让语文课变得生动有趣
小学语文教案生动有趣的课堂授课
小学语文教育是培养儿童语言表达和思维能力的重要途径之一。
在实施学科教学改革的过程中，小学语文教学也发生了许多变化，其中教师教学方法的改进和创新是其中的一个重要方面。
在语文教学中，教师教案的制定和执行起着至关重要的作用。
下面，本文将为大家介绍一些小学语文优秀教案，帮助教师在课堂上生动有趣地进行授课，促进学生语文水平的提高。
一、《小兔子找萝卜》教案教案目标：1. 学生能读懂、理解文本，理解角色生动形象、情节分明，增强语言表达能力。
2. 引导学生感受作品的生动性和真实性，以及文学作品所体现的美和价值。
3. 引导学生关注日常生活中的场景，解读其中蕴含的信息和关系。
教案实施：1. 引入学生的思想，营造氛围教师可以用动画、图片等形式帮助学生理解情节，提出问题，激发学生的思考和参与。
例如，在介绍文本之前，老师可以试着给学生讲一个故事：小兔子最喜欢吃萝卜，渴望找到最大的萝卜，萝卜却被各种东西挡住了……这样可以引起学生的兴趣，轻松进入主题。
2. 正式开始学习使用讲解或问答等方式，帮助学生理解文本和角色。
例如，老师可以问学生：小兔子喜欢吃什么？小兔子找到了最大的萝卜吗？为什么？在问答中的过程中老师可帮助学生思考，提高学生的理解和记忆能力。
3. 加深理解，展开活动把观察到的场景、文本的思路等都转化为形式丰富的活动，帮助学生更深刻地理解文本和情节。
例如，工作组合句活动，可以让学生完形填空，通过填空来了解文章的完整结构，促进学生语文能力的提高，培养学生的语文思维，使学生更好地理解文本。
4. 深化思考，形成思维。
通过问答等方式，引导学生深入思考，理解文本背后的情感和信息。
例如：小兔子最常吃的食物是什么？他喜欢的背景是什么？他最终获得了什么？通过此等问题的引导，学生可以逐渐形成全面理解，并才能形成深入思考的意识。
二、《红楼梦》教案教案目标：1. 学习《红楼梦》内容和作者，将学习成为更具意义和价值。
2. 帮助学生分析文本，提高其阅读、分析、理解和思考能力。
趣味教学法：让小学语文课活力四溢
趣味教学法：让小学语文课活力四溢在小学阶段，语文课是学生们接触语言和文学的基础。
然而，传统的教学方法往往会让学生感到枯燥乏味。
为了让语文课焕发活力，我们可以尝试一些趣味教学法，激发孩子们的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。
1. 故事接龙，增强想象力活动流程：教师引入一个有趣的故事开头。
学生依次接龙，每个学生为故事添加一句话。
鼓励学生发挥想象力，添加幽默或奇幻的元素。
教学效果：这种方式不仅培养了学生的创造力和想象力，还提高了语言表达能力。
学生在欢声笑语中，积极参与到故事创作中，语文学习变得生动有趣。
2. 角色扮演，体验情境活动流程：选择课本中的经典片段或故事，让学生分角色进行表演。
可以简化剧本，让学生自行改编，增加互动元素。
角色扮演后，可以进行小组讨论，分享感受与理解。
教学效果：通过角色扮演，学生能更深入理解文本内容，增强对人物性格和情节的感知。
表演还培养了他们的自信心和表达能力。
3. 文字游戏，趣味拼音活动流程：设计字谜、成语接龙、拼音配对等趣味游戏。
让学生分组进行竞赛，提升游戏的趣味性和参与度。
比赛后，教师可以进行总结与知识讲解。
教学效果：这种互动式的学习方法能有效提高学生的拼音识别能力和词汇量，且与同伴的竞争能激发他们的学习热情。
4. 创意诗歌，表达情感活动流程：引导学生欣赏不同类型的诗歌，激发他们的兴趣。
鼓励学生根据自己的生活经历写简短的诗歌。
组织诗歌朗读会，让他们用自己的方式表达情感。
教学效果：创意诗歌能够激发学生对语言的敏感性，培养他们的审美情趣和表达能力。
朗读会更能增强他们的自信心。
5. 多媒体融合，创新教学活动流程：利用电影片段、动画作品等多媒体资料，引入课文主题。
结合多媒体展示课件，生动讲解语文知识。
通过观看和讨论，鼓励学生思考和发表自己的见解。
教学效果：多媒体的运用打破了传统课堂的局限，使得学习内容更加直观和形象，增强了学生的课堂参与感和学习动力。
总结让小学语文课活力四溢，关键在于教师创造一个活泼、互动的学习环境。
