高中语文学习策略论文
高中语文教学论文 高一语文教学论文范文(通用8篇)
高中语文教学论文高一语文教学论文范文(通用8篇)第一篇: 高中语文教学论文高一语文教学论文从教10年，今天自己再次研读语文课标依旧深思不断。
虽然自己在平时的教学中一直都有根据课标的精神指向在进行教学设计和上课，但是越往下看越是发觉自己的教学需要反思的地方其实很多。
1.写字教学中对生字的间架结构搭的不够好，很多学生书写生字时不大注重间架结构。
今后教学应该多注重提高学生的书写技能，生字教学多引导学生对生字书写时中间架结构的观察和注重，提高书写质量。
2.朗读教学效果不是很明显，主要在于身为人师的我自己朗读水平不高，总是依靠一些外在的形式去引导，导致学生感悟不够，自然在朗读时的情感方面会不到位。
当务之急是要提升自我的朗读水平，在今后的朗读教学中多辅以字词的品味、情感的迁移、想像的介入来提升学生的美读。
3.虽有大力推动班级的课外阅读，但一直收效甚微。
平时教学中课堂向课外阅读的延伸，向语文生活延伸做得或许不够。
今后也需多加强对学生阅读方法和策略的引导，积极推动学生进行课外阅读，完成课程标准规定的，第一学段课外阅读总量不少于5万字的要求。
4.开展综合性实践活动这一块比较欠缺，只是单纯的依托学校，没有充分利用起家庭和社会等教育资源。
第二篇: 高中语文教学论文高一语文教学论文语文是听、说、读、写、译、编等语言文字的本事和语言知识及文化知识的统称。
而在我看来，语文不只是一门学科，一种本事，更是一门艺术，一门科学。
语文以其独特的魅力深深地吸引着我。
出于对语文的热爱，我选择了做一名语文教师。
在多年的教学中，经过不断的实践与总结，我对于语文的教学有着些许的心得与感悟。
一、让学生成为课堂的主人在语文教学过程中，教与学是互为对象和前提的。
传统教学中，教占有绝对的主导地位。
还记得担任语文教师的初期，由于没有经验，一向坚持传统的教学模式，经过教学成果的反馈，发现这样教学不能收到很好的效果。
于是，开始尝试新的教学方法。
课堂是教师与学生的交集，所以，对于课堂的安排和掌控是教学的重中之重。
基于新高考背景下的高中语文教学策略
基于新高考背景下的高中语文教学策略摘要：随着我国社会的不断发展，教育改革也在不断的进行，同时对于人才培养的标准及选拔要求也越来越严格。
为了能够培养出具备优秀品质的人才，适应社会发展需要，高考模式也在不断的改变，在这种现实环境下，高中语文教师针对新环境选择合适的教学策略具有重要意义。
关键词：新高考；高中语文；教学新高考下，考试模式也逐渐从原来的“3+综合”转变为“3+3”的模式，除了对语数外三门主科进行考查之外，还需要学生从其余的六门学科中任选三科进行考试。
同时，在新高考下，语文考试的方向也随之发生转变：在对语文学科的考查中，不再局限于教科书上的知识点，而是更加关注学生的语文综合素养，包括问题分析、思维、问题解决等综合能力，更加强调学生的语文综合素养；在语文考查中，知识也更加开放、时效、生活；且语文考查内容中，传统文化的比重也在逐渐增加。
1改进教学方式，探索教学技巧高中语文教师要想创新教学方法，改进教学技巧，那么就一定要能够从当前教育体制改革的现实理念出发，充分地运用当前自主合作的探索模式来具体地进行语文教学活动的开展，在这个过程当中也一定要注意语文教学方法的创新，从而能够更加有技巧性的进行语文教学活动，通过在实际的语文教学过程中采取更加恰当以及较为有效的教学方法来进行高中语文实际教学工作的开展，可以使得语文知识变得更加的生动形象。
高中学生所学习的语文内容难度较大并且十分枯燥，如果语文能够打破框架变得生动形象，那么就能够在很大程度上使得高中学生能够较为容易地对语文知识的学习产生浓厚的兴趣，进而就能够以一个更加积极与主动的态度参与到语文的实际学习当中去。
基于当前自主合作探索模式的语文教学方法的创新，主要是以当前新课程改革的具体要求来作为一个标准，在此基础上进行情景教学法、多媒体教学法以及实践教学法等多种教学方法的应用。
