微课在高校计算机教学中的应用
农村学校微课在初中信息技术教学中的应用策略
农村学校微课在初中信息技术教学中的应用策略作者：郭文芳来源：《学周刊》2022年第01期摘要：虽然当前教育均衡化战略正在推进中，但是农村地区的教育硬件条件还是有待完善，特别是在初中信息技术教学中，存在着教学设备不充足的现实状况。
据此，需要信息技术教师创新教学方法，微课教学就是非常适合解决这一问题的教学方法，它内容精短、针对性强，能够满足学生个性化学习需求，更易激发学生兴趣，适合分层教学，从而有效提高课堂教学实效。
关键词：农村学校;信息技术;微课教学中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2022）01-0130-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2022.01.063均衡教育发展是我国当前教育发展的方向，也是缩小城乡差距，落实共同富裕目标的重要途径。
但是，受多种因素的影响，在农村地区初中学校中，其教育的条件虽有一定改善，但是在硬件设施较为落后，用于上机操作的计算机数量少，且计算机性能不高，学校网络带宽不够，再加上缺乏常态化科学系统的维护，所以计算机操作起来不方便。
而学生缺乏对信息技术学科的科学认识，再加上它在中考中不考或者所占比重极小，所以学生明显不重视，上课随意。
同时，一些学生因为受家庭条件的限制，他们接触电子计算机很晚，所以无论是在基础技能和理论积累方面都存在不足，这就大大影响了农村初中学校在信息技术学科的教学效果。
新的初中信息技术课程标准强调，信息技术学科是义务教育阶段全体学生的必修学科，也是一门具有基础性和技能性的工具課程，是实施素质教育不可或缺的组成部分。
从现实来看，电子计算机和网络技术的快速发展已经把人类社会带入了信息时代，所以针对当前农村初中在信息技术教学中存在的问题，有必要进行教学方法的创新。
微课充分利用信息技术，在结合学生认知能力和认知规律的基础上，内容精短、针对性强、主题突出，且具有重复观看的特点，适合农村学生实际，可以在农村初中信息技术教学中予以应用。
微课视角下的中职信息技术课程教学设计——以“《Flash——神奇的引导层动画》教学设计”为例
Ｄ．没有太 多要求
（二 ）微 课视 频制作与推 送 。具体 如下 ：
与教 师 、其 他 同学进行 互动交 流 ，也 有助 于教 师掌握 学 生学习 过程 中出现 的问题 。
三 、微课视 角下 引导层动画制作教学 实践
１．前 期准 备工作 。前期 准 备主 要包 括一 些 硬 件和 软件 的 准备工作，比如寻找计 算机 、麦克风 、摄像头 ，安装 Ｆｌａｓｈ ＣＳ４、 （Ｃａｍｔａｓｉａ Ｓｔｕｄｉｏ６）等 视频 录像软 件。同时，还包 括搜 集相 关
能够 区分 引导层 的方法和 物体起 点、 于 引导层动 画能 和被 引导层 终点位置的设置 够说 明制作步骤
掌握 引导层 动 画 熟悉 引导线 绘 制 要 后 进 生 基 本原 理 ，了解 其 求 ，了解 绘 制 引导 线 熟 悉 引导 层 动 画
作用，能够区分 引 的方法，能够设 置物 制作步骤
（一 ）微课 教学设计。具 体如下： １．确定微课 教学 内容 。引导层 动画在 Ｆｌａｓｈ动画制作 课程 中是 一个 知识点 ，在对 该知识学 习之前，学 生初 步理解 了元件 、
教 学资 料 ，例如微 课 件 、微 练习 、教 学 ＰＰＴ等 ；根据 教学 设 计 方 案，制作简 略的录制脚本语言。
（四）应用方式灵活。由于微 课 总容量较小 ，学生可以不受 时 以及后进 生进行 了细 分设计。
间和空间 的限制 ，根据 自己的学 习需 求 有选 择 性地 进行 学 习，
（三）教学方法。教学方 法是 连通教师 教学 和学 生学习的桥
同时 微 课 也可运 用 于混合 式 学 习 、翻转 课 堂 等 校 内正式 学 习 梁 ，微课 视角下的中职信息技术 教学方 法必 须依据 教学规律 和
浅谈微课在初中信息技术教学中的应用[002]
