高中语文 第7课《诗三首》教案 新人教版必修2-新人教版高一必修2语文教案
高中语文第二单元第7课诗三首——归园田居(其一)教案6新人教版必修2
诗三首——归园田居（其一）【教学目标】知识与能力：了解作者背景，体会诗歌中优美的田园风光，感受作者热爱田园生活的思想感情。
过程与方法：通过朗读课文，学生能够提升有感情阅读的能力;通过小组讨论，学生可以提高提升合作探究的能力。
情感态度与价值观：体会作者热爱田园生活，的人生态度，培养热爱自然风光，热爱生活的人生追求。
【教学重难点】1．引导学生体会诗中所表达的思想感情。
2．训练学生欣赏诗歌意境，培养学生的欣赏能力。
3．拓展探究，了解诗人的艺术情趣。
【学习方法】朗读、品读、比较、探究。
【教学课时】一课时。
【教学过程】一、导语同学们，陶渊明是我国第一位田园诗人，那么回忆我们曾经学过的陶渊明诗歌，同学们一起来分享一下。
(同学们积极发言)那么关于陶渊明我们也已经不陌生了，今天我们再来学习一首陶渊明的诗歌，感受陶渊明田园诗歌的美丽和他深刻的情感。
让我们走进《归园田居》这首诗歌。
(板书标题)二、作者简介陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，浔阳柴桑人后人称之为“靖节先生”又自称作“五柳先生”祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官他幼年时，家世衰落，家境贫寒他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后，从彭泽令职位上退隐，这一年他41岁，以后终老农村，死后世人称他为“靖节先生”陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响主要作品有《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》《归园田居》《饮酒》等三、朗读、探究，了解诗歌内容，体会诗歌的意境美。
1．学生看图像（利用声像技术，展示田园风光图，引导学生体会诗中环境的幽静与优美。
多媒体1），听诵读。
2．学生自由朗读诗歌，要求入情入境。
人教版新课标高中语文必修二讲义：第7课 诗三首 Word版含答案
边留下自己的影子，你会明白教养就是面对生活中的苦与痛，能给自己一种放松。
你可以骑驴上东平，体验一下那种被李白称颂的“判竹十余日，一朝化风清”，你会领悟教养就是在潇洒的同时认识到自己的责任与使命。
基础导学1.文学常识开启并繁荣建安文学者——曹操曹操(155～220)，字孟德，小字阿瞒，沛国谯(今安徽亳州)人，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。
曹操雄才大略，“外定武功，内兴文学”，对历史的发展有不可泯灭的功勋。
作为军事家，指挥了官渡之战，是中国历史上著名的以弱胜强的战例。
著有《孙子略解》《兵书接要》等书。
作为文学家，曹操精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗，随章命题。
他的诗歌内容较为丰富，风格苍劲悲凉。
有反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》等，有反映个人政治抱负的《短歌行》，有写景的《观沧海》和抒情的《龟虽寿》等。
他以海纳百川的胸襟，招集当时的许多著名文人，集中在邺下，公宴唱和，形成一个文学集团。
曹操自己的文学路线和写作态度对于其他作家起着更具体的领导和倡导作用，促进了建安文学的繁荣。
隐逸的田园诗人——陶渊明陶渊明(365～427)，一名潜，字元亮，谥号“靖节先生”。
东晋文学家。
浔阳柴桑人。
二十九岁时开始出仕，任江州祭酒，不久归隐。
后陆续做过镇军参军、建威参军等小官，过着时隐时仕的生活。
四十一岁再出为彭泽令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。
他去世以后，友人私谥为“靖节”，故后世称“陶靖节”；因曾任彭泽县令，后人又称为“陶彭泽”。
陶渊明是这一时期成就最高的诗人，他的出现不仅成为中国士大夫精神的一个象征，而且在古典诗歌发展史上树立了一座里程碑，他所开创的田园诗以及“平淡自然”的诗风，把诗歌艺术提高到一种美的至境，标志着汉魏以来古代诗歌所能达到的高度。
三国群雄，首推曹操。
文不如曹植，武不如吕布，谋不如孔明，工不如满宠……可是又有谁可以超过曹操，超过这位三国第一人？“吾任天下之智力”，曹操如是说。
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(5)何时(héshí)可掇：________________________________
