语文课中情感教育策略
小学语文课堂中培养学生审美情感和创造力的策略
小学语文课堂中培养学生审美情感和创造力的策略摘要：审美和创造能力是语文教育的重要目标,也是学生全面发展的基础素养。
三年级学生正处于感知力和想象力开始迅猛发展的时期,培养其审美创造能力具有重要意义。
语文教学应当贴近生活情境,为学生创设丰富的审美体验,引导他们在亲身感受中培养审美意识;要拓展想象空间,为学生搭建创意实践的舞台,让想象得以释放;还要注重过程培养,完善审美认知结构,系统提高审美创造素养。
只有处处贯穿审美创造元素,语文教育才能充分发挥育人功能促进学生全面发展。
关键词：审美创造；语文教育；情境体验；想象实践；过程培养引言：审美和创造是人类高级心理活动的体现。
从三年级开始,儿童进入审美创造意识和能力迅速发展的关键阶段。
语文是最贴近审美创造的学科,如何在语文教学中培养学生的审美创造素养,不仅关乎学科教育目标的落实,更是学生全面发展的重要内容和努力方向。
当前,部分语文教学存在教师观念滞后、方式乏味等问题,学生缺乏审美体验和创新实践。
因此,探索符合三年级学生认知特点的审美创造培养途径,贴近生活、拓展视野、注重系统化,极为必要。
这既是提高语文教学质量的重要一环,更有利于促进学生审美情操和创新思维的提升,为综合素养的养成打下坚实基础。
一、贴近生活情境,激发审美体验审美体验是培养审美创造能力的基础。
三年级学生刚刚迈入审美发展的关键期,教师应当贴近学生生活实际,营造丰富的审美情境,引导学生在亲身感受中培养审美意识和习惯。
语文课文本身就是重要的审美载体。
在教学时,教师要引导学生感受语言的美、文字的美、结构的美。
可以设置诵读、品析等环节,让学生体会文学作品的韵味,培养语言文字的审美认知;也可以通过分析作品的修辞手法、叙事方式等,提高学生对文学结构美的认识。
教师要立足生活实际,创设生动的审美情境。
可以将课堂延伸到校园、社区,让学生在亲身体验中感受大自然之美、生活之美;也可以利用多媒体等形式,展示名胜古迹、艺术珍品等,开阔审美视野;还可以组织学生一同欣赏音乐、美术作品,感受艺术之美。
小学语文教学中的情感教育及其实施策略
小学语文教学中的情感教育及其实施策略情感教育是指通过教育手段来培养和发展学生的情感能力，使学生在情感上得到真正的成长和发展。
小学语文教学中的情感教育意义重大，主要体现在以下几个方面：1、丰富学生的情感世界。
小学生的情感世界相对较为单纯，情绪容易受到外界的影响，因此通过语文教学来引导学生对世界进行感知和认识，从而拓宽学生的情感世界，提高他们的情感素质。
2、促进学生的自我认识。
语文教学中涉及的文学作品、课文和语文知识不仅仅是为了学生获取知识，更是为了让学生通过阅读、写作等活动，对自己的人生价值和意义进行探索和思考，从而帮助学生建立自我定位和拥有正确的人生观、价值观。
3、提高学生的社会适应能力。
现在社会对于人的情感素质要求越来越高，因此小学语文教育也需注重学生的情感教育。
在语文教学中，通过对人与人之间情感交流的教育，使学生掌握正确的社交技能，增强自信心，培养情感智能，提高社会适应能力。
1、创设良好的情感教育氛围。
创设良好的情感教育氛围，是实施情感教育的基本要求。
在小学语文教学中，教师需要创造积极向上的的情感气氛，从而让学生更加乐于接受和体验情感教育。
具体而言，可以通过布置文化角、搭建情感交流区等方式来营造良好的情感氛围。
2、通过文学阅读来培养情感能力。
文学作品是情感教育的重要载体，不同的文学作品可以让学生感受到不同的情感体验和情感感悟。
在小学语文教学中，需要逐渐引导学生从文学阅读中感受情感，并且通过语文表达来表达自己的情感，从而提高他们的情感能力。
3、通过情感交流来培养情感智能。
情感交流是情感教育的核心，只有通过情感交流才能培养学生的情感智能。
在小学语文教学中，可以通过对文学作品的讨论和分析来进行情感交流，在这个过程中，教师需要担任促进学生情感交流的角色，引导学生探索自己的情感世界和心灵深处。
4、让学生尝试情感表达的方式和方式。
情感表达是情感教育的重要环节之一，帮助学生善于表达自己的情感，是情感教育的关键所在。
浅谈新课改下初中语文教学中的情感教育
浅谈新课改下初中语文教学中的情感教育摘要：本文旨在探讨新课改背景下，情感教育在初中语文教学中的重要性和实施策略。