![浅谈微课在初中信息技术教学中的应用[002]](https://img.taocdn.com/s3/m/54b2678dfc0a79563c1ec5da50e2524de518d0f9.png)
浅谈微课在初中信息技术教学中的应用微课是一种新型的教学模式，其使用了视频和多媒体等技术手段，使得教学内容可以更加生动、直观，因此备受教育工作者和学生们的欢迎。
在初中信息技术教学中，微课也得到了广泛的应用，本文将从初中信息技术教学本身的特点、微课在初中信息技术教学中的优点、微课的实施过程和效果，以及教师的角色等方面，对微课的应用进行分析、总结和探讨，并结合具体的事例进行阐述。
一、初中信息技术教学的特点初中信息技术教学的特点可以归纳为以下几点：首先，信息技术的更新速度非常快，每年都有很多新的技术工具和软件出现，需要不断的学习和更新知识。
其次，信息技术教学应该注重实践、应用和操作能力的培养，在课程中应该注重实践环节的设计和组织，让学生们能够更好地掌握信息技术知识。
再次，信息技术教学还需要高度的创新性和实用性，需要注重培养学生们的创新意识和实际运用能力。
最后，信息技术教学应该注重以学生为中心的教学模式，强调学生的主体性，开展学习兴趣，通过学生自主学习来提高信息技术水平。
二、微课在初中信息技术教学中的优点微课在初中信息技术教学中的优点可以总结为以下几点：1、活跃课堂气氛。
微课通过图片、音视频等内容呈现，可以更加生动形象地表现教学内容，让学生在学习过程中有更好的感受和反应。
微课中的互动性也极高，学生可以随时进行交流、提问等操作，可以让课堂气氛变得更加活跃。
2、提高教学效率。
微课通常做好教学计划和教案，并短小精悍地讲解课程内容，使得学生能够更加快速地掌握核心信息。
教师通过微课实现了课堂反转的模式，学生可以自主学习视频，节省了教师与学生耗费在讲授基础概念上的时间，使得学生可以更好地进行实际应用。
3、增强学生学习兴趣。
微课的主题一般都很具有针对性，针对学生的感性和兴趣方面制作，能够更好地激发学生的学习热情。
通过图片、视频的方式激励学生学习信息技术，提高他们的学习信心和成就感。
三、微课的实施过程和效果1、编制微课内容。
《2024年微课的研究现状及其发展趋势综述》范文
《微课的研究现状及其发展趋势综述》篇一一、引言微课作为一种新型的教学模式，近年来在全球范围内引起了广泛关注。
其通过简短、精炼的视频形式，以特定主题为核心，有效地提升了教学质量和学习效率。
本文将全面分析微课的研究现状，以及其未来的发展趋势。
二、微课的研究现状（一）国内外微课的发展历程微课的概念最早由国外学者提出，并在教育领域中得到了广泛的应用。
在我国，微课也得到了教育部门的关注和支持，发展迅速。
经过多年的发展，微课已经成为教育技术领域的一个重要分支。
（二）微课的应用领域微课的应用领域非常广泛，包括但不限于基础教育、高等教育、职业教育、成人教育等。
此外，微课在语言学习、职业技能培训、文化传承等方面也发挥了重要作用。
（三）微课的研究成果目前，国内外关于微课的研究成果丰富多样，主要集中在微课设计、制作、应用以及评价等方面。
其中，如何有效地设计微课、提高其教学效率和吸引力成为研究重点。
同时，微课在教学评价中的价值和作用也得到了广泛关注。
三、微课的发展趋势（一）技术创新推动微课发展随着人工智能、大数据、云计算等技术的不断发展，微课在教学形式和内容上将会有更多创新。
例如，通过技术分析学生的学习行为和习惯，为个性化教学提供支持；利用大数据分析优化课程设计，提高教学效果等。
（二）多学科交叉融合促进微课发展未来，微课将更多地与其他学科交叉融合，如与心理学、教育学、计算机科学等学科的交叉融合。
这将有助于从更多角度和层面研究微课的教学效果和价值。
（三）微课在移动学习中的应用将更加广泛随着移动互联网的普及和智能设备的普及，微课在移动学习中的应用将更加广泛。
这为学习者提供了更加便捷的学习方式，也促进了微课的快速发展。
（四）微课将推动教育改革微课的简短、精炼、灵活等特点，使其成为推动教育改革的重要力量。
