第四章 儿童文学的幻想体 内容提纲
第四章 童话
二、童话的夸张性
（一）幻想与夸张的关系 如果说幻想是童话的灵魂，夸张则是 童话的血肉。没有血肉，灵魂无以附丽； 没有夸张，幻想则不能得到体现。在幻 想与夸张的关系中，幻想是居于第一位 的，而夸张则处于从属的地位。
（二）格林时期：童话开始被确认 1.格林兄弟的《儿童与家庭童话集》 2.拉斯培、毕尔格的《吹牛大王历险记》 3.豪夫的《冷酷的心》等作品
（三）安徒生时期：童话从传 统走向现代
1.安徒生童话是童话现代自觉的标志 2.安徒生的童话创作 赏析《丑小鸭》、《海的女儿》 3.安徒生童话创作艺术特色
第二节童话的艺术特征及表现 手法
第四章 童话
第一节 童话的起源和发展
一、童话的起源：童话发生在民间 童话源远流长，最早的童话是由神话、 传说演变而来，起源于民间口头创作与 传播。童话与神话传说有着渊源关系， 都是以幻想为主要特征。
二、童话的发展
（一）贝洛时代：童话从民间走向文坛 1.夏尔·贝洛的《鹅妈妈的故事》 2.斯威夫特的《大人国和小人国》
三、童话的拟人化
（一）拟人——人格化的立体透视 （二）人格化与泰勒的“万物有灵论”。 （三）人格化与皮亚杰的儿童心理研究。 （四）拟人化是“童话创作艺术的宠儿”。
一、童话的基本特征——幻想 （一）童话是幻想的产物 。 童话故事是幻想世界的故事，没有幻想就 没有童话。童话的主体、核心是由幻想因素 构成的。童话的根本特征是表现超自然的力 量，超人间的存在，可以不受现实可能性的 规范。它是用想象征服自然力。
（二）童话幻想的具体表现 童话的幻想特征具体表现在以下方面： 1.童话人物、故事是虚构的 2.童话意境“亦虚亦实，似幻犹真” 3.童话对宝物、魔法等的描写。
第四章 婴幼儿童话
而今，我国的童话创作逐渐走向成熟，孙幼军、郑渊洁、 冰波、杨红樱、汤素兰等大批新老作家的童话创作都取得 了很高的艺术成就。
5. 自己试着创作一篇适合婴幼儿听赏的童话。 • 6. 请选择一篇你喜爱的童话，对细节作补充，对表情动作
★童话最主要的特征就是幻想。在鉴赏婴幼儿童话时，应紧 紧扣住幻想这一特征。 ★鉴赏婴幼儿童话还必须紧紧抓住童话形象，童话形象丰富 多彩，个性鲜明，在某种程度上反映出作家对生活的认识， 对生活的感悟，体现了作家的美学理想，有较为丰富的现实 社会意义和个性意义。Βιβλιοθήκη 作品鉴赏1 猜猜我有多爱你
〔英国〕 山姆·麦克布雷尼 梅子涵译
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第三节 婴幼儿童话的创作和改编
一、婴幼儿童话的创作
（一） 体验生活，捕捉童话灵感的素材 对于与婴幼儿心心相通的婴幼儿作家来说，灵感往往来源于现 实生活的某点触动。童话的素材总会不期而然地不断投入他们 的怀抱，激起他们的创作冲动。
（二）精心构思，契合婴幼儿审美特质 培养一种童话式的幻想思维能力，养成一种童话思维的习惯， 才能尽快进入童话思维特殊的轨道。
的、毛茸茸的，可舒服啦!” • 三个妈妈把兔眯咪的小手放到她自己的耳朵上：“瞧，你的
第四章 童话
安徒生自传《我的一生》曰：“我整个 安徒生自传《我的一生》 一生中，无论是光明的日子， 一生中，无论是光明的日子，还是黑暗 的日子，其结果都是美好的。 的日子，其结果都是美好的。它好像是 在一条固定航线上向某个知名的地点进 我在掌舵， 发—我在掌舵，我已经选择好自己的道 我在掌舵 而上帝掌管这风暴和海洋。 路，而上帝掌管这风暴和海洋。” 他深信自己是特别蒙受上帝祝福的孩子 他深信在任何苦难伤痛的背后都会产生 美好的结果 他坚信自己的一生是幸运的 他坚信人生到处有爱、 他坚信人生到处有爱、善良和美好
《海的女儿》简介 海的女儿》
