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创设情境发展学生的语言能力
首先创设情 境必须符合《 新课 标》 的要求 。创设语境是 为 了更好地完成本 节课 的教学要求 ，是完成教 学任务的手段 而 不是 目的 ， 如果偏离 了教材就失去了意义。 要想用语境来服务 教 学必须认真钻 研教材 ， 突 出教 学重点 、 难点， 从 体现 教材特
点 的原则来设计 。
要介 绍情情境符合学生好 奇的心理 ， 便 于学
生理解并掌握。
３ ． 利用 游戏 创 设 情境
初中学生生性活泼 ， 喜爱表现 ， 利用 游戏能调动学 生积 极
性， 又能增强教学 的趣味性 ， 使 学生乐于参与 。如在教 仁爱 英
斓 的 小纸 片 （ ｒ ｅ ｄ ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｂ ｌ ｕ ｅ ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ ｙ ｅ ｌ ｌ ｏ ｗ …） 等等 ， 利 用简 单 句
子： Ｗｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｔ ｈ ｉ ｓ ／ ｔ ｈ ａ ｔ ？ Ｉ ｔ ’ Ｓ ａ／ ａ ｎ … Ｗｈ ａ ｔ ｃ ｏ ｌ ｏ ｒ ｉ ｓ ｉ ｔ ？ Ｉ ｔ ’ Ｓ ｒ ｅ ｄ … 进 行
、
课 堂 中 情 境创 设 的 必 要 性
语七下 Ｕ ｎ ｉ ｔ ７中， 笔者准备了 Ｍ ｕ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ Ｃ ｈ ａ ｉ ｒ ｓ 游戏 ， 学 生在游戏 中很快掌握 了 Ｗｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｔ ｈ ｅ ｍ ａ ｔ ｔ ｅ ｒ ？ ｍ ｉ ｓ ｓ ｅ ｄ ｔ ｈ ｅ ｃ ｈ ａ ｉ ｒ ａ ｎ ｄ ｆ ｅ ｌ ｌ ｄ ｏ ｗ ｎ 。
展学生英语语言能力 。
二、 英 语 教 学 中情 境 创 设 的 常 用 方 法
１ ． 利 用 实 物创 设 情 境
ｈ ｕ ｒ ｔ ｏ ｎ ｅ ｓ ｅ ｌ ｆ 等词 汇和句型 。这种游戏法极 大地激发 了学生 的
创设情境培养学生的英语交流能力
创设情境培养学生的英语交流能力在现代社会，英语作为一种全球通用的语言，在人们的日常生活和工作中扮演着重要的角色。
因此，培养学生的英语交流能力变得尤为重要，而创设情境是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地掌握英语交流技巧。
本文将探讨如何通过创设情境来培养学生的英语交流能力。
一、创设真实情景创设真实情景是培养学生英语交流能力的基础。
教师可以通过模拟真实场景，如商务谈判、旅行尽致、社交聚会等，来让学生在语言环境中进行实际交流。
此外，教师还可以邀请外教来上课，通过与母语为英语的外教对话，学生可以更加贴近真实的英语环境，从而提高他们的交流能力。
二、提供实践机会除了创设真实情景，提供实践机会也是培养学生英语交流能力的关键。
教师可以组织各种英语角活动，让学生在开放的氛围中进行自由交流。
此外，学校可以组织英语演讲比赛、辩论赛等活动，鼓励学生积极参与，提高他们的口头表达能力和逻辑思维能力。
三、激发学生兴趣激发学生兴趣是培养英语交流能力的重要环节。
教师可以运用多媒体技术，如音频、视频等，来给学生创造一个趣味的学习环境。
此外，教师还可以引导学生通过阅读英语小说、看英语电影等方式培养对英语学习的兴趣，进而提高他们的英语交流能力。
四、提供个性化指导在创设情境培养学生英语交流能力时，教师应该给予学生个性化的指导。
每个学生的英语水平和学习方式都不同，教师应该根据学生的具体情况，提供不同的教学方法和学习资源。
这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的英语交流能力。
五、评估与反馈在创设情境培养学生英语交流能力之后，教师应该对学生进行评估和反馈。
可以通过口头表达和书面表达两种形式进行评估，例如通过组织讨论会、写作作业等方式来考察学生的英语交流能力。
同时，教师还应该及时给予学生反馈，指出他们在交流过程中存在的问题和改进的方向，帮助他们进一步提高。
总之，创设情境培养学生的英语交流能力是一项长期而有挑战的工作。
教师应该灵活运用各种教学方法和手段，从课堂教学到校内外实践活动，全方位地培养学生的英语交流能力。
