用心教学享受语文
鼓励期待让学生享受语文
龙源期刊网 鼓励期待让学生享受语文作者：李梅来源：《语文周报·高中教研版》2013年第34期自从踏上三尺讲台，就暗下决心要做一个优秀的语文教师。
以前一直遵从“学以致用”的原则，后来在新课本导读中看到“学习语文，运用语文，享受语文”的教育目标，豁然开朗——如果语文教师能让学生享受语文，那不就是语文教学的最高目标吗？下面以自己的作文教学为例，谈谈对这一目标的认识。
回顾过去，自己是在小学四年级下学期爱上作文的。
那是一个很偶然的机会，有一次，老师要求写一篇“赞物”的作文，当时就写了一篇《赞扫帚》，只是态度比以往认真了些，但没想到两周后的作文讲评，老师居然把它作为一篇范文在班上朗读，说立意新颖，语言朴实；这篇作文后来又陆续被拿到五年级、六年级去朗读，一时成为全校的范文。
小小的又极平凡的自己，虽说表面上很谦虚，但内心里却盛满了不可言说的骄傲。
在这虚荣心极强的年龄里，便在下一次写作文时绞尽脑汁，并强烈地期待下一节作文讲评课快快来到。
不知是因为自己认真地投入写作，还是老师心中的印象深刻，下一次自己的作文又被当做范文。
当同学们再次投来羡慕的眼光时，心里真如六月里喝了雪水一般，爽到头，甜到心。
从此给自己提出了一个目标：以后每次作文都要成为范文。
可能是对自己多一份期待或者多一份认真，小学至高中毕业，作文多次被当做范文，甚至于直到今天，因为爱上作文而爱上了语文，选择当了一名语文教师。
在教学中，第一次讲评学生的作文时，情不自禁地想到了自己的经历，所以尽量在学生作文中，多划波浪线，多写表扬的评语。
而且一定要朗读学生的优秀作文，要让学生也因自己的作文而骄傲，也对作文课充满期待，也对语文充满兴趣，从而享受语文学习的乐趣。
事实证明，无论男生还是女生，都对教师的作文评语很在意，对于指出的他们作文中的优点，他们甚至能记忆很长时间。
记得有一次，一个总体成绩中等的女生在周记里提了一条建议：老师，你的评语总是先肯定后提出意见，今后你能不能颠倒一下顺序？看了之后不禁莞尔，这颠倒顺序的背后，蕴藏了一颗怎样渴望的心啊！之后，作文评语基本上是先提建议后提表扬，让每个学生多回味后面的表扬，也多一分写作的骄傲和期待。
爱“悦读”在享受中提高语文素质
爱“悦读”，在享受中提高语文素质河南省长葛市第九初级中学李志贞在语文课堂教学中，因重视对课文的理性分析而忽视对学生朗读感悟能力培养的现象普遍存在，即使在公开课优质课课堂上也屡见不鲜。
朱光潜先生曾说：“读有读的道理，就是从朗读中抓住声音节奏，从声音节奏中抓住作者的情趣、气势或神韵。
”这种忽视朗读所造成的直接后果就是学生缺乏朗读能力，不仅语文素质低下，而且也会逐渐失去对语文学习的应有兴趣。
因此，在语文教学中必须重视朗读教学，把阅读变为“悦读”，切实提高学生的朗读能力。
一、着手“兴趣”，使学生在“爱”的前提下“悦读”。
学生对朗读逐渐淡漠，对阅读缺乏激情。
他们或许可能为一首流行歌曲而陶醉，为一个网络明星而疯狂，为一帧漫画而欢呼，却很难为一篇文质兼美的经典课文而心动。
这样一来，语文阅读教学便成了空中楼阁。
只有让他爱上语文，学生才会产生阅读的动机，感受阅读的快乐，变“阅读”为“悦读”。
兴趣的培养过程，古人分为三个阶段：知之、好之、乐之。
语文阅读学习的兴趣的培养同样如此。
