新课程改革中物理教学的探索与思考
学习高中物理新课标心得范文（精选20篇）
学习高中物理新课标心得学习高中物理新课标心得范文（精选20篇）学习高中物理新课标心得篇1在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。
因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展！义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶；它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学的基础课程。
一、物理课程的基本理念1、注重全体学生的发展，改变学科本位的观念，重视物理课程在情感、态度、价值观方面的教育功能。
2、从生活走向物理，从物理走向社会，新课标体现了更关注社会，更帖近学生的生活。
例：北京市使用清洁燃料车；由火车时刻表计算平均速度；水果电池；电冰箱的技术参数；学读汽车速度表；用两个不同焦距的凸透镜制作望远镜；了解微波炉的基本原理；了解数字信号和模拟信号的基本区别。
3、强调过程与方法的教学，注重科学探究，提倡学习方式的多样化。
新课标强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识；改革以书本为主、实验为辅的传统教学模式，提倡多样化的教学方式。
在义务教育的物理课程中，使学生学到获取知识的方法、增强探究未知世界的兴趣和能力，以及学生对于科学本质的理解和科学价值观的树立，是与科学知识的学习同等重要的。
因此，新课标十分强调科学探究的学习。
在“内容标准”中，科学探究是和科学内容并列的，它提出了科学探究的主要环节、探究能力的表现，以及探究教学的形式，并分析了探究教学的实例。
新课标把“过程与方法”作为课程目标之一，与“知识与技能”、“情感、态度与价值观”并列。
新高考背景下高中物理课堂教学的思考
新高考背景下高中物理课堂教学的思考摘要：新高考改革对高中物理教学产生了深远的影响。
为了提高教学质量，帮助学生学好知识，考出理想成绩，学校将注意力集中于课堂教学方法的改革与创新。
为了培养学生的自主学习能力，助力学生长远发展，文章首先分析了高中学生物理学习现状，然后从多元教学、高效听课、自主学习三个方面论述了新高考改革下高中物理课堂教学的优化策略。
关键词：新高考;高中物理;课堂教学;一、高中学生物理学习现状（一）听课效率较低快节奏、触发式的教学，是高中物理课堂的常态，而作为学生，要学会调节自我以适应教师、适应课堂，结合自己的情况巧妙参与课堂。
不可否认，有的学生不会听课，在课堂上的学习效率很低。
是学生在课堂上三心二意、注意力不集中吗？不完全是。
因为有的学生全程投入，认真听讲，但听课效率依然不高，究其根源，是学生没有掌握课堂学习的要领，不得其法。
（二）缺乏自主学习意识高中物理涉及的知识点车载斗量、恒河沙数，而课堂教学时间有限，教师在客观上无法将所有知识点一一展开，做到无差别、全方位“覆盖”。
俗话说，“师傅领进门，修行靠个人”。
高中物理课堂上，教师教学的重点是为学生讲解基础知识，稍微难一点的内容虽然也会涉及，但数量不多。
二、新高考改革下高中物理课堂教学的优化策略（一）多元教学新高考改革下的高中物理课堂，要丰富教学形式、创新教学方法，给予学生良好的学习体验，从而拓展其物理学习视角。
1. 演示教学法。
物理学科建立在实验的基础之上，任何应用物理成果的产出，都是以实验为依托、载体、准绳的。
高中物理课堂中，大部分教学主题都适合于开展实验教学，其中演示实验凭借其便捷、直观的优点，能够直接带给学生视觉、触觉上的感官体验，让学生切实感受到物理学科的无穷魅力。
一般来说，在新课导入环节，教师会围绕教学主题开展演示性实验，而基于新高考改革的大背景，在教学的互动、巩固、留白等环节，都可以灵活开展演示教学。
演示教学法的应用，将静态的课堂动态化，有利于活跃课堂氛围，让开小差、讲小话、昏昏欲睡的学生参与课堂教学，从而能够提高学生的课堂参与率，保障课堂教学的效果。
