《祝福》教案教学设计
鲁迅《祝福》优秀教案
鲁迅《祝福》优秀教案•相关推荐鲁迅《祝福》优秀教案（通用9篇）作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的鲁迅《祝福》优秀教案，欢迎阅读与收藏。
鲁迅《祝福》优秀教案篇1一、素质教育目标(一)、知识教育点1、了解小说三要素及小说情节结构2、了解小说中任务描写的几种方式(二)、能力训练点1、训练学生概括小说情节的能力2、着重体会鲁迅小说中“我”的感情及作用(三)、德育渗透点要注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的爱憎之情二、重、难点着重认识环境与人物命运的必然联系三、课时安排2课时四、学生活动设计1、第一课时，让学生理清小说结构，画出集中描写祥林嫂外貌的三段文字，反复诵读，体味这些看似冷峻的描写中所蕴涵的深情。
2、第二课时，让学生分角色朗读对话，结合环境描写，分析任务形象，把握小说主题。
第一课时教学内容和过程一、重难点的学习与目标完成过程1、导入新课——回忆鲁迅先生的作品关于《呐喊》和《彷徨》2、学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构，分析结构特点(1)序幕写景象结局祥林嫂寂然死去开端祥林嫂初到鲁镇发展祥林嫂初卖改嫁高潮祥林嫂再到鲁镇尾声再写景象3、请学生按照时间顺序，分析祥林嫂的外貌变化，并深入挖掘其社会根源。
初到鲁镇，情形如何?再到鲁镇，情况怎样?临死前，有何不同遭遇?4、请学生依据以上分析讨论，概述“祥林嫂”这个人物形象的深刻含义。
善良能干——包办婚姻——被卖——再嫁——社会的根源二、总结与引申祥林嫂被逼着一步步走向死亡，与哪些人有关?究竟谁是真正的刽子手?三、作业布置思考：究竟谁是杀害祥林嫂的真正的刽子手?四、板书设计情节特点：倒叙人物命运：祥林嫂善良能干，却一步步被逼向死亡。
第二课时教学内容和过程一、重难点的学习与目标完成过程1、导入新课引入鲁迅取名《彷徨》的原因2、认真研读故事的结局，分角色朗读对话，找出议论性的文字，理解“我”的感情善良，同情，本想安慰，但却最终伤害——自责和自我解剖——愤激3、有人说，祥林嫂之死，鲁四叔是首恶，卫老婆子和柳妈是帮凶，你怎样看?分小组讨论，然后选择发言。
【核心素养目标】12《祝福》公开课一等奖创新教学设计统编版必修下册
【核心素养目标】12《祝福》公开课一等奖创新教学设计统编版必修下册读懂作家笔下那些虚诞一一《祝福》教学设计【素养目标】语言建构与运用：揣摩小说中的语言，体味本文讽刺性的语言效果。
思维发展与提升：认识环境与人物的关系，探讨人物、环境与主题的关系。
审美鉴赏与创造：赏析小说描写人物的手法、叙事方式、结构特色。
文化传承与理解：分析造成祥林嫂悲剧的社会原因，认识到封建思想和封建礼教对人的束缚；看到作品背后鲁迅对社会问题大胆批判、推动变革的精神。
【教学重点】分析人物形象，掌握环境描写的作用，理解小说主题Q【教学难点】以正确的立场、理性的头脑和敏锐的眼睛分析鉴别作家笔下虚诞人物形象，体会人物的不幸遭遇，丰富人生体验，提升对社会现实观察、分析、判断的能力。
【预习任务】1.识作者鲁迅（1881年9月25日〜1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改字豫才，浙江绍兴人。
著名文学家、思想家、革命家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。
鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。
他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家、小说集：《呐喊》《彷徨》历史小说集：《故事新编》散文集：《朝花夕拾》散文诗集：《野草》杂文集：《南腔北调集》《坟》《热风》等十五部2.知背景《祝福》写于1924年2月7日，后收入作者第二个小说集《彷徨》，是《彷徨》的第一篇。
