济南版生物八年级下册：7.2.1 基因工程 学案设计(无答案)
济南版八年级生物下册 基因工程 教案
《第一节基因工程》教案教学目标：1、知识目标举例说出基因工程的原理，并说明“工程菌”的培育过程。
(重点)2、能力目标通过调查基因工程产品在生活中的应用，提高收集信息、处理信息的能力及语言表达能力。
(难点)3、情感、态度与价值观目标关注转基因生物及产品对人类的影响，确立正确的价值观和伦理观。
课前准备：1、搜集有关基因工程相关素材制作多媒体课件。
2、课前安排生物兴趣小组的同学进行调查活动，做成调查报告在全班展示。
教学过程：一、创设情景导入新课设问：俗语说“种瓜得瓜，种豆得豆”，这是什么现象？而“种瓜得豆，种豆得瓜”，同学们想想这种情况可能吗？这节课我们就来学习一种高科技——基因工程，把你认为不可能的事变成现实。
(板书课题：第二章第一节基因工程)设计意图：通过常见的现象提出看似不可思议的问题，激发学生的好奇心，导入新课。
二、自主学习合作探究【自主学习】：通读课文，填写下列内容：1、控制生物性状的表达。
2、基因工程的原理：遗传密码在动物和微生物之间是的3、“工程菌”的培育过程：人的大肠杆菌，新的环状移入大肠杆菌，挑选产生生长激素的大肠杆菌并培育，提取。
4、基因工程是指把一种生物的分离出来，在体外巧妙的进行，然后转入另一种内，从而改变其某些，获得所需要的。
5、基因工程的应用：自然界存在着丰富的资源，为基因工程的实施提供了广泛的材料。
1)、农业上：转基因工程技术可以定向地改良和。
如：2)、医药上：应用基因工程方法，我们可以生产某些，是世界上第一个产业化的基因工程产品。
6、转基因生物的安全性问题：优点：冲破了的鸿沟，是不同的生物之间进行交流。
安全性问题体现在：1) 安全问题。
2) 生物进入环境，是否会对设计意图：通过自主学习的检查，了解学生的预习情况，发现存在的问题，便于有目的的教学。
【合作探究】知识点一：基因工程的原理过渡：学习基因工程首先要知道什么是“基因”，请同学们根据书上的相关知识，回答下面几个问题：1、人的遗传物质是什么？其结构是怎样的？2、什么是基因？3、基因和染色体是什么关系？4、基因与生物的性状有何关系？5、细菌的遗传物质有什么特点？6、细菌和人类以及动植物的DNA在组成方式上是否相同？学生回答，教师总结：1、DNA，两条长链盘旋而成的规则的双螺旋结构。
八年级生物下册7.2.1基因工程精练新版济南版
第一节基因工程知识点一基因工程的原理1.基因工程的理论依据是遗传信息在动物、植物、微生物之间是相通的。
2.利用“工程菌”生产人的生长激素的好处:细菌繁殖快,可在短时间内产生大量生长激素, 成本低, 产量高。
3.基因工程是在分子水平上进行的遗传操作。
按照预先设计好的蓝图,把一种生物的基因分离出来,在体外巧妙地进行拼接组合,然后转入另一种生物的体内,从而改造其遗传性状,最终获得我们所需要的新品种。
4.含有非自身基因(外源基因)的生物被称为转基因生物。
知识点二基因工程的应用5.基因工程的应用有: 定向地改良作物和家畜品种,如提高作物的抗病虫害能力——抗虫棉、生长速度快的转基因鲤鱼、转基因大豆等;生产某些药物,如胰岛素、生长激素和干扰素等。
知识点三转基因生物的安全性6.转基因生物可能存在目前未知的安全隐患, 转基因食品可能会影响健康, 基因重组可能产生灾难性新病毒,转基因生物进入环境可能会影响生态系统的稳定性。