它不仅改变了传统的教学方式，还为教育者提供了更多创新的空间和可能。
同时，微课也将促进教育资源的共享和优化配置。
四、结论综上所述，微课作为一种新型的教学模式，具有广阔的应用前景和巨大的发展潜力。
基于微课的高职“Solid Works三维建模设计”课程教学研究
一、微课的内涵及其在“Solid Works 三维建模设计”课程中的现实意义对微课的内涵，我国还没有明确的概括，综合一些研究者的看法，可以将其简单概括为以下内容：微课即针对课堂教学内容的某一方面或者某一特定的知识点，通过教师制作相关的教学视频，利用新媒体技术传播，供学生随时观看和学习的课程资源。
同时，微课也是一种新型的学习方式，在学习过程中，微课教学具有即时性、碎片化、自由化、互动性等几个特点。
而作为一种教学资源，从更加广义的角度解读微课，可以是包括视频在内的许多试听资源的总和，例如PPT 课件、知识点的测试卷，甚至教案、参考资料等都可以纳入微课的范围。
总之，微课最大的特点就是“微”，一段微课的视频一般在十到十五分钟之间，也可能会更短，可以只有几分钟，只解决一个知识点。
正因为微课的这一特点，在“Solid Works 三维建模设计”应用过程中，微课具有其独特优势。
高职“Solid Works 三维建模设计”课程的设置在高职学校所占学时大约在50学时左右，针对这一课程的实践教学课时更少，不到全部学时的三分之一，在有限的教学时间内，教师没有机会使学生更加充分地理解和消化教学内容，这就造成学生的学习无法深入。
微课的应用，可以将教授内容的学习放到课下，课上时间用来为学生答疑解惑，这种教学模式从一定程度上给予学生更多的学习机会，使学生的学习过程具有更强的能动性，长此以往，学生的学习积极性、学习过程中的探究精神等都可以得到更好的锻炼，教学效果也会更好。
二、微课程在高职“Solid Works 三维建模设计”课程教学中的应用策略“Solid Works 三维建模设计”涉及许多专业，例如机械专业、化工专业、机电专业等专业教学中的设计与制造部分，都会用到这一技术，该技术的主要内容是以三维计算机软件的应用为核心，辅助完成三维建模以及机械零部件的装配、优化等工作，目前、该科目的教学一般采用教师讲解———示范，学生练习———模拟操作的教学方式，在实际教学过程中，由于该技术的操作过程较为复杂，学生在进行练习时往往记不全教师的示范环节，从而对该科目产生畏难情绪，失去对科目学习的信心。
微课的形式
微课的形式微课的形式与微课要教授的内容密切相关。
1.讲课录像讲课录像适合于教师对知识点进行讲解。
可以在课堂进行，利用黑板一边讲解一边板书，以板书来辅助讲解。
可以采用便携的视频录制设备，例如手机、普通DV等。
拍摄的视频经过简单剪辑加工即可以使用。
2.操作演示录像操作演示录像适合于操作技能的演示。
例如，汽车修理工对汽车点火线圈的检查。
操作演示录像一般在实习车间、操作演示作业台、生产厂房等地进行。
为了避免背景过于杂乱，一般选择较为开阔的室内进行拍摄。
拍摄时要布置好工具、操作对象等。
3.表演录像表演录像适合于对有一定故事情节的内容进行演绎。
为了保证拍摄效果，一般要求有专业的剧本人员来编写脚本，对拍摄场景、演员的动作和对话做出详细的描述，以便于拍摄时参照执行。
表演类的视频不仅对脚本有要求，对表演人员、场景的选择和布置，都有较高的要求。
因此拍摄难度较大。
4.计算机操作录屏对于计算机操作，像计算机办公软件、平面设计软件使用等的讲授，则可以使用录屏的形式，将教师在屏幕上的标准操作以视频的形式录制下来，同时配合操作，录上教师讲解的音频，形成教学视频。
5.平板电脑上的手写录屏随着平板电脑的普及，平板电脑上也有了录屏软件，从而将平板电脑上的操作录制成为视频。
除了录屏外，平板电脑还可以当做手写板来使用，教师可以平板电脑上书写，结合书写进行讲解。
录屏时，不仅可以录制平板电脑上的书写内容，还可以录制教师的讲解视频。
平板电脑的录屏，需要使用专用的应用程序，如Screenshot。