在高中语文的实际教学过程中，高中语文教师可以采取一种或者是多种组合的教学方法，并且以实际的教学内容以及学生自身的实际情况来进行教学方案的具体制定，这样一来就能够使得各种语文教学方法自身的优势更加全面、充分地发挥出来，并且能够更加充分地激发出高中学生对于语文学习的实际兴趣，从而就能够推动高中学生在实际的语文教学过程中能够更加积极地进行自主的合作学习、积极地对于语文知识进行主动的思考以及探索，这样一来就能够在很大程度上使得高中学生获得更加丰富的知识，并且能够极大地提升自身在语文学习方面的素质，切实地增强自身的语文学习能力以及语文学习水平，这实际上也在一定意义上为高中学生实现较为全面的发展而创造了非常良好的条件。
基于问题导向下的高中语文课堂教学策略
基于问题导向下的高中语文课堂教学策略摘要：问题教学，主要是指教师根据所教课文的性质及其所要达成的教学目标，在考虑学生的思维水平和最近发展区的基础上设置相关的问题，在问题导向下启发学生对所学内容进行进一步的思考，进而探求真知的一种教学策略[1]。
高中阶段是着力培养学生问题意识的一个重要时期，而高中语文是承担这一重要任务的重要学科。
因此，问题教学不仅是高中语文教学的一种重要教学策略，它同时对于学生问题思维的培养具有重要意义。
关键词：高中语文；问题教学；策略；方法一、高中语文课堂教学运用问题教学的价值较之传统的高中语文教学模式，问题教学法具有不可比拟的价值和优势。
首先，在问题教学模式下，高中语文课堂以与课文知识相关的问题为切入点，在问题的导向下，调动学生的思维，对问题进行层层探究，进而发掘问题背后知识的本质，问题教学也因此更易于实现语文知识的教学目标。
其次，为了解决问题，学生之间形成智囊团，根据相关问题互相交流、共同探究，不仅有利于调动课堂气氛，还有助于学生形成开朗、乐于交流的性格。
此外，在问题教学策略下，学生思维中的活性因子被极大地激活了起来，基于教师所提的问题认真展开思考，进而在掌握更多的相关知识、培养问题探究意识方面可以起着积极的作用。
二、高中语文教学运用问题教学策略的方法（一）巧设情境，激发学生思维在高中语文教学中，问题不会无缘无故地产生。
相反，语文课堂问题的提出需要高中语文老师首先根据课文的特点，创设与其相适应的相关课堂情境。
在问题情境的渲染下，找到适宜的切入点，将问题抛出给学生，并引导学生结合教师所营造的课堂情境，运用问题意识以及发散思维全方位地思考问题，探寻问题的最优答案。
教师在创设问题情境的时候尤其要注意的一点就是，要将情境的创设与问题的提出之间做到巧妙地结合，将课堂问题融入到所创设的情境之中，唯有如此方能发挥情境之于问题的价值。
此外，教师创设问题情境有多种方式，在实际运用中可以将多种方式巧妙地结合起来，加以综合运用。
高中语文学习任务群教学策略
高中语文学习任务群教学策略1. 引言1.1 背景介绍高中语文学习任务群是指将学生按照不同的学习特点和需求分组，在小组内进行合作学习和讨论，通过共同完成学习任务来达到知识的深化和能力的提升。
这种教学模式有助于激发学生学习的主动性和积极性，培养他们的合作精神和团队意识。
本文将从高中语文学习任务群的理解、教学策略的重要性、提高学生语文素养的方法、建立学习任务群的实施步骤以及评估学生学习情况等方面进行探讨，旨在探讨如何更好地运用学习任务群教学策略提高语文教学的效果，提升学生的学习质量和能力。
1.2 研究意义高中语文学习任务群教学策略的研究意义在于促进教育教学改革，推动语文教学质量的提升。
通过深入探讨高中语文学习任务群的理解和教学策略的重要性，可以有效地引领教师在实践中更好地指导学生的学习。
提高学生语文素养的方法是研究的重点之一，因为学生的语文素养不仅关乎他们的语言能力，还对他们的思维能力和情感素质有深远影响。
建立学习任务群的实施步骤是确保教学质量和学生成绩提升的关键，需要系统化的规划和严格执行。