首“知之”，语文学科自有广阔的审美空间，教师要有“大语文”观，积极创设意境，运用多种方法，引导学生在经典美文中结合自身的体验、思考、想象、认知等，收获自己对语文的“再创造”之美，进而督促自己更积极的在阅读去发现美、欣赏美，形成语文学习的良性循环，激发阅读文本的兴趣。
次“好之”，同样的一篇文章，看一遍和读一遍的感受是不一样的。
因为做为有声艺术的朗读，能对书面文字进行弥补，是静止于纸上的人物和事件活跃起来。
把朗读作为语文课堂教学的一种手段，让学生充分领略语言的魅力，沉浸其中，日日操习，充满兴趣。
后“乐之”，要从课文实际出发，引导学生养成时时处处朗读的习惯，展开心灵的翅膀，主动融入语文学习之中，使言谈举止，一笑一颦，莫不与语文息息相关，从而进入语文学习的本真境界，真正做到“乐之”，继而因其“乐”而对语文学习充满兴趣。
二、着力“课内”，使学生在“会”的基础上“悦读”。
让学生享受语文学习之乐
二、 让课堂充满肯定 学生都 渴望得到教师 的欣赏和表扬 ， 抓住这点 ， 教师才能在 课 堂上把握 学生 的心理 。教师只有看到每一位学生身上 的闪光
象征手法 ， 选取 自己身边的事物 ， 让学生小 练笔 ， 第 二天组织学
ｔ ｒ ｅ ｅ ， ａ ｃ ｌ ｏ ｕ ｄ ｔ ｏ ｐ ｒ ｏ ｍ ｏ ｔ ｅ ａ ｃ ｌ ｏ ｕ ｄ ， ａ ｓ ｏ ｕ ｌ ａ ｗ ａ ｋ ｅ ｎ ａ ｎ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｓ ｏ ｕ １ ． （ 教 育 调动起积极性 ， 其学习 的效率也 一定能得 以提升 。如笔者在教 就是一棵树摇动一棵 树 ， 一朵云推动一朵云 ， 一个灵魂唤醒另一 学《 皇帝 的新装》 一课 时， 给学生以课本剧 的形式展现 。于是 ， 每 个灵魂 。） 因此 ， 教师不仅要关注对文本 的挖掘 ， 关注教学设计 ， 良好 的课堂教学 环境 ， 学生 才能够参 与其 中 ， 才 能完成课 堂 目 个学生都积极参 与 ， 有准备道具 的 ， 有负 责编剧的 ， 每个角色都 课堂不仅让学生学到了书本知识 ，而且提高了学生 的动手和思 考 的能力 ， 使他们发扬出 团结精神。 当然 ，仅仅 建设快乐课堂是不够的。如何 合理地处理课后 作业 ， 完善课 后作业设 计 ， 也 是教 师建设快 乐语文 的重要 着力
练习 ， 从 而拓展优 生的视野 ， 激发其挑 战 自 我、 相互竞争 的意识
与勇气。 其 次 ，教师应注重作业形式的多样。在做题 目的时候其实
他始终微笑 着 ， 不管是学生拒答还是答错 ， 都能看到他鼓励与赞 也 应该 发挥学生学 习的 自主性 。如教师在教学 八年级下册 咏物
赏的微笑。 所 以整堂课分外和谐 。 这样 的语文课堂 ， 怎能不让学 抒 怀单元 时 ， 《 海燕》 一课 中的象征手法是本文的一大特色 ， 也是
语文教师教学心得体会和感悟(五篇)
语文教师教学心得体会和感悟（五篇）语文教师教学心得体会和感悟（五篇）教师研修是最有效的，是一次对教师们的“教育潜意识结构”的深层改造，它让我们的业务水平不断地提高，让自己在教学实践中获得成长，下面是小编为大家整理的语文教师教学心得体会和感悟，希望对您有所帮助!语文教师教学心得体会和感悟（精选篇1）暑假里，我和老师们一起，有幸走进了小学语文学科培训平台。
在这里，我们观看课程视频、聆听专家讲座、反思教学实践、撰写研修作业、交流心得体会，匆忙有序，受益匪浅。