知识点一基因工程的原理1.下列关于基因技术的叙述,正确的是(D )A.基因工程是细胞水平上的生物工程B.基因工程的产物对人类都是有益的C.基因工程产生的变异都是人工诱导变异D.基因工程育种的优点之一是目的性强2.科学家利用转基因技术成功培育出节水节肥的“绿色超级水稻”。
这种育种方法能够成功,是因为它改变了水稻的(D )A.性状B.生活环境C.生活习性D.遗传物质知识点二基因工程的应用3.下列生物,哪种不是利用基因工程培育出来的? (D )A.含有抗冻基因的番茄B.含有抗虫基因的棉花C.含有抗除草剂基因的大豆D.中国科学家培育的杂交水稻4.为了解除糖尿病患者的病痛,科学家将人的胰岛素基因转入大肠杆菌细胞内,并在大肠杆菌细胞内生产出了人类的胰岛素。
这一技术在生物学上称为(B )A.细菌工程B.基因工程C.酶工程D.发酵工程知识点三转基因生物的安全性5.基因工程等生物高科技的应用,引发了科技与伦理的争论,有人欢呼,科学技术的发展将改变一切,有人惊呼,它会引发道德危机。
7.1基因工程 教案1(生物济南版八年级下册)
课题第二章现代生物技术第一节基因工程主备人：实验中学李春强序号 16学习目标1、说出基因工程的原理，并说明“工程菌”的培育过程。
2、举例说明基因工程在农业生产和医疗等方面的应用。
3、分析转基因生物的安全。
重点：概述基因工程的原理及大致操作过程，说出基因工程的应用难点基因工程的原理及大致操作过程基础梳理（相信你都会）一、基因工程的原理1. 种生物体内是通用的2.转基因生物是。
二、基因工程的应用1.定向改良。
2.制造。
三、基因工程的安全性达标测试：1、下列哪一项不属于利用转基因技术生产的？（）A．利用“工程菌”生产人的生长激素B．通过太空育种生产个大晚熟的番茄C．将人干扰素基因整合到大肠杆菌的DNA中生产人干扰素D．将豆科植物的蛋白基因转移到马铃薯细胞中培育出“肉土豆”2、科学家利用转基因技术，使大肠杆菌产生大量的胰岛素，拯救了大批糖尿病患者，这主要是因为（）A、大肠杆菌容易寻找B、大肠杆菌生产成本低C、大肠杆菌繁殖快D、大肠杆菌易受人控制3、下列关于基因工程的重要意义的各项叙述中不正确的是（）A、将不同生物的基因连接起来，形成杂种生物B、按人们的意愿定向改造、培育新品种C、研究肿瘤等的病因，指导疾病的诊断和防治D、用人做实验材料，将动物的优良基因集中到人的身上4、为培育节水高产品种，科学家将大麦中与抗旱节水有关的基因导入小麦，得到转基因小麦，其水分利用率提高20﹪，这项技术属于（）A、转基因技术B、克隆技术C、杂交技术D、组织培养技术5、培育转基因羊的过程一般包括（）A、获得目的基因→将目的基因导入受精卵→胚胎移植→代孕羊孕育B、导入目的基因→胚胎移植→母羊代孕C、获取外源基因→导入外源基因→试管内受精→试管内孕育D、在试管内完成体外受精→导入外源基因→组织培养6、下列关于转基因食品的描述正确的是（）A.转基因食品投放市场后，给人们带来了巨大的利益B.转基因食品的安全性已经得到科学研究的保证，我们在日常生活中可以放心食用C.转基因食品是否会引发中毒或过敏反应，目前还需要进一步研究和关注D.A和C都正确，说明了转基因食品可能具有的双刃性6、下图是显微注射获得转基因超级鼠示意图，回答下列问题：（1）上图为转基因超级鼠的产生过程。
八年级生物下册《基因工程》教案、教学设计
3.个性化教学：
（1）关注学生差异：针对不同学生的学习能力和兴趣，设计不同难度的教学活动，使每位学生都能得到有效提升。
（2）激发学生兴趣：通过趣味性强的案例和实验，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