(6)枉用相存：_________________________________
(7)
_________________________________
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11．通语篇 (1)《涉江采芙蓉》起首四句是平缓的________。“芙蓉”、“兰 泽”、“芳草”等语，让人顿感抒情主人公形象的________以及所表达 的感情的纯洁、美好。“采之欲遗谁？所思在远道”一句语气也是较为 缓和的，不过“________”一词已为下面的情绪转折透露出一些消息。 五六两句承“远道”而来，“还顾望旧乡，长路漫浩浩”将“远道”的 意思说尽。最后(zuìhòu)两句从眼前想到________的生涯，主人公更深 的担忧是，如果两个相爱的人此生都不能相聚相守，那就只能是“忧伤 以终老”了。
(2)家乡的妻子(qīzǐ) 珍惜(3)慷慨悲凉 及时进取 心忧天下
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(4)《归园田居》是作者仕宦情结与________激烈碰 撞而最后以________获胜的精神产物。诗歌表现了陶渊明 专注于田园生活，在田园生活中体现其________和心灵的 安慰，体现其生命的变奏(biàn zòu)，人生的变调；在田 园生活中实现其人生的价值、人生的理想。
7 诗三首
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1．识作者
(1)曹操(公元155年7月18日—公元220年 3月15日)，字孟德，小名阿瞒、吉利，沛国 谯(今安徽亳州)人。东汉末年杰出的政治家、 军事家、文学家、________。其《蒿里行》、 《观沧海》等诗篇，抒发自己的政治抱负， 并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷 慨悲凉。散文亦清峻整洁。著作有《魏武帝 集》。在曹操父子的推动下形成了以“三 曹”(曹操、曹丕、曹植)为代表的建安(Jiàn ān)文学，史称“________”，他的诗以 ________见称，在文学史上留下了光辉的一 笔。曹丕称帝后追谥曹操为“武皇帝”，庙 号“太祖”，史称________。
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• 那贤能的人如明月呀，什么时候可以摘取呢？一统江山的忧 虑涌上心头，一时不能断绝。穿过纵横交错的小路，贤才屈 驾来访。我们久别重逢，欢饮畅谈，相互问候，谈及往日的 恩情。月光灿烂星儿稀少，乌鸦向南飞去。绕着树飞了三圈， 要落在哪根枝条上呢？山不会满足其高峻，海不会满足其深 邃。我要像周文王那样热切殷勤地接纳贤才，使天下的人才 心悦诚服地归顺。
• 提示：对于这个问题的理解，还是要从诗人的心境和追求上 寻找答案。是谓以有情之眼观物，物皆著我之色彩。
• 答案：诗人热爱农村生活、田园风光，尤其是在对官场生活 有了深刻的反思，彻底逃离它之后，对于田园生活更增添了 感情。从诗的描写中我们可以感觉到，诗人的内心闲适、自 在、喜悦。他把平常的农村景物饶有兴致地写入诗中，而这 些景物一经入诗，便和他的感情相互交融，相互生发，构成 一个完整的诗境。所以，我们读起来，也会觉得其中蕴涵着 盎然的诗意，普通的景物也具有了美感。尤其是“榆柳荫后 檐，桃李罗堂前”两句，语调轻快活泼，“荫”“罗”的使 用，更让人体会到“榆柳”“桃李”几乎是含情的。
•11、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。 •12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 •13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2022/1/182022/1/18January 18, 2022 •14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 •15、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •16、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。 •17、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2022年1月2022/1/182022/1/182022/1/181/18/2022 •18、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。 2022/1/182022/1/18