通过与同行们的讨论、交流，思维的碰撞，发现了教育教学过程中的一些不足，也找到了许多解决问题的办法。
现将这段时间参加远程培训的情况总结如下：一、重新认识了自己的责任，树立科学的教育观。
教师不仅是照亮别人的“蜡烛”，更是不断充电的“长明灯”。
在新一轮的课程改革中，我们利用现代教育资源，摆正了新课程背景下的教师形象，教师不再只是课程的执行者，而且还是课程的建设者、开发者、创造者，是课程实施中问题的协商者、解决者，改变了传统的授业、解惑的角色，以适应新时代的挑战。
教师要给学生一碗水，不能满足于自己的一桶水，更要成为“长流水”，长流常新，永无止境，教师教书育人的过程是一个不断追求新知的过程。
在传授知识的同时，教师的社会道德品质也在一并的传授给学生。
因此教师不仅是知识的传播者，他还要为培养下一代可塑型人材做出贡献。
因此，我们要认清我们肩负的历史使命，树立崇高的职业信念，为祖国的未来打下良好的基石。
我们要用平等的眼光去看待我们的学生，应给予他们同等的发挥创造的机会，让他们在良好的环境中健康成长。
二、对自己的教学水平和科研水平有了新的认识。
通过学习，真正体会到课堂教学其实也是一种艺术，它需要我们教师用心去浇灌，才会开出美好的艺术之花，同时也使我认识到了自己的教学水平距离名优教师还有很大差别。
培训中，教育名家的讲座为教育科学理论注入了源头活水，给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们分享了高规格的“文化大餐”。
语文教学心得体会15篇
语文教学心得体会15篇通过本次小学语文教师远程培训，我聆听多位教育专家的生动、形象的精彩讲座，提高了自身的认知能力和业务知识水平，同时我也深深地认识到自身存在的不足，认识到了搞好教育、教学的紧迫感，下面把此次培训做个总结。
一、静心聆听专家讲课，感知新理念本次学习通过视频听教育专家的讲座，给我带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我享受了一顿高规格的“文化盛宴”，让我受益匪浅。
专家们的精辟讲解，名师的精彩课堂，都给了我深深的感触，使我对新课程小学语文教育有了全新的认识，为自己在教学中遇到的许多困惑寻找到了答案。
二、虚心互动认真交流，吸取新经验。
每一次的交流研讨中，我都会结合自己的教学实际谈体会。
每一个话题都会引发班级成员的热议。
在交流中大家各抒己见，提出了许多新的观点和问题，使我有了更宽阔的视野，掌握更高的教学技能。
因此研讨交流充实了我，使我从中吸取了经验，让我获得了进步。
我将学以致用，这样才能让自己的工作更加得心应手，使教学效果更上新台阶。
三、潜心学习刻苦研修，享受新收获通过这次学习，让我获得了快乐。
我知道只有不断地为自己充电，才能适应现代化的教学模式。
常说老师要有一桶水才能给学生一杯水，但是现在的一桶水已经不能满足需求，要给孩子们注入源头活水，只有不断的吸取养料才能补充我的所需，学生的所求。
小学语文远程课程的学习，为我提供了良好的再学习的机会，给迷茫的我指明了方向并注入了源头活水。
这次的培训给我带来了全新的教学理念，带来了丰富的精神食粮。
四、精心总结不断反思，感受新快乐虽说成绩是次要的，但每次看着成绩一点一点的上去，也是一种学习的动力。
因为每一点的进步都是在对自己的肯定，对自己的鼓励。
这次培训我收获的不单单是专家们讲解的内容，更是一种理念，一股动力。