如何让小学语文课生动有趣
如何让小学语文课生动有趣1如何让小学语文课生动有趣一、融入富有趣味性的游戏，唤起学生的学习兴趣小学生天性爱玩、好动，具有丰富性和趣味性的游戏更是深受他们的喜爱和欢迎，无论何时、何地，只要有游戏，他们立即能全身心地投入其中。
因此，作为一名小学语文教师，我们可将游戏适时、合理地融入课堂教学中，如此，便能活跃课堂教学气氛，唤起学生的学习兴趣。
比如，在教低年级学生识字时，我们可将游戏融入进去：自己准备一个转盘，转盘上有不同的声旁和形旁，如用“木”作形旁，用“兆”“每”“支”“朱”“果”等作声旁，转动转盘，可组成桃、梅、枝、株、棵等字。
课堂上，我们将学生分成不同小组，然后以组为单位到讲台上转动转盘，哪一组组成的字准确，而且用时最短，哪一组就赢。
这样，我通过让学生玩转盘游戏，既使课堂气氛变得轻松、愉悦，也有效提高了学生的识字效率，丰富了学生的识字量，一举多得!二、注重导入环节的设计，调动学生的求知欲望导入环节是一节课的开始，是揭开教学内容面纱的序幕，若这一环节设计得精彩有趣、引人入胜，便能调动学生的求知欲望，使学生满腔热情地投入其中。
比如，在学习《两只小狮子》这篇课文时，在课文的导入环节，我对学生说：“同学们，你们都喜欢小动物吧，这节课，老师为大家带来了两位动物朋友，瞧!”然后，我出示了两张画有狮子图像的卡片，并继续对学生说：“这两只小狮子是不是很可爱，它们呢，都想成为森林之王，但是，这两只狮子的表现却不一样，那么，它们究竟哪不一样?谁又有机会成为森林之王呢?下面，我们就一起来学习《两只小狮子》这篇课文，看看它们都有着怎样的表现。
”这样，我通过在导入环节向学生讲述富有情趣且与文章内容相关的动物故事，既顺利引出了本课的课题，为新授内容做好了铺垫，也调动了学生的求知欲望，使学生满怀愉悦地投入其中。
三、开展角色扮演活动，激发学生的参与热情小学生有着活泼好动、爱模仿的性格特点，所以，若我们在语文课堂上开展一些适合学生进行角色扮演的课堂活动，便有助于提高学生的学习效率、提升课堂的教学成效。
如何让语文学习变得更有趣？
如何让语文学习变得更有趣？让语文学习“活”过来：探寻趣味自学的最有效路径语文学习，作为基础学科，却常常被学生视为枯燥乏味。
如何能将语文学习生动起来，激发学生学习兴趣，提升学习效果，是教育工作者一直探寻的课题。
以下从几个方面探讨让语文学习更有趣味的有效路径：一、构建多元化的学习场景，突破传统课堂的束缚1. 情景式教学：将语文学习与生活实际、文化背景相结合，通过设计模拟的情境，让学生在体验中学。
例如，学习《水调歌头·明月几时有》时，可以利用视频、图片等多媒体，形成完整的中秋节赏月场景，让学生能感受到诗词的意境之美。
2. 游戏化教学：将语文学习融入游戏，例如，用“词语接龙”的方式学习成语，用“角色扮演”的形式演绎课文内容，在寓教于乐中提升学习兴趣。
3. 项目式学习：将语文学习与现实问题或社会议题相结合，进行项目式设计。
例如，以“文化传承”为主题，进行古诗词创作、汉字书法等项目的学习，让学生在参与中感受到语文魅力。
二、应用生动活泼的教学形式，增强学生的主动参与1. 小组合作学习：以小组为单位，通过角色扮演、辩论、展示等活动，培养学生的合作意识和表达能力。
2. 探究式学习：鼓励学生自主地提问、自主探究，注意培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3. 体验式学习：让学生参与到语文学习的实践活动中，例如，进行采访、调查、写作等活动，提升学习的实用性和趣味性。
三、挖掘文本的魅力，赋予语文学习更深的意义1. 崇尚文本的内涵和价值：将语文学与人生价值、社会责任相结合，引导学生思考文本背后所蕴含的深沉哲理和人生启迪。
2. 关注文本的时代性：将语文学习与现实生活、社会热点相结合，引导学生思考文本与时代现状之间的联系，提升文本的现实意义。
3. 挖掘文本的多样性：将语文学习与不同文化、不同时代、不同流派的文本相结合，拓展学生的视野，提升对文本的理解深度。
四、巧妙运用现代信息技术，拓宽思维语文自学的边界1. 利用数字化资源：充分利用网络、多媒体播放等数字化资源，为学生提供丰富的学习内容和学习体验。
