高中生物教案：《甲状腺激素分泌的分级调节》
《激素调节》教案
《激素调节》教案《激素调节》教案1一、教学目标1、通过分析甲状腺的调节过程，说明甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节的机制。
2、通过分级调节和反馈调节的机制体会生命的结构是有层次的，各层次之间是有联系的。
3、尝试运用反馈调节的原理，解释缺碘性地方性甲状腺肿的致病机理。
4、学会合理膳食，形成健康的生活状态。
二、教学重难点【重点】甲状腺激素分泌的调节机制。
【难点】运用甲状腺激素分泌的调节机制来分析生活实例。
三、教学过程（一）新课导入创设情境导入，展示地方性甲状腺肿患者图片，提问：地方性甲状腺肿的患病机理是什么？（食物中缺碘）。
讲解碘与甲状腺激素的合成有关，追问：甲状腺激素在体内是如何分泌调节的？引出课题。
（二）新课教学1、甲状腺激素的作用教师提问：甲状腺激素是由哪一内分泌腺分泌的呢？（甲状腺）教师讲解甲状腺激素可以促进细胞代谢速率加快，增加产热，抵御寒冷。
引导学生思考：当你站在寒风中瑟瑟发抖时，你的机体为了抵御寒冷做了哪些反应？（外在的身体反应和体内甲状腺激素分泌的增加。
）过渡：甲状腺激素的分泌是如何增加的呢？2、甲状腺激素分泌的分级调节复习与甲状腺分泌甲状腺激素有关的激素和腺体。
（下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素，垂体分泌促甲状腺激素，甲状腺分泌甲状腺激素。
）教师讲解甲状腺激素的调节过程以及甲状腺激素的调节方式属于分级调节。
3、甲状腺激素分泌的反馈调节教师启发提问：如果体内甲状腺激素含量过高会怎样？（当血液中甲状腺激素含量过高时，会反过来作用于垂体和下丘脑，抑制促甲状腺激素和促甲状腺激素释放的合成释放，从而体内调节甲状腺含量。
）教师追问：这种调节属于哪种调节方式？（反馈调节）（三）巩固提升地方性甲状腺肿的患病机理是什么？（甲状腺激素分泌的量减少，对促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素的反馈作用，使其分泌量增加。
引起甲状腺增生，造成甲状腺肿。
）（四）课堂小结师生共同总结，并提示在日常饮食中要合理膳食。
（五）布置作业课下思考如果甲状腺激素分泌过多，又会引起人体什么疾病呢？四、板书设计《激素调节》教案2教学目标：（一）知识方面：1、说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素。
选择性必修一3.2甲状腺激素分泌的分级调节和激素调节的特点第2课时(教学课件)(共28张ppt)
靶细胞膜上有激素的特异性受体
二、激素调节的特点
3.作为信使传递信息
使靶细胞生理活动发生变化；激素一经靶细胞接受并起作用后就 失活了
4.微量和高效
激素是人和动物体内微量、高效的生物活性物质。一旦体内激素 含量偏离了生理范围，就会严重影响机体机能。
三、激素调节的作用关系
胰岛素
由题图可知，刺激引起下丘脑分泌促肾上腺皮质激素释放激素属于神 经调节，皮质醇含量增多抑制下丘脑分泌促肾上腺皮质激素释放激素 属于体液调节，故图中促肾上腺皮质激素释放激素的分泌属于神经调 节和体液调节，B正确；
由题图可知，皮质醇可作用于垂体细胞，而胰岛素几乎作用于所有的 细胞，故垂体细胞有皮质醇和胰岛素的受体，C正确；
血
胰高血糖素
拮抗
糖
胰高血糖素 升
肾上腺素 糖皮质激素
高
甲状腺激素 血