我将树立终身学习的思想，努力实践，把这次培训学到的新理论运用到课堂中，提高课堂的学习效率。
考前复习经验总结，使我增长了许多的知识，每位老师对自己的教学，都有不同的见解，不同的复习方式，不仅增进了同事们之间的交流，更能充实自己的教学工作。
让语文课堂成为学生享受学习的家园
让语文课堂成为学生享受学习的家园摘要：本文主要就语文课堂教学过程中遇到的三种易被忽视的现象，教师如何用心把握，赢得学生信任，打造一个诗意和谐的语文课堂，让语文课堂成为学生享受学习的家园作简要分析和思考。
关键词：语文教学；换位思考；教学民主；课堂调整孔子循循善诱，弟子们率真、坦诚地各言其志。
孔子与弟子们这种轻松的课堂氛围，令人神往。
在倡导“以学为主”的新课程理念的今天，如何在课堂上达到这种境界呢？笔者以为首先必须在课堂教学中密切关注学生的学情，并由此不断改进自己的教学方式。
一、换位思考，转化教学中的“被动”现象我有一次听同年级组马老师执教《我的叔叔于勒》这篇文章印象非常深刻。
她没有像传统课堂那样一板一眼地介绍作者、写作背景，也没有急于抛出课前她预设好的问题（我相信她是作了很多预设的），而是先让学生谈谈平读莫泊桑作品的感受，阅读课文后又放手让学生自主提问，问题提出来以后，马老师也没有急于回答，而是引导学生共同探究、解疑。
一节课下来，马老师讲的很少但却很精要，学生也是兴味盎然、跃跃欲试的。
在学生自主提问、自主解疑的过程中，课文的深刻内涵、写作特色学生全都了然于胸了。
我觉得这种学生提问，学生自主质疑的方法特别好。
学与问本来就有着密切的关系，学的主体也应该是问的主体。
但是怎么让学生会提问，提的问题有质量呢？我想也是需要老师引导的，笔者在执教《我的母亲》一文时，就让学生在充分阅读文本的基础上把问题记录在抄稿本，然后在小组内进行讨论、交流，解决一些浅层次的问题，小组内无法解决的问题，再提交上来师生共同解决，以此来保证课堂提问的质量。
转化课堂教学中老师问学生答这一“被动”现象，把主动权还给学生，让学生自己提问，自主解疑问，学生的表现可以很精彩。
二、平等相待，谨防提问中的“片面化”现在语文课堂上往往存在着这样一种现象：优秀学生成了课堂回答问题的“宠儿”，频频亮相，风光无限；而中等生和后进生则成了“孤儿”，无人问津，长此以往，班中的“大众”就变成了长期游离于课堂的“观众”。
让语文课堂成为师生享受的乐园
爱， 启动心灵”热爱学生， ， 关心学生， 信任学生， 启迪学生的心 灵， 相信每个学生的头上都有一片属于自己的蓝天， 相信通过 他们的努力， 在这片蓝天上一定能够挥洒出最美的色彩。 社会 需要的人才本来就是“ 万紫千红， 百花齐放” 学生最大限度 的， 地发挥了自 身的潜能， 他们在努力中品尝到了奋斗的喜悦， 那
氛融洽” 。
课堂， 是学生学习知识， 发展技能的主要阵地。课堂的主
要特点在于 : 在规定时间里教师指导学生并发挥学生的主
动性去学习特定的知识。在这一活动中， 学生是学习的主体， 教师可充分发挥主导作用， 使主体作用、 主导作用有机地、 和 谐地最大限度地发挥， 从而提高课堂教学效益。 扎扎实实地开 展课堂教学活动， 摈弃形式而虚假的花架。学校是一方净土， 课堂是一块乐园， 让每个学生在自我体验中收获， 在实际操作 中提高， 在思维碰撞中进发出无穷的智慧， 享受到被尊重， 被