新课程改革背景下高中物理教学方法的探索
愉 悦 的情 感 。所 以 ，教 师 在课 堂上 要 用 自己丰 富的 神情
和 生 动 的语 言 去 感 染 学 生 ，充 分 调 动 自己 情 感 的感 染 力 ， 带 着 浓 烈 的 感 情 去 教 学 生 ，学 生 主 动 学 习 的 劲 头 就 会 增
自主 性 不 断 提 升 。 陶 行 知 先 生 曾 作 过 一 个 形 象 的 比 喻 ：
心 智开窍 。
学 生 的Байду номын сангаас内 心 世 界 丰 富 多 彩 ，他 们 渴 望 理 解 ，渴 求 教
师 的帮 助 ，在教 学 中 ，教师 应该 确 立平 等 、融 洽 的新 型
师 生 关 系 。 在 学 习 上 ，教 师 应 成 为 学 生 的 组 织 者 、指 导
者 、合 作 者 。 以前 学 生 习 惯 于 老 师 的 “ 堂 灌 ” 满 ，对 老 师 产 生 依 赖 心 理 ，不 主 动 积 极 地 思 考 问 题 ， 难 以 形 成 师 生 互 动 ，不 利 于 培 养 学 生 的 自主 学 习 能 力 。 长 期 以 来 ， 由 于 受 到 “ 试 教 育 ” “ 面 追 求 升 学 率 ” 的 负 面 影 响 ， 应 、 片 许 多 教 师 总 是 津 津 乐 道 于 课 堂 上 滔 滔 不 绝 地 讲 述 。 教 师
单方 面 只管把 知识讲 下来 ，却不 管学 生的接 受效 果如何 。
为 改 变这 种 局 面 ，可在 物 理教 学 中尝 试 采 取 “ 话 式 ” 对 的教 学 方 法 ． 以 对 话 、 讨 论 的形 式 取 代 传 统 的 空 洞 、枯 燥 的 说 教 形 式 ．教 师 在 课 堂 教 学 中 要 与 学 生 平 等 相 处 ，
新课标下初中物理教学改革的几点思考
新课标下初中物理教学改革的几点思考“以学生的发展为本，为学生的终身发展和幸福奠定基础”，努力实施“教育面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想，全面推进素质教育，以提高全体学生的科学素质为目的，这是《基础教育课程改革纲要》所倡导的课程理念与总目标。
在新课标下初中物理教学中，教师应当领会以下几点：①坚持以学生发展为本，培养全面发展的四有新人；②强调培养学生对自然、对科学的兴趣和热爱；③加强实践活动和探究活动，发展学生的实践能力和创新意识；④联系生活、联系社会，突出“科学、技术、社会”（sts）的观点。
本文通过教学实践与反思，就初中物理教学，谈几点粗浅认识，以共商榷。
一、激发兴趣，增强学生的学习动力“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。
”兴趣往往是学习的先导。
就初中生的生理和心理特点而言，他们虽然有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物富于幻想、好问、好学，但这种学习积极性往往与“直接兴趣”挂钩，当遇到较为抽象理性的知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习的积极性。
因此，启发并稳定学生对学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性，是教师在教学过程中所面临的问题。
为解决这一问题，教师在教学过程中要有意识地创设情境，通过改变或增设一系列有趣的物理实验（如表演物理魔术等），充分利用青少年好动的心理特征，用趣味实验启发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成学生积极求知的动力。
同时，在教学过程中，教师还要运用各种教学技术手段、语言艺术、专业知识等保持学生的兴趣，增强学生的学习动力，开启心窍。
二、情感激励，增强学生学习的情感体验实施情感激励是在教学过程中为了达到一定的教学目的，有意识地控制教学环节，增强学习动力。