协同
糖
生长激素 生
甲状腺激素 长
性激素
发
育
协同
（1）协同作用：不同激素对同一生理效应都发挥相同作用。 （2）相抗衡（拮抗）：不同激素对同一生理效应发挥相反作用。
本节小节 血糖的来源和去路
来源
食物中的糖类 消化、吸收
肝糖原 分解
脂肪等非糖物质 转化
血液中TSH的量会 明显下降
一、甲状腺激素分泌的分级调节
分析甲状腺激素分泌的调节
实验三： 甲状腺机能亢进 时（甲亢）
甲状腺激素 水平升高
TSH的水平降低
甲状腺机能减退 时（甲减）
甲状腺激素 水平下降
TSH的水平升高
一、甲状腺激素分泌的分级调节
实验一：
分析甲状腺激素分泌的调节
垂体分泌的促甲状腺激素（TSH）能促进甲状腺的生长和 甲状腺激素的分泌
【新教材】甲状腺激素分泌的调节-高中生物学选择性必修1(新教材同步课件)
应用探究
如图为人体内甲状腺激素的分泌调节示意图，其中甲、乙、丙表示三种器官。A，B 表示两种不同的激素。下列叙述正确的是（ B ）
课堂总结
1 甲状腺激素分泌的调节
2 激素的调节机制及意义
分级 调节
知识海洋
激素的调节机制
分级 调节调控
生命系统中极普遍的 调节机制
对机体维持稳态有重要意义
应用探究
当人体幼年缺碘时，其体内缺乏的激素和生长发育情况的变化曲线分别是（ D ）
A. S和甲 C. T和甲
B. S和乙 D. T和乙
应用探究
下表为某人血液中甲状腺激素的检测结果。据此分析，其体内最不可能发生的是（ A ）
甲状腺激素分泌的调节
知识海洋
甲状腺
甲状腺激素几乎作用于 体内所有细胞，提高细胞代 谢速率，增加机体产热。
如何调节？
分泌细胞
甲状腺激素
甲状腺激素
毛细血管 靶细胞
知识海洋
分析甲状腺激素分泌的调节
实验发现，摘除大鼠的垂体，甲状腺将萎缩，甲状腺激素 显著减少；如果给该大鼠注射垂体的提取物，可以部分地恢复 甲状腺的大小。
垂体
提取物 +
甲状腺
甲状腺激素
知识海洋
分析甲状腺激素分泌的调节
如果向动物静脉注射下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素（TRH），可增加垂体 分泌促甲状腺激素（TSH）的量。
下丘脑
TRH +
垂体
TSH
知识海洋
分析甲状腺激素分泌的调节
进一步实验发现，将实验动物下丘脑中分泌TRH的区域损毁，或向该动物的垂体中 注射微量的甲状腺激素后，血液中的TSH水平会明显降低。
二、2(3)甲状腺激素的分级调节
四、激素调节的特点
1、微量和高效 2、内分泌腺分泌，通过体液运输
内分泌腺没有导管，分泌的激素弥散到体液中， 随血液流到全身，传递着各种信息。
3、特定激素会作用于特定的细胞和器官。 （能被特定的激素作用的器官、细胞就称靶 细胞、靶器官）(甲状腺激素例外)
激素一经靶细胞接受并起作用后就被灭活。
激素既不组成细胞结构， 又不提供能量，也不起催化作 用，而是随体液到达靶细胞， 使靶细胞原有的生理活动发生 变化。激素是调节生命活动的 信息分子。
实例二：甲状腺激素分泌的分级调节
当你站在寒风 中瑟瑟发抖时， 你的机体为了抵 御寒冷作了哪些 反应？这些反应 是通过怎样的调 节机制实现的？
甲状腺激素分泌异常引起的病变
（1）分泌过盛时－ 新陈代谢率增高，表现 为甲亢。
甲状腺激素分泌异常引起的病变
（2）分泌不足时－－ 生长和发育都将受到影响， 发生在幼年表现为呆小症。
（3）食物中缺碘，易 患大脖子病
寒冷、过度 紧张等刺激
大脑皮层
下丘脑
抑制
促甲状腺激素释放激素（TRH） 促进