承认的快乐。 三、 少一些责备， 多一些关爱— 在成功自信中拿受 心理学家伯利纳通过实践证明: 受到激励的学生学习劲 头十足， 学习成绩不断提高;而缺乏激励的学生， 学习没有劲 头， 学习成绩有下降趋势。也有话说:一句赞美的话胜过一百 句批评。 激励在学生学习中的重要性可见一斑。 学生在课堂学
语文教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成 长的生命历程， 再现的是师生“ 原汁原味” 的生活情景。因此， 不可能是近乎完美、 滴水不漏的， 经常会有与课前预设不一致 甚至相矛盾的意外情况发生。 学生在课堂活动中的学习状态， 包括他们的兴趣、 积极性、 注意力、 学习方法与思维方式、 合作 能力与质量， 发表的意见、 建议、 观点， 提出的问题与争论乃至 错误的回答等等， 无论是以言语， 还是以行为、 情绪方式的表 达， 都是教学过程中的动态生成性资源。 面对如此之多的有价 值的教学资源， 我们不能拘泥于预设的教案不放， 教师必须独 具慧眼， 善于捕捉并即时纳人于临场设计之中， 巧妙运用于教 学活动之中。这样， 我们课堂会因生成而精彩。 二、 少一些花架， 多一些实际— 在真正体验中享受 随着课程改革的不断深人 ， 老师们已建立了新的课堂评 价指标:首先， 在教学目的上， 强调了以能力为核心的良好的 学习素质的培养;其次， 在师生关系上， 提倡的是一种民主平 等、合作互助关系。它比较注重学生学习过程中的参与、 交 书有提纲掣领的作用， 使学生对本节课的重点一目了然。 运用 多媒体辅助教学， 其出发点和落脚点是为了提高教学效果， 教 师在教学中不能为媒体所累， 为了多媒体而使用多媒体， 应针 对教学内容采取相应的教学方法、 ， 方式 合理使用各种教学媒 体， 包括传统媒体， 取长补短。 这样， 才能发挥各种教学方法的 综合功能， 取得最佳效果。 最后， 大多 教师在整个多媒体教学过程中， 师生双向交 流少， 亲和力不强。 教学生活中一个令人不快的事实是: 在上课的任何时候 可能有四分之一的学生在走神。学生能洞察教师行为背后隐 藏的情感， 并且做出相应的反应。 如果一个教师对所教内容感
五种方法让初中语文教学带给学生无穷精神享受
五种方法让初中语文教学带给学生无穷的精神享受摘要：语文教学在使学生获得知识、培养能力、学会鉴赏的同时，更要陶冶学生情操。
所以，语文教学必须能够叩开学生的心扉，使他们听其言，入其境，体其味，动其情，给学生一种精神享受。
我在初中语文教学中进行了一些尝试，从学生反馈的信息看，教学效果较为满意。
关键词：朗读多媒体精神享受一、利用教材之精选，让学生在一遍遍美读中获得精神享受教材中的文章，均是名篇或上乘之作。
一篇好文章，总是以它美好而真挚的情感打动读者，文章中有生活的欢愉，有人生的思索，有悲歌慷慨的壮志，有奋发进取的豪情。
老师指导学生对经典名篇名诗美文朗读背诵，可以让学生一遍遍咀嚼回味，就像一首首动听的歌曲回荡在学生心田，能调动学生的听觉和想象力，使学生的情感因共鸣而升华，思想变得更加纯洁、高尚。
在顿挫有致、声情并茂中，学生如闻其声，如见其人，如临其境，看得见花开花落，听得到潺潺流水，悟得到灿烂人生……美读中要突现诗歌语言的凝练；小说语言的生动；散文语言的优美……情到深处，先声夺人，在学生的心中建立起一个美不胜收的语言世界。