20世纪20年代，虽然中国的帝制政权被推翻，但封建社会的基础并没有被彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，过着饥寒交迫的生活。
宗法观念、封建礼教等这些中国两千多年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想仍然是套在人民，尤其是妇女头上的精神枷锁。
《祝福》教案教学设计
《祝福》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《祝福》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析小说中的象征手法和人物描写技巧。
（3）能够解读小说所反映的社会现实和主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，深入理解小说的情节和人物。
（2）通过分析和小结，掌握小说中的象征手法和人物描写技巧。
（3）通过联系现实，思考小说所反映的社会问题和主题思想。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。
（2）引导学生关注社会问题，提高社会责任感。
（3）培养学生的人文关怀精神，提高学生的人文素养。
二、教学重点：1. 《祝福》的故事情节和人物形象。
2. 小说中的象征手法和人物描写技巧。
3. 小说所反映的社会现实和主题思想。
三、教学难点：1. 小说中的象征手法的理解和运用。
2. 对小说主题思想的深入解读。
四、教学准备：1. 教材：《祝福》文本。
2. 参考资料：有关《祝福》的评论、分析文章。
3. 多媒体设备：用于展示相关图片和视频。
五、教学过程：1. 导入：（1）利用多媒体展示与《祝福》相关的图片或视频，引导学生关注。
（2）简要介绍《祝福》的作者鲁迅及其文学地位。
（3）提出问题，引导学生思考：为什么鲁迅要写这样的作品？他想要传达怎样的信息？2. 阅读理解：（1）让学生独立阅读《祝福》，理解故事情节和人物形象。
（2）分组讨论，交流对故事情节和人物的理解和看法。
（3）教师引导小结，明确故事情节和人物形象的特点。
3. 分析技巧：（1）让学生分析小说中的象征手法，如祥林嫂的象征意义等。
（2）让学生分析小说中的人物描写技巧，如对祥林嫂的描写等。
4. 深入解读：（1）让学生联系社会现实，思考小说所反映的社会问题，如封建礼教对人的压迫等。
（2）让学生思考小说的主题思想，如对封建社会的批判等。
（3）教师引导小结，深入解读小说的主题思想。
（2）教师提出拓展性的问题，引导学生思考和探索。
（3）布置作业：让学生写一篇关于《祝福》的读后感。
12《祝福》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册
12《祝福》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册《祝福》教学设计教学目标：1.梳理故事情节，把握人物之间的关系；2.分析小说的人物形象，让学生学习刻画人物的方法；3.鉴赏小说的悲剧性；4.探究小说的主题思想。
教学重点：1.梳理故事情节，把握人物之间的关系；2.分析小说的人物形象，让学生学习刻画人物的方法。
教学难点：1.鉴赏小说的悲剧艺术；2.探究小说的主题思想。
教学过程：（1）导入：同学们已经学过鲁迅先生的一些作品，比如《故乡》、《孔乙己》等，对他刻画的一些悲剧人物形象（闰土、孔乙己）也印象颇深，我们今天再来认识一位鲁迅笔下悲剧性更强的人物形象——祥林嫂。
（板书：祝福）（2）整体感知，把握小说的故事情节引导学生从两个角度来把握小说的情节，两条主线，一个是以“我"为主线，一个是以祥林嫂为主线。
合作探究1：以“我”为主线，概括小说故事情节。