（3）注重情感教育：在教学中融入伦理、道德和法律教育，培养学生的道德素养和法律意识。
3.引导学生关注基因工程技术的伦理、道德和法律问题，培养学生的道德观念和法律意识。
4.培养学生热爱科学、追求真理的精神，树立正确的价值观，为我国生物科学事业的发展贡献力量。
二、学情分析
八年级学生在学习生物课程的过程中，已经具备了一定的生物学基础，掌握了细胞结构、遗传学基本原理等知识。在此基础上，他们对基因工程这一章节的学习具备以下特点：
1.好奇心强：学生对基因工程这一神秘领域充满好奇，对基因技术的应用及影响表现出浓厚的兴趣，有利于激发学习热情。
2.思维活跃：八年级学生正处于青春期，思维活跃，善于发现问题，喜欢探究原因，这为基因工程的学习提供了良好的思维基础。
3.实践操作能力：学生在之前的生物课程中，已经积累了一定的实验操作经验，具备一定的动手能力，有利于基因工程实验操作的学习。
（2）鼓励学生参加生物竞赛、科技创新等活动，提高学生的实践能力和创新能力。
（3）关注基因工程领域的最新动态，将研究成果融入教学，使教学内容保持时代性。
四、教学内容与过程
（一）导入ห้องสมุดไป่ตู้课
1.教学活动：教师通过展示一幅含有基因双螺旋结构的图片，引导学生关注基因的重要性和神秘感，激发学生对新课的兴趣。
教师提问：“同学们，你们知道这是什么吗？它与我们今天要学习的内容有什么关系？”
第七单元第二章第一节基因工程教学设计济南版八年级生物下册
5.适时评价，促进学习：
-设计课堂提问、课后作业和阶段测试等多种评价方式，检验学生对知识点的掌握程度。
-根据评价结果，教师及时调整教学策略，帮助学生弥补知识漏洞。
6.跨学科整合，提高综合素养：
-结合物理、化学等学科知识，帮助学生全面了解基因工程技术的原理和应用。
-引导学生关注基因工程技术的伦理、法律问题，培养他们的道德观念和社会责任感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
在导入新课阶段，我将采用生活实例和问题驱动的方式激发学生的兴趣和好奇心。首先，我会向学生展示一些基因工程在医学、农业等领域取得的重大成果，如转基因抗虫棉、基因治疗等，让学生初步感受到基因工程技术的神奇和实用价值。然后，提出以下问题：
6.结合所学知识，与家人或朋友进行一次关于基因工程技术的科普讲解，提高他们的科学素养，同时锻炼自己的表达和沟通能力。
作业布置要求：
1.请同学们认真完成作业，注重作业质量，提高自己的综合能力。
2.作业提交时，请注意格式规范，字迹清晰，便于教师批改。
3.作业完成后，及时进行自我检查，发现问题及时改正，确保作业正确率。
3.你认为基因工程技术的应用应该如何规范？
讨论过程中，我会巡回指导，引导学生积极思考、交流观点，培养他们的合作能力和批判性思维。
（四）课堂练习（500字）
课堂练习环节，我会设计以下类型的题目：
1.选择题：检验学生对基因工程基本概念、原理的掌握程度。
2.填空题：考查学生对基因工程技术要点的理解。
3.分析题：要求学生运用所学知识分析基因工程应用案例。
8.拓展延伸：鼓励学生关注基因工程领域的最新动态，培养他们的科学素养。
八年级生物下册7.2.1基因控制生物的性状学案设计(新版)新人教版
第一节基因控制生物的性状学习目标1.举例说出生物的性状和相对性状。
2.举例说出生物的性状是由基因控制的。
学习过程知识点一生物的性状[自主学习]1.生物的遗传和变异是通过和而实现的。
2.通俗地说,遗传是指亲子间的,变异是指亲子间和子代个体间的。
3.性状就是生物体、和等特征的统称。