海底居住的最美丽的小公主在十五岁生日之际， 海底居住的最美丽的小公主在十五岁生日之际，被获准升到海面 看世界。刚巧发生海难，小人鱼看到一位年轻王子从遇 看世界。刚巧发生海难，小人鱼看到一位年轻王子从遇难船中落 已经奄奄一息 她奋不顾身，救了王子的命。 奄奄一息， 水，已经奄奄一息，她奋不顾身，救了王子的命。她却因不属于 陆地只得离开。王子醒来时看到的是另一位年轻姑娘， 陆地只得离开。王子醒来时看到的是另一位年轻姑娘，以为是恩 小人鱼爱上了王子，也爱上了人类。她倾听祖母讲述人类那 人。小人鱼爱上了王子，也爱上了人类。她倾听祖母讲述人类那 不朽的灵魂后 跑到可怕的海底女巫那里， 不朽的灵魂后，跑到可怕的海底女巫那里，以自己最宝贵的美妙 嗓音换来毒药，喝下去后，就再也不是人鱼，也回不到海底----她 嗓音换来毒药，喝下去后，就再也不是人鱼，也回不到海底 她 的鱼尾变成能轻快地跳舞的双腿模样，每走一步却疼痛钻心。 的鱼尾变成能轻快地跳舞的双腿模样，每走一步却疼痛钻心。王 子发现小人鱼有世界上最好的心，但无法忘记他那另一位“救命 子发现小人鱼有世界上最好的心，但无法忘记他那另一位 救命 恩人”。小人鱼失去声音，使真相永沉海底。 恩人 。小人鱼失去声音，使真相永沉海底。邻国美丽的公主是 王子必须结婚的对象。午夜，船上的聚会气氛欢乐， 王子必须结婚的对象。午夜，船上的聚会气氛欢乐，婚礼即将举 但清晨的第一束阳光将使小人鱼灭亡。此刻， 行。但清晨的第一束阳光将使小人鱼灭亡。此刻，人鱼姐姐们带 来她们美丽长发换来的女巫的剪刀和消息， 只要用刀刺中王子 来她们美丽长发换来的女巫的剪刀和消息，“只要用刀刺中王子 的心，就可以拥有鱼尾回到海底” 小人鱼却把刀抛入浪花， 的心，就可以拥有鱼尾回到海底”。小人鱼却把刀抛入浪花，失 去了生命，化成泡沫，飞入空中。 去了生命，化成泡沫，飞入空中。
(完整word版)儿童文学课程教学大纲
《儿童文学》课程教学大纲总学时数：36(理论24;实践12) 周学时：2适用专业:学前教育专业一、课程教学目标通过对本课程的教学，使学前教育专业的学生了解和掌握低幼儿童文学的特点级创作要求，初步掌握儿童诗歌、童话、寓言、儿童故事、画图读物以及儿童科学文艺等各种常见的儿童文学体裁的知识，使他们日后走上工作岗位后，能运用本课程的知识完成对幼儿进行教育教学的任务。
二、课程的性质、目的和任务课程性质：儿童文学是学前教育专业的一门必修课，着眼于提高学生分析欣赏儿童文学作品的能力，并训练学生学习编写一般的儿童读物.目的和任务：通过学习，了解儿童文学的基本理论,了解儿童文学的特点及创作要求，扩大学生关于儿童文学的知识面和阅读面，提高他们的儿童文学修养；重点培养他们分析和鉴赏儿童文学作品的能力，掌握独立分析儿童诗歌、儿童故事、童话、寓言、儿童图画读物和儿童文艺的思想内容和艺术特色的基本方法，能针对作品内容形式的特点，撰写概要评论；初步学会创编儿歌、儿童诗、短小的故事和童话等。
三、课程教学的基本要求明确儿童文学的特点及创作要求，明白儿童文学的审美、认知、娱乐和教育作用。
了解儿童文学的历史发展。
基本掌握儿童诗歌、童话、儿童故事等各种体裁的特征和种类，并能运用于作品分析.四、课程教学内容第一章儿童文学概论（3学时)(一）教学基本要求明确儿童文学的概念、功能，了解儿童文学的发展史.(二）教学内容及要求学生掌握的基本概念、理论、原理文学的概念，儿童文学的概念；儿童文学的功能；中国儿童文学史；世界儿童文学史。
（三）教学重点和难点1、明确儿童文学的概念,了解儿童文学的范围.2、明确儿童文学的各种功能。
3、了解儿童文学史。
（四）教学小结本章主要是让学生知道什么是文学，什么事儿童文学，掌握儿童文学的四大功能，了解中外文学史.第二章图画书(3学时）(一）教学基本要求1．了解图画书的特征和种类。
2．能将本章知识运用于作品分析。
(二）教学内容及要求学生掌握的基本概念、理论、原理图画书的特征；图画书的分类；图画书的分析。
第四章 儿童文学的
