故都的秋》说课稿33页PPT
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《故都的秋》ppt课件
初歇”和“杨柳岸晓风残月。”（柳永《雨霖铃》）秋雨里，柳永 读到的是凄苦。
由此可见，文学作品，常常是客观现实和作者的主观
感受的统一体，我们阅读文学作品贵在“读懂作者笔下的 客观现实，体会蕴含在文章字里行间的思想感情”。
（读懂客观现实—感，体会思想感情—悟）
散文鉴赏方法
▪ 1整体把握文章； ▪ 2要透过富有主观色彩的自然景物，
秋天是多姿多彩的—— 有人独立于橘子洲头，看到的是“万山红遍，层林尽 染，……万类霜天竞自由”，秋日里，毛泽东读到的是壮丽。 有人登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”（杜甫《登高》）秋风中， 杜甫读到的是悲凉。
有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨
故都的秋景多种多样，作者为何只选取上述 秋景描绘呢？试从主客观分析？
客观：这的是自景然物 色本 彩身 。固有的物征，是北京秋天 主观：作旧家中个国人 时的 代善 的感 抑气 郁质 环境
作家的文艺观和审美追求
“悲凉”本是形容消极、低落情绪的，可为什么作者把 “悲凉”用在赞美故都之秋的文字中（文眼句），而不用 明快的笔调来颂秋呢？（方法：联系背景）
感悟作者的思想和情感； ▪ 3要自觉地运用艺术表现手法、修
辞等方面的文学知识来进行鉴赏。
课外拓展
请将课文中的情境仿写成一首小令。
天净沙 秋思
马致远
枯藤老树昏鸦。 小桥流水人家。 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。
破屋浓茶小院， 漏光鸽声碧天， 秋草蓝朵残垣。 槐蕊落地， 落寞人在故都。
请同学写出有关“秋”的四个 名句，并赏析其是如何做到情 景交融的。
“味”，写下散文《故都的秋》。
背景介绍
72故都的秋说课稿PPT课件
12
（三）作业布置
1．课堂作业：课后练习二。这篇散文的重 难点在于“以情驭景、以景显情”的表现 手法，为了巩固学生对移情作用的领悟和 运用，我布置了课堂练习，以及时反馈学 生对这一重难点的掌握情况，并加以指导。
2．课后作业：课后练习三。有利于学生审 美能力和写作水平的提升。
13
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
10
（一）导入
1.激发兴趣。利用多媒体展示有关秋天的 风景图片，让学生充分领略秋天带给我 们的强烈的感受。引导学生进入特定的 审美意境 。
2．导入新课。让学生回忆所学的有关描 写秋的名篇佳句，温故知新，同时激发 学生兴趣。
11
（二）分步实施
第一步：介绍作者和作品的创作背景 第二步：整体感知 第三步：具体研习 第四步：小结本课
故、说教学流程 四、说板书设计
2
一、说教材
（一）教材分析 （二）教学目标 （三）教学重点、难点
3
（一）教材分析
本单元所选的四篇课文都是抒情散文，单元 的教学要求是通过鉴赏品味语言，向深层次 赏析作者的情感，领悟文中的哲理。
《故都的秋》是一篇典范的抒情散文 。它又 是单元的第一篇散文，示范作用不可忽视
5
（三）教学重点、难点
“以情驭景，以景显情”既是教 材的特点，又是教学的重点，学 习的难点。
6
二、说教法和学法
（一）说教法 （二）说学法
7
（一）说教法
1. 诵读法 2. 情景教学法
8
（二）说学法
1.指导学生进行自主学习。 2.指导学生进行探究学习。
（三）作业布置
1．课堂作业：课后练习二。这篇散文的重 难点在于“以情驭景、以景显情”的表现 手法，为了巩固学生对移情作用的领悟和 运用，我布置了课堂练习，以及时反馈学 生对这一重难点的掌握情况，并加以指导。
2．课后作业：课后练习三。有利于学生审 美能力和写作水平的提升。
13
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
10
（一）导入
1.激发兴趣。利用多媒体展示有关秋天的 风景图片，让学生充分领略秋天带给我 们的强烈的感受。引导学生进入特定的 审美意境 。
2．导入新课。让学生回忆所学的有关描 写秋的名篇佳句，温故知新，同时激发 学生兴趣。