首先，介绍了新课改对情感教育的要求和指导思想，强调情感教育在培养学生整体素养和情感态度方面的作用。
其次，提出了在初中语文教学中引入情感教育的具体策略。
此外，还讨论了情感教育与评价的关系，提出了评价方法。
最后，总结了情感教育的重要性和作用，提出了进一步研究和推广情感教育的建议。
通过本文的研究和分析，可以为初中语文教师和教育决策者提供有效的指导，促进学生全面发展和情感成长。
关键词：新课改；初中语文教学；情感教育一、引言随着教育理念的不断更新和社会需求的不断变化，新课改作为一项重要的教育改革方案已经引起了广泛关注和讨论。
在新课改的背景下，我们不仅要注重培养学生的学科知识和技能，更要关注学生的全面发展和情感成长。
作为语文教学中的重要内容，情感教育在新课改中扮演着至关重要的角色。
情感教育不仅仅是培养学生的情感态度和情绪管理能力，更重要的是引导学生通过语文学习，感知和理解人类情感世界的多样性，培养良好的情感品质和价值观念。
因此，本文将就新课改下初中语文教学中的情感教育展开探讨，探索如何有效地融入情感教育，促进学生全面发展和情感成长。
二、情感教育理念在新课改下的体现在新课改下，情感教育的理念被充分体现并得到了重视。
新课改强调培养学生的全面素养和品格发展，将情感教育视为教育的核心要素之一。
在语文教学中，情感教育旨在引导学生通过情感的认知、表达和价值判断，培养他们的情感态度和情感素质[1]。
新课改要求教师传授的不仅是知识和技能，更是对情感的教育和引导。
通过学习文学作品和文本分析，学生可以感受和体验各种情感，培养共情能力和情感共鸣，从而提高学生的情感认知能力。
此外，新课改鼓励学生多角度思考和表达情感，通过课堂互动和小组合作，学生可以表达自己的情感态度，培养情感表达能力。
同时，教师还应引导学生通过文本分析和讨论，形成正确的价值观和情感态度，培养学生的价值判断能力。
小学语文教学中的情感教育策略
花月夜》 乐声响起 ， 学生们 一面聆听 着朗诵者 的咏叹抒 情， 一面也 随音 乐诵读 ， 感受着 那 美妙 幽深的意境 ， 身
语 文教 学 中一篇篇 富有 深刻情 感 内
涵 的课 文被 演 绎 得 平 板 呆 滞 ． 而代 取 之 的是 烦琐的逻 辑和 “ 板 式” 段 拼 的
集有关资料 ， 养学生搜集和整理信 息的能力 ， 以培 并拉
近 学 生和 课 文 之 间的 距 离。此 外 ， 上 教 师 还 可 以播 放 课
宝 ， 能 够把 台上 台 下 感 动 得 一 塌 糊 谁
文字特有 的魅力 。 我在教 学时 ， 别强调声情并茂地 朗 特 读课 文 ， 学 生从 正确 的语 言 、 使 声调 、 节奏等 方面对作
品 的内容产生感染 ， 进而 引起 学生强烈 的共鸣。这种 朗
涂， 谁就最牛。教 师们 常感慨 ： 学生 “
课改纵 横 ・ 教改前沿
小学 语文教学中的情感教育策 略 生的感官 ， 更作用 于学生的心灵。在语文教 学中， 教师 在小学语 文教 学 中， 正确地开展
情感教育是全 面实施东镇 南屏 小学 （ 要用 自己的语 言去 感染学生 ，这就要 求教 师的语言必 江苏 海安 县城 素质教 育、 高 ０一 提 ２ ０ 教 育教学质量 的关键 。但 是 ， 目前的 语文教学 中却存在情 感教 育的误 区。
须是发 自内心 的真情 实感 ， 才能打动听者 ， 只有发 自心
灵的语言才能听到心灵 的回声。 教 师应在教 学中充分发挥情感的 感染作 用 ，启迪
以情感教育推动小学语文阅读有效教学的策略分析
以情感教育推动小学语文阅读有效教学的策略分析随着社会的进步和教育理念的不断更新，情感教育在教学中扮演着越来越重要的角色。
特别是在小学语文阅读教学中，情感教育的影响力更是不可忽视的。
如何通过情感教育来推动小学语文阅读的有效教学，成为了每一位语文教师需要思考和探索的问题。
本文将从情感教育的概念和意义、小学语文阅读教学的特点、以及以情感教育推动小学语文阅读有效教学的策略等方面展开分析。
一、情感教育的概念和意义情感教育是指对学生情感和意识进行有意识的引导和教育，使学生能够理性、积极地认识和把握自己的情感，良好地应对情感困扰和挑战，同时使学生在情感世界的培养方面得到充分的关注和重视。