创设情境提高学生的语言运用能力
创设情境提高学生的语言运用能力语言是人类沟通交流的重要工具，在学习语言的过程中，提高学生在实际情境中运用语言的能力显得尤为重要。
通过创设丰富多样的情境，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的语言运用能力。
本文将探讨如何创设情境，以提高学生的语言运用能力。
一、创设真实情境创设真实情境是提高学生语言运用能力的关键。
教师可以通过模拟真实场景，建立学生与现实生活的联系，使学生在情境中进行语言表达。
例如，教师可以组织学生进行角色扮演，在模拟商店购物的情境中让学生运用购物、交流等相关词汇和句型进行对话；或者在模拟旅行的情境下，让学生用英语描述景点、交通工具等，提高他们的语言表达能力。
二、创设虚拟情境除了真实情境外，创设虚拟情境也可以有效提高学生的语言运用能力。
教师可以利用多媒体技术，如图片、视频等展示虚拟情境，引导学生进行讨论和描述。
例如，教师可以播放一段关于旅行的视频，让学生描述视频中的场景、人物等，培养他们的观察力和语言表达能力。
三、创设互动情境互动是语言学习过程中的重要环节，通过与他人的交流对话，学生可以更好地运用语言。
教师可以组织学生进行小组合作，让学生在互动中进行语言表达。
例如，教师可以设计一些问题，要求学生在小组内展开讨论，并分享各自的观点。
这样，学生不仅可以锻炼口语表达能力，还可以提高倾听、理解和回应的能力。
四、创设创作情境创设创作情境对于提高学生的语言运用能力同样至关重要。
教师可以布置一些写作任务，鼓励学生进行创作。
例如，教师可以指导学生写一篇旅行日记，让学生运用所学的语言知识描述旅行的经历、感受等；或者让学生创作一则广告，运用语言鼓励别人购买某个产品或参加某个活动。
通过创作情境，学生可以在语言实践中加深对所学知识的理解和应用，提高他们的语言运用能力。
总之，创设情境是提高学生语言运用能力的有效途径。
在教学过程中，教师应该注重创设各种真实、虚拟、互动和创作情境，激发学生的学习兴趣，引导他们在实际情景中进行语言表达。
情境创设在小学英语口语教学中的运用研究
情境创设在小学英语口语教学中的运用研究摘要：情境创设是一种常用的教学方法，它能够将学生置于真实的语言输入和输出环境中，促进他们的英语口语能力的提高。
本文旨在探讨情境创设在小学英语口语教学中的运用，并提出相应的教学策略。
关键词：情境创设；小学英语口语教学；教学策略引言：在小学英语口语教学中，传统的教学模式主要以教师为中心，注重教师授课，学生被动接受。
这种教学方式往往无法激发学生的学习兴趣，也不能有效地提高学生的英语口语能力。
因此，许多教师开始尝试使用情境创设这种教学方法，通过创造真实的语言环境来促进学生的英语口语能力的提高。
本文旨在探讨情境创设在小学英语口语教学中的具体运用，并提出相应的教学策略。
一、情境创设的概念情境创设是一种以情境为基础的教学方法，通过创造真实的语言环境来促进学生的英语口语能力的提高。
情境创设注重学生在真实的语境中进行语言输入和输出，使学生能够在实际交际中运用所学知识，逐步提高他们的实际口语能力。
二、情境创设在小学英语口语教学中的运用1.选择适合的情境在小学英语口语教学中，教师应该根据学生的年龄特点和英语水平选择适合的情境。
比如，在小学一年级的英语口语教学中，可以选择一些简单的情境，如家庭、学校和商店等；而在小学六年级的英语口语教学中，可以选择一些复杂的情境，如旅游、体育和音乐等。
2.创造真实的语言环境教师应通过各种手段来创造真实的语言环境，使学生能够在情境中进行真实的语言输入和输出。
比如，在教授家庭情境时，可以在课堂上布置一个家庭的模型，让学生在其中进行角色扮演；在教授商店情境时，可以带领学生去商场实地购物，让他们亲自体验真实的购物环境和对话。
3.提供丰富的语言输入教师应当提供丰富的语言输入，让学生分析和模仿。
在情境创设过程中，教师可以使用图片、录音和视频等多媒体教具，让学生感受到真实的语言环境和自然的语音语调。
同时，教师还可以播放一些与情境相关的英语歌曲和故事，帮助学生扩展词汇量和提高语感。
创设合理口语交际情境提升小学生英语语言能力
创设合理口语交际情境提升小学生英语语言能力培养学生的英语学科素养是课程改革的重要要求，语言教学离不开良好的交流环境，传统的英语教学重视学生的读写能力培养，而随着教学改革的深入，教学更加强调了学生的交际能力培养。
因此，一线教师需要结合教学情况，探索如何培养学生的语言应用能力，通过多种方式为学生创设情境，让学生有更多的时机说英语。
