电子技术课程教学研究(6篇)-电子技术论文-通信传播论文

电子技术课程教学研究(6篇)-电子技术论文-通信传播论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：电子技术基础技能项目教学法实践摘要:项目教学法是具有职教特色的一种专业教学方法，有助于培养学生的自主探究、分析问题和解决问题的能力，引导和激励学生学习新的知识，加强学生实践技能的培养。

文章以电子技术基础与技能课程为例，从确立项目、制定计划、组织实施与成果展示、归档等几个方面论述了项目教学法的实施过程。

关键词:项目教学法;电子技术基础与技能;教学模式;实施过程电子技术基础与技能课程是一门理论与实践关联性较强的学科，专业教学面临教师难教、学生厌学的困境。

而项目教学法的应用能有效提高教师教学的积极性和学生学习的主动性，使教与学达到完美的契合，达到教与学共同提高的目的。

项目教学法是具有职教特色的一种专业教学方法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，对学生的专业能力、社会能力等进行综合锻炼提高。

项目教学法是促进学生主动积极发展的教学方法，在解决问题的过程中使学生自主学习并掌握新知识［1］。

在专业教学中，教师要善于创新，根据不同学情设计教学方法，精心设计教学内容，以培养职业类技术技能型人才为核心，以岗位技能要求和生活、生产需要为标准，重点提升学生的专业技能水平［2］。

通过项目教学法，将企业工作过程导入课堂教学，将教学理论、技能实践与工作要求结合，提高学生解决实际问题的能力。

一、确立项目待实施的项目一般是由电子系教师根据本阶段的教学内容和任务提出的一个或几个设想，经过学生讨论，最终确定要实施的任务。

本阶段的项目指完成一件具体的且成果具有使用价值的工作任务。

项目的选取要以一线企业的工作过程为依据，既要联系现实生活，也要与书本知识紧密结合，又要有一定的想象空间。

因此，项目教学法的实施，要求专业教师要熟悉企业工作岗位要求，了解不同岗位的工作内容及注意事项，也要有足够的生活经验和思想维度，让学生在掌握知识和技能的基础上，开拓思维、自主创新。

制定项目时，教师要根据学生情况量身定做，让每个学生在教师的指导下，运用复杂程度不同的方法完成规定的项目活动任务。

例如，并联型稳压电源是电子线中的基本电路，该电路包括变压、整流、滤波、稳压和限流等单元电路，是电子线路中的典型电路之一。

理解和掌握串联型稳压电路可以为后续复杂电路的学习奠定良好的基础。

本项目由电路原理、Protel制图、PCB制作、元器件测量与装配、电路调试与实测、项目成果展示六个任务组成。

六个子任务涵盖了电子线路、EDA、电子实训、电子测量、电子工艺、计算机应用等多个学科。

通过本项目的实施可以对不同程度的学生现学的多个学科知识进行实践，进而加深理解，融会贯通。

在对知识掌握的同时，也增强了学生的动手能力、表达能力以及与人合作能力。

通过该项目的实施，不仅使学生了解企业工作岗位的工作流程和标准，也提高了自身的技术水平，对理论知识也有了更深入的认识。

以此为例，发挥学生的主观能动性和创造性，进行同类工作过程的模拟试验练习，使学生掌握一个类型的工作流程。

所以，项目的确定要多方面考虑，结合企业和学校的特点，需要专业教师和企业技术人员经过多次研讨，紧密结合岗位能力的要求来确定。

二、制定计划学生在教师的指导下制定项目操作计划，确定操作步骤、操作模式和流程。

操作模式主要有分组协作和单独完成。

分组协作的项目要制定小组成员分工协作的形式、任务和要求。

以鹤壁汽车学院2014级的10个班为例，每班学生分为五组，每组6人左右。

每组指定一名组长，负责本组及任务实施，填写本组每个学生任务分工表［3］。

学生分组工作由教师按照优等生、中等生、后进生分别组合。

项目确定后要制定实施计划。

根据高职院校学生特点，增加项目实施的科学性、趣味性、有效性。

学生是否积极参与项目实施、参与学习后是否获得良好效果等，要求专业教师要做好学生的学习动员工作，鼓励学生参与其中，让学生了解项目活动教学的意义、与实际生活和生产中的联系等。