情感教育的核心是培养学生的情感能力和情感素质，使学生能够理性、积极地认识和把握自己的情感，正确对待自己的情感，同时能够代入他人的感受，善于表达自己的情感，积极与他人相处。
情感教育不仅仅是对学生情感的引导和教育，更是整个学校教育的重要组成部分，在整个教育过程中都需要注重情感的培养和教育。
从小学语文阅读教学的角度来看，情感教育在其中起着至关重要的作用。
语文教育不只是知识和技能的传授，更是情感的陶冶和精神的熏陶。
在语文阅读教学中，情感教育的意义包括以下几个方面：1. 提高学生的情感参与度。
情感是人的内在驱动力之一，语文阅读教学中，适当引导学生在课文中投入自己的情感，能够提高学生的学习兴趣和阅读参与度，促进学习的深入和持久。
2. 塑造学生成长的情感世界。
情感教育是学生成长过程中的重要组成部分，语文阅读教学中，教师通过精心设计情感教育环节，能够引导学生正确处理自己的情感，建立积极的人生态度，形成健康的情感世界。
3. 培养学生的人文情怀。
语文教育不仅是知识的传授，更是人文情怀的陶冶。
通过语文阅读教学，能够培养学生对于文学艺术的鉴赏能力，形成人文情怀，增强学生的人文素养。
二、小学语文阅读教学的特点小学语文阅读教学与其他学科的教学相比，具有其独特的特点，包括以下几个方面：1. 学生年龄特点鲜明。
小学语文教学中的情感教育策略
兴趣 。①联 系生活实 际 ， 感 悟教材 情 言表达感情 。教师应像 演员一样 用动 感 。文学艺术 来源于生 活 ，生活就 是 作形象 地表达 自己的感情 。再 次 ，要 文章 的 来 源 。小 学 生 虽然 生 活 阅 历 利 用我 们 的 面部 表 情 来 传 达喜 怒 哀 少 ，但 依然 有 一 定 的 生 活经 验 ，因 乐 。用表情 传达我们 的感情是 最直接
救 与 掌
往往可 以感染和影 响周 围的人 ，同时
小学语文教学中的 情感教育策略
◇郝 海 霞
一
使周 围的人引起与 之相近或 相联系的 情感 。教 师应该善 于将 自己深厚的情 感传递 给每一位学生 。 首 先 ，要发 挥有 声语 言 的作 用 。
教 师在进行课 堂教学之前 ，要认真研 究 文 本 ，用 心 去 体会 文 本 的思 想感 情 ，整 体把握文本 的情感 基调 ，做到 与作 者同悲共 喜 ，同爱共恨 。教师要
要我们 笑时就笑起 来 ，当需要 我们哭 进作 用。语文教 学过程不 只是语言 文 理解文章 中的 内容 和情感 ，真 正地理 时就 应有泪水 。教 师应创造性 地传导 教学 内容的情感 ，以教师 之情 育学生 字训 练的过程 ，也不 只是探 索作者 思 解文 章 、感 知 文章 。②激 发 想象 力 ， 想 观点 的过 程 ，而且 是感 受 、领悟 、 引 起情 感 共 鸣 。小 学 生 思 维 比较 活 之情 ，使师生在感情上产 生共鸣 。 体 验 情感 的过 程 。只有 加 强 情 感 培 跃 ，想象 力丰富 ，常有奇思妙想 。在 学 生作为教学 的主体 ， 应 该积极 养 ，才能激发学 生的语 文情感 ，更 好 语文教学 中 ，教师要 充分激发学 生的 参与 到课堂互 动当 中，在参 与过程 中 让 学生通过 文本材料 进行丰 逐渐 掌握需要 的知识 。这 就要 求教师 地 理解 文本 内涵 ，陶冶学 生 的情操 ， 想象力 ， 富 、合理 的想象 ，从 而让学 生更加深 语文教育研 究理论 告诉我们 ：语 刻地体会 到文 中的情感 ，引起 学生 的 文学科教育若 缺乏美 的教育 ，将是 贫 情感共 鸣 ，激发学生 的学 习兴趣 。 二、营 造真情流露 的情 绪氛围 乏的教育 。这 就要求我 们语文教 育工
初中语文教学中的情感教育策略
初中语文教学中的情感教育策略摘要：语文既是一门工具学科，生活中处处都离不开语文知识，同时，语文更重要的是一门人文学科，除了给人以知识、能力和智力外，还具有思想教育，感情熏陶。
特别是在初中时期，正值学生各种情感、认知的发展、成熟时期，做好初中生的情感教育，对于孩子的健康成长、全面发展意义重大。
每一位初中生都是有血有肉的活生生的人，情感必然成为师生之间互相沟通的桥梁。
世间没有真正不需要友爱和感情的学生，饱含真情的语文教师一定深受学生的喜爱。
因此，要上好语文课，就必须使情感教育贯穿于教学的全过程。