教师在这一过程中要发挥指导作用，设计教学情境，促进学生养成良好的学习习惯，提升学生的语言能力。
一、培养学生语言能力的重要性学习语言知识重在应用，在传统的教学中，教师让学生掌握英语学习知识在很大程度上是为了通过考试。
许多学生学了很多年英语，却不会与他人交流。
因此，教师就需要有目的性地对学生进行训练，加强学生的语言能力训练。
素质教育强调的是能力教育，教师需要将口语交际和语言训练相结合，帮助学生理解英语的语言形式，掌握交际的技巧。
语言交际的过程不仅要应用语言知识，还需要注意交流的对象，涉及文化、社会、心理等方面的要素。
培养学生的语言交际能力，能有效地提升学生的沟通能力，让学生了解语言的具体含义，不再只会“哑巴英语”。
二、应用情境教学培养学生语言能力的意义1.调整学生的学习状态。
开展情境教学能够让学生感受到英语交流的意义，让学生在日常生活中多说英语。
此外，利用这种方式还能缓解小学生的学习压力，使课堂变得更加活泼。
学生在学习过程中不知不觉克服了困难，战胜了学习的恐惧心理，提升了学生的主动性，从而形成良性的循环，如此有利于学生进一步深入地学习。
2.培养学生的口语能力。
在情境交流中，学生需要用英语来表达自己的观点，在听英语和说英语中掌握英语知识，并融合了表演的表情和神态。
在英语课堂上，通过设置情境的方式引导学生参与到学习中，能够有效地提升学生独立学习的能力，让学生在交际过程中锻炼英语思维，掌握英语语言应用的技巧。
三、创设交际情境的教学策略2.营造游戏情境。
游戏是小学生喜爱的一种活动，在英语课堂上引入游戏教学，就能把枯燥的语言学习变成学生乐于接受的趣味活动。
创设多种情境 提升学生英语语言表达能力教学设计(最终稿)
2.Talk with the kids.T: What can you do, kids?S: … .设计意图：通过歌曲创设本课话题情境，一方面起到热身的作用，另外，歌曲中涉及到的句型I can… .和部分词汇唱边跳中自然习得新知，结合歌曲进行简单交流，为本课的学习做铺垫。
Look, today is a sunny day. Maomao and Guoguo are practicing their performance in the park. What will they do at the talent show? What can they do?S: … .[通过观察图片引导学生说出Maomao can sing. Guoguo can dance.]T: Yes. They want to sing and dance at the talent show.Look, Lala and Kate also want to join in the talent show. But they can dance. What can they do? Can you guess?设计意图：以文本内容为依托，创设具体情境，即学校将要举办境，在此基础上，引导学生观察主题图，做什么呢？引出新单词sing和dance，再引导学生观察用主题图，引导学生自主学习。
Step1: Watch and listen. [通过观看动画回答Lala: jump Can you jump?[学生猜出动物后，What can the bird do? What can the fish do?]T: What’s this? [引导学生观察地上的风筝和小汽车]S: a kite and a car.Q1: Whose kite is it? Whose car is it?设计意图：再次创设情境，引导学生他们表演之后来到公园玩耍，并提出还有两种小动物，让孩子们猜一猜，并且给出提示，学生感兴趣，另外，对于的本领学生们都很熟悉，交流中顺势进行设计意图：创设游戏比赛情境，引入竞争机制，因为一年级孩子喜欢游戏、喜欢竞争，因此运用游戏进行句型的操练，同时为后面的talent show达做准备，此时班中其他同学则当小评委，谁说的又快有准确则把大拇指伸向谁。
情境创设教学在小学英语课堂中的有效运用
1352019年46期总第486期ENGLISH ON CAMPUS情境创设教学在小学英语课堂中的有效运用文/夏 凤在创设的动态化情境当中学习英语知识，这就能有助于提高学生学习的质量和小。
三、情境创设提高学生语言能力小学阶段英语课堂教学过程中，为能有助于提高学生语言实践能力，这就需要为学生创设相应的学习情境，让学生从情境参与当中锻炼语言能力。