漫步其中，就可以从朱自清的《春》中感受春天中春草、春风、春花、春雨有多美；从何其芳的《秋天》中感受秋天收获有多美；从《安塞腰鼓》中感受其动感的美，从冰心的《观舞记》中感受舞蹈的美；从《苏州园林》中感受其古典的美；从《威利斯商人》中感受其话剧的美……美读让学生领悟了文章中显现的美、蕴含的情，惬意与畅快油然而生，精神上的享受不言而喻，让学生在一遍遍美读中获得精神享受。
当然，学生的朗读也要注意变换方式，不要一味只是齐读。
可以用齐读、小组轮读、个人单读、男女交叉读等方式来进行。
二、利用多媒体，让学生在一遍遍欣赏中获得视觉、听觉上的精神享受现代语文教学，完全可以利用网络资源，自己制作一些课件，也可以下载一些现成课件。
在语文课播放课件，学生非常喜欢，让学生欣赏美图如--苏州园林、故宫博物院、中国石拱桥……能起到”此时无声胜有声”的好效果。
让学生享受语文教学精神的“洗礼”
让学生享受语文教学精神的“洗礼”摘要语文教学只有兼顾到了语言文字和人文素养两方面内容的统一，才是真正的语文教学。
在语文教学中，必须充分利用教材，在不同环节中，捕捉思想品德教育的渗透点，不失时机地对学生渗透德育，让学生享受精神的“洗礼”，努力提高学生的人文素养。
关键词语文教学人文素养精神洗礼《语文课程标准》用“语文素养”取代“语文能力”，目的是为了阐述这样一个理念：语文是一种养成，一种熏陶，一种浸染，是让学生享受一次次的精神“洗礼”，而不仅仅是一种塑造，不是单纯的知识传授和技能训练。
文章不是无情物。
文质兼美的小学语文教材，大多情景交融，蕴含着丰富的德育内容。
《灰椋鸟》就是这样的一篇文章。
该文是养鹤姑娘徐秀娟烈士在盐城自然保护区工作期间写成的。
课文描写了灰椋鸟归林的壮观情景，表达了作者对鸟类、对大自然的热爱之情及对林场工人的赞颂之情。
于永正老师说过：“当老师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。
”如何将徐秀娟烈士对鸟类、对大自然的热爱及对林场工人的赞颂之情传递给学生，并了无痕迹地使他们受到熏陶与启发呢?针对这篇课文的特点，我确定了本课的德育渗透点：让学生产生喜欢鸟类的思想感情，知道为了人与自然的和谐，人们应增强保护鸟类、保护自然、保护生态环境的意识，并落实到实际行动上；并尝试从以下四个方面来渗透。
一、氛围营造中享受“洗礼”师生间的交流不仅是单向的知识传授过程，更是师生的情感交流过程、理智碰撞过程、人格感染过程。
营造良好的课堂氛围进行德育渲染，可以升华学生的情感。
上课伊始，教师深情叙述作者的动人事迹：有一个东北女孩，十分爱鸟，自幼随父母驯养丹顶鹤，18岁便成了养鹤专家。
1986年，她不远千里，从家乡来到江苏省盐城自然保护区工作，在1987年9月一个风雨交加的夜晚，为了寻找一只飞失的小丹顶鹤，掉进了小河，献出了年仅23岁的生命。
她，叫徐秀娟。
她不但爱丹顶鹤，还爱各种各样的鸟儿。
她的文笔很优美，留下了许多日记和诗文。
语文教师,引导学生乐学让课堂成为学生的享受
参， 千篇一律 ， 我们的思想毫无个人特 色 ， 一切都有标准 答案 ， 来环环 紧扣 ， 无懈 可击 ， 课 堂也热 热 闹闹 ， 实际上 却是在 那里 思想 的丧失 ， 个 性 的缺 位 ， 书卷气 的消无 ， 使 得 我们很 多 课堂 就是教 师宣 扬所谓才 情或 者展示 所谓记忆 力 的阵地 ， 生 做戏 ， 糊弄学生 。
昏欲 睡 、 一头雾 水吗 ？ 学生个个 不一 ， 性 情各各有别 ， 面对这 些 思考现实 中出现 的新现象 。所 以 ， 要 么是 照本 宣科一讲 到底 ；