（点拨：时间、地点、人物、情节）明确：“我"在旧历年底回到鲁镇，暂住在鲁四老爷家，在祝福的前一天遇到了沦为乞丐、精神涣散的祥林嫂，第二天得知祥林嫂的死讯，陷入对祥林嫂悲剧人生事迹的回忆。
合作探究2：以祥林嫂为主线，概括小说故事情节。
明确：祥林嫂在祝福的前一天死去祥林嫂丧夫初来鲁镇祥林嫂被婆家强行改嫁祥林嫂因丧夫丧子再次回到鲁镇祥林嫂捐门槛无效沦为乞丐（3）细读课文，探究人物关系，分析人物形象。
①祥林嫂的形象（主要从祥林嫂的外貌和动作来写）合作探究3：小说中三次写到祥林嫂的外貌，请同学们在文中找一下，外貌的变化也就是祥林嫂内心精神世界的变化。
明确：第一次：“我”回到鲁镇见到祥林嫂：脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的……（纯乎是一个乞丐，精神完全枯竭。
）第二次：初到鲁镇时，头上扎着白头绳……脸色青黄，但两颊却是红的（虽然没有了丈夫，但精力充沛，有生命力。
）第三次：仍然头上扎着白头绳……脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼（没有先前精神，但为了维持生活，仍勉强维持着劳动妇女的形象。
《祝福》教案教学设计
《祝福》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《祝福》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析作品中的象征手法和现实主义特色。
（3）能够欣赏鲁迅先生的文学才华，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从不同角度分析作品，提高批判性思维能力。
（3）学会朗读、默读、速读等阅读技巧，提高阅读效率。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品对社会现实的深刻揭示，增强对社会主义核心价值观的认同。
（2）培养同情心、责任心，树立正确的道德观念。
（3）激发爱国情怀，弘扬民族精神。
二、教学重点：1. 作品的情节、人物形象和象征手法。
2. 作品现实主义特色和鲁迅先生的文学才华。
三、教学难点：1. 作品中的象征手法和现实主义特色的深入理解。
2. 从不同角度分析作品，提高批判性思维能力。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅先生及其作品《祝福》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
（2）让学生注意作品中的一些关键词语和句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的象征手法和现实主义特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 深入解读：（1）教师引导学生从不同角度分析作品，提高批判性思维能力。
（2）教师解答学生提出的问题，帮助学生深入理解文本。
5. 朗读、默读、速读训练：（1）教师指导学生进行朗读、默读、速读训练。
（2）学生展示阅读成果，教师点评、指导。
6. 情感教育：（1）教师引导学生感受作品对社会现实的深刻揭示。
（2）培养学生的同情心、责任心，树立正确的道德观念。
7. 课堂小结：（2）学生反馈学习收获，提出改进意见。
五、课后作业：2. 分析作品中的象征手法和现实主义特色，写一篇短文。
3. 从不同角度分析作品，提出自己的观点。
4. 朗读、默读、速读练习，提高阅读能力。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问，了解学生对课文内容的理解程度。
《祝福》教学设计一等奖
《祝福》教学设计一等奖1. 引言在教育领域，教学设计是一项至关重要的工作。
一份出色的教学设计不仅需要考虑知识的传递和学生的学习效果，还需要注重教育教学的个性化和多样化。
