密的论证。
教学重点：教学目标1、2教学难点：教学目标3教学过程：一、导入课题并板书：生于忧患死于安乐二、温故知新：1、有关作者2、词类活用：苦其心志、劳其筋骨、饿其体肤、人恒过、入则无法家拂士，出则无敌国外患3、指出各句中的通假字，并解释：（1）困于心，衡于虑，而后作（2）所以动心忍性，曾益其所不能（3）入则无法家拂士，出则无敌国外患4、古今异义：（1）管夷吾举于士（2）所以动心忍性（3）故天将降大任于是人也5、一字多意：（1）行拂乱其所为、入则无法家拂士（2）舜发于畎亩之中、征于色，发于声（3）生于忧患，死于安乐、安得广厦千万间、风雨不动安如山（4）曾益其所不能、香远益清（5）人恒过，然后能改、以其境过清（6）生于忧患，死于安乐、困于心，衡于虑、故天将降大任于是人也三、明确学习目标四、分析课文1、指名读第一段提问：（1）文章开头列举了哪些事例，运用了什么样的句式？（2）这六位圣贤的经历有什么共同点？（3）列举这些事例有何作用？（4）用自己的话归纳作者的观点。
2、指名读第二段（1）第二段进一步用道理论证了什么？具体是从哪几个方面论证的？①阐述在思想上经受磨练的句子：②在行为上经受磨练的句子：③在生活上经受磨练的句子（2）“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”这样做有什么好处呢？3、指名读第三段提问：（1）为什么人在犯错以后才能改正？（经过了主观思想斗争）（2）文中哪句话是形容这种斗争的情形的？（用于心、衡于虑）（3）这种思想斗争的情况可以通过什么来了解？（色、声）教师归纳：由引可见，孟子关于造就人才的观点，不仅重视客观环境的影响，也强调人的主观因素。
提问：（4）文中由个人升华到国家，论证“死于安乐”的道理的句子是什么？可以设想：一个国家，国内如果没有严格执法，直言敢誎的臣子，那国君就会怎样?（胡作非为，独断专行……）国外如果没有邻国的侵扰，那国君就会怎样？（安于享乐，骄奢荒淫……）如果这样，那国家必将怎样？（灭亡）所以，国君想把国家治理好，就得怎样？（苦其心志……所为，即经过艰苦的磨炼）过渡：经过以上分析论证，作者推出最后的结论，齐读第四段。
八年级上册语文版《生于忧患,死于安乐》导学案(语文版八年级必修) 教案教学设计
八年级上册语文版《生于忧患，死于安乐》导学案（语文版八年级必修）教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的重点词语和句子的含义。
（3）掌握课文的基本结构和行文思路。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生对课文的理解能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
（3）通过课堂讲解，提高学生的分析和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国文化的热爱和尊重。
（2）引导学生正确面对生活中的困难和挑战，培养坚强的意志品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文的基本结构和行文思路。
（2）课文中的重点词语和句子的含义。
2. 教学难点：（1）课文中的难点词语和句子的理解。
（2）课文主题的深入剖析。
三、教学过程：1. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文的基本内容和结构，掌握重点词语和句子的含义。
2. 课堂讲解：教师对课文进行详细讲解，解答学生的疑问，分析课文的行文思路和主题思想。
3. 小组讨论：学生分组讨论课文中的重点问题，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 课堂练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识。
5. 课后作业：学生完成课后作业，进一步巩固所学知识。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的课后作业完成情况，评估学生的学习效果。
3. 单元测试：进行单元测试，全面评估学生的学习成果。
五、教学资源：1. 课文原文。
2. 相关注释和解释。
3. 教学课件和教案。
4. 课后作业和测试题。
5. 参考资料和相关书籍。
六、教学策略：1. 启发式教学：教师通过提问、引导等方式，激发学生的思考，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
2. 情境教学：教师创设一定的情境，让学生在具体的情境中感受和体验课文内容，提高学生的学习兴趣。
3. 案例教学：教师通过分析具体的案例，让学生深入理解课文中的道理和观点。