丰富 的个 体 ， 我们的教法却没 有改变 ， 我们的话语始 终紧跟教 要么是事先把所 有问题都想好 ， 设下 圈套 让学生钻 ， 表面 上看
是 阅读还 是写作 ， 都一概 以大量的考题加 以训练。
咏性情 ， 引进艺术 的殿堂徜徉精神 ， 引进 民族文 化的深厚 土壤
教师是教 学活动发生 、 展开 、 组织 、 落实 的基 础。 语文教 学 放飞心灵呢 ？语文的各种技能 和解 题的各种技 巧当然是 语文
新气象的到来， 离不开高素质的语文教师。 一个高素质的语文 学 习的重要 内容 ，但是决不是 唯一的 内容 ，也不是根本 的内 教师 ， 最根本的在于其心灵始终保持高度的 自由。他们不依 容 。常常想 到那些特级语文老师 们在其各 自热爱的语文 教育
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用心教学享受语文
河北省石家庄高新区第四小学（０５００００）李会青
当今社会．出处标榜个性。常常在思考：为什么我们的教学
中不能有一些创新与不同呢？我们所追求的到底是一种什么样
的教育？在生活中，我努力做一个自信、充实的自己；在学校，我 坚持不断创新，孜孜不倦，享受语文带给我的乐趣。我喜欢语文， 陶醉于优美的散文、深刻的寓言、生动的童话给人的震撼。于是， 我在语文教学中融入了自己的更多的创造。 １诵读经典 古诗文是我国文学史上最有生命力的瑰宝。千百年来，就已 经成了我们民族精神约定俗成的教科书，成为一种长效的民族 素质滋养剂。诵读古诗文，是让民族精神的血液在一代一代人身 上流淌，是激活传统、继往开来的有力之举。 １．１培养兴趣。要想让学生对枯燥的古诗文感兴趣，教师必须 在课下做足工夫，根据学生的年龄特点，在低年级选择那些蕴涵 小故事，有歌曲，能用肢体语言来表现的古诗让学生背诵。例如： 背《三字经》，如果是伴随着小故事：“昔孟母，择邻处，子不学，断 机杼。”孟母三迁的故事讲给他们。“融四岁，能让梨。”送给他们 孔融让梨的小故事。学《七步诗》告诉他们关于曹氏兄弟俩的故 事。在一个个故事的推动下，学生们对背诵记忆变得不是恐惧， 而是期待。另外适时的为古诗配上乐曲，也能达到事半功倍的效 果。渎《游子吟》配一首优美的高山流水，读《水调歌头》配一曲清 朗的明月几时有。在和谐的意境中，学生的情绪受到感染，不仅 记忆起来很快，而且对诗的理解也变得容易起来。 １．２教师榜样力量。俗话说：“亲其师，近其道”，尤其是低年级 孩子的向师性很强，抓住这个特点，教师应该努力的文化素养， 树立自己在学生中的威信。严于律己，要求学生做达到的自己首 先做到。想止学生自觉去做一件事情很简单，那就是你必须钻研 同样的事情。成为学生心目中的偶像。事实证明这是最有说服力 的做法。 １．３精选内容。诵读经典是一项系统的工程，不是一朝一夕可 以完成的。从一年级到六年级应该一直延续下来。值得诵读的诗 文浩翰如烟，需好中选优。另外要根据学生的年龄，身心发展等 因素循序渐进，积少成多。不能一蹴而就。所以我们需要整体设 计，从长计议，将眼光放长远一些，为了学生的立体成长来考虑。 分学段精选诵读的内容，低年级诵读经典儿歌、童谣、对子歌、 《三字经》、《弟子规》，小学生必背古诗７０首等；中年级诵读成 语、谚语，《千字文》、《老子》、《唐诗三百首》等；高年级诵读名人 名言、歇后语、谚语、《论语》、《中庸》、《大学》、《孟子》、《宋词精 选》等。