（一）“故事元”与“矛盾体现物” 1、故事元：基本故事，是故事发生的中心，是 故事的母体。 2、相同故事元可以有不同的故事。 3、故事元与情节的区别： 故事元可以是没有个性特征的，它只不过是叙 事性作品中的人物在特定环境中活动而产生的 中心事件；而情节却是具有个性特征的，它运 用其构成的最小元素细节对中心事件进行演绎。 4、“矛盾体现物”：即道具，用以推动情节的 展开。（如《卖火柴的小女孩》中火柴，《跳 水》中帽子，《风筝在天空飘》中的风筝等。）
第四章 儿童文学的文本特征
教学目标：掌握儿童文学的文本特征。 教学重点：儿童文学的故事性。 教学时数：6课时 教学方法：讲授法第一节 儿童文学的故事性
一、故事性与儿童阅读 1、故事情节： 作品中一系列具有因果关系的生活事件的循序 发展、环环相扣形成故事情节。 2、故事性： 是指文学作品中完整和生动的故事情节所形成 的叙事性质。（故事一定要有故事情节） 3、儿童的阅读为什么尤其注重故事性？ 儿童读者的感性认识强于理性认识、形象思维 强于抽象思维。 二、故事性的构成
1、儿歌、儿童诗：（小小情节）吸引儿童读者的注意 力。（叙事诗情节突出，故事性强。） 2、童话、小说：加强人物形象的塑造。（“性格型” 故事，见53页） 3、寓言：荷载思想（故事简洁）。
第二节 儿童文学的语言特点
一、形象性 形象：具体形状或姿态，与抽象相对。 形象性表现在鲜明、生动、具体。 如何使语言富于形象性？ （1）（通过想象、联想、比喻、拟人、夸张） 使事物亲切、熟悉； （2）（用拟人、夸张）增强动作感； （3）增强色彩感。 二、简洁性 叙述语言 文学语言 人物语言（对话和独白）
《儿童文学》课程提纲
《儿童文学》课程提纲课程名称：儿童文学开设系部：教育管理系开设专业：幼儿师范一、课程目标在幼儿师范专业人才培养课程体系中，《儿童文学》是专业基础课，课程目标是：知识目标：培养幼儿师范专业学生的文学素质。
培养学生美好的情感，温暖的情怀和健康的人格，陶冶学生的情操，具有良好专业素质，激发学生的想象力和创造力，有厚实儿童文学理论功底和研究精神，有广阔儿童文学视野、有较强阅读指导能力和文学活动组织能力，成为适应现代学前教育需要的合格教师。
能力目标：提高学生阅读、欣赏、创造、表演儿童文学作品能力。
采用作品欣赏式、问题式、讨论式教学，经过“课堂学习—阅读欣赏—创作、表演”的实习实践过程，了解儿童文学的不同体裁的特征（主要指儿歌、幼儿诗、幼儿童话、幼儿故事、幼儿图画书、幼儿戏剧等等）和不同年龄阶段儿童的文学接受特点，明确儿童文学与学前教育的关系，开阔学生儿童文学作品的阅读视野，提升学生鉴赏、分析评价儿童文学作品的能力和文学作品阅读指导的能力。
能够创作、表演儿歌、童话、儿童故事。
应用目标：强化实训成果。
在提高学生儿童文学综合能力基础上，重点进行儿歌、童话、儿童故事3个项目化能力训练，形成初步的来自于、服务于学前教育一线的应用成果，提升学生在学前教育领域可持续发展的能力。
汇总儿歌、童话、儿童故事3个项目化作品结集出版《幼儿师范专业学生儿童文学作品精选》。
自选作品在舞台、幼儿园进行表演或教学。
二、教学内容项目一儿童文学基本理论素养学习（2课时）项目目标1．理解儿童文学的重要意义。
2．了解儿童文学所包含的内容。
3．懂得儿童文学对幼儿教师的重要性。
学习内容1．儿童文学的基本含义（1）儿童文学的概念（2）儿童文学的范围（3）儿童文学的艺术特征a题材范围新颖多样，主题思想明确而有意义b情节描写活泼有趣且故事性强，篇章结构层次清晰、完整而引人入胜c人物形象鲜明突出，符合儿童审美需求d文学语言简洁优美、规范生动e浓郁的趣味性和丰富奇妙的幻想色彩2.儿童文学的接受对象（1）儿童的年龄特征和儿童文学（2）儿童文学与儿童教育3.儿童文学的创作实践（1）儿童文学的创作过程（2）儿童文学创作的题材类型（3）当前儿童文学创作的新特点4．儿童文学的鉴赏（1）儿童文学鉴赏的性质和意义（2）儿童欣赏文学的特点5. 中外儿童文学发展（1）儿童文学发展概述（2）古代儿童文学作家作品（3）现当代儿童文学代表性作家作品项目二童话（20课时）项目目标了解什么是幼儿童话以及幼儿童话的特点与分类。
儿童文学教学大纲