评估学生学习情况也是教学过程中不可或缺的一环，只有通过科学、客观的评估才能更好地调整教学方法和策略，帮助学生取得更好的学习效果。
研究高中语文学习任务群教学策略的意义在于不断提升教学质量，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 高中语文学习任务群的理解高中语文学习任务群是指在教学过程中将学生分成不同的小组，每个小组负责完成一定的学习任务，通过合作学习的方式促进学生的语文学习。
这种教学方法可以帮助学生更好地理解知识，提高学习效率，培养学生的合作能力和创新思维。
通过组建学习任务群，可以有效地激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
学生在小组中相互讨论，互相帮助，能够更好地理解知识，加深印象。
学生还可以通过小组合作进行讨论和思考，促进彼此间的互动和思维碰撞，提高学习的深度和广度。
高中语文学习任务群的理解还包括了对学生个性化学习的关注。
高中语文课堂中推进深度学习的策略
高中语文课堂中推进深度学习的策略①管仲霞（甘肃省渭源县职业中等专业学校，甘肃定西748200）新课程标准的推出与实施，意味着高中语文课堂需要积极求新求变，以更加契合现代教育需要的模式给学生带来良好的学习体验。
其中引入并践行深度学习理念，通过各种方式指导学生积极、深度参与到教学活动中，确保学生能够真正通过学习有所收获，并形成以知识传授为基础、以能力及品质培养为关键的全新教学模式。
一、深度学习的内涵及其在高中语文课堂中的运用价值（一）深度学习的内涵深度学习简单来说就是学习者基于高阶思维参与到学习活动之中。
很长一段时间以来，现代教育都是以知识传授为重点，强调知识的被动化、固定化传授，而学生往往只是从教师处接收知识，而非通过自主学习、探究、思考来展开学习。
这意味着传统教学往往停留于表面，只是关注知识传授本身而忽视了学生的成长与发展，导致一些学生虽然学习了知识但并不能对知识的本质进行准确把握，对知识本质的规定性、内容的联系性、思维的逻辑性以及方法的程序性缺乏正确的认知与有效理解。
而深度学习则强调直击课程本质，不再停留于表层的知识传递，而更关注知识的迁移，全面关注知识、文化、思维方法以及价值观的整合，凸显学科的育人功能，强化学科核心素养培育，全面挖掘和利用知识的科学属性、文化属性、社会属性以及实践属性。
通过深度学习，学生能够真正以学习主人的姿态参与到教学活动中，在深度实践中去学习、去思考、去感受、去领悟，进而在意义导入、深度知识、能力转化、拓展迁移和总结反思的过程中有所收获，全面发展。
（二）深度学习在高中语文课堂中的运用价值深度学习理念与模式在高中语文课堂中的运用，往往具有以下重大价值：其一，激发兴趣和构建学生自主学习课堂。
深度学习强调以学生为本，全面关注学生的学习、成长与发展。
在运用深度学习理念过程中，教师必然会更多地从学生角度进行考量，以更容易吸引学生兴趣的内容和方式优化教学，进而吸引学生深度学习，起到良好的兴趣激发作用，也能构建高质量的自主学习课堂。
高中语文教学中自主学习策略应用
高中语文教学中的自主学习策略应用【摘要】在素质教育的大背景下，高中的语文教学要进行创新性的改革，教师应该培养学生的自主学习精神，为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径，让学生在自主学习的过程中找到自己的不足和在语文学习中的薄弱点，进行针对性的学习，才能有效的提高高中语文的教学质量和教学效率。
【关键词】高中语文教学自主学习策略教学质量自主学习是指以学生为主体，在老师的指导和帮助下根据自己的学习能力和学习任务的要求主动的学习，并且在学习的过程中根据学习效果适当的调整学习策略，提高自己的学习效率。
在高中语文的教学中自主学习策略的应用是很有必要的，传统教育剥夺了学生发表自己看法的权利，整个教学过程变成教师“填鸭”的过程，极大的降低了教学效率和质量，自主学习策略的应用可以恢复学生的主体地位，提高学习效率。
