《猴子的烦恼》教学设计
三年级下册数学教学设计-1.4 猴子的烦恼｜北师大版
三年级下册数学教学设计-1.4 猴子的烦恼|北师大版一、教学目标本课主要教育学生通过观察图形找规律，进一步认识几何平面图形的特点以及规律；使学生掌握刻画平面图形的方法，并通过游戏巩固所学知识，激发学生的学习兴趣。
二、教学重点1.观察图形找规律。
2.教学使用刻画平面图形的方法。
3.通过游戏巩固所学知识。
三、教学难点如何引导学生通过观察图形找规律，并学习使用刻画平面图形的方法。
四、教学准备PPT、黑板、白板、笔、卡片、彩纸等。
五、教学过程5.1 导入新课老师通过问题引导学生：如果猴子手中有3根面条，你能否用这3根面条形成一个三角形？请同学们思考这个问题。
5.2 观察图形找规律1.老师出示三种图形，请学生画出这三种图形的“骨架”。
2.学生发现三种图形都是由一个正方形和一条“较短的线段”组成，然后完成剩余两种图形的“骨架”。
3.再出示两个图形，请学生按照前面的思路画出这两个图形的“骨架”，然后完成这两个图形的图案。
5.3 教学使用刻画平面图形的方法老师以三角形为例，介绍刻画平面图形的方法，即将几条单独的短线段组成所需的几何图形。
5.4 拓展练习老师继续出示一张图形卡片，请学生按照前面所学方法刻画这张图形，并自己贴在白板上。
5.5 游戏环节老师将学生分为若干组，每组选择代表进行答题。
每回合随机出一张图形，代表将按照前面所学方法刻画出这张图形。
每个小组将自己贴的图形放在桌子上，比较研究是否正确、是否相同。
最后，统计分数，各小组为自己喝彩。
六、板书设计观察图形找规律正方形 + 短线段 = 其他图形刻画平面图形的方法将几条单独的短线段组成所需几何图形七、课后作业1.思考：用上述方法刻画出其他的平面图形。
2.再构思一道题目，采用上述方式刻画出平面图形。
八、教学反思本节课采用了观察图形找规律，刻画平面图形的方法教学。
通过游戏巩固了所学知识，以激发学生的学习兴趣。
同时让学生了解了平面图形的特点和刻画方法，能够在一定程度上提高学生运用几何知识的能力、观察能力和解决问题的能力。
三年级下册数学教案-1.4猴子的烦恼-北师大版
三年级下册数学教案-1.4 猴子的烦恼-北师大版一、教学目标1.能够应用简便方法，解决一步加减乘除运算，理解加减原则；2.能够理解和简单应用“有余不足”的概念；3.能够通过思维训练，培养学生的解决问题能力。
二、教学重点1.加减乘除运算；2.“有余不足”的概念。
三、教学难点1.通过猴子的烦恼故事，培养学生的数学思维；2.运用简便方法解决问题。
四、教学方法1.探究式教学方法；2.故事情境分析法；3.合作探究法。
五、教学过程1. 热身活动在黑板上写出以下运算式，让学生自己算出答案：4 + 6 + 3 - 5 = ?2. 课堂探究1.阅读故事《猴子的烦恼》；2.谈谈猴子为什么会有烦恼，以及他想要算什么问题；3.让学生自己算出猴子问题的答案，并让他们说出自己的算法；4.分组合作，互相讲解自己的算法，找出更简便的方法；5.小组报告，分享自己找到的简便方法。
3. 巩固练习让学生进行下列题目的练习：1.28 - 19 = ? （有余不足）2.35 - 17 = ? （有余不足）3.47 - 25 = ? （有余不足）4.63 - 49 = ? （有余不足）5.28 + 15 + 26 - 9 = ? （加减混合运算）4. 课堂总结1.回顾本节课学过的知识点：加减乘除，有余不足；2.总结本节课的教学方式：探究式教学方法，故事情境分析法，合作探究法；3.以猴子的烦恼故事为例，让学生体会到了运用简便方法解决问题的奥妙，以及在小组合作中培养了解决问题的能力。