4.同种生物同一性状的不同表现形式称为。
[小组合作]1.小组成员间观察人体的下列性状后,讨论问题:(1)耳朵有没有耳垂?(2)眼睛是单眼皮的还是双眼皮的?(3)能否把舌由两侧向中央卷曲?(4)能否使大拇指向背侧弯曲?2.仅凭肉眼的观察或简单的测量,就能知道自己所有性状吗?3.你认为生物的性状表现有几方面?试着概括一下什么是生物的性状。
4.结合生活经验,举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现?人的眼皮有;人的血型有等;豌豆的籽粒有;水稻的茎秆有。
鸡冠有;番茄的果实有。
5.任选一种人体性状,看看你与父母亲是否相同。
再看看你与父母的父母是否相同。
说明这是为什么?6.生物体所有的性状都是能遗传的吗?如果不是,请举一个例子,并试着作出解释。
知识点二基因控制生物的性状[自主学习]1.生物的性状是受控制的。
2.把一种生物的某一个基因,用生物技术的方法转入到另一种生物的中,使之表现出转入基因所控制的,这样的生物称为转基因生物。
[小组合作]学习课本资料分析后,解决以下问题:1.在这项研究中,被研究的性状是什么?控制这个性状的基因是什么基因?2.转基因超级鼠的获得,说明性状与基因之间是什么关系?3.请你推断,在生物的传种接代的过程中,传下去的是性状还是控制性状的基因?学习检测1.下列属于相对性状的是( )A.狗的长毛和卷毛B.兔的长毛和猴的短毛C.豌豆的圆粒和黄粒D.豌豆的高茎和短茎2.生物的性状是指( )A.生物体的形状B.生物体的性别C.生物体的形态、生理特征、行为方式D.生物体的大小3.“龙生龙,凤生凤,老鼠儿子会打洞”说明生物具有( )性A.变异B.遗传C.性状D.基因4.下列关于性状和基因的关系,描述正确的一项是( )A.基因控制着性状B.性状控制着基因C.有些性状不受基因控制D.基因和性状都能遗传下去5.下列描述属于相对性状的一项是( )A.同样成熟的鱼,鲤鱼体形较大,鲫鱼体形较小B.金鱼的体色有透明的和不透明的C.李子的表面光滑,葡萄的表面也光滑D.一株番茄秧上的两个果实都是黄颜色6.转基因超级鼠的获得,说明性状和基因之间的关系是( )A.性状决定基因B.基因决定性状C.基因与性状无关D.性状决定蛋白质7.下列性状的变化不是由基因控制的是( )A.转基因超级鼠B.经常晒太阳使皮肤变得较黑C.双眼皮的父母生出单眼皮的孩子D.红果番茄的植株上结出黄果番茄8.下列生物中,哪一个不是利用转基因技术培育出来的( )A.含有抗冻基因的番茄B.含抗虫基因的棉花C.含有抗除草剂基因的大豆D.克隆羊“多莉”9.将甲绵羊的体细胞的细胞核移入乙绵羊的去核的卵细胞中,再将此细胞植入丙绵羊的子宫内发育,出生的小羊的性状( )A.与甲羊相同B.与乙羊相同C.与丙羊相同D.既像甲羊又像丙羊10.下列各图是“显微注射获得转基因超级鼠”示意图,分析图片后回答下列各题:(1)请把上述图片的序号按正确顺序排列起来:( )( )( )( )。
八年级生物下册第7单元第2章第1节基因工程教案2济南版
基因工程
教学目标：
1．知识目标
①说出基因工程的原理，并能说出“工程菌”的培育过程。
（重点、难点）
②举例说出基因工程在工农业生产和医疗方面的应用。
③能正确认识转基因生物的安全性。
2.能力目标
①通过调查基因工程产品在生活中的应用，提高收集信息、处理信
息的能力及语言表达能力。
②通过设计自己理想中的新型生物培养学生的想象能力、发散思维能力。
3．情感、态度与价值观目标
通过分析转基因生物的安全性，树立正确的伦理观和价值观