教会学生用心去体验、学习、生活，认识物理科学知识。
物理学科对学生的观察能力、动手能力有较高的要求，这使得大多数学生在学习物理的过程中会遇到各种各样的困难，在这种情况下，如果不加以正确引导，让学生长期处在一种胆怯、恐惧和过度焦虑之中，无疑会使学生丧失学习信心。
高中物理课程中跨学科融合教学的实践与探索
高中物理课程中跨学科融合教学的实践与探索摘要：本文旨在探讨高中物理课程中跨学科融合教学的实践与探索。
通过对相关文献的研究和实地调研，本文从跨学科融合教学的概念和意义入手，详细阐述了高中物理课程中跨学科融合的实施步骤和方法。
本文还通过案例分析，探讨了跨学科融合教学对学生综合素质的培养和知识应用能力的提升的积极影响。
关键词：跨学科融合教学、高中物理课程、综合素质、知识应用能力引言：随着社会的发展和教育改革的不断推进，传统的学科教学模式已经无法满足学生全面发展的需求。
跨学科融合教学作为一种新的教学模式，被越来越多的教育工作者所重视。
在高中物理课程中，如何有效地实施跨学科融合教学，已成为教育界和学术界关注的热点问题。
本文旨在通过实践与探索，探讨高中物理课程中跨学科融合教学的可行性和有效性。
一、跨学科融合教学的概念和意义跨学科融合教学是指将不同学科的知识、理论、方法和技能有机地结合在一起，以培养学生综合素质和学科能力为目标的教学模式。
跨学科融合教学强调学科之间的联系和互补，通过整合学科内容和任务，使学生能够在解决问题、探索现象和实践活动中综合运用各学科的知识和技能。
跨学科融合教学主要具有以下重要意义：（一）拓宽学生的知识面传统的学科教学往往局限于学科的界限，学生只能在单一学科中获得知识。
而跨学科融合教学能够将不同学科的知识有机地结合在一起，使学生能够接触到更多的学科内容，拓宽视野，提高综合知识水平。
（二）培养学生的综合素质跨学科融合教学注重培养学生的综合能力，如创新思维、问题解决能力、合作精神等。
通过跨学科的学习和实践，学生能够培养综合素质，提高综合能力的发展。
（三）提高知识应用能力跨学科融合教学注重将学科知识应用于实际问题和情境中，使学生能够将所学的知识与实际生活相联系，培养他们的知识应用能力。
这对学生的终身学习和职业发展都具有重要意义。
（四）培养跨学科思维跨学科融合教学要求学生从多个学科的角度来分析和解决问题，培养他们跨学科思维的能力。
新课改下高中物理教学探讨
兴 趣。④ 课程评 价方面 ， 以前老 师或者整个社 会对学生评 价
的标准都是分数 ， 评 价 就 是 为 了选 拔 和 竞 争 。 新 课 改 就 是 要 促进学 生发展。 二、 新 课 改 现 状 的分 析 新 课 改 实 施 初 期 ．学 校 和 老师 并 没 有 真 正 意 义上 明 白 新 课 改 的 目的和 内涵 ， 只 是 一 味 地 响 应 国家 号 召 ， 盲 目改 革 。 物 理 教 学 在 新 课 改 理 念 下 存 在 的 问 题有 以下 几点 。 （ 一） 传 统教 学模 式根 深 蒂 固。 不 论 学 生 还 是 老 师都 深受 原有 的 教 学模 式 的 影 响 ，潜 移 默化 ， 对 于 新 课 改 物 理教 学环 境 都 有 些 不 适 应 。 学 生 在 课 改 之 前 已 经 接 受 了九 年 这 样 的 “ 填鸭式 ” 教育 ， 也 已 经 形 成 了被 动 接受老师传授知识的态度 ， 主 动性 无 法 立 即被 调 动起 来 。 尤 其 是在物理学 习巾， 物理学习注重实践性和实用性 ． 学生要 自己 动手做实验 ， 就 不像 老师 在讲 台上 做 得 那 样 简 单 。 学 生 就会 手 足无措 。 老 师 自身 是 接 受 了传 统 教 育 ．要 求 改变 传统 教 学模 式 存 在 一 定 困难 。 教 师 应 尽 一 切 可 能 将 物 理 知 识 传 授 给学 生 ． 无 私 奉 献 就 是 自 己的 学 生 能 有 一 个 美 好 的未 来 。 老 师 的 良苦用 心 接 近于 保 姆 式 教 育 ， 但是 让 学 生失 去 了 主动 性 。 （ 二） 教 学 资 源短 缺 。 新 课 改 高 中物 理 教 学 无 法 真 正 进行 还 有 一 些 客 观 物 质 原 因， 物 理 教 学 资 源 比较 匮 乏 。 物 理 教 学 中很 多 课 程 都 需 要 通 过