六、课后拓展1.在家庭中寻找加减乘除的实际应用，如：超市购物计算；2.自己编写一个类似猴子的烦恼的数学问题，与同学分享并找出最简便的解决方法；3.在课外阅读中寻找与数学相关的故事，与同学分享并升华；4.创设具有趣味性、挑战性的数学游戏，通过游戏提高学生解决问题的能力。
七、板书设计三年级下册数学教案-1.4猴子的烦恼-北师大版。
北师大版三年级数学下册教学设计 猴子的烦恼教案
《猴子的烦恼》“探究式教学”是以自主探究为主的教学。
它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。
学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。
从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。
其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。
探究式教学的课程环节：创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高。
本节课的重点是理解“0除以任何不是0的数都得0”，难点是商中间或末尾有0的三位数除以一位数的竖式计算。
为了突出重点，突破难点，本节课的教学设计具有如下特色：1．重视学生已有的知识经验。
在教学中，借助教材创设的平均分桃子的情境，引导学生利用生活经验理解：树上一个桃子也没有，每只猴子一个桃子都分不到，即0÷3＝0。
然后进一步举例，归纳出0除以任何不是0的数都得0。
这样的安排生动自然，学生轻松愉快地接受了新知。
2．重视学生的操作体验。
实践出真知。
在教学中，为了使学生直观地理解竖式计算的算理，将学生的操作贯穿在笔算学习的过程中，将每一步操作与竖式计算过程对应起来，避免了空洞的说教，使学生透彻而又轻松地理解了竖式计算的过程，提高了学生学习的积极性。
1．本课时学习的是教材8～9页的内容及相关习题。
2．教材创设了猴子分桃的情境，引导学生学习三位数除以一位数(被除数中间或末尾有0)的除法的计算方法。
3．教材创设了三个问题，首先让学生理解“0除以任何不是0的数都得0”，接着理解竖式除法中“商中间有0”的情况，最后理解竖式除法中“商末尾有0”的情况。
使学生完整地经历被除数中间或末尾有0的除法的计算过程，为后面的学习奠定基础。
《猴子的烦恼》基于标准的教学设计
《猴子的烦恼》基于标准的教学设计
教材来源：教育部审定2013义务教育教科书
内容来源：小学数学三年级下册第一单元
主题：除法
课时：共8课时，第4课时
授课对象：三年级学生
目标确定的依据：
1.课程标准相关要求
能利用表内乘除法解决三位数除以一位数的问题。
2.教材分析
教材的三只猴子平均分掉306个桃子为依托，引导学生探索并掌握三位数除以一位数，商中间或末尾有零的除法计算方法。
3.学情分析
学生已有被除数中没有零的三位数除以一位数的除法经验，经历探索过程，体会并理解零除以任何不是零的数都得零，并将此知识应用到三位数除以一位数的除法计算中。
教学目标：
1.结合已有的知识和经验，理解“0除以任何不是0的数学都得0”；
2.探索并掌握三位数除以一位数、商中间或末尾有0的除法计算方法.