怎样让语文课堂生动有趣、充满活力
怎样让语文课堂生动有趣、充满活力语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
语文课堂的主人是学生，因此要让学生充分享受学习的快乐。
但在以往传统教学中，教师总是把学生封闭在自己划定的圈子里，课堂里充斥着教师权威的声音、机械的操练……法国教育学家斯普朗格曾说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒，一直到精神运动的根。
”语文教育正是这种唤醒人的生命感、价值感的教育。
那么，怎样才能让语文课堂教学变得生动有趣，充满生机活力呢？一、营造氛围，让课堂“活”起来活跃、和谐、民主、平等、欢快的课堂氛围是学生的潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的“空气”、“阳光”与“水”。
课堂教学是师生双向信息沟通的过程，是师生在平等的基础上展开的特殊人际交往活动。
课堂上形成民主和谐的教学氛围，是学生进入主体角色的外因，是培养学生主体意识的前提。
教与学应该是平等、协调、和风细雨式的。
师生、生生之间应该是伙伴型关系。
有了尊重和赏识，学生充分意识到自己存在的价值，学习的积极性、主动性、创造性就易于树立。
和谐的教学氛围为学生创设了积极主动的学习环境，学生敢于超越书本、超越老师，不但读懂了课文还学到了许多书本以外的知识，同时，智慧的妙语溢满课堂。
二、锤炼语言，让学生“乐”起来苏联教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。
” 幽默的语言可以使知识变得浅显易懂；幽默的语言可以使人精神放松，使课堂气氛和谐；幽默感强的老师可以使学生感到和蔼可亲。
当幽默营造出一种热烈的气氛时，不但学生乐于听课，而且会发生“共振”效应，老师的水平也能超常发挥，取得极好的效果。
的确，如果教师的话缺乏表现力、感染力，那么，学生必然觉得无味而怠学。
反之，如果教师在教学中能充满激情，寓理于情，寓知识于生动的语言之中，那么，学生必定热情高涨。
著名特级教师于永正在执教《小稻秧脱险记》时，指导学生朗读，可谓幽默风趣，妙不可言：杂草被喷雾器大夫用化学除草剂喷洒过之后，有气无力地说：“完了，我们都喘不过气来了。
打造生动有趣的语文课堂
打造生动有趣的语文课堂语文教学是一种培养人的语言表达能力、思维能力、审美能力等多方面能力的重要教学活动。
在现代教育中，打造生动有趣的语文课堂，对于激发学生的学习兴趣、提高教学质量具有重要意义。
本文将从几个方面探讨如何打造生动有趣的语文课堂。
一、以学生为中心，构建生动有趣的课堂氛围学生是学习的主体，也是课堂的主角。
在教学过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，注重调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。
具体而言，教师可以通过以下几个方面构建生动有趣的课堂氛围：1.注重情感交流。
教师在课堂上要关注学生的情感变化，及时与学生进行情感交流，营造温馨、和谐、轻松的课堂氛围。
同时，教师要注重聆听学生的意见和建议，鼓励他们发表自己的观点和看法，激发他们的学习兴趣和自信心。
2.创造趣味性的学习环境。
教师可以通过运用多媒体技术、故事化教学等多种手段，创设生动有趣的教学情境，让学生更好地融入到课堂学习中去。
同时，教师可以根据不同的教学内容和学生的实际情况，采用多样化的教学方式和方法，激发学生的好奇心和求知欲。
二、以培养学生的综合能力为目标，注重实践教学语文教学不仅仅是传授知识的过程，更是培养学生综合能力的过程。
因此，教师在教学过程中要注重实践教学，让学生在实践中提高自己的语言表达能力、思维能力和审美能力等多方面能力。
具体而言，教师可以通过以下几个方面进行实践教学：1.组织多样化的实践活动。
教师可以组织学生参加各种形式的实践活动，如演讲比赛、朗诵比赛、课本剧表演等，让学生在实践中锻炼自己的语言表达能力、思维能力和团队协作能力等。