八年级上册语文版《生于忧患,死于安乐》导学案(语文版八年级必修) 教案教学设计
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《生于忧患，死于安乐》。
（2）理解课文中的关键词语和句子的含义。
（3）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，掌握课文的结构和内容。
（2）通过合作学习，讨论课文中的难点和重点。
（3）通过探究学习，培养对课文主题的思考和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的认同感。
（2）培养学生对国家和社会的责任感。
（3）培养学生积极向上的人生态度。
二、教学重点：1. 课文《生于忧患，死于安乐》的朗读和背诵。
2. 课文中的关键词语和句子的理解。
3. 课文中的修辞手法和表达技巧的分析。
三、教学难点：1. 课文中的难点词语和句子的理解。
2. 课文主题的思考和表达能力培养。
四、教学过程：1. 导入新课：引导学生回顾上节课的学习内容，激发学生对本节课的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文的内容和结构。
3. 合作学习：组织学生分组讨论，共同解决课文中的难点和重点。
4. 探究学习：引导学生深入思考课文的主题，培养学生的表达能力。
5. 课堂小结：对本次课堂学习进行总结，强调重点和难点。
五、课后作业：1. 朗读并背诵课文《生于忧患，死于安乐》。
2. 根据课文内容，完成课后练习题。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。
2. 运用案例分析法，通过具体案例让学生深入理解课文内容。
3. 采用讨论法，组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力。
七、教学准备：1. 准备课文《生于忧患，死于安乐》的相关背景资料。
2. 准备课文中的难点词语和句子的解释。
3. 准备课后练习题和思考题。
八、教学评价：1. 评价学生的课文朗读和背诵情况。
2. 评价学生的课文理解和表达能力。
3. 评价学生对课文主题的思考和分析能力。
九、教学步骤：1. 导入新课：引导学生回顾上节课的学习内容，激发学生对本节课的兴趣。
八年级上册语文版《生于忧患,死于安乐》导学案(语文版八年级必修) 教案教学设计
八年级上册语文版《生于忧患，死于安乐》导学案（语文版八年级必修）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的关键词语和句子，领会作者的观点和情感。
（3）掌握课文的基本内容和结构，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生的独立思考和问题解决能力。
（2）通过小组讨论，提高学生的合作能力和交流表达能力。
（3）通过课文解析，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注社会现实，培养学生的社会责任感和使命感。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的生活态度。
（3）培养学生树立正确的价值观，明白努力奋斗的重要性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的关键词语和句子。
（3）掌握课文的基本内容和结构。
2. 教学难点：（1）课文中的深刻含义和作者的观点。
（2）如何运用课文中的观点分析和解决现实问题。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解课文的大意。
（2）要求学生结合课文注释，解释课文中的关键词语和句子。
3. 课堂讲解：（1）解析课文的基本内容和结构。
（2）分析课文中的关键词语和句子的深刻含义。
（3）讲解课文中的观点和情感，引导学生理解作者的意图。
四、课堂练习与巩固1. 练习题：（1）要求学生完成课后练习题，巩固所学内容。
（2）引导学生运用课文中的观点分析和解决现实问题。
2. 小组讨论：（1）组织学生进行小组讨论，分享学习心得和体会。
（2）鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
五、课堂小结与布置作业1. 课堂小结：2. 布置作业：（1）要求学生完成课后作业，巩固所学内容。
（2）鼓励学生进行课外阅读，拓展知识面。
六、教学策略与方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高学生的独立思考能力。
《生于忧患,死于安乐》导学案 (2)(部编人教版八年级语文上册第22课)
