小学美术五年级上册第10课 《彩墨脸谱》教学设计

色彩 行当 谱式
（设计意图：简练、系统地体现教学内容，以明晰的视觉符号启迪学生思维，提供记忆的框架结构）
学生学习效果评价
《彩墨脸谱》这节课，我选用了谈话法、观察理解法、多媒体演示法等多种方法启发学生的思维活动，唤起学生的学习兴趣。为学生营造一个快活、轻松、自由的学习空间，让他们感受到了中国民族文化的博大精深，体验了京剧这一古老剧种的艺术魅力，能够用彩墨的方式绘制脸谱，让他们自己去发现美、自己去探索生活、自己去张扬个性，从而提高学生的美术素养。在教学活动中，教师采用了学生自我评定、学生互相评定、教师评定的方法进行教学，既有教师参与，也重视了学生的自我评定和相互评定。学生在教学技术动作学习中，互相学习互相评价和互相帮助，体现了学生的自主学习、合作学习和探究学习。通过作品展示，学生能及时了解自己作品的优缺点。
（2）三块瓦脸：在整脸的基础上，用黑色把眉、眼、鼻等在颜色上凸显出来，使前额、左右面颊呈现出三块明显主色，平整的如同三块瓦；
（4）碎花脸：由“花三块瓦”演变而来，保留正额主色，而在其他部位用辅色添勾花纹，色彩种类丰富，构图形式多样，线条复杂而细碎。
（6）象形脸：一般应用于神话戏。构图和色彩均从每个精灵神怪的形象特征出发，无固定谱式。
南北朝时期,戴面具表演歌舞极为盛行。到了唐代,这种“假面”舞，已经成为戏曲的主要表演形式。它在“假面”基础上作了完善。直接以粉墨,油彩涂绘面部,以展示不同人物形象。这种方式相较于“假面”来说更能彰显人物的表情、性格,观众也更容易识别辨认。
2.谁京剧都有哪些行当呢？
生：生、旦、净、末、
师：你回答的及准确又全面。那同学们回忆一下，咱们以前学过在这些行当中哪些角色要涂脸谱呢？
师：今天老师给大家带来一段视频，想不想看？
生：
师：好！看的时候认真思考，这个视频关于什么内容的？请看。
师：谁来说一说。
生：
师：说的真好，京剧是我国的国剧，在全世界都有大影响，很多外国人也十分的喜欢。在戏剧的舞台上，我们能看见一张张生动、夸张的脸，这小小的脸谱，反映了中国传统文化的内涵，今天呀，老师就带领大家一起走进这梨园大舞台第十课《彩墨脸谱》，探寻它的秘密。
（设计意图：课前让学生搜集关于脸谱的资料，发挥学生学习的主动性，激发学生的兴趣。）
（三）脸谱额特
学到这里我么来总结一下脸谱都有哪些特点？
1.左右对称；
2.图案以线面结合为主；
3.三彩鲜明。
（四）教师示范
生：想
师：视频看完了，谁来总结一下画画的步骤？
师：在上色时注意颜色由浅到深
（设计意图：巩固脸谱的认知，进一步掌握彩墨脸谱的特点。）
自评：有谁想介绍一下自己的作品？
师总评。
（设计意图：通过师评、自评与生评的评估活动，增加学生的鉴赏与思辨能力，加深对复色的印象。促进学生在情感、认知及表达能力上的发展。）
五、拓展阶段
今天我们学习了画脸谱，大家不仅领略了戏曲脸谱的魅力，还自己绘制出了一幅幅生动的脸谱，创造了美。希望同学们在以后的学习中进一步提高对戏剧艺术的欣赏能力，把中国传统文化好好的传承下去，并且发扬光大。课下请同学们搜集一下外国的脸谱，看看它和我国的脸谱有什么不同？
五、拓展阶段
今天我们学习了画脸谱，大家不仅领略了戏曲脸谱的魅力，还自己绘制出了一幅幅生动的脸谱，创造了美。希望同学们在以后的学习中进一步提高对戏剧艺术的欣赏能力，把中国传统文化好好的传承下去，并且发扬光大。课下请同学们搜集一下外国的脸谱，看看它和我国的脸谱有什么不同？
（设计意图：）
六、板书设计
彩墨脸谱
教学目标
族艺术，激发学生热爱中国画，关注自然，热爱生活的情感，引导学生在情感体验中提高观察力和表现力。
教学思路
教学重点难点
重点：了解京剧脸谱的艺术特点与彩墨知识
难点：怎样运用彩墨绘制脸谱
教学准备
学生准备: 毛笔、宜纸、墨汁、中国画颜料、国画工具。
教师准备: 课件、范画、示范画材料工具。
教学过程
一、导入
（设计意图：）
六、板书设计
彩墨脸谱
色彩 行当 谱式
（设计意图：简练、系统地体现教学内容，以明晰的视觉符号启迪学生思维，提供记忆的框架结构）
学生学习效果评价
师：视频看完了，你有什么感想？
生：
（设计意图：通过视频的观看，引导学生进一步了解脸谱艺术，激发学生学习兴趣，直观感受脸谱的魅力）
2.师：在京剧的舞台上，脸谱不仅仅可以给舞台效果添彩，让表演形式更加生动传神;它还能有效地调动起观众的情绪，让他们通过不同的脸谱颜色就能立即辨别人物的忠奸好坏，并跟随着表演者的念白和动作，一步一步地陷入到故事情节中去。让我们一起去欣赏京剧脸谱的舞台表现。（播放京剧演出视频）
生：净角
师：看来你对学过的知识掌握的很扎实，净角就是咱们说的大花脸。在舞台上用脸谱用的最多。