本文将介绍一份获得教学设计一等奖的设计方案，题为《祝福》，旨在通过培养学生的祝福心态，提升他们的情感教育和社交能力。
2. 教学目标- 培养学生对别人的关心和关爱，培养祝福他人的习惯；- 提高学生的情感理解能力，培养他们对他人感受的关注；- 提升学生的社交能力，培养他们与他人沟通交流的技巧。
3. 教学内容与方法（1）教学内容本教学设计以“祝福”为主题，围绕以下内容展开：- 什么是祝福，祝福的内涵和意义；- 如何给他人祝福，包括祝福的表达方式和场景；- 如何接受他人的祝福，以及对他人祝福的回应。
（2）教学方法- 语言导入：通过放映一些与祝福相关的图片和视频，引起学生的兴趣，并引导他们对祝福的一些感悟；- 讨论与分享：组织学生进行小组讨论，探讨祝福的含义和重要性，并邀请他们分享自己的祝福经历；- 角色扮演：设计一些情境，让学生进行角色扮演，模拟如何给他人祝福的场景，并讨论如何恰当回应祝福；- 案例分析：选取一些生动的案例，让学生分析其中的祝福行为和态度，从而进一步加深对祝福的理解；- 互动游戏：设计一些有趣的互动游戏，让学生通过游戏体验祝福的乐趣和意义。
4. 教学过程（1）导入通过放映一段短视频，展示一些真实的祝福场景，引起学生对祝福的兴趣和好奇心。
（2）讨论与分享将学生分成小组，让他们讨论并回答以下问题：- 你们对“祝福”有什么理解？- 你们有过哪些祝福他人的经历？- 如何接受他人的祝福？每个小组派出一名代表进行汇报和分享。
（3）角色扮演设计一些情境，如生日、考试、比赛等，让学生进行角色扮演，模拟如何给他人祝福的场景。
同时，鼓励学生积极参与，并给予合理的指导和反馈。
（4）案例分析选取一些真实的案例，让学生分析其中的祝福行为和态度。
例如，一个同学在比赛中获得了好成绩，他的同学们如何祝福他？通过案例的分析，引导学生理解祝福的多样性和灵活性。
《祝福》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册
《祝福》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册《祝福》教学设计教学要求1. 准确把握祥林嫂的形象特征，理解人物悲剧的社会根源，认识封建礼教的罪恶本质。
2 .学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3 .体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
教学重点准确把握祥林嫂的形象特征，本文综合塑造人物的方法。
教学难点准确把握祥林嫂的形象特征，理解本文倒叙手法的作用。
教学方法点拨、分析、研讨教学过程一、检查作业：设计理念《祝福》是短篇小说的精品，提供了丰富的小说鉴赏资源。
但鉴于教学时间的限制，有如面面俱到，不如有所侧重，力求有一定的深度。
首先，小说的叙事方式和叙事结构有特色，值得学习和借鉴；其次，小说刻画的形象鲜明生动、刻画人物的方法丰富多彩，值得体味；再次，小说的主题特别深刻，但学生对对那个时代的社会生活又比较陌生，理解有一定的困难，所以要重点引导学生进行探讨。
计划用三课时完成教学任务。
教学流程第一课时1. 精当的环境描写。
作者巧妙地把祥林嫂悲剧性格上的几次重大变化，都集中在鲁镇"祝福"的特定的环境里，三次有关"祝福"的描写，不但表现了祥林嫂悲剧的典型环境，而且也印下祥林嫂悲惨一生的足迹。
①第一次是描写镇上各家准备"祝福"的情景。
祝福是"鲁镇年终的大典",富人们要在这一天"迎接福神，拜求来年一年的好运气",以便继续他们贪得无厌的" 幸福生活",而制作"福礼"却要像祥林嫂一样的女人"臂膊在水里浸得通红",没日没夜地付出自己的艰辛，可见富人们所祈求的幸福，是建立在榨取这些廉价奴隶的血汗之上的。
这样通过环境描写就揭露了人与人之间的矛盾冲突，预示了祥林嫂悲剧的社会性。
同时，通过"年年如此，家家如此","今年自然也如此"的描写，也显示了辛亥革命以后中国农村的状况：阶级关系依旧，风俗习惯依旧；人们的思想意识依旧。