循序渐进，一步一个脚印让学生在学习积累中逐渐提高。 １．４抓住时机。诵读贵在坚持。学生在校时间非常宝贵，应该抓 住三个时段的时间坚持诵读：一是每天早上到校还未上课前的 几分钟，学生神清气爽，摇头晃脑地背上一段，自然事半功倍。第 二是课间零散的无意识记忆时间，每期黑板报设有“我会背“专 栏，一星期更换一首，以竞赛的形式督促学生诵读。第三是每周 还有专门一节经典诵读课，对一周来诵读的内容加以整理复习， 复现当时的情境。 晷 一致育既代化 １．５不求甚解。经典诗文本身就意蕴丰厚．许多古涛测意境优 美，只可意会不可描述；许多事实证明，随着时间的推移，人生的 历练，学生会在某一天对经典幡然醒悟，感触于心。我们让孩子
们背诵经典，旨在积累他们丰厚的文化底蕴，而不能成为学生的
负担，这样就与我们的初衷背道而驰了。
２指导写作
小本本工作应该常抓不懈。冀教版教材中设置的小本本环
节，从学生的年龄特点出发，给了孩子们一个倾诉的窗口与平
台，给初上一年级的孩子一个展示自己的机会。针对低年级孩子
表现欲强的特点，应该抓住时机培养他们对于小本本的浓厚兴
趣。不规定他们必须得写多少，而是要他们比一比，谁写得好，准
办得干净、漂亮、有特色。从而在班中形成一种浓厚的办小本本
的氛围。在这样的环境下，不怕他们不喜欢。有了小本本的基础，
一
年级下学期，开始尝试让孩子们写话。写话从激发儿童的表达
欲望入手，鼓励学生在观察、体验的基础上写自己想说的话，自
由表达想像中的事物。操作上由少到多，由浅入深（由写句子再
到自由地写几旬连贳的话），形式多样，有与口浯交际和语文大
课堂整合在一起的，有单没说话写话的，还有把写话练习与阅读
教学整合起来的。极大的激发了学生的表达欲望。让学生由说到
写，说写结合，使学生做到”我口说我心，我手写我口”。这样坚
持了一段时间以后，我看到了可喜的变化，孩子们在互相比。比
什么呢？“老师今天给我写了好多评语呢？”“老师给了我一颗
星。”“老师让我再努力。”单纯的童心多么容易得到满足．我们一
个不起眼的举动对孩子的影响却是巨大的。兴趣是最好的老师，
有了他们的这一腔激情，还怕以后的作文课无活可’兑吗？
３注重积累
办采蜜集也是一个行之有效的方法。提供集中教师指导的
方法。归纳积累法。将每课有特色的晤言归纳成ＪＬ个知识点。如
“外貌描写”“动作描写”“修辞手法”分类摘抄。整体积累法。主要
包括摘录一篇文蕈目录、开头结尾、典型事例、优美 旬等 比较
积累法。选择同一题材文章、词句、涛歌５－８篇进行比较，
４指导生活
口语交际课是冀教版语文中不可或缺的一部分。口语交际
内容从儿童生活实际出发，与单元主题联系，充分考虑学生的交
际需要编写，像冀教版中的“我想和你交朋友”“编故事”“打电
话”“我小时侯的事情”等口语交际内容．创设了不吲的口浯交际
情境，采取演演说说等生动活泼的形式，引导儿童在互动的过程
中，锻炼口语交际能力，逐步养成良好的听说习惯。而我在口语
交际课的教学中重视创设情境，激发兴趣、点拨引导，放手让学
生进行口语实践，不给他们过多的限制。要想交际起来，除了创
设情境外，还要让每个学生都投入进去，每个人的发言要有
容、有条理，语句通顺连贯语文是 乐的，语文是自由的，语文更
是神采飞扬的。我愿做学生学习语文中的一盏明灯，指引他们走
向更加辉煌的语文殿堂。用工作中孜孜不倦的心态，享受语文带
给我和孩子们心灵的满足！