11
（二）分步实施
第一步：介绍作者和作品的创作背景 第二步：整体感知 第三步：具体研习 第四步：小结本课
故、说教学流程 四、说板书设计
2
一、说教材
（一）教材分析 （二）教学目标 （三）教学重点、难点
3
（一）教材分析
本单元所选的四篇课文都是抒情散文，单元 的教学要求是通过鉴赏品味语言，向深层次 赏析作者的情感，领悟文中的哲理。
《故都的秋》是一篇典范的抒情散文 。它又 是单元的第一篇散文，示范作用不可忽视
5
（三）教学重点、难点
“以情驭景，以景显情”既是教 材的特点，又是教学的重点，学 习的难点。
6
二、说教法和学法
（一）说教法 （二）说学法
7
（一）说教法
1. 诵读法 2. 情景教学法
8
（二）说学法
1.指导学生进行自主学习。 2.指导学生进行探究学习。
人教版高中语文必修2第2课《故都的秋》教学课件 (共30张PPT)
故 都 的
记叙 分写（3~11段）
秋蝉残鸣 听秋声：静 秋雨话凉
品秋味：悲凉 佳日秋果
品味
秋
人皆感秋
议论 中国文人尤甚
赞美
非到北方不可
南国之秋：色彩不
总写（12~13段）
浓，回味不永。 北国之秋：色彩浓，
回味永。
眷恋
自学任务二
1. 内容：精读课文主体部分（3-12）。
2. 思考：
（1）作者描写了几幅故都秋天的画 面？
修辞等方面的文学知识来进行鉴 赏。
写给秋天 佚名 寂然的夜万籁无声,将睡未睡之际,窗外忽然响起了“唧唧”的虫 鸣,不似白昼的蝉鸣那么尖锐,也不像傍晚的蛙鼓那么嘈杂。“唧 唧”“唧唧”的虫声此起彼伏,婉转柔和,富有节奏,它们是秋天的 精灵。 暗夜中我想象不出它们的模样,据说这种秋虫生命十分短暂,朝生 暮死。若真是这样,今夜的鸣叫,该是一曲挽歌了。这些小可爱让 人无端生出怜惜和一丝敬意,它们唱着歌和这个世界告别,同时用 歌声告知这个世界,秋天到了。 万物有灵,而这灵一定是被一颗心包裹着的,即使草芥一般的秋虫, 也有属于自己的心灵之歌。
思考讨论
总印象从开篇的文眼里来：可是啊，北国的秋， 却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
北国的秋—清、静、悲凉（文眼）
南国的秋——慢、润、淡
对比
对比的作用：
更突出了北国之秋的特点，让人
觉得尤为悲凉。
北国的秋：清、静、悲凉
总写（1~2段）
江南的秋：慢、润、淡
向往
清晨静观 落蕊轻扫 观秋色：清
此文写于1934年，此时的中国，连年战乱， 民不聊生。在生活上，郁达夫也是居无定所，颠沛流 离，饱受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的 “悲凉”已不仅是故都赏景的心态，而是对整个人生 的感受。这种感受在当时其他人的作品中也有痕迹。 如朱自清的《荷塘月色》不也有哀愁吗？
《故都的秋》ppt课件
【秋景】
• 破屋 • 破壁腰 • 落蕊 • 凉风 • 灰沉沉的天
意象的组合， 无一不显示出环境清 幽、萧瑟。
我的不远 千里，要从杭州 赶上青岛，更要 从青岛赶上北平 来的理由，也不 过想饱尝一尝这 “秋”，这故都 的秋味
这北国的 秋天，若留得住 的话，我愿意把 寿命的三分之二 折去，换得一个 三分之一的零头。
郁达夫
故都秋景图
庭院秋景图（3）
秋槐落蕊图（4）
秋蝉残鸣图（5）
秋雨话凉图（6-10） 秋果奇景图（11）
庭院秋景图
不逢北国之秋，已将近十余年了。在南方每年
到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，
西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。在北平
即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一
椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一
由此观之 ， 郁达夫的《故都的秋》中就是一种对自然之美的心动，是一种高级的 “物哀”之美的展现。
学习小结：
在郁达夫《故都的秋》中，作者利用独特的创作技 巧赋予了秋天更多生命的韵味，展现出浓郁的“物哀 ”之美，完成了“清”“静”“悲凉”主题的升华， 带给我们更多关于美和生命的思考。
品读秋味——为何重描写牵牛花、槐 蕊、秋雨、秋枣一类平凡细小的事物？