负
垂体
反 抑制 馈
促甲状腺激素（TSH） 促进
甲状腺
甲状腺激素 过多时
促进
新陈代谢，抵御寒冷
下丘脑
促× ×激素释放激素
垂体
促× ×激素
× ×腺体
× ×激素
垂体 调节和管理其他内分泌腺 下丘脑是机体调节内分泌活动的 枢纽
小结
一、激素调节的发现 血糖平衡的调节
二、激素调节的实例
甲状腺激素分泌的分级调
【高中生物】激素分泌的分级调节与反馈调节课件+高二上学期生物北师大版选择性必修1
TRH和TSH分泌增多
TSH增多，刺激甲状腺过度发育
二、甲状腺激素分泌调节机制的应用
3. 分析库欣综合征发病原因
（1）主要症状
满月脸 向心性肥胖 痤疮 皮肤紫纹 高血压 继发性糖尿病 骨质疏松等
二、甲状腺激素分泌调节机制的应用
3. 分析库欣综合征发病原因
下丘脑功能失调或垂体腺瘤 CRH或ACTH过量分泌 肾上腺皮质增生 皮质醇含量过多
（-）
反馈调节
促甲状腺激素释放激素（TRH）
分 级 调 节
反
垂体
（-） 馈
调
促甲状腺激素（TSH）
节
甲状腺
1. 概念：这种内分泌腺分泌的激素反过来作用于控 制该内分泌腺的垂体和下丘脑来调节激素 分泌的方式。
2. 意义：保证体液中激素含量的相对稳定。
甲状腺激素
提高细胞代谢速率，抵御寒冷
反馈调节的类型
2. 意义：可以放大激素的调节效应，形成多级反馈， 有利于精细调控，从而维持机体的稳态。
分级调节的其他类型
下丘脑
（-）
促肾上腺皮质激素释放激素
垂体
（-）
促肾上腺皮质激素
肾上腺
皮质醇
……
下丘脑
（-）
促性腺激素释放激素
垂体
（-）
促性腺激素
性腺
性激素
……
一、探究甲状腺激素分泌的调节机制
寒冷等刺激
下丘脑
对身体不同部位的脂肪代谢的作用不同 向心性肥胖
下丘脑
（-）
促肾上腺皮质激素释放激素（CRH）
垂体
（-）
促肾上腺皮质激素（ACTH）
肾上腺
皮质醇
……
13 第3章 第2节 第2课时 甲状腺激素分泌的分级调节和激素调节的特点
知识点1
知识点2
课堂检测
课时分层作业
1．据上图分析，为什么临床上可采用抽取血样来检测内分泌系统 中激素的水平？ 提示：激素产生后弥散到体液中，随血液流到全身。 2．促甲状腺激素弥散在全身体液中，为什么只对甲状腺起作用？ 提示：激素选择靶细胞，是通过与靶细胞上的特异性受体相互识别 并发生特异性结合实现的。只有甲状腺细胞膜上有促甲状腺激素的 特异性受体。
第2课时 甲状腺激素分泌的分级调节和激素调节的特点
知识点1
知识点2
课堂检测
课时分层作业
5．渔业生产中，为提高鱼的繁殖效率，通常会给亲鱼施用一定剂 量的某种激素。这种激素是上图中的b还是c，为什么？ 提示：b；因为b是促性腺激素，c是性激素，二者虽然都具有促进 精子细胞和卵细胞形成和成熟的作用，但如果施用c，通过反馈调 节，会使亲鱼分泌的促性腺激素减少，导致亲鱼性腺萎缩。
A [根据题图分析可知，甲表示下丘脑，乙表示垂体，丙表示甲状 腺，A错误；丙是甲状腺，若丙受损，甲状腺激素分泌减少，对下 丘脑和垂体的抑制作用减弱，因此激素a和b含量会增多，B正确； 激素c是甲状腺激素，可促进组织细胞的新陈代谢和神经系统的发 育，C正确；性激素的分泌也存在图中的分级调节和反馈调节，D 正确。]
节的。
(× )
提示：胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素等不受分级调节控制。
4．所有的反馈调节都会使相关过程趋于平衡。 提示：正反馈调节会使相关过程偏离平衡。