6.原理动画原理动画用来展示某一事物的原理，主要是针对教学内容的需要而制作的动画。
例如，汽车发动机汽缸的活塞运动动画、植物成长动画、胳膊屈伸的肌肉和骨骼变化动画、月亮圆缺动画等。
动画进行的节奏应符合观看者的接受能力；动画传达的概念应正确、清晰，易于理解。
7.剧情动画剧情动画有一定的故事情节，由剧本作者编写脚本。
动画设计人员根据脚本，设计人物造型和相关场景。
基于微课+翻转课堂的教学研究与实践
2019年第8期信息与电脑China Computer & Communication教学与教育信息化基于微课+翻转课堂的教学研究与实践王 哲 李 嘉 李海瑛 张 钰 袁同山（河北医科大学临床学院，河北 石家庄 050031）摘 要：微课和“翻转课堂”教学模式在大学课堂上得到越来越多的重视，成为高校教改的一个新亮点。
笔者针对计算机与医学结合课程的教学改革，定位于微课程体系建设、翻转课堂教学模式与微课的高度融合，总结了一整套立体多维度的微课设计理念、微课制作规范、微课应用原则，阐述了如何利用微课为翻转课堂服务，提出了实践中常见的问题和解决方案。
关键词：微课；翻转课堂；教学模式；计算机与现代医学中图分类号：G434；TU204-4 文献标识码：A 文章编号：1003-9767（2019）08-211-03Research and Practice of Teaching Reform Based on Micro Class +Flipped ClassroomWang Zhe, Li Jia, Li Haiying, Zhang Yu, Yuan Tongshan(Clinical College of Hebei Medical University, Shijiazhuang Hebei 050031, China) Abstract: Micro-class and "flip classroom" teaching mode have been paid more and more attention in University classroom, and become a new bright spot in university teaching reform. Aiming at the teaching reform of computer-medicine integrated course, the author focuses on the construction of micro-course system, the high integration of flipping classroom teaching mode and micro-course, summarizes a set of three-dimensional and multi-dimensional micro-course design concepts, micro-course production norms and micro-course application principles, expounds how to use micro-course to serve flipping classroom, and puts forward common problems and solutions in practice.Key words: micro class; flipped class; teaching mode; computer and modern medicine0 引言当人们进入“后多媒体”教学时代，微课作为一种流行教学形式，被越来越多的高校教学活动所采用。
混合式教学课程实践案例(3篇)
第1篇一、背景随着信息技术的飞速发展，教育领域也发生了翻天覆地的变化。
混合式教学作为一种新型的教学模式，将传统课堂教学与在线学习相结合，充分发挥两者的优势，提高教学效果。
本文将以某高校《计算机基础》课程为例，探讨混合式教学在实践中的应用。
