作文教学之景物描写说课稿
《学习描写景物》说课稿
《景，心灵的舞蹈——学校描写景物》说课稿尊敬的各位领导，亲爱的老师们，大家下午好！我今天说课的题目是《学习描写景物》。
本说课将从以下六方面展开，即：说课标，说教材，说学生，说教法，说训练，说程序。
一．说课标根据《课程标准》，部编新教材对写作提出如下要求：1.一课一得，克服作文教学的随意性，跟着课文学写作。
2.激发学生写作兴趣，改变害怕写作的现状，引导学生关注生活，在生活与写作之间架起一座沟通的桥梁。
3.注重写作体验。
强调学生自主活动，在听说读写等综合训练中，引导其通过自我修改、相互修改等活动运用写作技法，提升写作能力。
二．说教材本课源自部编人教版八年级语文（上）第三单元：写作，学习描写景物。
第三单元为古文单元，所选篇目均为歌咏山川风物之灵秀的名篇，同时寄寓着作者宽广深厚的情感体验。
本课，是在七年级分散学习景物描写基础上的一次集中，是抓牢“写景抒情”这一主线的拓展延伸，提炼无论是现代文还是古文优美写景文章的共性，即：抓住景物特点，努力用语言文字营造立体感、画面感、同时在山水中寄托作者的人文情怀，从而达到直觉体悟的审美效果。
根据课标要求及本课分析，特制定以下教学目标及重难点。
（一）教学目标1.了解景物描写的重要作用。
2.学习从多个方面观察景物的方法。
尝试运用多种手法，结合各种感官，抓住景物特征，从不同角度描写景物。
3. 体会情景交融的感染力，尝试描写景物时恰当融入情感，使景物鲜活起来，感受自然的美好与张力。
（二）教学重点培养学生学会观察景物的方法。
（三）教学难点学会抓住景物特点，细致描绘景物，提高写作能力。
三．说学生八年级学生，已经具备一定的写作能力，但对写作的一些基本的技法还不能完全掌握；有对事物的认知和理解能力，但受到知识量、词汇量和表达方式的限制，不能清楚、明确、精彩的把自己想说的、要说的和该说的表达出来。
分析原因在于：学生在写作过程中有畏难情绪，大多偏向于喜好易于掌握的文体和技巧。
而对于景物描写，囿于观察角度的单一，描摹语言的苍白，则不是很擅长。
广西横县民族中学部编版语文七年级下册《巧用景物描写烘托人物心情》说课稿
作文教学《巧用景物描写烘托人物心情》说课稿大家好，我说课的题目是《巧用景物描写烘托人物心情》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学步骤、板书设计六个方面来对农老师这节课的设计进行简单的说明。
一、说教材：新大纲的阶段教学目标中提到，要“根据表达的中心，选择恰当的表达方式”。
而“景物描写”是记叙文写作必不可少的表达方式。
部编版七年级课文《百草园到三味书屋》、《春》、《驿路梨花》、《紫藤萝瀑布》等课文中，有很多优美的写景片段，）让学生读之神往，心随景动，但在平日写作时，却又难以描绘出像课文中一样的美景，更不会运用以景物描写来烘托人物心情的写作技巧。
因此，给学生上一节相关的作文课，既能让学生掌握写景的技巧，也有利于学生发现并学会欣赏美。
二、说学情：初一年级的学生，正是活泼好动的年龄，观察能力强，感情丰富，但同时，他们的观察能力还不够完善，欣赏事物的角度比较单一，所以在写作上，描绘的景物缺乏生动形象的美感。
结合本班学生的认知水平和写作能力情况，本节课设计上不追求面广量大，而是力求做到开口小而挖掘深，真正让学生“学会”“学透”、“会用”“巧用”。
三、说教法（一）教学目标：根据本教材的内容和作用，结合学生的认知规律和心理特征，农老师制定了以下的教学目标：1、了解景物描写对人物心情的烘托作用。
2、学会合理运用景物描写烘托人物心情。
（教学重点） 3、能够运用以景衬情的技法进行片段写作。
（教学难点）（二）教学方法：为了创设一个良好的习作氛围，更好地激发学生的写作兴趣，顺利圆满地完成本次教学任务，农老师采用了以下教学方法：1、讲授法；2、点拨法；3、问题导引法；4、指导归纳法；5、任务驱动法；6、合作交流法；7、师生互评法等。
四、说学法有一句话是这样说“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因此，农老师在这节课里，特别重视学法的指导，努力让学生真正成为学习的主人。
本节课具体采用的学习方法有：自主学习法、勾画圈点法，合作探究法、成果分享法、师生互评法等。
部编人教版语文五年级上册《习作：____即景》课堂说课稿