教学过程：
请同学们阅读P94至P95内容，思考：
转基因在农业上有哪些应用？在医药上有哪些应用？你还能能举出现实中的例子吗？
这是一个年仅6岁的美国小女孩，她的名字叫艾米。
由于遗传的因素，她身体内无法合成有分解氨基毒素功能的酶，导致免疫系统严重受损－－整天浑身无
我们欣赏了那么多的转基因生物，它们各有本领和绝技。
自然界中的生物种类套基因库，同
很多，每一种生物都有一
板书设计：
第一节基因工程
一、基因工程的原理和概念
1、原理：基因决定性状；遗传密码是通用的
2、概念：分子水平上的遗传操作——转基因技术
二、基因工程的应用
1、定向改良作物和家畜品种
2、生产某些药物
三、基因工程的安全性
《21世纪议程》
法律法规《生物多样性公约》
《农业转基因生物管理条例》。
7.2.1基因控制生物的性状教学设计-2023--2024学年人教版生物八年级下册
本节课围绕“基因控制生物的性状”主题，旨在培养学生的生物学科核心素养。通过学习，学生将实现以下目标：
1.科学探究：培养学生运用生物学知识，通过观察、实验、模拟等方法，探讨基因与生物性状之间的关系，提高学生的实践操作能力和问题解决能力。
2.生命观念：使学生理解基因是生物性状的决定因素，认识到生物多样性的根本原因，增强学生对生命现象的好奇心和敬畏心。
3.科学思维：培养学生运用科学思维，分析基因如何控制生物性状，学会运用逻辑推理和批判性思维，对遗传现象进行合理的解释。
4.社会责任：通过学习基因与生物性状的关系，使学生关注生物技术在现实生活中的应用，提高社会责任感和道德伦理观念。
5.情感态度：激发学生对生物学研究的兴趣，培养学生热爱生命、关爱环境的情感，形成积极向上的学习态度。
-生物科普书籍，如《生命的奇迹：基因的故事》、《DNA：生命的螺旋》等，通过图文并茂的形式，使学生对基因有更直观的认识。
-生物科学纪录片，如《基因密码》、《生命的起源》等，以视频形式展示基因的神奇魅力和生物多样性的原因。
-与基因相关的实验操作视频，如DNA提取、PCR扩增等，让学生了解实验室中基因研究的实际操作过程。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生通过反思，促进自我提升。
作用与目的：
-巩固学生对基因控制生物性状的理解和应用。
-拓宽学生的知识视野，激发学生的科学探究兴趣。
-通过反思，帮助学生形成良好的学习习惯，提高自我学习能力。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-与基因控制生物性状相关的科学文章，如《基因与疾病的关系》、《基因突变与生物进化》等，帮助学生深入了解基因在生物科学领域的应用。
济南版八年级生物下册 7.2.1《基因工程》习题 (包含答案)
7.2.1《生物多样性》习题一、基础过关1．自主预习（1）基因工程的原理：是在水平上进行的遗传操作。
把一种生物的分离出来，在体外巧妙地进行，然后转入的体内，从而改造其某些，最终获得我们所需要的。
（2）转基因生物的安全性：国际经济与合作组织在1992年签署的两个纲领性文件和，专门提到了生物技术安全问题；我国也在2001年颁布了。
2．典型例题（1）抗虫烟草是用下列哪项生物技术培育出来的（）A.发酵技术B.克隆技术C.转基因技术D.嫁接技术（2）利用生物作为“生产车间”生产人类所需的某些物质，称为“生物反应器”。
