《四个太阳》教学设计与反思_模板

《四个太阳》教学设计与反思_模板 《四个太阳》教学设计与反思 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、感悟作者通过太阳表达的美好心愿，体会作者想象之美。 3、培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生审美情趣。 【课前准备】 1、多媒体、四个太阳贴画 2、《种太阳》的音像视频。 3、搜集一些描绘四季景色的图片或照片。 【教学课时】两课时 【教学过程】 一、谜语导入，设置悬念 1.看到你们坐得这儿端正，老师奖励你们猜个谜语：”一个老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。” 你真聪明！板书：太阳 我们平时看到的太阳都是红色的，可是有一个小朋友却画了四个不同颜色的太阳，是四个什么样的太阳呢？今天我们就来学习第18课——《四个太阳》。 （齐读课题） 二、自读读文，整体感知 小画家画了四个什么样的太阳呢？让我们赶快到文中去看看，请自读课文，完成老师给出的任务。 ?借助拼音读准字音，读通句子，标出自然段。 ?思考：小画家画了__________的太阳送给__________; 三、小组合作，感受奇妙 这四个太阳，藏着作者的四个不同心愿。你最喜欢哪个太阳？学生上台说到哪个太阳，相机出示哪一个。 （一）感悟金黄的太阳 师：请闭上眼睛，想想秋天是一幅怎样的景象呢？请睁开眼睛，我们一起欣赏秋天美丽的景致吧！ ① 秋天是收获的季节，果园里传来阵阵诱人的香味。你知道有什么水果是秋天收获的吗？ 随机出示：果园里，果子熟了。（葡萄、苹果、柿子、橘子，梨，山楂等）引导学生用”果园里，果子熟了，有_________,有__________,还有________.” ②你们看，金黄的落叶飘来了，它正忙着___________________（生接读） 2.选择金黄太阳的小组请起立，请你们来邀请后面的老师尝尝水果的香甜，开心地把这一句读一读。伴乐朗读！ （二）感悟红红的太阳 ⑴寒冷的冬天到了，小画家画了一个红红的太阳，此时你会有什么感觉？ 现在我们一起去感受一下冬日的温暖！（齐读） （三）感悟绿绿的太阳 当在炎热的夏天，天空中出现了一轮绿绿的太阳，瞬间你会觉得_____.清凉能换个词吗？———凉快、凉爽 你能通过你的朗读中表现出这种舒服吗？ 现在请男生来舒服地读一读。 （四）感悟彩色的太阳 1.多彩的春天可美啦！老师也想读读，谁愿意和我合作读啊？ 出示：因为春天是个__________的季节，所以小画家画了________.（贴”多彩”卡片） 品读完学生喜欢的那个季节的太阳后，自学其余三个季节的太阳。 出示学习方法： 1、读一读（圈出表示颜色和感觉的词语） 2、写一写（补充小诗） （五）小结 师：小作者想要画四个太阳送给四季，让四季都那么美丽、可爱，如果是你，你会画个怎样的太阳送给谁？ 课件出示：我想画个____________ 的太阳送给______________ . 四、课外拓展，升华理解 1.太阳是那么美好，难怪有个小朋友还想种出许多许多的太阳呢！（出示种太阳）①识字小能手读。②这不仅是一首诗，还是一首歌曲，你听，歌曲里的小作者种太阳送给了谁呢？ 2.这个小朋友想到了种许多许多的太阳，还有一个小朋友却想到了给太阳打个电话，这个电话怎么打，会说什么呢？我们快来读读。 （出示儿歌）”我给太阳打电话”雨丝丝，亮闪闪，连着地来连着天。借来雨丝打电话，我给太阳把话传。夏天阳光太多了，请你减少一点点。