《祝福》优秀教案：教学设计
《祝福》优秀教案：教学设计》。
一、教学目标1.学会对祝福的理解和掌握。
2.获得用祝福表达心情的技能。
3.培养学生心中充满祝福和关爱的态度。
二、教学重点、难点教学重点：理解祝福，学会用祝福表达心情。
教学难点：带有情感的祝福的表达和理解。
三、教学过程1.导入任课教师播放一段简短、具有感染力的视频，引导学生进入教学或增强学生对主题的理解。
2.预习通过预习，帮助学生准备学习的知识内容。
建议将学生分成小组，让他们讨论祝福的含义，以及如何通过祝福表达自己的情感。
完成预习任务后，让学生呈现出来。
3.学习教师通过不同渠道的祝福语录，让学生了解祝福是什么，可以通过哪些方式表达祝福。
要求学生分析祝福的表达方式，并且选出最感人的几句话。
教师将学生分成小组，让小组成员互相祝福，注重情感的传递和理解，让学生通过祝福语互相表达对彼此的渴望。
教师可以通过多媒体手段，播放一些祝福类歌曲或电影，以“生日快乐”的歌曲为例，可以引导学生对生命的珍惜，让学生领悟不同祝福语背后的深刻意义。
4.练习学生根据所学知识，互相讲述自己所表达出的感受，让学生互相交流，加深对祝福价值的理解。
5.作业让学生完成独立作业，要求学生写下一封祝福信或一个祝福信的片段，充分发挥他们对祝福的理解，展示自己的想法和情感。
四、教学评估在教学的这个阶段，我们可以从以下几个方面进行评估：1.小组练习情况的检查。
2.祝福语理解能力的把握情况。
3.独立作业的完成情况。
4.学生对“祝福”概念的理解程度。
五、教学后记在我们的教学中，教学设计，是非常重要的一部分。
一个科学的课程设计，可以提高学生的学习成绩，同时也能够让学生对学科更感兴趣，产生更加自然深刻的理解。
当教师用一颗爱心去做好每堂课的设计，便会令学生成为健康、长期、积极的习惯，使学生一生受益。
《祝福》教案(教师课堂大赛教学设计)
《祝福》教案（教师课堂大赛教学设计）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《祝福》的基本内容，把握作品的时代背景和人物形象。
（2）能够分析作品中的象征手法和艺术特色。
（3）提高阅读和鉴赏文学作品的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）运用比较分析法，探讨作品中的象征意义。
（3）学会从不同角度审视文学作品，提高审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品所表现的时代气息，理解作者对劳动人民的关爱。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文《祝福》的基本内容，把握作品的时代背景和人物形象。
（2）分析作品中的象征手法和艺术特色。
2. 教学难点：（1）作品中的象征意义解读。
（2）如何从不同角度审视文学作品，提高审美鉴赏能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍课文作者鲁迅及其作品《祝福》。
（2）阐述本节课的教学目标和要求。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，了解故事情节，把握人物形象。
（2）学生结合课后注释，理解课文中的生僻词语和句式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的象征手法。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论成果，进行讲解和补充。
（2）引导学生从不同角度审视文学作品，提高审美鉴赏能力。
5. 情感升华：（1）教师引导学生感受作品所表现的时代气息，理解作者对劳动人民的关爱。
（2）学生分享自己的感悟，树立正确的人生观、价值观。