3.运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
评价任务：
1.结合具体情境理解零除以任何不是零的数都得零；（指向目标1）
2.能正确计算三位数除以一位数(被除数中有0)的问题；（指向目标2）
3.能利用所学知识解决所遇问题（指向目标3）
板书设计：
猴子的烦恼
把306个桃子平均分给三只猴子，每只猴子分到多少桃子？
306÷3＝102（个）
300÷3＝100
6÷3＝2
100＋2＝102
答:每只猴子分到102个桃子。
教学反思：。
猴子的烦恼教学设计
新北师大版小学三年级下册数学《猴子的烦恼》教案教学设计教学内容：北师大版数学第五册p8—p9教学目标：1、知识技能：探索并掌握三位数除以一位数、商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算。
2、数学思考：结合课本设计的“树上没有一个桃子时，三个猴子来分桃子”的情景，理解“0除以任何不是0的数都是0”。
3、解决问题：感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
4、情感态度：提高学生交流合作的能力，激发学生学习数学兴趣。
教学重点:理解“0除以任何不是0的数都是0”。
教学难点:探索并掌握三位数除以一位数、商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算。
教学过程：一、创设情境、导入新课。
课件出示猴子摘桃动画视频。
二、自主学习，小组探究（一）、出示课本情境，引导探究“0除以任何不是0的数都得0”。
1、结合教科书，创设“3只猴子来到桃树下，想分吃桃树上的果子，树上桃子由6个、3个直到一个桃子也没有”的情境。
2、引导学生观察情境图1图2，理解图意，并列式解答。
3、猴子的烦恼一：利用情境图3引导学生先列式，重点理解0÷3的意义，并得出结果。
4、0除以任何不是0的数都得0。
（1）、联系学生生活经验，教师提问“0÷4、0÷5、0÷6……”等于多少。
（2）、让学生写出同类型的式子，并尝试得出结论。
（3）、根据学生得数的结论适时质疑，深层次理解“0除以任何不是0的数都得0”。
（二）、学习商中间有0的三位数除以一位数的计算方法（课件出示）：有306个桃子，平均分给3只猴子，每只猴子能分到几个桃子？小组探究、合作指导：（5分钟）1.分析题意，列出算式（306÷3= ）2.观察算式与以前学过的除法算式有什么不同？（被除数中间有0）。
3.估一估306÷3的商大约是多少？4.小组内讨论、交流306÷3=？看哪一小组的方法多？5.有过程的请把过程写在黑板上。
北师大版三年级数学下册 一除法《猴子的烦恼》教案
北师大版三年级数学下册《猴子的烦恼》教案教学内容北师大版小学数学教材三年级下册第8〜9页。
教学目标1.知识技能。
理解“0除以任何不是0的数都得0”。
2.数学思考与问题解决。
探索并掌握商中间或末尾有0的三位数除以一位数的计箅方法，能正确进行计算。
3.情感态度。
经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。
重点难点重点：理解“0除以任何不是0的数都得0”。
难点：探索并掌握商中间或末尾有0的三位数除以一位数的计算方法，能正确进行计算。
教具准备教具：多媒体课件教学过程一、创设情境，导入新课。
通过上节课的学习，我们知道小猴子都到桃园里摘桃子去了，现在让我们看一看桃子摘的怎么样了？（出示教材第8页上面的情境图）1.认真观察，你发现了什么？一个桃子也没有，用什么表示？3个小猴子还能分到桃子吗？2.根据情境，怎样列算式？3.利用情境图，引导学生理解0÷3的意义，得出结果。
4.联系生活经验，说一说“0÷5，0÷8”等于多少。
5.小结：0除以任何不是0的数都得0。
设计意图：通过创设学生喜欢的情境，帮助学生理解“0任何不是0的数都得0”，为学习商的中间有0或末尾有0法做好准备。
二、合作探究，解决问题。
1.探究三位数除以一位数的计算方法。
出示教材第8页第2个情境图。
（1）引导学生估算，商大约是多少？（2）独立完成计算，然后小组内交流。
（3）小组汇报：方法一：300÷3＝1006÷3＝2100÷2＝102方法二：竖式计算。
(4)评议做法，特别是方法二，强调列竖式计算时，从高位除起，除到哪一位，商就在哪一位的上方。
如果不够商，就用0占位，所以在十位的上方，商“0”。
探究：840÷6＝学生独立完成，指名板演。
引导笔算：840÷6＝140师：这就是我们今天学习的商中间、末尾有0的除法。
0的作用是什么？（占位）设计意图：学生通过尝试性的计算，发现问题，有针对性地找到突破口，使教学达到事半功倍的效果。
《猴子的烦恼》辅导课教学设计