一.高中语文实施自主学习的必要性教师经常会看到孩子的各种学习状态，有极少一部分学生学习是积极的，努力的，主动的，这种情况下教师应该让学生明白要做学习的主人，不要做学习的奴隶。
“自主学习”也是这个概念，自己去主宰自己的一些学习的事情，自己学习的事情由自己去做，不要由教师或家长逼迫或督促。
二十一世纪的教育观就是使受教育者学会学习，学会做人，学会生存，学会合作，学会创造。
我们现在培养的学生都将在信息化社会里寻求生存和发展，如果学生在学校教育阶段里，没有能够培养起对知识的渴求，不断探索和创新的欲望，没有形成一种科学思维的习惯和能力，将很难在今后的生活和工作中得到补偿。
因此学校教育重要的是通过知识的学习，使学生形成对这些知识的浓厚的兴趣和进一步吸取新知识的持续发展的愿望，并习得一些思维方法和形成一些思维习惯。
新一轮高考制度的改革，3+x、3+综合，对学生能力和素质的要求越来越高。
建立在中学文化科目教学基础上的新的“综合”考试，改变过去以学科知识立意命题，过分强调知识的覆盖面，重知识轻能力，死记硬背，与实践脱离等弊病，综合考试以能力立意命题，增加综合性和应用性，有利于学生从整体的观点来分析各种现象和规律，更有利于学生把知识与社会现实生活紧密联系，它对学生的要求是知识信息的占有量和对知识信息的分析处理能力，它要求学生必须学会运用基本观点、基本概念、基本理论去分析解决新情境、新材料、新问题，而这一点不是传统的教学所能达到的。
浅谈新课程改革背景下高中语文课堂有效教学策略
浅谈新课程改革背景下高中语文课堂有效教学策略摘要：鼓励创新提出，新课程变革的核心内容就是培养学生的创新能力，以达到学生自身价值的最优化。
语文课教学应当是一个充满活力的教学，教师应该引领学生发掘社会现实问题，启发他们的创造性，培养他们的创新思维，让他们在学习中收获更多的成功感。
高中语文教师应该在传授知识的时候，注意提高学生的独立思考能力和自主学习能力。
通过引导学生开展质疑、调查和分析，激发他们的学习积极性，尊重他们的个性，并鼓励他们主动学习，从而促进他们健康、和谐、有个性的发展。
关键词：高中语文；新课程改革；教学设计；有效教学引言语文是基础课程，并且也是学生学好其他课程的重要基础，所以在新课程改革中对语文教育改革的力度非常大，随着教育改革的不断深入推动，对高中语文教学提出了更高的要求，希望在高中语文教学实践中能够培养学生良好的核心素养能力，改变以往紧张的教学氛围，为学生带来更加高效并且轻松的语文课堂，这样也能够提高学生的语文学习积极性以及学习效率。
以下则是以高中语文课堂教学为例进行探究。
一、高中语文教学现状与反思（一）课堂教学缺乏科学有效组织有的教师不顾学生的喜好，也不管学生是否愿意学习，是否接受当前的教学模式，仍然按部就班地开展教学；而有的课堂，学生则是可以自我发展，表达自己的想法，并且教师在教学中也经常性地鼓励学生让学生站出来大胆地发言，这样一来，课堂气氛变得更加活跃，学生也更加积极地参与讨论。
新课改旨在构建一个民主和谐的课堂氛围，让学生能够主动、探究、合作，充分发挥学生个性，从而取得教学的最佳效果。
然而，由于高中语文课堂教学缺乏有效的组织，传统教学实践中，教师往往都是通过单一的单向知识灌输、一问一答或者是小组内自由讨论最终评论结果的方式组织教学的开展，并且在较高的教学压力之下，教师一味地向学生灌输语文知识，学生根本无法充分理解课程内容，也没法取得良好的教学效果。
（二）教学模式缺乏灵活性现在，新课程改革的核心目标是让学生展示出自己的个性，并且凸显学生的课堂主体地位，实现多元化的课堂教学方式。
高中语文综合性学习策略的探究与实践
【 探索与实践 】
高 中语 文综 合性学 习策略 的探 究 与实践
白永锋 （ 甘肃省合水县第一 中学 ， 甘肃
合水
７ ５０ ） ４４ ０