部编人教版语文五年级上册《习作：____即景》课堂说课稿一. 教材分析部编人教版语文五年级上册《习作：景物即景》这一课，主要让学生通过观察身边的景物，运用语言文字进行表达和描绘。
教材从学生的实际生活出发，选取了各种常见的景物，如花园、公园、学校等，旨在培养学生对身边环境的观察力和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察力和表达能力，他们对身边的景物有一定的了解，但表达能力参差不齐。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们观察细节，运用恰当的词语进行描绘，提高他们的表达能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够运用恰当的词语和句式，描绘出身边的景物，表达自己的感受。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、表达等环节，培养学生的观察力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对身边环境的关注和热爱，提高他们的审美情趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用恰当的词语和句式，描绘出身边的景物。
2.教学难点：如何引导学生观察细节，运用丰富的词语和句式进行描绘。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情景教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等，创设生动有趣的学习情境。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过展示身边的景物图片，引导学生关注身边的环境，激发学生的学习兴趣。
2.观察与思考：教师学生走出教室，实地观察身边的景物，让学生注意观察细节，感受景物的美。
3.交流与分享：学生回到教室，与同学分享自己观察到的景物，并用恰当的词语进行描绘。
4.指导与示范：教师针对学生的描述，进行指导和示范，引导学生运用丰富的词语和句式进行表达。
5.小组合作：学生分组进行合作，共同完成一篇关于身边景物的习作。
6.展示与评价：各小组展示自己的习作，同学之间进行互相评价，教师进行总结性评价。
七. 说板书设计板书设计如下：1.观察与描述–运用恰当的词语2.表达与描绘–运用丰富的句式–表达自己的感受八. 说教学评价1.过程性评价：关注学生在观察、思考、表达等环节的表现，及时给予指导和鼓励。
八年级景物写作的说课稿
八年级景物写作的说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天，我将为大家带来一节关于八年级景物写作的说课。
在这节课中，我们将探讨如何指导学生通过观察和感受来描绘周围的自然景观和人文环境，以及如何运用恰当的文学手法来增强写作的表现力。
首先，我们要明确景物写作的目的。
景物写作不仅仅是对环境的简单描述，更是通过作者的视角和情感，传达对自然和人文景观的理解和感悟。
因此，在教学过程中，我们应该鼓励学生发挥想象力和创造力，将个人情感融入到景物描写之中。
接下来，我会从以下几个方面展开说课内容：1. 观察与感受：培养学生的观察力和感受力是景物写作的基础。
我们可以组织户外活动，让学生亲身体验自然和人文环境，鼓励他们用五官去感受周围的一切。
在活动中，教师可以引导学生注意细节，比如颜色、形状、气味、声音等，以及这些细节如何影响他们的情绪和感受。
2. 写作技巧：在学生有了初步的观察和感受后，我们需要教授他们如何将这些感受转化为文字。
这包括选择合适的词汇、运用比喻和象征等修辞手法，以及如何组织文章结构。
我们可以通过对经典文学作品的分析，让学生了解大师们是如何描绘景物的，从而吸取经验。
3. 情感表达：景物写作的核心是情感的表达。
教师应鼓励学生在写作中表达自己对景物的真实感受，无论是喜爱、敬畏还是沉思。
同时，我们也可以教授学生如何通过景物来反映社会现象或个人成长，使写作具有更深层次的意义。
4. 互评与反思：在学生完成写作后，可以组织互评活动，让同学们相互阅读并提出建设性的意见。