学习初中物理新课标心得体会
学习初中物理新课标心得体会研究初中物理新课标心得体会初中物理课程标准》的基本理念主要概括为“注重全体学生的发展，改变学科本位的观念；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡研究方式多样化；注意学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系。
”这对物理教师素质提出了更高的要求，要求教学方法和教师角色定位得到转变和再定位，强调教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。
当学生的兴趣和积极性得到充分调动，充分体现了自主、合作、探究研究方式时，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
这意味着学生主体性的凸显，个性的施展，创造性的解放，教师式学生和学生式教师的出现。
作为一个教师应该做好多方面的教育教学准备。
一、精心设计教学方案，认真备课。
由于探究教学的开放性，决定了教学具体过程不可预测，因此新课程的课堂教学对教师备课的要求大幅度提高。
教师在设计教学方案时，针对教材和学生状况加以分析，对比新旧课程理念，尽可能多角度、大范围地预测学生可能的思维方向和教学过程中可能随机出现的问题及因应策略，并将这一切尽量溶入实验器材的准备及电脑课件的设计制作中。
这些方法既能确保教学过程的开放，又能提高教师对整堂课的驾驭能力。
例如，在每一节的教学设计中，教师都特别加入了“教材分析”“学生现状分析”及“实验探究中可能出现的情况预测及处理方法”等板块。
在这些板块中，有的教师写道：1、有的学生在实验探究过程中，可能会提出本章后面的知识。
对于提出这类问题的学生，应该予以鼓励，并告知大家这些都是需要研究探究的课题，只是本堂课可能时间不够，需留待后面的研究过程中进行探究，并对学生这种勇于探索的精神予以肯定。
2、学生可能得到错误的认识和结论。
不应该轻易否定学生的认知成果，可建议学生反复实验、收集证据、查找资料以获得有关的信息，通过提高学生的科学探究能力来让学生自己纠正前面的错误，培养学生尊重事实，勇于认错、改错的品质。
基于新教改的大学物理教学探索与实践
基于新教改的大学物理教学探索与实践摘要:在以《教育规划纲要》为指导的新教改背景下,大学物理教育正面临新的挑战。
本文主要从教学方法和手段改革入手,采用启发式、探究式、互动式教学手段,充分利用多媒体教学和互联网的优势,结合自身教学对大学物理教学改革进行了一些探索,以实现提高教学质量和培养学生创新能力的目的。
关键词:新教改大学物理教学方法改革教学手段改革实践为了适应国家和社会发展需要,遵循教育规律和人才成长规律,深化教育教学改革,创新教育教学方法,探索多种培养方式,形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》在人才培养体制改革方面,将“创新人才培养模式”摆在第一位。
在以《教育规划纲要》为指导的新教改背景下,我国的大学物理教育正经历改革——建设——发展的过程。
大学物理是高等院校理工科专业学生的一门重要的公共基础课,不但讲授必要的物理知识,为学生后续的专业课学习和工作打下坚实的基础,而且在培养学生独立思考和勇于创新方面起到不可或缺的作用。
为实现新教改对培养高素质创新人才的要求,大学物理课程的改革必须不断深化。
这就需要广大教师树立全新的教学目标、改进教学思想、完善教学理念。
将教学重心从对知识内容的传授转变为对学习方法的传授;将教学方法和教学手段的改革思想贯穿至教学始终;将培养知识型人才转变为培养创新型人才。
在我校,大学物理课程是面向全校各专业的公共基础课,是涉及学生人数最多、受益面最广的课程之一。