(× )
第2课时 甲状腺激素分泌的分级调节和激素调节的特点
知识点1
知识点2
课堂检测
课时分层作业
下图表示人体的下丘脑—垂体—靶腺体轴。
1．如果靶腺体代表甲状腺，则激素b的名称是什么？如果靶腺体代 表肾上腺皮质，则激素a的名称是什么？
通过激素的调节教案 高二上学期生物人教版必修3
2.2 通过激素的调节（第2课时）一、教学目标1、知识目标（1）说明甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节；（2）说明激素调节的特点和作用（3）探讨动物激素在生产中的应用。
2、能力目标：培养学生能利用所学知识解决实际问题。
3、情感态度和价值观目标：认同激素对维持内环境稳态的作用。
二、教学重难点教学重点和难点：阐明甲状腺激素的分级调节和反馈调节。
三、教学过程<一>学生预习，教师导入：（4分）提问：当你在寒风中瑟瑟发抖时，这个时候你最想拥有什么？那你的细胞在干吗？（学生回答）总结：当你在寒风中瑟瑟发抖时，身体内几乎所有的细胞都被动员起来，共同抵御寒冷。
起动员作用的是神经冲动和激素。
神经冲动上节课已学习，这节课我们主要研究激素，在这里哪个激素起重要作用？（学生回答）总结：甲状腺激素：是甲状腺分泌甲状腺激素，随着血液循环作用于人体的全部细胞的，它能够提高细胞的代谢速率，使机体产生更多的能量。
甲状腺激素的分泌是怎样调节的？<二>学生合作，教师参与（20分）PPT展示：请同学依据图2-11分析甲状腺激素的分级调节，自主学习28页前四个自然段，并把导学案填写完整，随后小组讨论教师学生学习的效果。
教师根据学生回答的情况进行归纳性总结。
（学生要是总结好就由学生来讲述）讲解：当身体的温度感受器受到寒冷等刺激时，相应的神经冲动传导传到下丘脑。
下丘脑就会分泌促甲状腺释放激素，促甲状腺释放激素通过血液运输到垂体，促使垂体分泌促甲状腺激素。
促甲状腺激素运输到甲状腺，促使甲状腺增加甲状腺激素的合成和分泌。
甲状腺激素可以刺激所有的细胞，代谢加快，这个时候身体就会热起来。
提问：甲状腺激素会一直分泌吗？怎么可以将甲状腺激素的含量降低呢？（学生回答）总结：在正常情况下甲状腺激素要维持在一定浓度内，不能持续升高。
当甲状腺激素达到一定浓度后，这个信息又会反馈给下丘脑和垂体，从而抑制两者的活动，这样系统就可以维持甲状腺激素在相对稳定水平。
13 第3章 第2节 第2课时 甲状腺激素分泌的分级调节和激素调节的特点
第2课时甲状腺激素分泌的分级调节和激素调节的特点举例说明激素通过分级调节、反馈调节等机制维持机体的稳态，如甲状腺激素分泌的调节和血糖平衡的调节等。
知识点1甲状腺激素分泌的分级调节1．甲状腺激素(1)寒冷环境中的作用：提高细胞代谢的速率，使机体产生更多的热量。
(2)靶细胞：几乎体内所有的细胞。
2．甲状腺激素分泌的调节过程(1)物质：a．促甲状腺激素释放激素；b．促甲状腺激素。
(2)结构：甲．下丘脑；乙．垂体；丙．甲状腺。
(3)作用：Ⅰ．抑制，Ⅱ．促进。
(4)调节类型：由Ⅰ、Ⅱ可知，甲状腺激素分泌的调节既存在分级调节，也存在反馈调节。
3．分级调节(1)概念：人们将下丘脑、垂体和靶腺体之间存在的分层调控，称为分级调节。
(2)意义：分级调节可以放大激素的调节效应，形成多级反馈调节，有利于精细调控，从而维持机体的稳态。
(P53“思考·讨论”)甲状腺机能亢进时，血液中甲状腺激素水平升高，TSH的水平降低；当甲状腺功能减退时，血液中甲状腺激素水平下降，TSH的水平升高。