《猴子的烦恼》辅导课教学设计教学内容：猴子的烦恼（绩优学案7、8页）教学目标：1.在自主学习的过程中，能发现被除数的中间有0和末尾有0的笔算除法的竖式简便写法，学会正确计算被除数中间有0或末尾有0的除法。
2.通过对作业难点进行讲解并强化练习，使学生会解决生活中相关的简单问题，加强数学与生活的联系。
教学重难点：理解“0除以任何不是0的数都得0”，会计算被除数中间有0或末尾有0的除法。
教学用具：课件教学过程：一、知识回顾请同学们填一填三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法：从被除数的（）位除起,除到被除数的哪一位,商就写在哪一位的（）。
如果被除数十位上的数是0,且百位没有余数,十位上的商是（）。
当被除数十位上的数能被整除,被除数个位上是0时,个位上的商是（）二、习题讲解1、讲解《绩优学案》第7页第1题。
课件演示，学生发现规律。
0除以任何不是0的数都得0。
2、讲解《绩优学案》第8页第4题。
个别学生连麦汇报，说一说这两道题错在哪里？如何改正？3、讲解《绩优学案》第8页第6题。
老师借助课件讲解，学生弄懂错误原因并改错。
三、强化练习完成课本第9页第4、5题。
学生独立完成，个别连麦展示。
四、总结这节课你有什么收获？请给家长说一说，还有什么疑惑吗？五、作业《绩优学案》第9、10页。
板书设计：猴子的烦恼一座大桥长640米，共有5个桥墩，已知桥墩之间的距离相等，相邻的两个桥墩相隔多少米？5-1=4（段）640÷4=160（米）答：相邻的两个桥墩相隔160米。
新北师大版小学数学三年级下册《猴子的烦恼》优秀教案教学设计
新北师大版小学数学三年级下册《猴子的烦恼》优秀
教案教学设计
设计说明
本节课的重点是理解“0除以任何不是0的数都得0”，难点是商中间或末尾有0的三位数除以一位数的竖式计算。
为了突出重点，突破难点，本节课的教学设计具有如下特色：
1．重视学生已有的知识经验。
在教学中，借助教材创设的平均分桃子的情境，引导学生利用生活经验理解：树上一个桃子也没有，每只猴子一个桃子都分不到，即0÷3＝0。
然后进一步举例，归纳出0除以任何不是0的数都得0。
这样的安排生动自然，学生轻松愉快地接受了新知。
2．重视学生的操作体验。
实践出真知。
在教学中，为了使学生直观地理解竖式计算的算理，将学生的操作贯穿在笔算学习的过程中，将每一步操作与竖式计算过程对应起来，避免了空洞的说教，使学生透彻而又轻松地理解了竖式计算的过程，提高了学生学习的积极性。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 印有桃子图案的卡片(两种：一种是每张有100个桃子的卡片，一种是每张有1个桃子的卡片)。
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北师大版三年级数学下册《猴子的烦恼》教学设计
学习目标
通过动手操作，理解三位数除以一位数首位
不能整除的.算理。课堂效果很好。
教学难点
掌握三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法计算方法。
教学方法
谈话法、讲解法、讨论法、练习法。
教具准备
课件
课时安排
1课时
教学要点：
结合已有的知识和经验，理解”0”除以任何不是0的数都得0。探索并掌握三
位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法计算方法。
教学过程
一、导入新课
248÷2= 868÷7= 896÷8=。
二、导学新课
出示试一试主题图，你发现了什么？
1、看图后，说一说图中的信息。你发现了什么？
3只猴子平均分6个桃子，每只猴子分几个？
3只猴子平均分3个桃子，每只猴子分几个？
3只猴子平均分0个桃子，每只猴子分几个？
一个桃子也没有了，用什么算式表示？这时3个猴子还能分到桃子吗？
0÷3=0。
如果一个桃子也没有，10个猴子来分，怎样列式。100个呢？你有什么发现？
0÷10=0。 0÷100=0。
结论：0除以任何不是0的数都得0。
2、现在3个猴子要分306个桃子，平均每只猴子分到多少个桃子？说说你是
怎样想的？〔中间有0〕
列式：306÷3=
竖式计算：
0除以任何不是0的数都得0
十位上的0÷3=0，因此商的十位上要写0。
3、算一算，想一想〔末尾有0〕
840÷6=
独立完成，小组交流，说一说你在计算时碰到了什么样的问题
你是怎样解决的。
三、稳固练习
四、课堂小结
这节课你有什么收获，和大家分享一下吧！
五、布置作业
1、课堂作业：教材练一练第1题、第2题。
2、课后作业：练习册
六、板书设计
猴子的烦恼〔被除数中有0〕
0÷3=00÷10=0
0除以任何非0数都得0