摘要： 语文综合性学习是 一种 面向社会 、 面向未来 的创新性 学习 ， 是提 高学生语 文 自主 学习能力、 促进 学生语 文素养形成 的重要 学习方式。在新课程 大力倡导大语文理念的背景下 ， 高中语文教师要 通过 对语 文综合性 学习本 质 的科 学探讨 ， 构思切 实可行 的策略 ， 高学生语 文综合性 学习的 实效 ， 面开发和培 育学生的语文素养。 提 全 关键词 ： 高中语 文 ； 综合性学 习； 实施策略 中图分类号 ： ３ ． Ｇ６ ２ ０ 文献标志码 ： Ｂ 文章编号 ：６４ ９２ （０２ ０ — １３ ０ １７ — ３ ４２ １ ）４ ０ ７ — ２
分展示 灵活性 、 多样 性 、 全面性 。
参考文献 ：
育者为 团队 目标 而不懈奋斗 ， 同时 ， 关键 的即为应 特别 推动 其他受教育者能够真正做出 自己的贡献” 认知精 。 制理 论 ， 斯莱文教授 在精 制方面进行 了相 关论述 ： 教育
过程 内的精制 能够 推动受教育者认 知传授 的知识 同时 开展 相应的活动 。精制特 别科学 的途径 即为给另 外的 受教 育者论 述材料 。 二、 合作学习在大学英语教学中的应用 （ ） 一 准备 阶段 合 作学 习是 以小组 为单位 的共 同学习 ，首先 教师 要将学 生合 理分组 ， 教学 中可采 取小组（ — 人 ） ４ ６ 合作 学 习的方式 。在编组时 ， 要考虑到学生个体在学习语 言过 程 中的差异 ， 了提 高每个 学生学 习的积 极性 ， 每个 为 使 学生都有 更多的锻炼机会 ， 分组原 则 比较 理想的是 “ 组 间同质 ， 内异质 ” 即小组 间水平 相近 ， 组 ， 每小组 中尽 量使 成员在 性格 、 性 特征 、 习成 绩 、 个 学 兴趣爱好 等诸 多方 面保 持合理性差异 。综合 一切可能影 响到合作学 习方式 的因素 ， 搭配协调好 每个小组成员 ， 使每个组员 能融入集体 ， 自觉 的参与 小组学 习活动 。 （ ） 二 合作学 习的具体形式 １ ． 课前演讲 。每次上课拿 出 １ ０分钟 由一个学 生演 讲。 演讲 的内容 由小组成员课下共 同准备完成 。 演讲本 身５ 分钟 ， 之后 的提 问讨论 ５ 分钟 。组员准备演讲 时挑 选他 们感兴趣的话题 ，然后 翻阅适合大学 生英语水平 的杂志 和报纸 。 中喜欢 的文 章 ， 整文章 的长度 和语 选 调 言难度 ： 做演讲前把生词写在黑板上 。 演讲 开始时首先 介绍 演讲 的概要 ：过程 中 ， 演讲 人将重 点呈现板书 ， 其 他学 生则适 当地做些 笔 记：结束后 由演讲者 向听众 提 问有 关讲座内容方 而的问题 ：或 回答听众的提问 。 ２学生组织 课堂教学 ： 阅读内容分成若干部分布 ． 将 营给符小组 ， 学 生存业 余时间收集 与该主题相 关 的 背 景 ｌ 阎和词组等等 共同合作然后把收集好的 、
浅析“三新”理念下高中语文“学习任务群”教学策略
浅析“三新”理念下高中语文“学习任务群”教学策略摘要：“三新”是指新课标、新教材、新高考，这既是目前高中语文教学改革的基本准则，也是语文教师开展课堂实践和教学的一个重要课题。
新课标和新观念赋予了高中语文教师全新的定位和地位，提倡教师的指导作用，鼓励学生发现问题，思考、探究并解决问题，积极主动地进行学习。
在“三新”思想的作用下，高中语文的教学方法必须发生变化，课堂教学策略也要与之适应。
只有这样，才能真正体现高中语文教学的改革精神，才能真正达到高中语文的教学目标。
关键词：“三新”理念；高中语文；学习任务群；一、学习任务群在高中语文教学中的概述（一）意义在高中语文教学中，学习任务群具有重要的作用。
它是一种有效的教学方式，采用“学习任务群”的教学模式，使学习者能够在学习任务的激励下完成语文的习作。
它有效地改变了传统的教学方式，使语文教学更加多元化，创造了良好的学习环境，使学生的语文学习兴趣能够得到提升。
在学习任务群中，任务驱动可以使学生在语文教学中独立地进行思考和学习，从而形成良好的思维习惯，从而提高学习的自主性。