《生于忧患，死于安乐》导学案学习目标1、正确、流利地朗读课文，体会本文的气势和节奏。
2、理解重点文言实词和虚词，能准确翻译课文。
3、理解“生于忧患，死于安乐”的道理，培养忧患意识，能正确面对生活中遇到的困难。
自主突破1.填空。
《生于忧患死于安乐》选自，中心论点是。
阐述了孟子的人才观。
2、给下面的加点字注音。
畎．亩（）傅说．（）胶鬲．（）法家拂．士（）3、找出句子中的通假字并解释。
（1）入则无法家拂士。
（2）困于心衡于虑。
（3）曾益其所不能。
4、解释下列句子中加点字的意思（1）所以动心忍．性（）（2）傅说举．于版筑之间（）（3）出．则无敌国外患者（）（4）故天将降大任于是．人也（）（5）空乏．．其身（）（6）舜发．于畎亩之中（）（7）苦．其心志（）（8）人恒过．（）5、翻译句子：（1）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡（2）故天将降大任于是人也。
（3）所以动心忍性，曾益其所不能。
（4）生于忧患，死于安乐。
答案：1.《孟子.告子下》生于忧患，死于安乐人才要在困难环境中磨炼造就2.quǎn yuè gé bì3.（1）“曾”通“增”增加（2）“衡”通“横”梗塞，不顺（3）“拂”通“弼”辅佐，辅弼。
（1）使……坚韧（2）选拔，任用（3）在国外（4）这（5）使……穷困缺乏（6）起，指被任用（7）使……劳累（8）犯错误、犯过失合作探究6、课文连举古代六位名人的事例，他们的共同点是什么？作者列举这些人的事例的目的是什么？7、文章的第二、三节分别从哪两方面道理，论述了什么道理？8、第三段主要阐述了作者的什么观点？9、第４段在文中起到了什么作用？10、学了课文，你打算怎样面对生活或学习中的困难、挫折，使自己的人生之花开得更灿烂、美好，使自己的未来日子更幸福？答案：6、这些人都经历了苦难磨练，最终都大有作为；说明了要想成才必先经历磨练。
7、从正、反两面，论述生活磨练、忧患意识关乎个人成才与国家存亡。
《生于忧患,死于安乐》知识讲解(部编人教版八年级语文上册第22课)
《生于忧患，死于安乐》知识讲解梳理运用作者与背景孟子，名轲，字子舆，邹（今山东省邹县东南）人。
生于公元前372年，卒于公元前289年，是战国时期的大思想家、教育家和散文家。
他本是鲁国贵族孟孙氏的后代，曾受学于孔子的孙子子思，是继孔子之后儒家学派的一位大师，被后世尊为“亚圣”。
在政治上，他主张法先王，行仁政；在学术上，他推崇孔子，攻击杨朱、墨翟。
后世常“孔孟”并称。
孟子的“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想，在当时具有进步意义，对后世的政治思想也有积极的影响。
《孟子》相传是孟子及其弟子所作，记录了孟子的言论、活动，是儒家经典之一，分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》七篇，计261章，约3.5万字，内容包括孟子的言行、政治学说以及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。
《孟子》在先秦诸子散文中独具风格，文章气势磅礴，语句流畅，持论说理，善于雄辩，用辞精辟，比喻精当，富有说服力，具有很高的文学价值，对后世散文的发展有着很大的影响。
孟子生活在社会动荡不安、人民生活十分痛苦的战国时代。
当时，各大国之间“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”，统治者是“庖有肥肉，厩有肥马”，人民是“仰不足事父母，俯不足蓄妻子，乐岁终身苦，凶年不免于死亡”。
面对这样一个社会现实，孟子最早提出了“民贵君轻”的主张，呼吁各国诸侯重视人民的作用，主张残暴之君是“独夫”，人民可以推翻他，强烈反对不义战争，认为只有“不嗜杀人者”，才能统一天下。
孟子向往着历史上尧舜的功绩，他到处游说，宣扬他的“仁政”“王道”主张，孟子的这些思想、言论及政治主张被记录成书，即《孟子》。
知识积累重点实词1.城：内城。
（三里之城．）2.郭：外城。
在城外加筑的一道城墙。
3.环：围。
4.池：护城河。
5.兵革：泛指武器装备。
兵，兵器。
革，甲胄，用以护身的盔甲之类。
6.委：放弃。
7.去：离开。
8.域：这里是限制的意思。
（域．民不以封疆之界）9.至：极点。
最新部编版八年级语文上册22 《孟子》三章 生于忧患,死于安乐 说课稿
《生于忧患，死于安乐》说课稿我今天说课的内容是八年级上册第六单元《孟子》三章中的《生于忧患，死于安乐》。
下面我将从六个方面对本课的教学加以说明：一、教材分析；二、学情分析；三、教学目标；四、教学过程；五、板书设计；六、教学理论。
一、教材分析：《语文课程标准》强调在语文教学过程中，要让学生“感受中华文化的博大精深，树立民族自尊心和自豪感，获得创造的智慧。