冬天阳光太少了，请你增加一点点。 ①请同桌互相读。这根电话线是__________. ②现在我们拿起这个电话，给太阳公公打个电话吧！（拍手齐读）孩子们，刚刚你们跟太阳公公说了什么呢？ ③我们来表演给太阳打电话，现在老师是小朋友，你是太阳公公，打电话注意文明礼貌。 （喂，太阳公公，您好，我是陈冬冬小朋友，冬天实在是太冷了，您能多点阳光吗？） ④现在老师是太阳公公，你们是小朋友，现在轮到你们来给太阳公公打电话。（师生互演） 3.打完了这个电话，我们的太阳公公笑了，他像一个粉刷匠，把世上的一切都粉刷得那么五彩缤纷。请翻开《小学语文课外阅读》P13,《太阳，你是粉刷匠吗》，我们快来看看，他给谁刷上了什么色彩呢？ ①师读。 ②小组内读一读，说一说太阳公公给谁刷上了什么色彩呢？ 太阳把___________刷得_________________的。 洁白 ____洁白洁白______ 你还能说出像这样ABAB式的词吗？ 五、寓情于乐，积淀美感 孩子们，太阳是温暖的，是美好的，是明亮的，让我们带着对它的喜爱，对它的感恩，暖暖地唱这首歌吧！ 六、书籍推荐，拓展思维 1.除了画太阳，你还想画什么？送给谁？回家画一画。 2.推荐法国克里斯提昂·约里波瓦《不一样的卡梅拉》系列的《我去找回太阳》，回家读读真本惊险有趣的历险故事吧！下节语文课我们再来交流。 【板书设计】 略 《j q x》教案教学设计 教学目的 1.学会j q x三个声母，认准字形，发音正确，读准三个声母与单韵母i相拼的音节和它们的四声。 2.学习ǜ上两点的省略规则。复习三拼音的拼读方法，练习三拼音。 3.正确书写j q x三声母。 4.培养学生看图学拼音的能力。 教学重点 1.学会j.q.x的音、形、书写。 2. 学习ǜ上两点的省略规则，复习三拼音的拼音方法。 教学难点 学习ü上的两点省略规则。 教学准备 1.拼音音节卡片 2.活动的ü上两点省略规则教具 教具示意图： 说明：左边的j，下面可以是q x需要哪张就把哪张放在前面。可把字母画成人形。 教学课时 二课时 教学过程 第一课时 一、看图学习j的音、形、书写。 老师板书：j 问：1.根据图画和老师写的字母，谁能读出这个字母的音？ （学生应答出，图上画的是一只母鸡，我认为这个字母读j。） 学生领读。 集体学读（发现问题及时纠正，特别是那些齿音强的学生易读错。） 2.字母j与图有什么关系？应当怎样记呢？ （学生应答出，母鸡和它头上的小蝴蝶合起来很像字母j。） 教儿歌：母鸡捉虫j j j 3.看书上的拼音格，应当怎样来写j呢？ （先说占哪个格，再说笔顺。） 教师板书：j 学生学写字母1—2个 二、看图学习q的音、形、书写。（方法基本同上。） 1.要求学生从气球的“气”判断出q的读音。 2.根据大气球的样子记住q字形。 3.区别q与p的形。 教儿歌：正9 q，反9 p，不注意，就要错。 4.抄写字母1—2个。 三、看图学习x的音、形、书写。（方法同上） 1.要求学生从西瓜的“西”得出x的读音。 2.根据切开的西瓜与字母“x”的形似记住字形。 3.强调x的笔顺是xx 教儿歌：切开的西瓜x x x 4.抄写字母1——2个 课中休息：读j q x的儿歌。 读学过的字母儿歌。 四、练习读音节的四声 讲：我们以前学过的声母都有本音和呼读音，我们也来从书上找一找j q x的呼读音。 板书：j—i→ji q—i→qi x—i→xi 直呼：ji qi xi jī jí jǐ jì qī qí qǐ qì xī xí xǐ xì 巩固练习：1.读字母。 2.背诵学过的声母。 板书设计： 第二课时 一、复习j q x的读音 1.