学生在学习英语知识过程中，要充分注重采取科学有效的方法，教师在教学中要对学生听说读写的综合能力进行培养，而传统的培养方法显然已经不适用当前教学的要求，这就需要从多方面进行优化，为学生创设情境来提高学生学习的积极主动性。
教师在实际教学中创设的情境要突出接地气的特点，让学生能在情境当中感受到真实感，这样才能有助于调动学生学习参与的积极性，避免让学生感到无从下手。
教学当中如在学习到What do they do？的知识点时候，让师生之间进行展开对话的方式，T：Welcome to our show. I’m a reporter. Iwant to know what do you do？ S： I am a student.教师在情境创设当中要将视觉以及听觉结合，这样的语言情境环境才能有助于促进学生语言技能提升，才能激发学生学习的主动积极性。
教学当中在讲述到Friendship的内容中，可为学生播放相应的影片内容，让学生在学习过程中能够在电影情景当中感受到学习的英语知识，从而让学生获得不一样的学习体验。
在这一过程中也能有助于帮助学生对英语文化进行了解，让学生对不同的意识形态文化的影响进行分析，从而促进学生英语知识学习的能力不断提升。
只有在这些层面得以强化，才能为实现英语教学目标打下基础。
四、结语总而言之，小学阶段的英语课堂教学过程中，要充分注重方法的灵活运用，在为学生创设情境的过程中，要注重和学生英语知识学习的需求紧密结合起来，充分发挥情境创设的优势作用，从整体上促进学生的学习发展。
浅谈小学英语课堂情境创设研究
浅谈小学英语课堂情境创设研究作者：王玉婷来源：《新课程》2020年第18期摘要：现今的英语教学多数是通过教师在课堂上创设相对集中的主题情境，营造良好的学习氛围，进而激发学生的学习兴趣，调动他们的主观能动性，促进学生以更加积极的情绪投入英语学习之中。
以小学英语课堂情境创设为例，探究情境教学的意义所在。
关键词：小学;英语教学;情境创设学习是自主构建的过程，情境教学能够充分调动学生的学习自主性，引导他们自发沉浸在英语学习之中。
情境教学具有主题集中、鲜明、内容丰富的特点，有助于全面发展学生的听、说、读、写能力，让学生在体验中实践，提升英语应用能力。
一、情境的定义情境指的是英语沟通交流所处的社会情景，其中包含用英语进行沟通交流的社会语言以及选用事物、图画、视频等形式创设的社会语言情境。
情境教学指的是教师通过精心的课堂设计让情境贯穿于教学之中，引导学生在课堂实践的过程中能够学以致用。
情境教学的重点在于学生深处熟悉的情境能够有话可说、有感而发，并且在实践中提升自己的语言表达能力以及沟通能力，这也能使得学生在未来的社会生活中熟练地应用英语[1]。
二、情境教学的意义小学阶段，教师创设积极的英语教学情境，能够提升学生的跨文化意识，帮助他们形成自主学习的能力，语言的学习不再是单一的输出过程，而是学生表达自身情感态度的重要途径，这样的教学方式能够充分发展学生综合运用语言的能力，帮助他们养成积极的情感态度。
新课程理念下小学英语课堂教学更加注重学生的学习过程以及学习方式，注重学生人生观以及价值观的形成，旨在帮助学生建构正确的情感体系。
《义务教育英语课程标准》也明确指出教师应该在教学过程中充分培养学生的创新实践能力，倡导学生主动参与，培养他们搜集信息能力，获取知识的能力，否定“填鸭式”教学，倡导互动式教学，引导学生在学习中分析问题、解决问题，提升自身的合作交流能力。
在这样的时代背景下，教师应该充分利用现有教学资源，创设合理的教学情境，帮助学生探索课本中的未知，激发其学习兴趣，进而提高学习效率，促进学生全面健康发展。
创设生活化情境提升小学生英语语用能力的行动研究
创设生活化情境提升小学生英语语用能力的行动研究
，时态保持一致。
Cook主题教学能够有效的提高小学生的英语语用能力
在日益强调英语语用能力的教学氛围中，“Cook主题教学”（Cook Theme teaching）被作为一种巧妙的设计，用历害生动的语言环境激发孩子们学习英语语言的热情，并真正拓展小学生语用能力。
Cook主题教学以西餐文化为依托，采用生活化的情景教学形式，把小学生的
英语学习与生活联系在一起，帮助小学生形成正确的语言习惯，培养学生的语用能力。
首先，Cook主题教学从真实的生活出发，真实地激发学习英语的兴趣，通过“热身活动”（Warm-up activity）、“角色扮演”（role-play）、“小组讨论”（Group Discussion）及“小结总结”（Conclusion）等游戏和活动，尽可能地拓宽学生的语言想象力及语言表达能力，这将培养学生的语用能力。