同时，教师还可以组织学生参加社会实践活动，如参观博物馆、参加志愿者活动等，让学生更好地了解社会、增强社会责任感。
2.注重课外拓展。
教师可以引导学生利用课外时间进行阅读、写作等拓展训练，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
同时，教师还可以组织学生进行小组讨论、交流心得等活动，让学生在交流中提高自己的语言表达能力和团队协作能力。
如何让语文课堂更加生动有趣？
如何让语文课堂更加生动有趣？哎，说真的，现在孩子们的语文课，真的是越来越难搞了！你说吧，你说吧，你一个老师，每天面对着一张张“面瘫”的脸，你说你还有多少热情能留下来？就拿上个星期来说吧，我教的是四年级的语文课，讲的是《匆匆》这篇文章。
这篇文章呢，本身就比较抽象，而且节奏还很快，孩子们听得就更加云里雾里了。
我当时就想，不行，这样下去可不行！得想办法把这节课给“盘活”！于是，我就想了个“损招”。
我把这课上的内容，改编成了一个“小故事”：“同学们，我们一起来想象一下，现在是下午三点半，你们正坐在教室里，准备写作业，可是，突然！窗户外面传来了一阵阵欢快的笑声！你们好奇地望向窗外，发现一群小朋友正在操场上玩耍，他们玩得可开心了！你们也想下去玩，可是，你们的作业还没写完呀~怎么办呢？”然后，我就在黑板上，一边画着“窗户、操场、小朋友”，一边用各种声音，模仿着孩子们玩耍的声音，还有他们奔跑、欢笑的声音。
孩子们都听得津津有味，脸上也露出了笑容。
接着，我开始讲课文，我用一个充满“遗憾”的语气，说：“时间过得可真快呀，转眼之间，太阳就要下山了，孩子们该回家了，他们玩耍的时间也很短暂，就好像被时间‘偷走’了一样……”说着，我就在黑板上，画了一个“太阳”，然后把它慢慢地“西沉”，孩子们都很认真地听着，也跟着我一起“体会”时间流逝的感觉。
最后，我问孩子们：“你们觉得时间宝贵吗？我们应该怎样珍惜时间呢？”孩子们踊跃地举手发言，他们说：“时间就像流水一样，一去不复返，我们应该珍惜每一分钟，努力学习，不要浪费时间。
”看到孩子们脸上充满思考的表情，我心里真的开心极了。
其实，我觉得语文课并没有想象中的那么枯燥无味。
只要我们老师用心去设计，充分利用各种教学方法，让孩子们积极参与到课堂中，语文课也可以变得生动有趣。
就像我说的，其实做一名语文老师，也是一件很有成就感的事！看到孩子们从“面瘫”到“神采奕奕”的变化，我顿时觉着，即使再累，也值了！。
用幽默让语文课堂生动起来
用幽默让语文课堂生动起来语文课是学生们最常见的科目之一，很多学生却对语文课抱有排斥和厌恶的态度。
对于老师来说，如何让语文课堂生动起来，让学生乐于参与是一个重要的课堂挑战。
幽默是一种有效的课堂教学方法，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
本文将探讨如何用幽默让语文课堂生动起来。
幽默可以吸引学生的注意力。
在语文课堂上，老师可以通过讲笑话、讲趣事或者编故事来吸引学生的注意力。
老师可以用一些有趣的语文小故事或者语文谜语来引导学生学习，让学生在笑声当中渐渐地对语文感到兴趣。
通过这种方式，学生们在轻松的氛围中，愉快地接受语文知识，从而增强他们学习语文的积极性。
幽默可以缓解语文学习的紧张氛围。
许多学生对语文学习感到压力山大，因为他们觉得语文学习太枯燥、太难以理解。
而在这个时候，老师们可以通过讲笑话、开玩笑等方式来缓解学生的紧张情绪。
老师可以用一些幽默的例子来解释语文知识，让学生在轻松的氛围中理解语文知识，从而缓解他们的学习压力。
幽默可以增进师生之间的情感交流。
学生在语文学习中常常遇到各种问题，有时候他们需要老师的帮助和关心。
而老师通过幽默的方式可以增进和学生之间的情感交流，让学生在轻松的氛围中愿意和老师交流、分享自己的困惑和疑问。
老师可以用一些幽默的方式来回复学生的问题，让学生感到老师是一个可亲可近的人，从而更加愿意向老师求助和交流。
幽默是一种非常有效的语文教学方法，可以使语文课堂变得更加生动有趣。
通过幽默的方式，老师可以吸引学生的注意力，缓解学习的紧张情绪，增进师生之间的情感交流，激发学生的学习兴趣。
教师在日常的语文教学中可以尝试运用各种幽默的方式，让学生在欢笑声中学习，从而使语文课堂生动起来。