根据我校学科多样性特点,大学物理被分为:工科大学物理、文科大学物理、双语大学物理三种不同课程体系。
以培养创新型人才为目标,全面贯彻以学生为本的思想,我们对教学改革方面进行了广泛的尝试。
经过不断地探索和不懈地努力,取得了一些成效,2006年我校大学物理被评为国家级精品课程。
1 教学方法改革方面进行的尝试为了适应现代教育的需要,随着教学方法和手段的不断改革,传统的“粉笔+黑板”式教学,已经被现代化的多媒体教学所替代,但是如果忽略教学理念的转变,学生只能被动的接受,教学效果与灌输式教学基本等同。
高中物理新课程培训学习心得体会范文5篇
高中物理新课程培训学习心得体会范文5篇随着教育改革的深入，高中物理新课程的培训学习成为了教师专业成长的重要环节。
通过学习，教师们不仅更新了知识体系，更提升了教学理念。
以下是小编为大家带来的高中物理新课程培训学习心得体会范文5篇，这些范文反映了教师在培训过程中的所思所感，为同行们提供了宝贵的经验分享。
以下是小编为大家带来的高中物理新课程培训学习心得体会范文5篇，让我们一起探索物理教育的未来之路。
高中物理新课程培训学习心得体会1经过这一个阶段的高中物理新课程培训，使我受益匪浅，感受很多。
总的说来通过紧张而又认真的学习所获得的感想与心得体会可概括为以下几点：1.课改必须更新教师观念课程改革的最高境界是教师观念的提升。
教师作为课改的执行者，决定着这场教育变革的成败。
因此广大教师参与各级培训，优化校本教研，自觉发展专业素养和教学艺术，力求以课程改革的新理念规范优化教学行为；另一方面科学认识和处理推进课程改革以及实际教学时的矛盾，处理新旧教学方法和教学观念的矛盾。
随着新课程的推行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。
新课改让教师从知识的权威变成学生学习的促进者、组织者，从以教师为中心到以学生为中心，每位老师心理都承受着巨大的心理落差。
在新课程实施中教师可以实现自身发展，而教师的发展2.新增内容，哪些是高考必考内容，哪些是选讲内容，对于不同的内容应该分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。
这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、从容不迫，不至于面对新问题产生陌生感和紧张感。
通过学习，使我清楚地认识到高中物理新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些知识点组成的，以及各知识点之间又有怎样的联系与区别。
专家们所提供的知识框图分析对我们理解教材把握教材有着非常重要而又深远的意义。
对于必修课程必须讲深讲透，对于部分选学内容，应视学校和学生的具体情况而定。
高中物理新课程的改革是为了更好地适应社会发展与人才需求而制定的。
物理新课标解读心得体会8篇
物理新课标解读心得体会8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新课程改革中物理教学的探索与思考
与以往的课程改革不同的是，我国目前正在大刀阔斧进行的新课程改革更为系统、全面，不管是“量”上还是“质”上都有了巨大的变化，可以更有效地促使高中生全面而有个性的发展。
但是此次的新课程改革也是在摸索之中，任重而道远，在具体的实施中还存在着这样、那样的问题，有些甚至是相当难以解决的问题。
但我们应该承认的是无论问题有多少，实施新课程以来，课堂教学还是发生了明显的变化。
一、实施高中物理新课程改革中存在的问题
1.学校教学设施条件不足
新的教科书中对教学设备配备的要求较高，学校特别是农村中学公用经费紧张，导致实验器材不足，不少教材上要求的仪器装置没有办法演示给学生看。
同时也无力添置教具、投影仪等辅助设备，无法更好地开展教学。
2.高、初中物理教材的跨度过大
高中与初中的衔接跨度太大，与学生的理解有一定的距离，有些内容难度太大。