儿童文学教学大纲第一篇：儿童文学教学大纲《儿童文学》教学大纲学时：32 周课时：2 教学目的：通过本课程的学习，使学生了解儿童文学对不同年龄阶段儿童的影响和不同年龄段的儿童对儿童文学的需求。
了解不同儿童文学体裁及其特征，熟识中外著名儿童文学作家及其作品，培养学生的儿童文学作品的鉴赏和批评的能力，提高进行儿童文学创作的水平，为今后的教学工作打下良好的基础。
教学要求：以《《儿童文学引论》（王晓玉主编，高等教育出版社出版），为教学材料。
重点了解和掌握儿童文学与儿童年龄发展阶段的关系，把握儿童文学的文体，注重儿童文学的鉴赏和批评，对儿童文学作品重点篇目精选,了解其艺术特征,并要求学生全面阅读所选的篇目。
完成《儿童文学引论》中的思考与练习。
教学计划：本课程安排每周4学时，按照不同的学生对象，酌情安排教学内容，小学教育可多增加一些内容，并选择一些适合小学生的读物；而学前与幼教则可选择一些适合学龄前阅读的作品，围绕教材，酌情处理。
在重点掌握与本专业对象有关的教学内容的前提下，应全面掌握儿童文学的特点及其相关作品的分析。
教学内容：第一编：儿童文学与儿童年龄发展阶段的关系第一章概述一．儿童的年龄特点二．确定儿童年龄特点的基本因素三．儿童年龄阶段的划分四．儿童年龄特点与儿童文学的关系五．文学接受的一般原理六．儿童对文学作品的接受第二章婴幼儿文学一．婴幼儿的生理特点二．婴幼儿的语言发展特点三．婴幼儿的心理特点四．婴幼儿的社会化程度五．婴幼儿文学的范畴和要求六．婴幼儿文学的常见样式七．婴幼儿文学的表现手段八．婴幼儿文学的意义和功能第三章童年期文学一．童年期儿童的年龄特点二．童年期儿童的心理特点三．童年期儿童的社会化四．童年期文学的范畴和要求五．童年期文学常见的样式六．童年期儿童文学的表现手法七．童年期文学的意义和作用第四章少年前期文学一．少年前期文学二．少年前期少年的心理特点。
三．少年前期的社会化程度。
四．少年前期文学的范畴和要求。
儿童文学复习提纲
儿童文学复习提纲第一篇：儿童文学复习提纲儿童文学复习提纲一．选择题1、童话的主要表现手法有：拟人，夸张，颠倒，象征。
2、童话的形象类型：超人体童话形象，拟人体童话形象，常人体童话形象。
3、寓言的特征：寓意于言的教训性，连类比物的比喻性，犀利幽默的讽刺性，精练简洁的概括性。
4、儿童故事的类型：民间故事，生活故事，历史故事，谜语故事，动物故事。
5、儿童小说的构成元素：人物，故事，主题。
6、儿童散文的类型：叙事型，状物写景型，抒情型，议论型。
7、儿童科学文艺的类别：科学童话，科学幻想小说，科学诗，科学小品，科学相声，科学故事，科学寓言，科学谜语。
8、儿童影视文学的特点：视像性，趣味性，情节性，形象性，幻想性。
二、判断题1、1762年，法国思想家卢梭出版了一部在教育史和儿童文化史上具有划时代意义的著作《爱弥儿》，代表着社会儿童观的转变。
2、儿童文学的构成元素有人物，故事，主题。
3、神话，故事，歌谣，这些最早出现的文学形态，也是儿童文学得以生长的最初的摇篮。
4、插图在儿童文学中并非可有可无的点缀，而是吸引儿童，提高儿童的阅读能力和审美鉴赏能力的重要途径。
5、儿童文学作品总是作家试图与特定的读者群—儿童进行自觉或不自觉的艺术对话的产物。
6、安徒生童话的出现标志是作家专为儿童创作童话的意识的觉醒.。
7、儿童科学文艺以介绍科学知识，展现科学的世界观，宣传科学的思想与方法为主要内容，但又不同于一般的科学论文与科普读物。
三、名词解释1、新媒介：是一个相对和动态的概念，它的对立面是传统媒介。
从广泛意义上来说，当一切媒介形态最早出现时，都可以称为新媒介。
2、故事元：任何叙事性作品首先都有一个基本故事，我们将之称为“故事元”。
它是故事发生的中心，是故事的母体，而其他内容和形式都是为故事元这个中心服务的。
3、童话：是指符合儿童想象方式的，充满幻想色彩的神奇故事。
4、儿童小说：是以儿童为主要读者对象，根据儿童的心理特征进行创作并为儿童所能理解和接受的小说。