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让语文课变得生动有趣
语文是小学阶段的一门基础课程，它对学生的终身学习和终身发展起着重要的奠基作用。
学生学习母语，并不是站在零起点上的，课文再新，学生也能把握其中95%以上的内容，因此，教师在教学时不应该把学生实际能力估计得太低，一味分析讲解，在该放手时要敢于放手，把学习的主动权交给了学生，给学生提供更多实践的机会。
一、让语文课充满情感。
在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。
课堂教学氛围是通过师生间相互提问交流、相互影响而表现出来的一种群体心理状态。
1、教师要充满激情
教师在上课时要充满激情,用自己的激情去感染学生,教师的激情胜过任何技术的力量,一堂有激情的课肯定是一堂好的课。
一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？在课堂教学过程中，教师应具有高昂的教学热情，适度地袒露自己的真情实感，则会感染学生，易于形成师生间和谐的情感交流。
在课堂上教师应对全班的每一个学生都怀着积极、热情和信任的态度，并使学生感受到这种态度。
教师对学生的热爱和期待是学生学习的动力。
当学生感受到教师对其真诚的关怀、挚爱和期望时，学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，也就有了“亲其师，则信其道；而听其言，遵其嘱”
的效果。
反之，如果学生感到教师对其漠不关心甚至藐视，学生对你的提问往往也会漠不关心甚至不予理会。
展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过美好的童年。
课堂气氛的活跃与否，全在于老师的引导与提问，在经过了相互间的交流与合作，再加上老师高昂的教学热情和真情实感，会让我们的课堂充满感染力！
2、教师要注重激趣
质疑问难，激趣读文。
课标指出，在对学生进行思维培育时要注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到善于问。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或演一演、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
为了激发学生的学习兴趣，在教学《四季》这篇课文时，我找来春、夏、秋、冬的图片与学生一同欣赏，当各种图片呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解四季！我扣之心弦地提出：“你们想问四季些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。
“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
二、让语文课互动对话。
《语文新课标》强调了语文教学对话的重要性。
语文阅读教学的过程是教师、学生、文本之间对话的过程。
对话是一种真正意义上的精神平等与沟通，对话不同于“讨论”“交流”，重在唤醒学生的学习意识，促使学习能力的提高。
在对话中，作为自我的主体不是以一种自然的态度，而是以一种超越的、理智的态度，把别人的思想通过自己的思考，转变为自己的思想。
传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。
我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。
1、文本对话
《语文新课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。
”
本文从课堂教学的教师操作层面出发；如何组织学生展开有层次地阅读课文，逐步深入地与文本进行生命的对话。
在整个教学过程上，以学生为主体，以读为本，以达到主动感知课文，理解课文，体悟情感，积累语言的目的，完成学生个体阅读的全过程，将"读"贯穿于阅读教学的全过程。