读卡片j q x。 2.读音节ji qi xi。 二、学习ü上两点省略的规则 （一）边讲边演示：ü就像我们小朋友一样，非常有礼貌，只要它一看到声母j q x，马上就把自己的小帽子摘掉，然后才紧靠在它们的旁边站好。 j q x与ü相拼成为一个音节去掉两点，因为j q x与u相拼拼不出音 教儿歌：小ü小ü有礼貌，见了j q x，马上就摘帽。 板书：j—ü→ q－ü→ x—ü→ 请同学根据儿歌想一想，在箭头的后面应当怎样写音节。 （学生答后，老师补写ju qu xu）如果小ü带调又应当怎样写呢？ （老师补写调号和音节上的调号） （二）练习 1.边演示教具边背儿歌边读音。 2.读音节卡片 jū jú jǔ jù qū qú qǔ qù xū xù （居民） （桔子） （举重） （锯子） （委屈） （水渠） （存取） （来去） （需要） （棉絮） 读法：jú桔子的“桔”。 课中休息：小表演（选一位最有礼貌的小同学扮演ü，选三位同学分别扮演j q x。他们从教室的两边向中间走，小ü先摘帽向j问好，然后与j站在一起，集体直呼音，其它两个同j。） 三、练习三拼音 板书： 方法：1.背三拼连读的儿歌“声轻，介快，韵母响，三音连读很顺当。” 2.反复练习拼读，体会和掌握方法。 四、巩固练习 1.读本课的字母和音节 2.直呼训练： ji qi xi ju qu xu jia qia xia jī qī xī jū qū xū jiā qiā xiā 板书设计： 合在一起成新字的教案 教学目标： 1、知识与技能： （1）在本课的学习中，学生将认识13个生字；掌握7个字；学习2个新部首：“日字旁”、“小字头”。 （2）能正确、流利地朗读课文；能够在理解字义的基础上理解词语。 2、过程与方法： （1）在愉快的语文学习中，激发学生的识字兴趣，理解汉字合体字的造字方法，了解汉字的演变过程。 （2）让学生利用自己的生活经验来学习，提高感知能力，学会用艺术的眼光观察生活的同时，对所获得的信息加以思考分析，开展多角度的探究性活动。 （3）学生通过学习成果的发布，提高展示表现自我和交流表达的能力。 3、情感态度与价值观： （1）激发孩子的主动识字的兴趣，提高识字效率，培养儿童对祖国语言文字的热爱之情。 （2）使学生在充分体验汉字的奇妙演变及造字规律的同时，感悟到中华民族文化的博大精深，源源流长。从而促进学生综合素质的提高。 教学过程： 第一课时 一、利用图片（简笔画），揭示课题 1、出示挂图：同学们，你们看！今天我们来到了什么地方？这里都有什么？（和书中的图相符） 2、显示独体字： 小嘴说一说：图中有什么？木、水、石…… 小手写一写：书空字的笔画 我们读一读：复习学过的独体字。 （3）提出问题：一棵大树用“木”表示，想想一片树林的“林”可以怎样写呢？一片森林的“森”呢？ （4）揭示课题：今天我们就来学习独体字《合在一起成新字》。 二、朗读儿歌，学习生字 1、听儿歌，想原因：为什么“日”、“月”合起来就念“明”？看图片或听录音，在听、看、思考中引导学生理解这些合体字的组合原因，帮助学生记忆字形。 2、读儿歌，讲道理： （1）教师教：集体读儿歌第一节，再指名发言，引导学生分析字形。 （2）学生学：小组读儿歌第二节，讨论生字的字形。 （3）师生合作：读儿歌、理解字义 师：一个太阳和和一个月亮合起来是…… 生：日月明 （4）男女生对读：通过竞赛式的对读激发学生的学习兴趣。 男：日月 女：明 3、游戏激趣，巩固生字 《碰碰撞》：教师组合独体字，并说：“生字卡片碰碰撞，碰出生字谁来认？”学生答：“碰出生字我来认，日+月就念明。”