四、课后作业：1. 复习课文《祝福》，总结作品的时代背景和人物形象。
3. 选择一篇类似的文学作品，进行鉴赏分析，提高审美鉴赏能力。
五、教学反思：1. 教师课后总结本节课的教学效果，反思教学方法和策略。
2. 关注学生的学习反馈，针对存在的问题，调整教学方案。
3. 不断提高自身教育教学水平，为学生的全面发展奠定基础。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
《祝福》教案(教师课堂大赛教学设计)
《祝福》教案（教师课堂大赛教学设计）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《祝福》的基本情节，把握人物形象。
（2）能够分析作品中的象征手法和反讽手法。
（3）能够欣赏文学作品，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。
（2）通过分析人物形象，理解作品的主题思想。
（3）通过比较阅读，拓展学生的文学视野。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对经典文学作品的热爱和尊重。
（2）引导学生关注社会现实，提高学生的社会责任感和使命感。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）课文《祝福》的基本情节和人物形象。
（2）作品中的象征手法和反讽手法。
2. 教学难点：（1）作品中的象征意义和反讽意义的深刻理解。
（2）学生对作品主题思想的感悟和把握。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅及其作品《祝福》。
（2）引导学生关注课文，思考“祝福”的含义。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节。
（2）学生分享阅读心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的象征手法和反讽手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 分析人物形象：（1）让学生分析主人公祥林嫂的形象特点。
（2）学生分享分析成果，教师点评并总结。
5. 拓展延伸：（1）比较阅读其他相关文学作品，如《阿Q正传》等。
（2）学生分享拓展阅读心得，教师点评并总结。
四、课后作业：1. 请结合课文内容，谈谈你对“祝福”一词的理解。
2. 请分析课文中的象征手法和反讽手法，举例说明其作用。
3. 请从课后拓展阅读作品中，选择一部进行简要介绍，并谈谈你的阅读感悟。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容，提高学生的文学素养。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养学生的创新意识。
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《祝福》教案教学设计
《祝福》教案教学设计
一、导入新课
大雪漫天，狂风怒吼，爆竹声声。在现代文学人物画廊里，艰难
地走出一位衣衫褴褛、面容憔悴、神色悲哀、白发蓬松、目光呆滞的
四十上下的女人。那又瘦又长的左手提着一个装着只破碗的竹篮，干
枯的右手拄着一支下端开裂的长竹竿。她，这就是祥林嫂——鲁迅先
生的现实主义小说《祝福》里的一个悲惨的下层劳动女性。今天我们
就来学习一篇鲁迅先生的小说——《祝福》，一起来了结祥林嫂。
二、整体感知：请学生根据祥林嫂年谱复述祥林嫂的不幸经历。
明确：祥林嫂年（年龄）谱
二十六七岁以前 与祥林结婚。
二十六七岁 春上死了丈夫。冬初逃出家中，经卫老婆子介绍，到
鲁镇做工。
二十七八岁 春上改嫁。年底生阿毛。阿毛一岁。
二十八九岁 阿毛两岁。丈夫患伤寒死去。
三十或三十一岁 四岁的阿毛春上被狼衔去。秋天经卫老婆子介绍，