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6．特殊句式 (1)何以解忧？唯有杜康( 宾语前置句 ) (2)开荒南野际( 省略句，“荒”后省略介词“于” ) (3)狗吠深巷中( 省略句，“吠”后省略介词“于” ) (4)鸡鸣桑树颠( 省略句，“鸣”后省略介词“于” )
7．走近作者
(1)《涉江采芙蓉》是《古诗十九首》中的一首。《古诗十 九首》最早源于梁代萧统《文选》。
此诗运用比兴手法，以兰若自比，寄托了个人的身世。陈子 昂颇有政治才干，却屡受排挤，这正像幽独的兰若。
全诗通过对兰若的描写抒发了诗人怀才不遇的感情。
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(2014年高考湖北卷) 15．补写出下列名篇名句中的空缺部分。(限选5个小题，如
超过5个，按所答的前5个小题计分)(5分) (1)月明星稀，________________。 (曹操《短歌行》) (2)问今是何世，________________，无论魏晋。
“古诗”的原意是古代人所作的诗。约在魏末晋初，流传着 一批魏晋以前文人所作的五言诗，既无题目，也不知作者， 其中大多是抒情诗，具有独特的表现手法和艺术风格，被 统称为“古诗”。晋宋时，这批“古诗”被奉为五言诗的 一种典范。西晋陆机、东晋陶渊明、南朝宋代鲍照等，都 有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。到了梁代，刘 勰《文心雕龙》、钟嵘《诗品》更从理论上总结评论了 “古诗”的艺术特点和价值，探索了它们的作者、时代及 源流，并大体确定它们是汉代作品。
子衿．( jīn ) 三匝．( zā ) 羁．( jī )鸟 呦呦．( yōu ) 鼓瑟．( sè)
樊．( fán )笼 越陌．( mò)度阡．( qiān ) 守拙．( zhuō ) 狗吠．( fèi ) 墟．( xū )里
2．掌握通假 契阔谈 ( “ ”通“宴” ) 3．古今异义 (1)同．心．而离居 同心古今义义：：指指感齐情心深，厚如“同心同德”
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• 《古诗十九首》在艺术上取得很高的成就，历代对它的评价 很高，梁代钟嵘《诗品》将它列入上品，云：“文温以丽， 意悲而远。惊心动魄，可谓几乎一字千金！”刘勰《文心雕 龙·明诗》云：“观其结体散文，直而不野，婉转附物，怊怅 切情，实五言之冠冕也。”
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• (2)曹操 • 曹操，字孟德，小字阿瞒，沛国谯(今安徽亳州)人，东汉末
diān(颠)倒是非 珠峰之diān(巅)
自 毁出家机shūzh(纾ù()杼难) 直shū(抒)胸臆
ài(暧)暧 nuǎn(暖)暖
青青子jīn(衿) jīn(矜)持 līn(拎)起
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何时可duō(掇) chuò(辍)学 chuò(啜)泣 chuò(惙)然
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• 3．通假字
(1)鸡鸣桑树颠．(“颠”通“巅”，顶) (2)契阔谈讠·燕 (“讠燕”通“宴”) (3)山不厌．高(“厌”通“餍”，满足)
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• (二)多音字
遗((wyíè)遗i)遗留施 吐((ttǔù))谈 呕吐 吐
朝((zchhāáoo))朝朝露廷 当((ddāànnɡɡ))首 安当 步其 当冲 车
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• 2．音形辨识
jjiiǎǎoo((皎 狡))洁 兔三窟 jiǎo(绞)尽脑汁 弄巧成zhuō(拙) 相形见chù(绌) zhuó(茁)壮成长
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• (一)正音
• 1．字音识记
芙．蓉．(fú rónɡ) 呦．呦(yōu) 吐哺．(bǔ) 度阡．(qiān) 暧．暧(ài)
遗．(wèi) 何时可掇．(duō) 鼓瑟．(sè) 羁．鸟(jī) 樊．笼(fán)