二、课程简介《计算机基础》课程是高校非计算机专业学生的基础课程，旨在帮助学生掌握计算机基本操作、常用办公软件的使用以及计算机网络安全知识。
本课程采用混合式教学模式，通过线上学习与线下课堂教学相结合的方式，提高学生的学习兴趣和效果。
三、混合式教学实践1. 线上学习平台搭建（1）选用合适的学习平台：本课程选用某知名在线教育平台，具备丰富的教学资源、便捷的学习管理和互动功能。
（2）课程资源建设：教师根据课程大纲，将教学内容分解为多个知识点，制作成视频、文档、PPT等形式的线上资源。
同时，引入优秀的外部资源，如MOOC课程、微课等。
（3）学习任务布置：教师根据课程进度，布置线上学习任务，要求学生在规定时间内完成。
2. 线下课堂教学（1）课堂教学设计：教师根据线上学习情况，调整课堂教学内容，注重理论与实践相结合。
例如，在讲解计算机操作系统时，教师可以带领学生进行实际操作，加深学生对知识的理解。
（2）课堂互动环节：教师利用课堂时间，组织学生进行小组讨论、案例分析等互动环节，提高学生的参与度和思考能力。
（3）课后辅导：针对学生在线上学习中遇到的问题，教师提供课后辅导，解答学生的疑问。
3. 评价方式改革（1）线上学习评价：根据学生在线学习情况，如观看视频时长、完成作业情况等，进行线上学习评价。
（2）线下学习评价：通过课堂表现、作业完成情况等，对学生的线下学习进行评价。
（3）综合评价：将线上学习评价和线下学习评价相结合，形成学生的综合评价。
四、实践效果1. 学生学习兴趣提高：混合式教学将传统课堂教学与在线学习相结合，丰富了教学内容和形式，激发了学生的学习兴趣。
2. 学习效果显著：通过线上学习平台，学生可以随时随地进行学习，提高了学习效率。
微课在初中信息技术课教学中的设计与应用研究
微课在初中信息技术课教学中的设计与应用研究信息技术对于现代社会的发展具有重要的推动作用。
随着信息技术的快速发展，学校也在逐渐推进信息技术教育的教学改革。
微课作为新兴的教育技术手段，应用于中小学信息技术课程中，可以丰富教学内容，提高教学效果，深受师生喜爱。
本文将以微课在初中信息技术课教学中的设计与应用为研究对象，重点探讨微课在初中信息技术教学中的应用效果，并提出优化思路和建议。
一、微课的简介微课是一种以视频为主要形式的“微型课程”，结合了现代多媒体技术，采用较新的教育教学理念，相对于传统教学，它具有以下特点：（1）时间短：一般时长在5~15分钟之间，提高了学习效率。
（2）内容简洁：以核心知识点为主线，不拖泥带水，大大提高了学生的理解程度。
（3）操作性强：针对多米诺骨牌式连锁反应阐述知识点，并附加演示性案例，帮助学生理解知识。
（4）互动性和趣味性：微课视频中配有动画和游戏等短小精悍的元素，从而满足不同程度的学生的各种需求。
二、微课在初中信息技术课教学中的应用1.丰富教学内容信息技术知识点极其繁杂，常常需要耗费大量的课堂时间讲授，而微课大大优化了教学过程。
诸如《计算机网络》、《音频制作》等课程可以利用微课进行讲解，实现教学内容的精简和连续。
2.提高教学效果微课的短小精悍，有利于学生快速掌握重要知识点，使老师在有限的课堂时间内深入和全面地讲解核心知识。
同时，微课视频配有演示案例和趣味性的元素，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂氛围。
3.优化教学方式微课视频作为一种新型的教学方式，它提供了全新的教学方式，将知识点生动地呈现出来，非常接近学生的习惯，使学生提高自主学习能力，培养了学生的学习兴趣。
三、微课在初中信息技术课教学中的实践案例信息技术是一门具有实践性的学科，适合于运用微课教学方法。
以下是两个微课在初中信息技术课教学中的实践案例：1.微课《邮箱注册》微课《邮箱注册》作为一个必修而又简单的开放式课程，利用微课解决了一些重要的技术问题，如“利用邮箱进行账号注册”等。
《微课制作实例教程》课件第1章
第1章 微课制作入门
章节目录
01 微课基础知识 02 微课制作方法 03 微课开发环境 4 微课典型应用