回到鲁镇做工。祭祀时很闲，只烧火。年底柳妈建议她去土地庙捐门
槛。
三十一二岁 近秋到土地庙捐门槛。冬季祭祖时节，仍不让她拿酒
杯和筷子。
三十二三岁 头发花白，记忆尤其坏。
三十三四岁 可能被赶出鲁四老爷家。
三十五六岁 沦落为乞丐。
三十七八岁 腊月二十四夜里或二十五凌晨离开人世。
三、鉴赏祥林嫂这个悲剧人物形象
1、提问：在小说中鲁迅先生为我们展现了祥林嫂这样一个充满悲
剧色的人物，那作者是怎么样描写祥林嫂的?
明确：主要通过眼神的变化、人物的肖像和她的语言等方面来展
现。
2、提问：鲁迅先生曾说：“要极俭省地画出一个人的特点，最好
是画他的眼睛。”作者在《祝福》这篇小说中对祥林嫂这个人物的刻
画，尤其着墨于她的眼睛的变化。那么这一节课我们就着重通过分析
祥林嫂眼睛的变化来探讨其悲惨的命运。请同学们速读课文，按照先
后顺序找一找课文中对祥林嫂的眼睛描写是怎样进行的，有怎样的表
达效果？
3、（请一学生朗读第二部分第一节），然后提问：初到鲁镇时祥
林嫂只是“顺着眼”──这两次描写强调表现出祥林嫂怎样的特点？
明确：祥林嫂的是一位勤劳、善良、正统的农村妇女，性格内向，
安分守己，身体健康；又是一个刚刚失去丈夫的年轻寡妇，因家境贫
困及难言之隐而外出打工糊口，希望通过自食其力的劳动改变她眼前
的命运。
提示1：此处的肖像描写写出了她的勤劳、善良、正统。
提示2：“顺着眼”表明祥林嫂是什么身份？（佣人，低下，预示
要被别人欺压。）
2、（请一位学生阅读第四部分第一和第三两节），提问：祥林嫂
再次来到鲁镇后与初来时相比，眼睛发生了明显的变化，现在是“顺
着眼，眼角带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”“没有神采的眼
睛”，说明了此刻祥林嫂的精神状态如何？
明确：这是祥林嫂在经历了被迫改嫁、丧子再丧夫、大伯收屋等
一系列残酷生活变故的打击之后，精神上受到了莫大的摧残，特别是
丧子之痛，更使她难以承受，表明了她的极度悲伤。不过，她此时能
够再来鲁镇，说明她并没有绝望，还是想在不幸当中强自振作，一个
人靠着自己的一双手去独自谋生、独立支持。
追问：带着丧子之痛祥林嫂再次来到鲁镇，从文中我看到她变得
“没有以前灵活了”，“急性也坏多了”，“死尸似的脸上整日没有
笑脸”，她常做的一件事就是喋喋不休、不厌其烦地向人家哭诉自己
的幼儿被狼吞吃的惨事。为什么呢？
明确：一个是周围人的、人世间的近于残酷的冷漠，导致了祥林
嫂有一种强烈的想要向别人哭诉、想要人们同情和接受她的心理趋向。
有道是，情抑于中，自然是要发之于外的。丧子之痛，给她带来极度
的痛苦，正是这样，寂寞悲伤的祥林嫂希望通过倾诉来发泄心中的痛
苦，以期得到人们的安慰和同情。
追问：极度痛苦、寂寞的祥林嫂希望通过倾诉来发泄心中的痛苦，
得到人们的安慰和同情。但是周围的人是怎么对待她的呢？周围人的
表现表明了什么？
明确：鲁四老爷子自是不用说他了。单说跟祥林嫂社会地位差不
多的、也是处于底层的那些人呢？他们的反应里更多的是歧视和冷漠，
他们的眼神里丝毫没有悲悯。他们在开始时，或许是出于满足自己猎
奇和窥探的心理罢，似乎也像是做出了一些叹息和同情之类的表示；
甚至有人还主动凑上来问这问那。而祥林嫂呢，也一遍一遍地哭诉着
自己的不幸、喋喋不休地copy着她心里面的无数份同样的惨事和话语。
直到众人皆知了，人们都听烦了、听腻了。但是这些周围的人们没有
谁是真心实意去帮助她、或者哪怕是设身处地地同情和体谅过祥林嫂
的感受，也没有谁真心实意地要替她排解心中纠结的哀怨，进一步表
明了世人的冷漠和事态的.炎凉。
追问：周围的人对祥林嫂冷漠不关心还不算，甚至连“祝福”都
不让她参加。请比较四婶前后两次不让祥林嫂动祭具，祥林嫂两次的
反应有什么不相同（解释“讪讪”和“炮烙”）？为什么？（提示：
比较一下，“祥林嫂，你放着罢”和“你放着罢，祥林嫂!”在表达上
有什么不同。）
明确：第一次“讪讪的缩了手……只得疑惑的走开”；第二次“像