在高中语文教学中，自主性学习占有举足轻重的地位，教师应充分发挥“学习任务群”的作用，以实现教学模式的创新，培养学生自学的能力。
（二）特点学习任务群的设计是把语文学习的整体整合起来，使学生能够从总体上认识并进行分解。
教师在语文教学中，不能偏离语文的中心，而在此基础上，学生的学习也要不断地扩展，这是学习语文的一个重要基础。
学习任务群的核心理念是通过设计合理的学习任务，使学生在学习过程中找到合适的出发点，这样才能更好地找到学习的切入点。
二、任务群结合的实施策略选择（一）学习任务群的本质通过对课程标准的分析，我们发现，“学习任务群”本质上是一种以模块化的形式进行的教学活动，而“整合”则是解决“任务群”的最好的教学方法。
因此，如何将“整合”的教学方法充分地融入“学习任务群”的教学之中，是目前高中语文教师亟待解决的一个重要课题。
新高考背景下高中语文教学策略研究
新高考背景下高中语文教学策略研究摘要：新高考政策实施以来，高中教育教学逐渐得到了突破创新的机遇。
高中语文也越来越重视具体教学策略的进一步优化和调整。
文章分析了现阶段高中语文教学中存在的相关问题，并提出了部分新高考背景下优化高中语文教学的具体策略。
关键词：新高考背景高中语文教学策略探究引言：语文学科一直是高中阶段的一门重要基础教学科目。
现阶段教育制度的优化改进推动着高中语文教学的进步，新高考背景下高中语文教学逐渐重视起对学生综合素养的培育和提升，这对于新时期高中学生的学习成长有着一定的积极影响。
一、现阶段高中语文教学中存在的问题新高考背景下，高中语文教学逐渐开始进行优化提升。
但根据具体教学情况来看，现阶段高中语文教学仍旧存在一些问题。
首先，一些教师不关注学生语文核心素养的培育，过分重视具体书面考试成绩。
应试教育理念影响根深蒂固，部分教师局限的将考试目标作为教学唯一目标，忽略了对学生相关文化素养的培育提升。
这在一定程度上束缚了高中学生们语文学科思维能力的进一步拓展，也会影响学生综合能力的发展。
其次，部分教师的教学理念有待进一步更新，高中语文课堂教学氛围相对枯燥，无法充分调动高中学生语文学习积极性、主动性。
而受传统教育理念的影响，教师仍旧偏向采用自己主导课堂的方式开展教学，但在这一过程中常常忽略学生的课堂主体地位，过分主导课堂导致学生过于被动的接受具体语文知识，学习效率无法得到有效提升。
此外，不同的学生在具体语文学习能力上存在着一定的差异，而一些教师在教学的过程中忽略了对学生个体差异的关注。
部分语文学习能力较差的学生就容易出现跟不上课的现象。
二、新高考背景下优化高中语文教学的策略（一）重视语文学科核心素养的培养现阶段的教育背景下越来越强调对学生学科核心素养的培养。
教师在高中语文教学的过程中应该进一步优化自身教学理念，引导学生培养良好的语文学科素养。
考试成绩固然是重要的，但语文思维能力的培养以及学习能力的提升也是不能被忽略的。
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浅谈高中语文学习的策略
常有同学发出这样的疑问：记得以前自己的语文成绩也不错，为什么到高中后突然感觉语文基础很差？为什么其他学科学起来得
心应手，可语文学习却变得无所适从？语文到底该怎么学？许多同学带着这样的疑问艰苦摸索，收效甚微，导致苦恼重重，哀叹连连：学好语文真难呀！
一、要客观地认识语文
语文作为基础性工具学科，想要学好是不容易的。
它体系博大、内容浩繁，融思想、知识与艺术为一体，需逐步培训良好的感知与接受能力。
但作为中学阶段的一般性学习，需要的是扎实的文字、语言功底，良好的阅读习惯和顺畅的口头与书面表达能力，而要达到此目的，应该说是不太困难的，是有规律可循的。
这里，首先需要端正一个认识，即语文成绩的提高有赖于语文素养的增强，是一个循序渐进，潜移默化的过程。
语文学习内容的丰富性，学习时间的长久性决定它不能一蹴而就，所以不能急功近利，为应试求成绩，而应扎实语文基础，将其作为一项立身处世的本领努力学习下去。
二、抓住阅读和写作