其中“乳房生物反应器”是指（）A.直接利用某种动物，使这些动物的乳房可以产生和分泌人所需要的物质B.改造某种动物，使这些动物的乳房可以产生和分泌人所需要的物质C.不需要改造动物，也可以从动物的乳房上获得人所需要的某种物质D.只要能够改造某种动物，就可获得人们所需要的物质二、综合训练1．思维判断(1)转基因技术属于基因工程中的一种。
(2)转基因生物有益无害。
2．精心选择（1）下列现代生物科技所依据的原理不正确的是（）A.植物组织培养技术——细胞全能性B.基因工程技术——基因重组C.植物体细胞杂交技术——细胞核移植D.生态工程——物质循环再生（2）科学家依据基因工程的原理最新研制的某种疫苗是用病原微生物中编码抗原的基因制成的，这个基因编码的产物能诱导机体产生免疫反应。
该疫苗（）A.引起人体特异性免疫的原因是DNA分子上具有抗原B.引起免疫反应后相应淋巴细胞增多，细胞周期将变长C.能与浆细胞产生的相应抗体发生特异性结合D.包括抗原基因、启动子、终止子和标记基因等三、拓展应用1．学以致用（1）1982年，英国的《自然》杂志发表了一篇文章：有两个美国实验小组共同研制出转基因超级鼠，也就是把小鼠变成大鼠。
转基因鼠比与它同胎所生的小鼠生长速度快2～3倍，体积大一倍。
下图就是实验的过程图。
显微注射获得遗传基因超级鼠示意图请据图回答问题：①在这项研究中，被研究的性状是，控制这个性状的基因是。
初中生物八年级下册高效课堂资料7.2.1基因工程-教学设计
初中生物八年级下册高效课堂资料7-2-1 基因工程教学设计【教学目标】1.理解基因工程的原理。
2.说出转基因生物培育的大体过程。
3.关注转基因生物及其产品的安全性。
【教学重难点】说出转基因生物培育的大体过程。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入环节（2分钟）（一）导入新课，板书课题导入语：同学们我们都知道用农药杀灭害虫会带来环境污染，但靠生物防治的方法见效有太慢，现在科学家又利用先进的科学技术发明了一种新的灭害虫的方法，那就是转基因抗虫农作物。
这种农作物自身就能产生抗虫毒素杀灭害虫，从而解决了农药污染环境和生物防治见效慢的问题，那么这种转基因农作物是怎样产生的呢？本节课咱们就共同来学习《基因工程》（二）出示学习目标1.理解基因工程的原理。
2.说出转基因生物培育的大体过程。
3.关注转基因生物及其产品的安全性。
二、先学环节(15分钟)（一）出示自学指导过渡语：请同学们明确目标后，根据自学指导要求进行自学，时间10分钟。
（二）自学检测反馈过渡语：请没有完成自学的同学举手，下面我们针对自学内容进行检测。
学生自学完成后，合上课本完成学案上面的自学检测题目。
（三）质疑问难针对学生自学情况，教师引导学生解决检测中的疑难问题。
点拨：基因在动物、植物、微生物之间是通用的，原因是地球上所有的生物都是由共同的原始祖先进化而来的，所以在基因上有共通性。
过渡语：同学们通过自学已经对基因工程和转基因生物的培育过程有了一个初步的了解，下面我们再通过观看一个视频加深对所学知识的理解。
三、后教环节（15分钟）（一）展示小组自学情况以及得分，处理自学检测中问题。
（二）合作探究学生先自主合作探究，然后教师引导完成，纠正错误。
要求：1.先个人独立思考，然后小组讨论，统一答案。
2.每组选派代表，准备展示，其他同学准备点评补充。
1.中国科学院上海遗传研究所和复旦大学合作，培育出含有人凝血因子基因的转基因羊，在这些羊的乳汁中含有能够治疗血友病的珍贵药物。
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济南版生物八年级下册：7.2.1 基因工程 学案设计（无答案）