青青子衿．(jīn) 三匝．(zā) 越陌．(mò) 守拙．(zhuō) 荫．庇(yìn)
高中语文 第07课 诗三首(含解析)新人教版必修2
第07课诗三首1．作家作品《古诗十九首》是梁代《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首。
清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。
大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。
或寓言，或显言，或反复言。
初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。
”评价如此之高，而后世也多有仿者。
西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。
曹操（155—220）字，沛国谯郡（今安徽亳州）人，是三国时期杰出的、军事家和。
少机警，有权术，任侠放荡，不治行业。
年二十举孝廉，参加镇压黄巾起义，迁为济南相。
后起兵伐董卓，复击灭袁术、袁绍。
他实行“唯才是举”的政策，采取抑制豪强，限制兼并，广兴屯田等一系列较为进步的措施，终于统一了北方。
位至大将军、丞相，封魏王。
曹丕称帝，追尊为武帝。
曹操有很高的艺术修养。
他的乐府诗继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神。
其诗语言质朴，情感深沉，格调苍凉悲壮，有很高的艺术性。
他的以乐府古题写时事的作风对后来的新乐府诗有很大启示。
有《曹操集》。
《短歌行》是汉乐府曲调名，“长歌”“短歌”是指歌词音节的长短而言。
《短歌行》是曹操按旧题写的新辞，原作共两首，课文选的是第一首，是曹操的传世名篇之一。
陶渊明（365－427），一名，字元亮，世号。
浔阳柴桑（今九江西南）人。
（朝代）杰出的文学家。
他幼年时，家世衰落，家境贫寒。
他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。
东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。
他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村，死后世人称他为“靖节先生”。
（自称五柳先生）陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。
他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。
高中语文《第二单元第7课 诗三首-短歌行》学案(无答案)新人教版必修2
诗三首短歌行【学习目标】1、复习《龟虽寿》、《观沧海》；了解写作背景。
2. 完成课内重点字词的读音与词义的积累。
3．找出诗中用典的诗句，并并用自己的语言分析诗中用典的作用。
4．学会正确看待诗人的“忧”。
【自主学习】1、文学常识用典——是指在诗词中通过各种手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事。
例如：《短歌行》中用了“青青子衿，悠悠我心”就是出自《诗经·郑风·子衿》。
其原意为对心爱之人表达出连绵不断的情思，现表达对贤才的思慕之情。
2、课前预习（一）默写《观沧海》《龟虽寿》。
（二）字词积累1. 给加点字注音：子衿．（）呦呦．．（）．．（）鹿鸣阡陌何时可掇．（）契．（）阔谈宴绕树三匝．（）2. 解释加点字：对酒当．（）歌．（）；去．（）日苦多；但．（）为君故；枉．（）用相存．（）；契．（）阔谈宴；山不厌．（）高；周公吐哺．（）【合作探究】（一）这首诗表达了诗人的什么感情？请作分析评价。
1、找出关键词：2、关键句3、用一段话总结诗歌表达的情感：4、归纳分析诗歌情感的方法：（二）鉴赏写作手法：（请以手法+诗句+作用+表达的情感的格式组织答案）1、古人用赋、比、兴来概括《诗经》的表现手法,朱熹在《诗集传》中解释，“赋者，敷陈其事而直言之也”,“比者，以彼物比此物也”，“兴者，先言他物以引起所咏之辞也”。
随着文学创作的创新发展，理论上对赋、比、兴大三者的研究与概括也出现了许多新成果，又有许多新的表述，提出了铺叙、直抒胸臆、白苗、夸张、对比、复叠、比喻、比拟、借代、暗示、象征、用典、衬托、通感、点染等。
请研读诗歌，鉴赏分析本诗的写作手法？1、手法：用典。
高中语文 第二单元 第7课诗三首课件 新人教版必修2
安步以当．车：当做，动词
(2)虚词归纳