现代语文教育认为，阅读和写作是体现一个人语文能力的主要标志。
大家在学习中要把握好这两点精髓。
阅读是语文材料的主要来源，从小学高年级开始，就应对一些名家名作进行有计划的阅读，不断扩展知识面。
高中生已具有较强的自学能力，要根据有关的阅读书目制定自己的读书计划，时代上分古典和现代，体裁上分诗词
和散文，国别上分中国和外国，可就自己的喜好侧重来读。
还要涉猎当今报刊杂志和精妙时文，关心时事新闻。
需知学语文仅有课本是远远不够的，要读社会，悟人生。
其时有更多的东西是无须讲解的，多读多看自能领悟、自能通神、自能提高。
阅读要和背诵结合起来，要广泛积累语言素材。
阅读还要和写作联系起来，古人说“不动笔墨不读书”是很有道理的，写作能加强记忆、整理思维、提高认识。
在阅读中可广泛摘抄词语、警句、俗语、名人名言、精彩语段，还可提炼情节梗概，做作品评析、鉴赏、读后有感等。
真正的写作不是被动地完成任务，而是主动地创作。
贵在多练笔，常坚持，抒写自己的生活感悟和情怀。
三、多积累，勤练笔
语文学习中要用好三个本子。
除了学校和老师要求的语文用本外、我们倡导同学手中还要备三个本：知识本、杂记本和随笔本。
知识本是用来记录语言和文学方面基本知识的，可用于随堂笔记和个人整理。
经过初中学习，绝大部分的语法知识和语言现象都有触及，但许多同学都是一知半解的。
到了高中，有必要对其进行系统梳理，同学们可参照有关讲解，从字形、词语、标点到句法、修辞，用一年时间归纳整理，同时对文学常识，写作知识等注意搜集，可构建起自己语文知识的框架体系。
杂记本是一个极广义的称谓，针对的是语文学习的包罗万象，无所不及。
从妙辞佳句到精美文章、从术语名词到文学流派、从文学描摹到专题研究，可作随时的大量的摘录
抄写。
此本要常备手边，努力坚持。
如果说以上意在汲取，那么随笔本则是用于创造的写作园地。
这里没有老师的任务，有的是触景生情、有感而发、笔下生花。
好文章常常是切实有感后带着强烈的创作冲动而形成的酣畅文字。
同学要多积累、多感触、多思索，勤于动笔。
四、其他学习策略
一是制定计划。
计划是行动的指南，也是目标实现的基本保证。
为了保证学习目标的实现，就必须制定学习计划。
制定学习计划有利于增强学习的主动性，避免盲目性，从而增强有序性。
只要我们能制定一份详细、周密的学习计划，并且按计划主动学习，就能形成良好的学习习惯，从而提高学习效率。
二是主动预习。
强调课前的预习，是学会主动学习的一个重要环节，是学习的初始阶段。
一般的预习要达到以下四个目的：一是要对课文或下一课所学的内容及层次有大致的了解；二是要巩固复习旧知识，理解新知识，能把新旧知识进行粗层次的有机联系；三是要找出课文中的重点、难点和自己感到费解的地方，尤其对那些似是而非、似曾相识的知识要特别引起注意；四是要了解课文后面的练习，对于难度较大的问题要做记号，等老师授课时注意听讲或提出。
预习实际上是听课前在思想上、心理上及知识上的准备。
三是专心上课。
课堂是教育教学的主阵地。
学生在校的大部分时间是在课堂上度过的。
上好课、听好课是学习各门功课的重要途径。
课堂学习是一项艰苦的脑力劳动，只有讲究策略，才能取得好的效
果。
行之有效的课堂学习策略主要有：①抓住老师的思路；②抓住关键内容；③积极思维，学思结合；④珍惜课上学习时间，完成老师布置的任务；⑤注意课堂小结。
总之，在课堂学习过程中要做到，眼到、手到、心到。
只有在课堂上达到对老师所讲内容的最基本的消化吸收，才有可能为知识的进一步掌握和巩固打好基础。
四是及时复习。
复习是语文学习的重要环节，也是提高语文学习成效的重要因素。
语文复习必须要主动，可以运用以下几种具体方法：①系统整理；②独立作业；③分析错误；④系统小结。
以上这些方法仅仅是语文学习、阅读的常用方法，远没有包括全部的学习方法。
特别是朗读、背诵、摘要、笔记等重要方法都未列入。
然而这些却又是极为重要的。
我们应当在语文学习中全面、正确地运用，以求得自身的主动发展。