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基因工程
【学习目标】
1．说出基因工程的原理，并说明“工程菌”的培育过程。
2．举例说明基因工程在工农业生产和医疗等方面的应用。
3．分析转基因生物的安全性。
【学习重难点】
1．说出基因工程的原理，并说明“工程菌”的培育过程。
2．举例说明基因工程在工农业生产和医疗等方面的应用。
【学习过程】
问题导学：
一、探点一：基因工程的原理
（一）观察“工程菌”的培育过程。
1．尝试以科学家把人的生长激素基因导入细菌为例，简要说明“工程菌”的培育过程。
2．人的生长激素基因在细菌细胞内得到了成功表达，这说明了什么问题？
3．利用“工程菌”生产人的生长激素，有哪些好处？
（二）阅读课本，回答下列问题。
1．DNA含有指导生物体生命活动的 ，每个DNA分子包含着成百上千个基因，
基因控制着 的表达。研究证实， 。
2．基因工程是在 上进行的遗传操作。按照预先设计好的蓝图，把一种生
物的 分离出来，在体外巧妙的进行 ，然后转入另一种 体内，
从而改造其某些 ，最终获得我们所需要的新品种。这种含有 的生
物被称为 。
济南版生物八年级下册：7.2.1 基因工程 学案设计（无答案）
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二、探点二：基因工程的应用
转基因技术有哪些方面的应用？
1．利用转基因技术，我们可以定向地 。
①转基因技术可以提高作物的 能力。
②转基因技术可以用于改变作物的 。
2．应用基因工程的方法，我们可以生产 。如 等。
三、探点三：转基因生物的安全性
阅读课本，回答下列问题。
有人说“转基因技术是人类的福音，我们尽可以大胆的利用转基因技术。”这种说法正确
吗？
【达标检测】
1．抗虫棉在盐城地区普遍种植，这种棉花的抗虫基因来源于苏云金杆菌，抗虫棉的培育
成功是下列哪项技术的成果（ ）
A．嫁接 B．克隆技术 C．转基因技术 D．细胞融合技术
2．科学家利用转基因技术使大肠杆菌产生大量的胰岛素，拯救了大批糖尿病患者，这主
要是因为（ ）
A．大肠杆菌容易寻找 B．大肠杆菌生产成本低
C．大肠杆菌繁殖速度快 D．大肠杆菌容易受人控制
3．我国科学家成功的将生长快的鲤鱼的生长激素基因导入味道鲜美但生长缓慢的鲫鱼体
内，培育出的转基因鲫鱼是（ ）
A．味美、生长慢 B．味不美、生长快
C．味美、生长快 D．味不美、生长慢
4．下列生物哪一个不是利用转基因技术培育出来的（ ）
A．将抗螟虫的基因转入水稻细胞内培育成的抗虫水稻
B．将鲤鱼生长激素基因转入鲫鱼细胞内培育成的大个鲫鱼
C．将抗虫害的基因转入玉米细胞内培育成的抗虫玉米
D．将青蛙的红细胞的核移入去除核的青蛙卵中，采用细胞融合技术培育成的蝌蚪。
5．1989年，我国科学家成功的将人的生长激素基因导入鲤鱼的卵细胞中，由这样的鱼卵
济南版生物八年级下册：7.2.1 基因工程 学案设计（无答案）
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发育成的鲤鱼，生长速度明显加快。以上事实说明（ ）
A．细胞中的基因有显、隐性之分
B．细胞中的基因是成对存在的
C．基因存在于生物细胞的染色体上
D．生物的性状是由基因控制的
6．我国已培育出“菜青虫不吃的青菜”，这是利用下列生物技术中的（ ）
A．克隆技术 B．保鲜技术 C．转基因技术 D．发酵技术