其次，Cook主题教学通常会将各种语言表达方式，尤其是英语的单词、句型、习语及口语运用等加以深藏，通过实际活动来活学活用，这样不仅能统一语法，甚至还能提升英语水平。
最后，Cook主题教学最大的优势在于课堂气氛更加活泼，学生们更加投入。
同学们可以既参与体验课堂，同时又体会英语的魅力，从而更加喜欢学习英语，并促进小学生英语语用能力的增强。
综上所述，Cook主题教学是提升小学生英语语用能力的有效方法，它借助生
活化的情境，把英语学习与实际生活联系了起来，将有助于掌握正确的语言习惯、培养多种语用能力，同时又能调动学习英语的积极性，提高学生英语学习成就。
初中英语课堂教学情境创设的策略研究
初中英语课堂教学情境创设的策略研究概述英语课堂教学情境创设是一种注重语言环境、情境化教学方法的教学策略。
情境创设与情境教学密切相关，通过创设实际场景，帮助学生在语言环境中掌握英语知识和技能。
本文将探讨初中英语课堂教学情境创设的策略研究，并提出针对初中英语教学情境创设的一些具体策略。
情境创设是一种情境化教学策略，通过创设实际场景，帮助学生在语言环境中掌握英语知识和技能。
初中英语教学讲究情景教学，强调语境和情境的共同作用。
情境创设作为其中的一种教学手段，提供了更加具体、真实、有意义的语言环境，能够激发学生的学习兴趣和积极性，增强学习效果。
同时，情境创设还能够培养学生的沟通能力和语言运用能力，提高学生的英语水平，为学生长期发展打下良好的语言基础。
（一）画面创设策略画面创设策略是指通过图像、视频等多媒体手段，创设丰富多彩的情境，帮助学生理解和掌握英语知识和技能。
在初中英语教学中，利用图片、视频等多媒体资源进行画面创设，可以使学生更加轻松地理解英语原文，提升学生的语言输入和表达能力。
比如：在学习“家庭成员”这一话题时，可以用家庭成员照片来展示家庭成员之间的关系，让学生更加直观地了解家庭成员之间的称呼和关系。
游戏化创设策略是指通过游戏、竞赛等方式，创设趣味性和探究性学习情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
在初中英语教学中，运用游戏化创设策略可以让学生感受到英语学习的乐趣，并在游戏中真正体验英语的使用场景。
比如：在学习“购物”这一话题时，可以设置角色扮演游戏，让学生分角色进行情景对话，模拟真实购物场景。
此外，还可以设计竞赛游戏，如拼写比赛、听力竞赛等，让学生在游戏中不断提高自己的英语能力。
（三）情境演绎创设策略情境演绎创设策略是指通过创设情境，让学生在情景中运用英语，锻炼语言交际能力和语言表达能力。
在初中英语教学中，可以通过角色扮演和故事演绎等方式，让学生进入情境中，从而更好地练习和掌握英语。
比如：在学习“At the restaurant”这一话题时，可以教学与顾客的交流，和点餐、结账等的英语表达，然后引导学生进行情景对话和角色扮演，模拟真实餐厅情景。
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创设英语教学情境提高学生语言能力研究
:《成才之路》
(江苏省苏州市张家港市青龙小学,江苏苏州 215632)
摘要:文章从创设乐学的氛围、提高学生应用语言的能力,激发兴趣、提高学生应用语
言的能力,注重学生的课堂实践活动、建立新型的师生关系三方面,研究如何创设情境
提高学生应用英语语言的能力。
关键词:创设情境;英语教学;环境;应用
一、创设乐学的氛围,提高学生应用语言的能力
实验证明,把教学内容融于说说笑笑或游戏活动中,并辅之于实物、图片、动作、手
势、简笔画及电化教学,学生就会乐于参与到教学之中。例如,在教 there be 句型时,为了
能让学生更好地区分 there is 和 there are,教师准备了一幅图,将全班同学分为几个小组进
行抢答练习:开始时由老师发问,然后各组之间互相提问,答对的小组可得 1 分,看哪个小
组得分多。问题可以是“Is there…”和“Are there…”,还可以是“How many…”。反复练习
这几种句型后,学生很快便能区分 there is…和 there are…了。在这个练习中,如果教师只
是纯粹地讲语法结构,学生就会觉得枯燥无味,就不可能自觉地参与其中,也不能取得很好
的教学效果。实验证明,把教学内容融于说说笑笑或游戏活动中,并辅之于实物、图片、
动作、手势、简笔画及电化教学,学生就会乐于参与到教学之中。例如,在教 there be 句
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