是受了炮烙似的缩手，脸色同时变作灰黑，也不再去取烛台，只是失
神的站着。”“讪讪”是难为情地表现，而“炮烙”更说明这话对她
的打击之深。她本以为捐了门槛就能“赎罪”了，但是在地主富人眼
里，即使她用“历来积存的工钱”捐了门槛，仍然只是
“谬种”一个，仍然不能称为“人”，对她来说第二次的打击比
第一次更厉害！“
3、提问：被拒绝之后她的眼睛发生了怎样的变化（请一学生阅读
P122、P110）？说明祥林嫂此时的状态如何？
明确：“这一回她的变化非常大，第二天，不但眼睛凹陷下去，
连精神也更不济了。而且……”；“消尽了先前的悲哀神色，仿佛是木
刻似的。”“只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。”
“间或一轮”写出她思绪的凝聚，凝聚在思索灵魂的有无上，她
的性格和精神已经完全丧失了活力，巨大的痛苦和悲哀已经使她变得
麻木了，最终沦为乞丐，流落街头，让她对生活已经完全绝望，变成
一个丧失劳动能力、精神麻木的苦人。
追问：为什么在前后两次被拒绝后祥林嫂的表现反差如此之大？
在第二次被拒绝之前，她在捐过门槛之后不是“神气舒畅，眼光也分
外有神”吗？
明确：祥林嫂之所以会去“捐门槛赎罪”是受了迷信思想的愚弄。
在这之前她只是一个没有地位的人，但是柳妈的无知却又给祥林嫂带
来了更大的精神痛苦。她去捐门槛可以说是对不幸命运的一种反抗，
争取恢复一个能够参加“祝福”的普通女佣的地位，她的眼神的“分
外有神”说明她以为从此可以摆脱厄运歧视了，揭示祥林嫂的挣扎、
反抗和追求。所谓希望越大，失望越大。当时的社会并不能如她所愿，
在要求参加“祝福”被拒绝后，她的 “赎罪”的愿望随之破灭，这样
的拒绝对她来说是致命的打击，进一步促使她精神崩溃，从而走向死
亡埋下了伏笔。
4、教师明确：“眼睛”的描绘，是《祝福》人物描写特点中最有
深度最传神的特点。文中多达13次的眼睛描写构成了《祝福》的一条
细节线索。而祥林嫂眼睛地变化揭示了祥林嫂性格和精神地巨大而深
刻地变化。通过她的眼睛的变化，我们可以看到随着悲剧的发展，祥
林嫂所受得打击越来越严重，性格和精神的变化越来越大而深刻，鲁
迅就是这样紧紧抓住了祥林嫂的“眼睛”把祥林嫂震憾人心的悲惨命
运一步步地推到了高潮，深化了作品的主题。
四、探究学习
在新年的毕毕剥剥的爆竹声中，祥林嫂悲惨的死在了街头，究竟
是谁害死了她？祥林嫂惨死的根源就是什么？
1、人性的冷漠和世态的炎凉。包括鲁四老爷、四婶、柳妈……
提示：如果在我们今天社会里也有一个像祥林嫂一样丧夫失子，
生活困苦的女人，她的结局会像祥林嫂一样吗？为什么？
2、自身的心理上的失常。从她听信了柳妈的劝说，去土地庙捐了
门槛。自以为这样做了，就可以被人们所接受、被社会所容纳而存活
下来。捐了门槛后，她还高兴地对鲁四婶说了这件事情来看，在祥林
嫂的深层意识里，她实际上也是认同了鲁四老爷对她人生的“孽种”
定性；她实际上也难以避免国人身上的一些深根蒂固的鬼神崇拜和和
陈腐的道德界定的局限的。惟其如此，她才会不断地做出向人家哭诉、
去土地庙捐门槛，以及问“我”人世有无灵魂等等的一系列的自我救
赎的行为。( 提示：假如祥林嫂在如此多的不幸和痛楚下，能够擦干眼
泪、停止哭诉；坚强地走到外面去做事、做人；能够有足够的精力和
勇气抗争人世的冷漠和命运的暴戾。而不是“捐门槛赎罪”和深陷于
灵魂的有无上，那么她还会不会是这样呢？
教师归纳：祥林嫂惨死的根源就是存在于当时国人意识深层里的
那些深根深蒂固的陈腐观念和思维定势，加之祥林嫂自身的一些偏执
与局限，是导致祥林嫂之死的根本原因。
五、总结全文
祥林嫂是鲁迅先生笔下的一个旧时代的下层女性，她勤劳善良，
安分守己，朴实顽强。她两度丧夫，两进鲁家大院，虽几经挣扎却依
然不容于这冷酷的人世和社会、最后在过年时节的风雪严寒和人们声
声祝福的喜庆场面里，怆然地停止了呼吸。她就是这么一个处于社会
最底层的劳动女性；一个命运多舛的、受人鄙弃、即使屡屡挣扎，也
终究不能被现实社会所见容的悲惨的人生。