这不仅能帮助学生从他人的作品中学习，还能锻炼他们的批判性思维。
同时，教师也应给予专业的点评和指导，帮助学生反思和改进自己的写作。
5. 拓展延伸：为了提高学生的写作兴趣和能力，我们可以设计一些拓展活动，如摄影、绘画与写作结合的项目，或者组织学生参观名胜古迹，让他们在实践中学习和提高。
总结来说，八年级景物写作的教学应注重培养学生的观察力、感受力和表达能力。
通过多样化的教学活动和实践，我们可以激发学生的写作热情，帮助他们学会用文字记录和表达自己对这个世界的独特见解。
部编版初中语文八年级上册第三单元《写作：学习描写景物》说课稿(附教学反思、板书)课件
七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
学习描写景物
善用修辞抓特征 听触嗅味多感官 写之有序条理请 虚实结合有意境 情景交融情韵美
根据课前确立的教学目标和重难点，板书环绕文章的内容组织进行， 分清层次，对各部分的内容进行概括、提取板书。最后总结结论，引起 重视。整个板书内容紧紧环绕中心，突出结构层次，逐层概括推动，明 确主旨。
板块六、课堂总结 这节课，我们通过对学过的文章中写景片段的回顾与提升，学习了 描写景物的方法；通过小组合作探究，相互学习，在写作实践中灵活 运用了所学方法。 想要写好景物第一要有一双发现的眼睛，仔细视察景物，希望同学们 生活中都能做个有心人，留意身边的风景，然后用我们学过的技能记 录这些景物。
设计意图：小结课堂内容，向学生提出仔细视察景物的希望，避免学 生徒有技能，言之无物。
（3）描写景物要注意融入情感，恰当地融入情感，能使客观的景物鲜 活起来，更具有感染人心的力量。 设计意图：通过分析所学文章中的景物描写片段，总结景物描写的基 本技能，以读促写，引导学生完成从阅读到写作的知识迁移。
板块五、实战演练 描写你故乡一处有特色的景物，包括自然景物和社会景物，要求 描写细致、生动，表达你对故乡的热爱之情。 【设计意图】以作业的情势，巩固所学，引导视察生活，抒发对故乡 的热爱之情。
八、教学反思
作文教学是教师指点学生运用书面语言反应客观事物、表达 主观思想感情的一种教学活动。而作文一直是学生的一大难题。 教学要常教常新，针对学生的能力进行备课。教学结束后，反 思整个教学过程，虽不能尽善尽美，但教学目标和教学重点已 基本完成。
本文以对故乡的秋天的热爱为线索，按照时间顺序，从上到 下或从下到上，从远到近或从近到远，生动形象地描写了故乡 不同景物的特点，着力描画了不同时段的三幅秋景图。尤其是 作者把故乡的景物当成有情有味的绝色佳人、婴儿、仙女来写 ，联想丰富，笔法细腻，体现了“一切景语皆情语”，表达了 作者对故乡的秋天的无限赞美之情。修辞的大量运用更是增添 了文章的美感。色彩艳丽，情感浓烈，扣人心弦。
学习描写景物》说课稿
学习描写景物》说课稿受，让他们在写作中找到自己的表达方式和风格。
四．说教法本课采用“导入-讲解-示范-训练-评价”五步教学法。
1.导入：通过图片、音乐、影像等多种形式引导学生感受自然美景，激发学生对景物描写的兴趣。
2.讲解：结合教材，讲解景物描写的技巧和方法，让学生了解如何观察景物、抓住景物特点、营造画面感。
3.示范：教师示范一篇优美的景物描写作品，让学生感受到语言的魅力和写作的艺术。
4.训练：学生根据示范作品和教师的指导，进行写作训练，通过修改、互评等方式逐步提高写作能力。
5.评价：教师和同学之间相互评价，及时反馈，帮助学生发现不足并加以改进。
五．说训练本课训练主要分为三个环节：观察、描写和修改。
1.观察：学生通过观察图片或实地考察，了解景物的特点，收集素材。
2.描写：学生根据观察所得，运用多种手法，结合各种感官，细致描绘景物。
营造画面感。
3.修改：学生通过自我修改、交流修改等方式，逐步提高作文质量。
六．说程序本课的具体实施步骤如下：1.导入：播放相关视频，引导学生感受自然美景。
2.讲解：讲解景物描写的技巧和方法，让学生了解如何观察景物、抓住景物特点、营造画面感。
3.示范：教师示范一篇优美的景物描写作品，让学生感受到语言的魅力和写作的艺术。
4.训练：学生进行写作训练，通过修改、互评等方式逐步提高写作能力。
5.总结：教师总结本节课的重点和难点，提醒学生注意写作技巧和方法。
6.作业：布置作业，让学生在家中练写作，巩固所学知识。