以忧 而伤 吾以 以． ．终 捕老 蛇： 独存连：词介，词表顺，承凭借 东临碣石，以．观沧海： 连词，表目的，来、以便
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导记·晨读晨练
第7课
常识常记 1．《古诗十九首》是南朝梁萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包
今义：副__词___，__表__示__显__然__如__此___或__确__实__，__下__文___意__思__往__往转折。
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导读(dǎo dú)·边学边 思
2．词类活用
名词(míng cí)作状语，
((12))月 榆明 柳星 荫．后稀檐 ，： 乌名鹊__词南_．__飞用__：作___向动____词南____(_。_d__ò____n__g__c____í)__，____遮____蔽______。____________
(6)沉吟．( yín ) (8)何时可掇．( duō ) (10)羁．鸟( jī ) (12)墟．里烟( xū )
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导记·晨读晨练
2．词义理解
(1)所思： _思__念___(s__ī_n_i_à_n__)的___人__。________
(2)同心：_多指__少_感__情__(_g_ǎ__n_q__ín__g_)_深__厚___。___ (3)几何：_(d__u_ō_s__h____________________ (4)归心：_ǎ人_o_心)_。_归___服__。_________________ (5)俗韵：世___俗__的__本___性__、__气___质__。________
第7课
第 7 课 诗三首
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诗三首
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3、怎么写？
问题：这首诗的艺术特色有哪些？
四、合作交流
五、解惑答疑 1、写什么？
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总之，这八句话，捕捉住农村中司空见惯的事物，画出了优美画画，有近有远，有声 有色，有淡有浓，有活泼有生机，有朴拙自然的趣味。
而这一切又与诗人在官场上的生活形成了鲜明的对照。
这里诗人用歌颂田园，无言地批判了官场的倾轧、争斗、混乱、险恶，表明了诗人追求恬淡生活和平静、和谐的心境。
归去如何？
明确： '无尘杂'/有余闲/久/复（注意炼字）--自由、安逸、喜悦。
追问：从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的？ 明确：厌恶官场，热爱田园生活，追求精神上的自由和独立。
2、为何写？
问题一：概括这首诗的主旨。
问题二：那么你对在当时的社会环境下，陶渊明选择放弃官场、归隐田园的生活方式怎么看呢？
陶渊明选择放弃官场、归隐田园的生活方式是因为他生活在 一个社会黑暗、官场腐败的时代，他这种不愿同流合污，想要保持高洁，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的精神品质是值得我们后人尊敬的，是有其时代意义的。
（言之有理即可） 3、怎么写？
问题一：这首诗的语言有什么特色？平淡自然，质朴无华，这是和他的诗歌内容以及表现上的特点分不开的。
他的诗的主要内容是平淡的田园风光，农村的日常生活，以及处于这种生活中的恬静心境；而又是通过朴素的语
言，白描的手法，直率自然地抒写出来，使人感到真好象是从“胸中自然流出”，没有一点斧凿痕迹。
问题二：本诗是如何抒发情感的？
① 运用白描手法。
“白描”手法，原是国画的一种画法，纯用线条
学生阅读背景材料，筛选重要信息，记忆。
（3分钟）
学生阅读课文，结合书下注解完成字词解释。
教师质疑 （出示问题）
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勾勒而不加色彩渲染。
作为文学创作的表现手法，“即不加色彩渲染、烘托，不用华丽辞藻，抓住被描写对象的主要特征，寥寥几笔，形神毕肖。
”本诗不讲究辞藻的华美，但能粗粗几笔，勾勒出景物的神韵，还能于平淡中引发人丰富的联想，完全是简洁的白描手法，语言毫无雕饰，平淡清晰自然，真情真意真我一起凸现在诗中。
②情景交融
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