专业教师要在课前试验项目内容，得出结果。

一方面对项目有全面的了解，对项目操作过程中可能出现的问题进行总结并找出对应的解决办法［4］。

这样，在学生实施项目计划过程中，出现任何问题，都能及时解决。

再者，通过成果展示，激发学生兴趣，以成果为驱动力，提高学生学习效果。

在完成项目“七人抢答器”时就使用了这样的方法。

在项目开展之前，由任课教师首先完成了一套“七人抢答器”的项目设计并且制成样品，在提出项目的具体细节要求时现场表演给学生看，让学生有比较感性的认识，明白此项目的具体目标是什么、有哪些问题需要解决、怎样运用学过的知识解决这些问题。

三、组织实施与成果展示项目实施计划确定后，按照确定的工作步骤和安全操作规范，按要求分组完成。

专业教师全程跟踪指导，参与学生的过程实施，与学生一起分析、研究、解决问题。

学生完成项目，形成不同层次的作品之后，各项目小组进行项目成果的汇报交流与展示。

交流项目完成过程中的好想法、做法，遇到的问题、困难和解决办法等，这会对学生产生激励作用，激励其他学生上进，激励被展示学生再接再厉;也产生启发作用，为其他学生提供方法论，提供创新思路;好的作品也会起到一定的宣传作用。

它既检验教学成果，营造良好学习氛围，展现学生积极向上的精神风貌，又是师生融入社会、服务社会的桥梁。

项目总结工作评估应作为现有项目或将来项目持续改进工作的一项重要内容，是必不可少的重要环节。

首先，让小组推选学生代表表达、分享自己都学会了什么，总结项目教学活动的意义。

通过总结，使学生发现优点，也找出不足，对项目的成功、效果及取得的教训进行分析、连同这些信息的存档以备将来利用。

其次，教师要总结比较各组的特点，引导学生相互学习他人的长处，对已经完成的项目的目的、实施过程、作用和影响进行系统的、客观的分析;通过项目活动实践的检查总结，确定项目预期的目标是否达到，通过分析评价达到肯定成绩、总结经验、吸取教训、提出建议、改进工作、不断提高项目水平的目的。

之后，进行项目完成后的综合评定，由学生自评、互评，使学生之间产生共鸣;教师也能了解学生态度和学习能力，发现学生的潜能，了解学生在学习中的需求，及时给予针对性的指导。

最后，对学生个人在项目活动实施过程中的参与程度、所起的作用、合作能力、团队精神及成果等方面进行综合评价。

四、归档或应用对项目成果进行分类归档，将优秀作品进行陈列参观，将有一定实用价值的成果应用到相关的生产领域，比较差的作品要利用课余时间找出不足，重新制作完成。

通过实施项目活动教学，学生熟悉了企业工作岗位要求，掌握了专业理论知识和动手操作方法，既增强了合作意识，又制作了成品，使学生获得了成就感，增强学习自信，教师也感到骄傲，提升职业幸福感。

参考文献:［1］余艳．项目教学对高职应用文写作教学的启示［J］．番禺职业技术学院学报，2008(4):49－53．［2］赵春宝．如何在课程教学中培养高职学生的创新能力［J］．科技资讯，2008(35):155－156．［3］王秀红，张洪伟，吕亚辉．项目教学法在实践教学中的应用探讨［J］．廊坊师范学院学报，2008(5):50－51．［4］杜守良．基于项目教学的考试研究与实践［J］．潍坊高等职业教育，2009(4):38－39．——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第二篇：电子技术专业课程教学方法改革思考摘要：在电子技术专业人才培养过程中，能力的培养是通过课程建设予以实施的。