第1章 微课制作入门
第1章 微课制作入门
1.1 微课基础知识
1.1.1 微课程概述
教学内容
1. 微课的起源
2. 微课的定义
3. 微课程资源构成
4. 微课的发展
在当今的网络时代，“微课”作为一种革命性的教学模式，引 起了国内外教育界的广泛关注和争论。这种以微视频为核心，用“云 端”来组织教学活动的方式，颠覆了传统意义上的课堂教学，实现了 真正意义上的“课堂翻转”。但与此同时，作为一种全新的教学组织 形式，很多教师对“微课”的了解还停留在表面的认知层面，甚至陷 入了某种意义上的误区，这将有碍于目前教学模式的创新与革命。
1.1 微课基础知识
教学内容
从字面上看，微课显然与当今互联网时代最流行的 “微博”、“微信”、“微电影”等新技术形式一脉相 承，是它们在学校教育领域之间的反映。若简单地说， 微课就是“微型的授课”，或“微型的课程”之意。也 有人认为，微课实际上就是“微视频”，即用视频形式 录制的讲课片断。这些理解看起来都是很有道理的。制 作微之前，让我们先来了解微课的基础知识。
第1章 微课制8 作入门
1.1 微课基础知识
1.1.1 微课程概述
教学内容
4．微课的发展 对于微课的发展趋势，有研究者提出了微课发展的三个阶段理
论，将国内对微课概念的认识划分为“微资源构成”、“微教学过 程”和“微网络课程”三个阶段，如图1.1所示。每个阶段的微课概 念内涵各有所侧重，微课表现形式也不尽相同，其功能特点和应用 范围也不同。
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齐齐哈尔师范高等专科学校学报No.2袁2018Genera.No.1612018年第2期
渊总第161期冤JournalofQiqiharJuniorTeachers爷College
引言计算机是高校课程教学的重要内容遥采取有效策略袁做好该门课程教学工作袁不仅有利于学生扎实掌握计算机基础知识袁还有利于提高他们的知识应用技能袁对今后学习和工作产生积极影响遥而传统课堂教学中袁主要由任课老师对计算机专业知识讲解和分析袁学生通过听课与做笔记获取知识遥尽管这种方式具有一定的合理性袁但教学模式呆板袁整个课堂教学枯燥无味袁不利于激发学生的学习兴趣袁也制约高校计算机教学质量提升遥而微课的出现和应用袁能对课本的重难点内容进行仔细分析袁并且通过视频尧文字和图片等形式为学生呈现教学内容袁有利于激发学生兴趣袁让他们有效融入学习活动当中遥对提升高校计算机教学效果袁帮助学生突破重难点也具有重要作用袁因而其应用也变得越来越广泛遥一、微课的概念与特点作为新兴的课程教学模式袁微课的出现和应用袁给教育教学带来深刻变革袁其应用也越来越广泛袁下面将介绍微课的概念与特点遥渊一冤微课的概念微课是指根据教学目标和要求袁以视频为主要载体袁围绕教学重难点或教学环节而呈现的数字化资源遥微课时长一般在5-8分钟之间袁它的出现的应用袁给教育教学领域带来深刻变革[1]
遥例如袁有利于教学内容呈现变得直观形象袁也能
帮助学生突破重难点遥对激发学生学习热情袁促进教学质量和学生学习效率提升也具有重要价值遥
渊二冤微课的特点
作为新兴的教学资源袁微课具有自身显著特点遥
首先袁时间短遥微课时长通常在5-8分钟之间袁最长不超过10分钟遥
其次袁教学内容较少遥微课往往围绕重点尧难点尧疑点和热点进行袁或者反映课堂教学某个环节尧某项主题活动遥内容精简袁主题突出袁满足任课老师教学和学生学习需求遥
再次袁使用方便遥由于微课的时间较短袁资源总体容量小袁因而使用方便遥任课老师和学生通过互联网上可以下载和播放微课袁方便学生在线观看和学习[2]
遥
最后袁易于扩展遥微课具有开放性与可扩展性特征袁能够向广大任课老师和学生开放袁方便他们对教学资源的获取遥
同时还可以对微课资源进行扩展袁不断丰富和完善微课的内容遥使其有效辅助高校计算机课堂教学袁也为学生获取学习资源袁有效开展自主学习创造条件遥
二、微课在高校计算机教学中的应用策略
收稿日期：2017-12-20作者简介：汪静渊1981要要要冤袁女袁山东省昌邑人袁硕士袁江西工程学院电子商务学院讲师袁主要研究方向院计算机技术遥