”《生于忧患，死于安乐》是孟子的经典之作，它阐述了造就人才和治理国家的问题，提出了“生于忧患，死于安乐”的观点。
文章感情强烈、论述严密、观点鲜明，思想深刻，读后发人深省，具有重要的现实意义。
二、学情分析：本篇课文面对的是八年级上的学生，经过之前的学习，学生已经正式学习过文言文，有了一定的文言文基础。
在议论文方面，学生也已基本掌握了议论文的文体知识。
但是接触文言议论文还是首次。
本文是文言文中的经典议论文，且部分语句比较晦涩，这就给学习本文带来了一定困难。
因此，在学习过程中适当降低难度，把重点放在“疏通文意，积累重点字词；反复品读，体会作者思想”上，而不在文体阅读上浪费时间。
三、教学目标1、知识与能力：积累文学常识，正确朗读课文，疏通文意。
2、过程与方法：反复品读，体会作者思想及逐层深入的论证过程。
3、情感与价值观：辩证地认识“生于忧患，死于安乐”的观点，学会勇敢面对生活中的困难。
4、重点：疏通文意，积累重点字词；反复品读，体会作者思想及逐层深入的论证过程。
5、难点：体会文章语言特色。
四、教学过程（一）导入一个好的导语能有效创设文化情境，激发学生兴趣。
“卧薪尝胆”这个故事所传达的一个很重要的意思就是越王在逆境之中完成大业，与本文所要表达的意思是一致的，所以我用这个故事作为导入。
大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧。
越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国，重振越国；然而在此以后，“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。
宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。
沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。
人教 部编版 八年级上册22《《孟子》三章》之《生于忧患,死于安乐》课件(共22张PPT)【推荐下载课件】
原来，孟子想告诉人们
（1）一个国家想要立于不败之地，就要奋发图 强，不能安于现状，不思进取;同样道理：
（2）一个人想要取得成功必须要先经历挫折甚 至是磨难，只有苦恼痛苦的生活才能锻炼出 他坚强的意志，超长的体质，高尚的品质和 无穷的智慧，才能创造出卓越的成就，登上 人生的顶峰。
除了文中列举的这些人物，你还知 道哪些经历苦难挫折后成功的人物？
司马迁受宫刑而作《史记》。
司马迁---西汉史 学家、文学家和 思想家因替投降 匈奴的李陵辩解， 被捕入狱，出狱 后，发奋著书完 成《史记》。鲁 迅称它是史家之 绝唱，无韵之离
骚
爱迪生小时候一边卖报一边 作化学试验。有一次，不慎在 火车上引起了火，被车长打聋 了一只耳朵。由于他的刻苦努 力，终于成为举世闻名的发明 家。
患 劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行拂/乱/其
， 所为，所以/动心忍性，曾益/其所不能。
死 于 安 乐
人/恒过， 然后/能改；困/于心，衡/于 虑，而后作；征/于色，发/于声，而后喻。入/ 则无法家拂士，出/则无敌国外患者，国/恒亡。
然后/知/生于忧患，而死于安乐也。”
读准字音 读出节奏 声音洪亮
曹雪芹举家食粥 而写出了不朽的 《红楼梦》。
贝多芬即 使在双耳失聪 的情况下，仍 然坚持音乐创 作。
布置作业:
⒈积累和本文作者观点“生于忧患，死于安乐”相似 的名言警句。
2背诵课文。
同在一个环境中生活，强者与弱者的分界就在于谁 它。顽强的毅力改变可以征服世界上任何一座高峰 镜可以望见远的目标，却不能代替你走半步。伟大 来自为远大的目标所花费的巨大心思和付诸的最大 我不能说只要坚持就能怎样，但是只要放弃就什么 了。有压力，但不会被压垮；迷茫，但永不绝望。 希望的人和守株待兔的樵夫没有什么两样。你花时 么事，你就会成为什么样的人！人生没有彩排，每 是现场直播。人生最大的成就是从失败中站起来要 事，成功之前，没有必要告诉其他人。成功之后不 其他人都会知道的。这就是信息时代所带来的效应 最宝贵的，莫如时日；天下最能奢侈的，莫如浪费 你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止 困境，悲观的人因为往往只看到事情消极一面。人 说长也很长，说短也很短。偶遇不幸或挫败只能证 时候某一方面的不足或做得不够。如果把才华比作
八年级上册语文版《生于忧患,死于安乐》导学案(语文版八年级必修) 教案教学设计
八年级上册语文版《生于忧患，死于安乐》导学案（语文版八年级必修）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的重点词语和句子的含义。