通过对应知与应会课程设置与课程结构体系改革的探讨，实现教学过程的实践性、开放性和职业性，并通过对教学方法的改革，实施针对性教育，侧重学生岗位能力的培养。

岗位能力和关键能力协同发展来适应专业技能岗位要求高、变化大的需要。

关键词：电子技术专业；应知课程；应会课程；教学改革1前言当今社会随着科学技术日新月异的发展和新型工业化的快速推进，国家竞争力的强弱越发体现在现代职业教育体系的强与弱上。

但我国职业教育仍然存在底蕴不深厚、吸引力不强、培养模式相对陈旧等问题。

根据《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）中创新发展高等职业教育的要求，探讨电子技术专业课程体系与教学方法改革，旨在培养适应先进的电子设备和电子产品的生产、调试、服务和管理第一线需要，具有现代电子技术专业相关理论知识和基本应用操作能力，可从事现代电子产品开发、生产管理、设备维护、电子工艺与质量管理、技术支持、工程施工、产品销售及售后服务等岗位工作的高素质技术技能型人才。

在电子技术专业人才培养过程中，能力的培养是通过课程建设予以实施的。

高等职业教育人才培养模式改革的一个重要环节就是强调工学结合，所以课程的建设必须要考虑到在校学习如何与生产劳动和社会实践更好契合的学习模式，以结合实际、实践的理念来引导课程设置、教学内容和教学方法改革，从而带动专业调整、建设与发展。

课程体系改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性。

实验、实训、实习是三个非常重要的关键环节，也是在普通的授课过程中对比课堂教学较难实施的环节。

探索课堂与实训室、实习地点的一体化，推行相关企业的订单培养，探索教学过程中的项目导向、工学交替、任务驱动、顶岗实习等教学模式，摒弃照本宣科，才有利于增强学生的职业能力和职业素质。

2应知课程设置与课程结构体系文化基础课应以“必须、够用”为度，以掌握概念，强化应用为重点。

专业课的任务是使学生获得专业知识和能力，成为专门人才。

专业必修课设置为电路基础、模拟电子技术、数字电子技术、机械制图、高频电子线路、EDA技术与数字系统设计、传感器与检测技术、微机原理接口与实训、PLC原理及综合实训、电力电子变流技术、直流拖动控制系统、专业英语、计算机绘图CAD、数控机床故障诊断与维修、C语言程序设计及相关技能训练项目等。

因为电气、电子类的课程理论性都比较强，高职院校的学生学习基础较差，所以课程的设置以够用为度，不求大求全，要求实求用。

专业课的教学过程中一定要适当降低理论知识的难度和深度，淡化设计能力，强化实际动手操作的能力。

教师需广阅资料，实地调研企业，教学内容和生产实际一定要联系紧密，并尽量反映出新技术、新知识的发展。

从实用的角度精心选择授课内容，把陈旧过时的，偏多、偏深而又不实用的教学知识点删除掉，通过学生感兴趣的具体例子引入需要讲解的内容。

1）电路基础的教学应精选教学内容，降低理论知识的难度和深度，减少定量计算，着重加强基本应用能力的培养，明确基本的电路定理概念；2）模拟电子技术、数字电子技术的授课为满足“宽基础、多专业方向”的教学目标服务，应使学生具备扎实的电子技术应用知识，强化实验和实训操作、调试技能，使电气技术专业达到“强电更强，弱电不弱”；3）微机原理接口与实训课时相对增加，要求学生具备相应的编程设计能力；4）高频电子线路课程应注意理论联系实际，弱化公式推导内容；5）EDA技术与数字系统设计应注重上机实习，明确数字系统设计的全过程；6）直流拖动控制系统课程应减少经典理论的定量分析，降低理论深度，注重系统的工作原理和性能分析，注重实用系统分析，密切和生产实际相结合，增强实用性。