以上就是本次说课的内容，谢谢大家的聆听！讨，形成完整的知识体系，进而提高学生的思维能力和综合素质。
通过以上三种训练方式，既能够激发学生的研究热情，又能够全面提高学生的能力，使学生在写作中更加自信和流畅。
六．总结本课的教学目标是通过景物描写的研究，让学生掌握写作的基本技巧和方法，同时培养学生的思维能力和综合素质。
在教学过程中，我采用了情景激趣法、佳作示范法、讲授点拨法和实践练法等教学方法，同时通过读思结合、学练结合和整合归纳等训练方式，全面提高学生的能力和素质。
作文教学之 景物描写 说课稿
作文教学之景物描写说课稿一、说教材：人教版七年级下册的《百草园到三味书屋》、《社戏》等课文中，有很多优美的写景片段，让学生读之神往，却又无法掌握写景的写作技巧，描绘出像课文中一样的美景。
这时，给学生上一堂景物描写的作文课，应了学生的迫切需要。
让学生掌握写景的技巧，拿起笔来描绘生活中的美景，也有利于学生学会欣赏美，感恩大自然，促进学生心理健康发展。
二、说学生：、初一年级的学生，正是活泼好动的年纪，观察能力强，感情丰富，对待生活热情积极，审美观正在形成过程中，他们懂得欣赏美，追求美。
美丽的景色，漂亮的衣服饰物，形象气质好的明星，都能吸引他们的注意，他们愿意用文字表现美。
同时，他们的观察能力还不够完善，欣赏事物的角度比较单一，所以在写作上，发表的观点单一浅薄，描绘的景物角度单一，缺乏生动形象的美感。
因此，本堂作文课要教给学生多角度描绘景物。
三、说目标：教学目标：1、抓住特征写景，并通过写景提高自己的审美能力，陶冶性情、净化灵魂。
2、多角度观察，学会从视觉，听觉，嗅觉等多角度写景，让景物描写生动形象。
3、找准景物与自己感情的契合点，情景交融。
四、说教法：1、讨论法2、合作写作法3、相互评价法五、说教学过程（一）情境导入导语：师：同学们，大自然在孕育了我们人类的同时，也创造了美丽的世间万物，我们要用一双善于发现美的眼睛，去欣赏大自然的馈赠。
多媒体播放春夏秋冬四季美景图，让学生在美丽图片的欣赏中，回忆起生活中的美景，由衷的热爱大自然美景。
师：自然是人类之友，我们也常常为许多作家笔下描绘大自然的美景而陶醉——其景致描写之形象，之逼真，之活灵活现，令人赞不绝口。
如何才能作好景物描写的文章呢？引起学生思考，导入新课——景物描写之多个角度观察，抓住景物特点（二）经典回忆生齐声朗读：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
《描写一处的景物》说课稿
《描写一处的景物》说课稿《描写一处的景物》说课稿范文一、说教材《描写一处的景物》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册语文园地六的习作。
本组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个人文专题编写的。
本组学习重点是引导学生学习作者观察和表达的方法，在充分的阅读中，领略美丽的自然风光，体会作者的思想感情。
在学生搜集有关资料，加深对祖国山河的了解前提下，指导学生完成本次习作。
在教学本组课文时，按照要求指导学生进行积累和观察，并进行交流，为习作教学做好准备，有效地将阅读与习作结合起来，使学生学有所得，学以致用。
于是我今天把课题一大缩小，让学生描写家乡的景物。
二、说目标根据本教材的结构和内容分析，结合着三年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1.通过抓关键词的方法理清习作要求。
2.通过回顾课文和精彩的片段，掌握描写景物的方法，并运用到自己的习作中。
三、说教学的重难点小学语文课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
1、能够抓住特点将景物、按写清楚、写明白。
2、展开丰富的想象;把自己喜欢的景物写具体、生动，抒发出自己的热爱之情。
3、培养学生留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。
四、说教学设计教学过程设计了四个环节，分别是1.揭题，明确要求;2.回顾例文和精彩片段，掌握方法;3.再现情景，指导习作;4.指导完成习作。
下面具体谈一谈这四个环节的教学设计及意图。