微课在高校计算机教学中的应用汪静（江西工程学院电子商务学院，江西新余338000）
摘要：本文介绍了微课的概念与特点袁探讨微课在高校计算机教学中的应用袁并提出具体的应用策略袁主要包括明确教学目标袁进行微课设计袁制作微课教学课程袁利用微课辅助教学等内容遥实际应用表明袁微课有利于帮助学生突破教学的重难点袁确保教学任务高质量完成袁促进学生学习效率提升遥同时还指出微课应用中存在的问题袁提出完善对策遥
关键词：微课曰高校计算机教学曰教学设计曰教学课程曰辅助教学中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3958（2018）02-0107-02
OntheApplicationofMicro-lectureinCollegeComputerTeachingWANGJing(SchoolofElectronicCommerce,JiangxiUniversityofScienceandTechnology,XinyuJiangxi338000,China)Abstract:Thispaperintroducestheconceptandcharacteristicsofmicro-lecture,discussestheapplicationofmicro-lectureincomputerteachingincolleges,andputsforwardspecificapplicationstrategies,includingtheexplicitteachingobjectives,thedesignofmicro-lec-ture,theproductionofmicro-lectureteachingandsoon.Practicalapplicationshowsthat,micro-lecturecanhelpstudentsbreakthroughtheteachingdifficulties,ensurethecompletionofhigh-qualityteachingtasks,promotestudentlearningefficiency.Atthesametime,ital-sopointsouttheproblemsexistingintheapplicationofmicro-lectureandputsforwardperfectcountermeasures.Keywords:micro-lecture;collegecomputerteaching;teachingdesign;teachingcourse;auxiliaryteaching
107--为有效开展高校计算机课程教学袁让学生更好融入学习活动当中袁激发学生兴趣和热情袁提高学生的基础知识水平和计算机专业知识应用技能袁任课老师应该从以下方面采取教学策略遥渊一冤明确课程教学目标高校计算机教学的目标是袁让学生扎实掌握计算机专业基础知识袁并注重参与实践活动袁提高知识应用技能和创新能力袁让他们更好适应将来工作和学习需要遥因此袁在应用微课辅助课堂教学活动时袁首先应该明确教学目标袁把握教学的重点与难点遥要完善教学方案设计袁合理划分知识点袁根据课程内容和教学目标制作微课[3]遥最终将微课巧妙用于教学活动袁使其更好满足教学需要袁适应学生的学习需求遥渊二冤进行微课教学设计根据教学章节要求和人才培养目标袁科学合理进行微课教学设计遥例如袁高校计算机数据库这部分内容教学时袁学生不仅要掌握数据库软件操作步骤袁还要将数据采集尧数据分析尧数据处理和学生的生活学习等实践结合遥高校学生要想有效利用数据库开展学习活动袁首先就得对数据库原理和结构有全面认识袁然后在扎实掌握基础知识的前提下袁努力提高知识应用技能遥因此袁在微课教学设计时袁要将数据库技术基础知识学习尧学生日常生活尧知识具体应用结合遥不仅要让学生掌握如何操作数据库袁更为重要的是根据教学目标和要求袁在面对实际问题时袁能够自主设计和应用数据库[4]遥为此