（3）分析并掌握课文的结构和写作手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生的文献资料搜集和处理能力。
（2）通过小组讨论，提高学生的合作交流能力。
（3）通过课文解析，训练学生的批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注社会问题，培养学生的社会责任感。
（2）培养学生热爱祖国，关心民生的情感态度。
（3）引导学生认识到个人的成长与国家的繁荣息息相关，激发学生的爱国情怀。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文的理解和分析。
（2）课文的朗读和背诵。
（3）课文中所涉及的重要词语和句子的掌握。
2. 教学难点：（1）课文深层次的含义和作者的观点的理解。
（2）课文中某些难懂的句子和词语的解释。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）通过问题引导，激发学生对课文内容的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言风格。
（2）要求学生查找课文中的重点词语和句子的解释，加深对课文内容的理解。
3. 课堂讲解：（1）解析课文中的重点词语和句子。
（2）分析课文的结构和写作手法。
（3）讲解课文深层次的含义和作者的观点。
4. 小组讨论：（1）组织学生进行小组讨论，分享彼此的看法和理解。
（2）引导学生从不同角度思考问题，培养学生的批判性思维能力。
5. 课堂小结：（1）对本节课的学习内容进行总结。
（2）强调课文的朗读和背诵的重要性。
四、课后作业1. 朗读并背诵课文。
2. 整理课文中的重点词语和句子，进行复习。
3. 结合课文内容，写一篇关于个人与国家关系的短文。
五、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
根据学生的实际情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
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《生于忧患，死于安乐》学案
学习目标：
1、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。
2、能将文中句子准确译成现代汉语。
重点、难点：
重点：准确解释重点实词，准确译成现代汉语
难点：生于忧患死于安乐的积极作用和在今天的借鉴意义
课前导学：
战国时期,诸侯各国之间战争不断,崇尚武力,而不体恤百姓。
孟子主张人和治国同学们让我们共同努力，学习孟子先苦后甜的思想.
课堂导学：
一、自主学习,依据注释理解词语在文中的意思然后合作交流句子翻译
1、舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
2、故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
3、人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
４、然后知生于忧患，而死于安乐也。
二、练习反馈
①、通假字
1、亲戚畔之( )
2、曾益其所不能()
3衡于虑( ) 4、法家拂士( )
②、一词多义下列句子中加点的词的意义相同的一组是（）
A．环而攻之而不胜 B. 域民不以封疆以天下之所顺
C. 荆国有余于地而不足于民未尝不叹息痛恨于桓、灵也
D. 生于忧患，而死于安乐孙叔敖举于海
③.课文默写。
1、舜发于畎亩之中，，胶鬲举于鱼盐之中，，孙叔敖举于海，。
2、故天将降大任于是人也，，，，空乏其身，行拂乱其所为，，。
3、，然后能改；，，
而后作；，，而后喻。
，，国恒亡。
4、然后知，。
三、拓展任务、直击中考阅读下面的文言文,完成1～3题。
梁北有黎丘部⑴,有奇鬼焉,喜效人之子侄,昆弟之状⑵.邑丈人有之市而醉归者⑶,黎丘之鬼效其子之状⑷,扶而道苦之.丈人归,酒醒而诮其子⑸,曰:'吾为汝父也,岂谓不慈哉⑹我醉,汝道苦我,何故 '其子泣而触地曰⑺:'孽矣⑻!无此事也!昔也⑼,往责于东邑人⑽,可问也.'其父信之,曰:'嘻!是必夫奇鬼也⑾,我固尝闻之矣⑿!'明日端复饮于市⒀,欲遇而刺杀之.明旦之市而醉⒁,其真子恐其父之不能反也,遂逝迎之⒂.丈人望见其子,拔剑而刺之.丈人智惑于似其子者,而杀其真子.夫惑于似士者,而失于真士,此黎丘丈人之智也.
1、解释下列语句中加点的词。
喜效人之子状（）其真子恐其父之不能反也（）
2、将文中画横线的句子翻译为现代汉语。
其真子恐其父之不能反也
3、本文对我们有什么启示？
课后导学：巩固本课知识体系。