【秋色】
• 青天（蓝绿） • 蓝朵（蓝色） • 秋草（枯黄） • 树影（黑色） • 灰土（灰色）
灰沉沉的天（灰色） • 青布单衣 • 枣树（淡绿微黄）
冷色（冷色调给人以冷
清、萧瑟、落寞之感。）
【秋声】
• 鸽飞声 • 钟鸣声 • 扫地声 • 蝉鸣声 •虫鸣声 • 风雨声 • 问答声
以动（声）衬静， 以声音反衬了故都的 寂静。
橄榄又像鸽蛋似的这枣子颗儿，在小椭圆
《故都的秋》ppt课件28张
南国之秋 比不上 北国之秋
紧扣画面
作者在课文中描写了几幅故都 秋景图？ 请进行概括并分析。
紧扣景物
秋晨小院图
秋蝉嘶叫图
秋日盛果图
秋槐落蕊图
秋雨话凉图
一椽破屋
ห้องสมุดไป่ตู้
秋
晨
碧绿的天色
小
驯鸽的飞声
院
牵牛花的蓝朵
图
尖细且长的秋草
秋槐落蕊图
视觉形象：“像花而又不是花的那 一种落蕊，早晨起来，会铺得满 地。”
触觉形象：“脚踏上去，声音也没 有，气味也没有，只能感出一点点 极微细及柔软的触觉。”
丛林。
PART 02
第二部分
捕捉文眼
重点字词
潭柘（zhè）寺
萧索
一椽（chuán）
譬（pì）如
平平仄仄（zè）
廿（niàn）四桥
颓（tuí）废
混（hùn）混沌沌 （dùn） ）
捕捉文眼
本文有一句话概括了故都的 秋的总体特点，这就是本文 的文眼，请找到它并朗读。
请对文眼句子进行品析。
捕捉文眼
1.可是啊，北国的秋，却特别地来 得清，来得静，来得悲凉。
谢谢观看！
2.① 先说“清”“静”，再说“悲凉， 由景到情，由客观到主观，符合认识 规律； ② “悲凉”放在“清”“静”之后， 带有总结意味； ③ “特别地”强调作者笔下的故都的 秋的与众不同。
PART 03
第三部分 紧扣画面
思路与结构
总写
分分写写 总写 总写
对北国之秋 的感受，抒 发向往之情。
秋晨 秋槐 秋蝉 秋雨 秋果
秋蝉嘶叫图
运用了怎样的景物描写方法？ 写秋蝉的目的何在？
“衰弱”“啼唱”运用拟人手法； “嘶叫”运用听觉描写。 写秋蝉是为了用南国秋天的蝉鸣反 衬北国秋蝉啼鸣的特点，表达作者 对故都之秋的向往、眷恋之情。
《故都的秋》ppt课件
味美细腻 剔刺而食 玲珑如意 逗玩邀宠
鲈鱼
大蟹
体
黄犬
骆驼
可大快朵颐 得秋之爽气 跋涉千万里 有秋之阔远
对比 烘托
北国之秋：清、静、悲凉 南国之秋：慢、润、淡
思考：你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？
活动一：快速浏览全文，找出文中抒情的语句，体会作者对故都之秋的情感
第1段:“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的 理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。”
• 又分析秋蝉为什么被称作“家虫”时，
• “《诗经·七月》中写道：‘七月在野，八月在宇， 九月在户，十月蟋蟀入我床下。’北平故都的秋蝉也 和这蟋蟀一样，啼唱了千百年，从原野中唱到屋檐下， 唱进人们的院子，最后成了家家户户都有的‘家虫’。
• 接下来作者为什么说“这嘶叫的秋蝉……像是家家户户都养在 家里的家虫”？
秋雨话凉图
思考与探讨
为什么在“秋语图”里加入“都市闲人”？
这里的“都市闲人”指的是平民，他们的形象更 有故都的地方特点，这样悠然闲适的互答，更能感 悟生活的淡泊，用这样的京腔京调的社会人物来丰 富自然的风物，用这“落寞和 感伤”的京味来烘 托“清、静、悲凉”的北国的秋味。
“闲人”的描写体现作者对故都美好光景的怀念、对现实的 沉痛感受；有的说作者通过描写普通百姓，写出自己在家国 巨变中的渺小与迷茫；还有学生由自己读过的《四世同堂》 等书联想到北平的城市文化，认为这体现了北平百姓闲适的 性格。
为赏秋不辞辛劳 ——爱秋之切!
结尾段:“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二 折去，换得一个三分之一的零头。”
为这秋色宁愿付出生命的三分之二 ——爱秋之深!
1933年到1937年，日本帝国 主义侵占东北，虎视中原， 国民党政府对外投降,对内镇 压。由于白色恐怖的威胁， 郁达夫离开上海，避居杭州， 过着游山玩水的隐逸生 活．这期间，作者写了大量 的寄情山水排遗郁闷的散文。