袁微课教学设计时袁应该为学生引入学生管理系统尧人事管理系统设计和应用的内容袁让学生有直观和形象了解遥也为提高他们的知识应用技能袁自主设计和应用管理系统奠定基础遥渊三冤制作微课教学课程微课教学设计任务完成后袁接下来的重要工作是制作微课遥目前袁微课制作方式方法多种多样袁包括对现有课件加工尧使用摄像机或智能手机拍摄尧使用录播教室或录屏软件录制[5]遥具体制作过程中袁应该确保微课简单实用袁使其有效满足高校计算机教学和学生的学习需要遥常用智能手机拍摄或录屏软件录制比较实惠袁在应用录屏软件录制时袁要做好屏幕录制和录音工作袁根据教学需要合理剪辑视频袁并注意添加字幕袁最后以MP4格式输出遥渊四冤利用微课辅助教学微课设计和录制后袁接下来将其用于辅助高校计算机教学遥例如袁将微课作为课堂教学补充袁在任课老师讲解重难点之后袁用于辅助课堂教学袁帮助学生解答疑难点遥还可以利用微课支持学生实践操作袁学生在实践中遇到疑难时袁通过播放微课视频对知识点进行再次学习袁然后有效指导实践操作遥此外袁微课还可以辅助学生自主学习袁将微课发布到教学网站袁由学生自主下载和学习遥三、微课在高校计算机教学中的应用效果将微课用于高校计算机教学袁不仅能改变传统课堂教学枯燥无味的方式袁还能激发课堂活力袁促进教学质量提升袁其应用效果主要表现在以下几点遥渊一冤帮助学生突破教学的重难点计算机不仅是高校课程教学的重要组成部分袁同时也包含丰富的教学内容遥对部分学生来说袁高校计算机课程学习往往感觉比较困难遥而微课的应用袁能将计算机操作系统尧计算机指令系统尧数据库管理系统尧多媒体视频和图像图像处理方法等袁以直观和形象的方式呈现袁有利于深化学生对这些内容的理解和认识袁进而帮助学生突破重难点袁推动教学活动顺利进行遥
渊二冤确保教学任务高质量完成
自主学习环节袁通过微课的应用袁不仅可以为学生提供丰富的学习资源袁还有利于深化学生对所学内容的理解袁激发学生探究热情袁让他们更好融入学习活动当中遥进而深化对所学内容的认识袁充分发挥自身潜能袁探寻解决问题的方案袁有效完成自主学习任务袁最终确保高校计算机教学任务高质量完成遥
渊三冤促进学生学习效率提升
微课不仅直观形象袁而且内容丰富袁可以为学生提供丰富的教学资源遥任课老师在教学活动中袁通过微课的合理应用袁能调动学生的学习兴趣袁深化他们对所学内容的认识袁并帮助学生突破重难点袁加深对所学内容的理解遥最终有利于推动高校计算机教学顺利进行袁促进学生的学习效率提升遥
四、存在的问题及完善对策尽管微课在高校计算机教学中能取得良好效果遥但由于微课出现的时间较短袁部分任课老师未能充分认识微课的作用袁对教学中出现的问题仍需采取完善措施遥
渊一冤存在的问题
例如袁部分任课老师的教学观念创新不足袁未能充分认识微课在高校计算机教学中的重要作用遥再加上部分任课老师计算机应用技能不高袁微课制作和应用水平有待提升袁这些都是需要改进的内容遥此外袁在应用微课开展教学活动时袁
忽视对学生进行摸底调查袁不了解他们的兴趣爱好以及学习中遇到的重难点袁导致微课制作和应用缺乏针对性袁影响微课作用的充分发挥遥
渊二冤完善对策
作为高校计算机任课老师袁应该更新思想观念袁顺应大数据和野互联网+冶时代的要求袁充分认识微课的重要作用袁
将其巧妙用于课堂教学遥任课老师有必要加强计算机专业知识学习袁提高计算机应用技能和微课制作水平遥根据课程教学内容制作微课袁使其在课堂教学中更好发挥辅助作用遥此外还要注重与学生进行交流袁增进对他们的了解袁掌握学生在高校计算机课程学习中遇到的疑难点袁把握他们感兴趣的学习内容遥从而有针对性的制作微课袁更为有效的迎合学生需要袁让微课在高校计算机课程教学中充分发挥作用遥
五、结束语微课可以有效辅助高校计算机教学袁将其用于课堂教学能取得良好效果遥因此袁任课老师应该充分认识微课的作用袁
根据高校计算机教学目标和要求袁完善微课课程设计袁并将其有效用于课堂教学遥从而调动学生学习热情袁帮助学生突破重难点袁让高校计算机教学取得更好效果遥
参考文献：[1]金璇.微课在高校课堂教学中的应用探讨[J].湖南城市学院学报院自然科学版,2016(1):341-342.