3.师：请同学们观察这张图片，你发现这些脸谱都是一样的么？哪里不一样？请小组之间讨论一下，开始你们的讨论。
生：颜色不一样、花纹不一样；
师：有一双火眼金睛，请坐。
生：代表的人物不一样；
师：京剧人物中的脸谱不是想怎样涂就怎样,涂这些颜色都有一定的含义，不同的色彩象征不同人物的品质、性格和气度。可以说是寓意褒贬，爱憎分明。
教学反思与改进
课时教学设计
课题
《彩墨脸谱》
课时
第2课时
教材分析
首先教材分析:《彩墨脸谱》 是人教版小学美术五年级上册第10课的内容，属于造型表现领域，本节课主要使学生了解京剧脸谱艺术的造型特点，从而用彩墨绘画的形式绘制脸谱。通过本节课的学习，学生体味中国画的笔墨趣味，培养了审美意识，更能够使学生认识到传统文化的博大精深。。
师：同学们，让我们来复习一下上节课学的《彩墨脸谱》的内容。
生：好！
师：好！京剧的行当有哪些呢？。
生：生、旦、净、末、丑
师：京剧脸谱的谱式有哪些，哪位同学来说一说？
生：整脸、三块瓦脸、碎花脸、十字花脸
师：京剧脸谱的色彩分别代表任务的什么性格？
生：红色——表现忠贞、英勇的人物性格，如：关羽。
蓝色一一表现刚强、骁勇、有心计的人物性格，如：窦尔敦。
板书：《彩墨脸谱》
（设计意图：以音频导入，让学生直观感受京剧、脸谱的魅力，激发学生的兴趣。）
二、发展阶段
（一）师：在京剧的舞台上，脸谱不仅仅可以给舞台效果添彩，让表演形式更加生动传神;它还能有效地调动起观众的情绪，让他们通过不同的脸谱颜色就能立即辨别人物的忠奸好坏，并跟随着表演者的念白和动作，一步一步地陷入到故事情节中去。
（4）意大利威尼斯面具；
（5）非洲面具；
（设计意图：巩固脸谱的认知，领略不同国家脸谱的特点、寓意、文化等内容。）
四、作业实践阶段
作业要求：
1.绘制一幅你喜欢的脸谱，谱式、色彩不限。
2.注意左右对称；
3.用笔大胆，色彩丰富；
（设计意图：不约束学生的想法，允许学生的大胆创意。）
四、展评阶段
互评：说一说你最喜欢哪个作品？为什么？
三、作业实践阶段
作业要求：
1.绘制一幅你喜欢的脸谱，谱式、色彩不限。
2.注意左右对称；
3.用笔大胆，色彩丰富；
（设计意图：不约束学生的想法，允许学生的大胆创意。）
四、展评阶段
互评：说一说你最喜欢哪个作品？为什么？
自评：有谁想介绍一下自己的作品？
师总评。
（设计意图：通过师评、自评与生评的评估活动，增加学生的鉴赏与思辨能力，加深对复色的印象。促进学生在情感、认知及表达能力上的发展。）
出示课件（现在我们看到的就是不同性格、品质和气度的人说对应的脸谱色彩）
红色——表现忠贞、英勇的人物性格，如：关羽。
蓝色一一表现刚强、骁勇、有心计的人物性格，如：窦尔敦。
黑色——表现正直、无私、刚直不阿的人物形象，如：包公。
白色——代表阴险、疑诈、飞扬，肃煞的人物形象，如：曹操。
〔教师讲解同时课件演示——脸谱资料〕
板书：《彩墨脸谱》
（设计意图：以复习的方式导入，激发学生的兴趣的同时，检验学生对上节课知识的掌握情况。）
二、发展阶段
1.师：今天老师给大家带来了一首歌，让我们一起来听。好听么？歌词中唱到“没见过那五色的油彩愣往脸上画。”是什么样的画面呢？说来说一说。
生：
师：今天老师就带大家去看一看。（播放京剧演员上妆的视频）
（设计意图：通过视频的观看，引导学生进一步了解脸谱的舞台艺术表现力，激发学生热爱传统文化的情感，以“润物细无声”的方式引导学生关注国粹从而爱上国粹）
4.孩子们脸谱只有咱们国家有么？并不是，咱们也去看看其他国家的脸谱艺术，感受一下与我们国家脸谱的不同之处。
（1）日本的狐面具；
（2）韩国的笑脸面具；
（3）印第安面具；
课前老师给大家布置了一个小任务，收集有关京剧脸谱的相关资料，请同学们拿出来，在我们没有接触到京剧脸谱的时候，同学们一定有很多的疑问，那么我想知道大家想通过这节课最想知道京剧脸谱的哪些知识呢？
1.生：我想知道不同颜色的脸谱代表什么意思。
师：那就是京剧脸谱的色彩。板书：色彩
2.生：我想了解不同京剧脸谱代表的性格。
3.师：精不精彩，谁来说一说你的感受？
生：
师：京剧本就是一门综合性艺术，她的每一部分都有拿出来欣赏的美学价值。而在当今时代，人们的观念，认识大为开放。学术的审美，融合，交叉成为大趋势。京剧更以其独特的艺术形式与很多其他艺术形式相结合。看得到太多的雕塑作品艺术灵感源于京剧的脸谱，听得到越来越多的流行通俗歌曲内加入流行元素，可以感受得到很多电影元素来源于京剧与民间艺术。京剧就这样以“润物细无声”的方式滋润着大家的生活并且让越来越多的人关注她从而爱上她。
学情分析
《彩墨脸谱》- -课是学生在三、四年级了解彩墨游戏基础知识上的- -个拓展，五年级学生对彩墨画知识和基本技法已有所掌握。京剧脸谱艺术对于他们来说是一种新鲜学习体验，学生会有浓厚的学习兴趣和强烈的表现欲望。