教学过程：一、创设情境，揭题，明确要求1、播放音乐，揭示课题2、明确习作要求：(1)按一定的顺序写清楚;(2)写出景物的特点;(3)展开丰富的想象;(4)表达热爱家乡的感情。
【设计意图】情境创设。
激发习作兴趣，引导学生学会抓住关键词或短语、句子等提炼重点要求。
二、回顾例文，掌握方法;1.通过引导学生回顾第六单元《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》两篇文质兼美的文章，通过填表格的形式，理清作者是则样把景物写生动的.。
2.通过课文中具体的语句、精彩的片段，学习作者将景物写生动的方法。
三年级语文上册-习作《这儿真美》说课稿(部编版)
三年级语文上册-习作《这儿真美》说课稿（部编版）一、说教材本次习作主题是《这儿真美》，引导学生把身边的美景介绍给别人，重点是围绕一个意思，用上最近学过的词语，按一定的顺序描写下来。
二、说教学目标1.观察一处景物，围绕一个中心意思，按一定的顺序描写下来。
2.学会运用本单元学到的写作方法，如先总述后分述的方法把这个地方是如何吸引人的写清楚，写具体。
三、说教学重难点教学重点：能够围绕一个意思来组织材料，进行写作。
做到结构完整，条理清晰。
教学难点：能够使用积累到的好词好句，使用比喻、拟人等修辞手法使文章富有文采。
四、说学情由于平时语文课非常重视学生的预习，所以除个别学生外，大部分学生基本上养成了预习的好习惯。
三年级学生已初步形成主动识字的意识，逐渐养成课外阅读的习惯，能积极的搜集、整理资料，对周围充满了好奇心，逐渐树立了实践创新的精神。
五、说教法学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。
为让学生充分理解本节课教学内容，结合学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，釆取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。
通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
六、说教学过程一、感悟秋天──创设情境，引发真情(1 )同学们，我们在第六组课文中学习了有关写景的文章？（写景）今天老师给大家带来了许多写景的图片，一起来欣赏一边思考这些景物给你什么感觉？（配上音乐）（美丽、五彩缤纷、喜悦等等）（2）教师渲染：这儿真美是个美丽的地方，给我们带来了很多的乐趣：小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。
这儿真美里百花盛开，鸟语花香，绿树成荫，红红的枫叶，黄黄的叶子，清凉的秋雨……那就请同学们把画好的这儿真美展示给同学们，今天我们就一起来写写这儿真美吧！二、揭题，写前指导指导学生读语文书习作的要求。
部编版语文八年级上册写作-学习描写景物说课稿推荐(3)篇
部编版语文八年级上册写作－学习描写景物说课稿推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册写作-学习描写景物说课稿第【1】篇〗导学目标：一、培养学生热爱家乡、热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
．能对自己喜爱的景物进行仔细观察，弄明白这些景物有什么特点，导学重点：如何按一定的顺序来描述景物的特点。
导学难点：写景的过程中如何展开联想和想象。
预习案：、搜集一些描写大自然美丽景色的文章。
二、指导学生到你认为家乡最美的地方、最有特色的地方去游览，仔细观察，做好下面记录，并将记录的材料与同学交流，相互启发，丰富素材，为习作做好充分准备。
（景物名称、景物所在位置、景物的主要特点。
）导学流程：一、教师谈话，导入本次习作的内容。
(2分钟)同学们，我们祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。
我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。
让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧!二、出示说学习目标，学生齐读目标。
（2分钟）三、检查预习情况。
(10分钟)1、关于习作知识点的了解：（1）了解景物的静态与动态特点的不同写法。