与初中物理教材相比，高中物理教材不仅内容上有所增加，而且难度提升不少。
从初中物理过渡到高中物理存在几个难题。
（1）从标量到矢量，即物理量从只有大小到既有大小又有方向。
如，速度和速率、位移和
路程、力的合成与分解。
（2）从简单到复杂。
如，从二力平衡到多力的平衡，从匀速直线运动到匀变速直线运动，从直线运动到曲线运动。
（3）从直观到抽象，如，质点、磁场。
（4）从定性到定量，物理概念和规律的阐述也是从通俗易懂到科学严谨。
高中物理教材的内容虽然与初中教材相差不多，但对知识的要求更高，而高中物理教材比起富有趣味性的初中物理来说，更加重视理论上的分析推导，定量研究的多，数学工具的应用也明显加强与提高，不仅有算术法、代数法，而且常要运用函数、图象和极值等数学方法来研究解决物理现象和过程，这些都使学生感到抽象难学，甚至望而生畏。
3.课堂教学改革力度还不够到位
面对新课改的浪潮，相当多的教师特别是农村教师思想和观念上难以转变，以往的以教师为主体的传统式教学方法难以转换，因此在学习新课改的理念时生搬硬套，“旧瓶装新酒”，直接把新课程装进“应试教育”的瓶子里，无法体现新课改想要达到的良好效果。
同时现在使用的教材，内容简单化，难度又降低，但是覆盖面广了，对教师和学生的要求却更高了。
在教学中教师对新教材的内涵挖掘不够深入，使得“减负”的目的无法顺利实现，反而对于教师与学生来说是更加重了负担。
二、应对高中物理新课程改革中存在问题的策略
尽管在新课程改革道路上有很多未知困难，作为处于物理新课程改革背景下的物理教师，应运用各种措施、手段使物理新课程改革能落到实处。
今后的对策如下：
1.教育投入上的加大
加大对中学教育的投资力度，不断增加学校内部的软件及硬件设施，努力改善学校教学条件，丰富师生教学、学习资料，配备电子教具、投影仪等多媒体设备，配备物理教学所需的演示实验及分组实验器材，为实施物理新课改创造良好的硬件环境。
2.教师教学理念方面的转变
传统的教学模式过于重视知识内容的记忆，过于强调学生对于基础知识和基础技能的掌握，目的是想培养学生成为一个科学知识方面的人才，但是却忽视了对学生学习思维、创造能力以及终身学习观念的教育。
因此，教师首先要在教学理念上进行转变，要了解新课程标准的核心理念是“为了每一个学生的发展”，从而形成以学生为主体、教师为主导的教学模式。
教师应该在角色定位上有所转变，要尊重学生、理解学生；要着眼于学生的发展，注重使学生养成良好的学习兴趣和学习习惯；要鼓励学生敢于在思考后提出自己独特的见解和意见，培养学生的创新思维和创新能力。
从而建立起民主、平等、和谐的新型师生关系，让学生在浓厚的课堂氛围、和谐的师生互动中有所发展、有所提高，也使自己由
知识型、经验型的物理教师尽快转变为能力型、科研型的物理教师，师生一起成长。
3.教学方法上的转变
“教学有法，教无定法”。
在课堂教学中既要根据教材的内容
特点、教学环境应用灵活多样的教学方法与手段，又要注意学生的实际认知水平以及对知识的掌握程度。
这就要做到课堂上的“两多”：要多鼓励学生发现问题和提出问题，多给学生一些表达观点及疑问的机会，教师对学生的答案或疑问别急于让学生知道，可先组织其他学生分组讨论、交流、总结，互相指正及补充。
注重过程，使之由“爱学”到“学会”，再到“会学”，从而掌握物理学习的科学思维方法。
在解决物理实际问题过程中，教师可以引导学生多角度地分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，最后达到一题多得的效果。
4.在教材观方面的转变
尽管物理新教材体系的完整性不怎么严密，但它符合信息化时代的学习要求。
所以教师在内容、习题的选择上要有所舍，才能使学生有所得。
5.在学生观方面的转变
我们物理教师应创设互动的、有助于学生学习基本的物理知识与技能，使学生成为学习的主体，掌握处理、研究各
种信息的能力，有效提高学生的科学素养，促进学生全面发展。
参考文献：
马仁典，彭未名.创新教学理论与教学实践研究.学苑出版社，2002.
（作者单位福建省莆田市第二十五中学）
编辑马燕萍。