当甲状腺激素分泌减少时，甲状腺激素对下丘脑、垂体的作用是促进吗？提示：不是，是抑制作用减弱。
1．血液中甲状腺激素水平降低会使促甲状腺激素释放激素的分泌减少。
(×)提示：血液中甲状腺激素水平降低会使促甲状腺激素释放激素的分泌增多。
2．在甲状腺激素的反馈调节中，下丘脑和垂体细胞是甲状腺激素作用的靶细胞。
(√) 3．所有激素的分泌都是通过下丘脑到垂体再到相应腺体来分级调节的。
(×)提示：胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素等不受分级调节控制。
4．所有的反馈调节都会使相关过程趋于平衡。
(×)提示：正反馈调节会使相关过程偏离平衡。
下图表示人体的下丘脑—垂体—靶腺体轴。
1．如果靶腺体代表甲状腺，则激素b的名称是什么？如果靶腺体代表肾上腺皮质，则激素a的名称是什么？提示：促甲状腺激素；促肾上腺皮质激素释放激素。
2．在甲状腺激素的分泌中，下丘脑、垂体和甲状腺之间有何关系？提示：下丘脑分泌的TRH可以促进垂体分泌TSH，垂体分泌的TSH可促进甲状腺的发育和分泌甲状腺激素。
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荐高中生物教案：《甲状腺激素分泌的分级调节》。
一、教学目标
1.通过分析甲状腺的调节过程，说明甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节
的机制。
2.通过分级调节和反馈调节的机制体会生命的结构是有层次的，各层次之间
是有联系的。
3.尝试运用反馈调节的原理，解释缺碘性地方性甲状腺肿的致病机理。
4.学会合理膳食，形成健康的生活状态。
二、教学重难点
教学重点：甲状腺激素分泌的调节机制。
教学难点：运用甲状腺激素分泌的调节机制来分析生活实例。
三、教学过程
（一）复习导入
创设情境导入，展示地方性甲状腺肿患者图片，提问：地方性甲状腺肿的患
病机理是什么？
（食物中缺碘）。
讲解碘与甲状腺激素的合成有关，追问：甲状腺激素在体内是如何分泌调节
的？引出课题。
（二）新课教授
教师提问：甲状腺激素是由哪一内分泌腺分泌的呢？
（甲状腺）
教师讲解甲状腺激素可以促进细胞代谢速率加快，增加产热，抵御寒冷。
引导学生思考：当你站在寒风中瑟瑟发抖时，你的机体为了抵御寒冷做了哪
些反应？
（外在的身体反应和体内甲状腺激素分泌的增加。）
过渡：甲状腺激素的分泌是如何增加的呢？
复习与甲状腺分泌甲状腺激素有关的激素和腺体。
（下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素，垂体分泌促甲状腺激素，甲状腺分泌
甲状腺激素。）
教师讲解甲状腺激素的调节过程以及甲状腺激素的调节方式属于分级调节。
教师启发提问：如果体内甲状腺激素含量过高会怎样？
（当血液中甲状腺激素含量过高时，会反过来作用于垂体和下丘脑，抑制促
甲状腺激素和促甲状腺激素释放的合成释放，从而体内调节甲状腺含量。）
教师追问：这种调节属于哪种调节方式？
（反馈调节）
（三）巩固提高
地方性甲状腺肿的患病机理是什么？
（甲状腺激素分泌的量减少，对促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素的反
馈作用，使其分泌量增加。引起甲状腺增生，造成甲状腺肿。）
（四）作业小结
课下思考如果甲状腺激素分泌过多，又会引起人体什么疾病呢？