（2）如何按一定的顺序来描述景物的特点。
（3）写景的过程中如何展开联想和想象。
2、关于习作素材的搜集：（1）搜集家乡景色的照片。
（2）搜集一些描写大自然美丽景色的文章。
（3）准备：指导学生到你认为家乡最美的地方、最有特色的地方去游览，仔细观察，做好记录，并将记录的材料与同学交流，相互启发，丰富素材，为习作做好充分准备。
三、明确要求，小组交流。
（20分钟）1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。
2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。
3、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学4、全班交流，其他人点评或提问。
5、激发兴趣，导入主题。
师：同学们，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介让更多的人了解了你们的家乡。
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作文教学之景物描写说课稿
一、教学目标
•了解景物描写在作文中的重要性；
•学习并掌握一些常用的描写景物的词语和句子结构；
•能够运用所学知识，写出富有描写的作文。
二、教学重点
•描写景物的常用词汇和句子结构；
•组织语言，进行有条理的景物描写。
三、教学难点
•运用多样的修辞手法进行景物描写，提升作文的文采和艺术感。
四、教学准备
•PPT;
•板书工具。
五、教学过程
1. 导入（时间：5分钟）
教师活动
•引导学生回想曾经阅读过的优秀作文中的景物描写部分，让学生感受和描述这些描写景物的词语、句子结构以及描写方式。
学生活动
•学生回忆并描述自己记得的描写景物的词语和句子结构。
2. 介绍景物描写的重要性（时间：5分钟）
教师活动
•讲解景物描写在作文中的作用和重要性，指出通过描写景物可以使作文更加生动、感人和具有艺术性。
学生活动
•倾听教师讲解。
3. 学习常用的描写景物的词语和句子结构（时间：20分钟）
教师活动
•列举常见的描写景物的词语和句子结构，并给出示例。
•解释每个词语和句子结构的意义和用法。
学生活动
•学生记录并理解所列举的描写景物的词语和句子结构，并在笔记中作出标注。
4. 模仿练习（时间：20分钟）
教师活动
•提供几个描写景物的小段落，让学生分组模仿写出类似的描写。
•鼓励学生运用多样的修辞手法进行描写，让他们体验到语言表达的无限可能。
学生活动
•学生分组模仿写出描写景物的小段落，并结合所学知识进行修饰和补充。
5. 课堂练习（时间：15分钟）
教师活动
•提供几个描写景物的题目，让学生进行独立作文，要求结合所学知识，尽可能详细地描写出景物的细节特征。
学生活动
•学生独立进行作文练习。
6. 展示和点评（时间：10分钟）
教师活动
•选取几篇优秀的作文，进行展示和点评，肯定学生的优点，指出需要改进的地方。
学生活动
•学生聆听教师的点评。
7. 总结和反思（时间：5分钟）
教师活动
•总结此堂课的内容要点，再次强调描写景物的重要性，鼓励学生在日常写作中积极运用所学的描写景物的知识和技巧。
学生活动
•学生总结所学内容，反思自己在作文中如何运用描写景物的词语和句子结构。
六、作业布置
•布置写一篇短文，描写自己的一件喜欢的事物或一个美丽的景物，要求使用所学知识，尽可能丰富多彩地描写。
七、板书设计
作文教学之景物描写说课稿
1. 教学目标
- 了解景物描写的重要性
- 掌握常用的描写景物的词语和句子结构
- 运用所学知识，写出富有描写的作文
2. 教学重点
- 常用的描写景物的词汇和句子结构
- 组织语言，进行有条理的景物描写
3. 教学难点
- 运用修辞手法进行景物描写
4. 课堂练习
- 独立描写景物的作文练习
5. 作业布置
- 描写自己喜欢的事物或美丽景物
八、教学反思
本节课我通过介绍景物描写的重要性、教授常用的描写景物的词语和句子结构，使学生对作文中的景物描写有了更深入的了解。
通过模仿练习和课堂练习，学生积极参与并运用所学知识进行描写。
但在板书设计上，可以更加简洁明了，使学生更易于理解和记录。
同时，可以在课堂活动中增加一些游戏环节，增加趣味性和互动性，提高学生的学习积极性。