学生与文本的对话，应是体验中的自主创造。
走进文本的前提必须让学生先走近文本、接触文本，让学生和文本对话。
只有给学生足够的时间让学生读书、做记号、加批注，学生才能悟出其中某些东西。
法国著名儿童心理学家卢梭说：“儿童有他特有的看法、想法和感情。
如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。
”学生作为一个个性鲜明的生命个体，总是带着自己已有的知识、经验和情感来接触文本的。
2、师生对话
现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
教师必须尊重学生的人格，关注学生的个体差异。
学生是学习的主体，教学要创设引导学生主动参与的教育情景，激发学生的学习热情，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，促进学生充分、能动的发展。
新课程以此为基础强调教学的本质是以对话、交流、合作为基础的知识构建活动，在教与学的关系中，师生之间不是命令与服从的关系，而是平等的“我——你”关系，双方相互尊重、相互信任，真诚交往，共同探求真理、交流人生体验。
教学过程不只是传授知识，更重要的是通过师生之间直接性的对话，取得心灵的沟通，实现双方主体性的建构与发展。
随着新课程标准的实施，自主、合作、探究的学习方式正逐渐代替了传统意义上的教师讲解学生被动接受的学习方式，在语文课堂教学中，师生对话也正逐渐代替了教师满堂灌的教学方式。
如果在教学中，创设一个民主、和谐良好的教学氛围，使学生感到自己的想法或看法能得到老师的认可、肯定。
无论是对的或暂时的错的理解都能得到被老师接纳的感觉，这样，有助于学生在一个安全的教学环境中进行学习。
3、生生对话
所谓“生生对话”，即语文课堂教学中学生与学生之间的对话，它是体现“以学生发展为本”课改思想的重要方面，学生的自我体验、自我认识、自我解决问题能力的提高，才是课改的终极目标，因此加强生生对话对培养学生语文多方面能力、素养具有极其重要的作用。
作为新课程倡导的三大学习方式之一，合作学习是有别于传统教学的一个最明显的特征，是时代发展的需要，是当今课程改革的需要。
所谓合作学习，即将班内学生按成绩、兴趣、能力、性别与性格等诸方面的差异，编成异质小组，系统利用教学过程的互动性合作性来促进学习，以群体发展为评价标准，共同实现教学目标的教学活动。
合作学习是将个体间的差异当作一种教学资源，以达到集思广益、取长补短、共同进步、协同发展的目的。
三、让语文课走向生活。
美国教育家毕特·科勒涅斯指出：“语文的外延和生活的外延相等”，因为“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围”，因此，我认为生活化是语文教学的必然走向。
1、在生活中学语文
现行教材紧紧地贴近学生生活，编排科学合理。
我们教师就更应该充分利用教材将课堂教学融入真实的生活中，用生活的理念来构建语文教学的大课堂。
在教学时就需要将教材内容与学生生活进行链接、拓展。
例如：在教学《菜园里》一课时，重点是初步培养学生观察事物抓住特征的能力，而我们生活在城区的孩子，绝大多数并不知道蔬菜究竟是怎样种出来的，于是在教学中可组织学生去菜市走一走、问一问、说一说，将蔬菜图画涂上对应的颜色挂在教室四周，再请学生做解说，把你了解到的，特征一一介绍给大家。
所有学生兴趣盎然，贴近了生活，更加具体地了解了蔬菜的栽种，食法的区别，更能了解到菜农的辛苦。
2、从课文联想生活
教师要创造地使用教材，很好的开发课程。
教师不是就教材而讲教材，是引导学生联系生活，拓展知识，提升情感。
在学习语文的过程中启发了学生的思维和想象的空间。
生活即语文，语文即生活。
我们语文课堂上的学生实践活动最好与学生的生活实际联系起来。
例如：在教学《四季》一课时，在学生了解了课文以后，让学生联系生活想一想“每个季节还有什么事物可以代表的，并用课文的句式说一说。
”教学《借生日》一课时，让学生联系生活想一想“自己的生日是怎么过的，妈妈的生日又是怎么过的，自己今后要怎么对待妈妈等。
”。