关键词：初中语文情感教育策略经验一、首先教师要有足够的情感教育素质俗话说”名师出高徒”，教师的个人素质很大程度上决定着学生的发展。
所以语文教师要具有渊博的知识，爱因斯坦说：学生对教师的尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。
想要上好每一堂课，教师是至关重要的因素。
作为一名优秀的语文教师，应当具备扎实的基本功和全面的素质。
知识渊博是情感富有的源头，一个知识贫乏，不善说话的语文教师已经不能适应教育发展的需要。
只有学而不厌的老师，才能教出学而不厌的学生，教师有渊博的知识，无形中，给学生以深远的影响。
大有助于语文教学。
其次，语文教师必须具有变化多样的教学语言。
语文教师要学会说话，敢于说话，并有丰富多彩的教学语言，这样才能在学生中树立声望。
善于结合与学生实际有联系的事例，用自己的语言，生动、形象地表述出来，让学生笑得前仰后合，将学生之心紧紧系住。
丰富的语言可以给学生带来欢笑，一个有幽默感的老师不仅给学生带去快乐，同时也能让学生感到很亲切。
二、其次教师要营造一个良好的情感教育氛围首先，语文教师应树立正确的学生观，建立民主和谐的师生关系。
关注人是新课程的核心理念，”一切为了学生的发展。
”教师一定要把学生当作学习的主体，并坚信每一位学生都是可以造就的，可以成才的，更要相信学生都具有巨大的发展潜能，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己关注的对象，关注本身就是最好的教育。
语文阅读中的情感教育如何开展
语文阅读中的情感教育如何开展在当今的教育体系中，情感教育的理念日益受到重视。
特别是在语文课中，阅读理解不仅仅是对文本的分析，更是一种情感的共鸣与理解。
将情感教育融入语文阅读中，能够帮助学生更好地掌握语言的精髓，同时也能培养他们的情感认知与表达能力。
以下是一些有效的开展策略。
通过丰富的阅读材料来激发情感共鸣，选取多样化、富有情感的作品，能让学生更容易与文本中的角色或情节产生情感上的联系。
例如，经典文学作品或现代散文中蕴含的人生哲理与情感纠葛，可以引导学生深入思考。
教师可以结合社会热点话题，选取与学生生活息息相关的文章，激发他们对文本的共鸣感。
在阅读活动中，鼓励学生分享自己的感受无疑能够增强情感教育的有效性。
课堂讨论可以是一个很好的平台，教师可以通过提问引导学生表达自己的情感反应，让他们自由地分享对于文本中的角色、情节的看法。
这样的分享不仅可以促进课堂氛围的活跃，还可以促进学生之间的情感交流，提升他们的沟通技能。
当学生能够自由表达情感时，教师应当积极给予反馈，尤其是对那些表达真实情感的学生，肯定其观点与思考。
在这一过程中，教师的情感共鸣至关重要。
通过适当的情感反馈，能够让学生感受到被理解与尊重，从而更深入地参与到情感教育中。
情感教育还可以通过创意写作来增强。
阅读后，鼓励学生进行角色扮演，或者以文中的角色为视角进行续写，能极大激发他们的创作热情。
通过这种方式，学生不仅能够更好地理解文本，还能在创作中体会到情感的流动与变化。
这样的体验使他们能够在潜移默化中提升情感表达能力。
借助多媒体资源丰富阅读体验也是一种有效的方式。
观看与阅读材料相关的电影、纪录片或短视频，可以让学生从视听的角度更直观地感受到作品所传达的情感。
例如，在讲解某一文学作品时，播放相关的影视片段，能够让学生更生动地理解情节发展及人物情感。
这种方式不仅提升了课堂的趣味性，也让情感教育在不知不觉中得以实现。
教师在开展情感教育时，理应具备敏锐的观察力，以便发现学生的情感需求。
小学语文教学中的情感教育探究
小学语文教学中的情感教育探究摘要：语文学科具有工具性和人文性的双重特征，语文学习不仅是学生掌握汉语知识，提升语言运用能力的重要途径，而且也是实施品德教育、情感教育以及文化传承的重要载体。
情感教育是语文学科人文性特征的重要体现，也是全面实施素质教育，促进学生全面发展的重要途径。
从儿童心理发展特征来看，小学生处于心智发展的初期，这一阶段是引导他们形成正确价值观和世界观的黄金期。
因此，在小学语文教学中，应重视情感教育的实施，使他们形成正确的情感认知，从而促进他们心理的健康成长。
本文首先深入分析了情感教育对于小学生成长的重要性，进而结合实践教学经验，从深入发掘教材中的情感因素加强情感教育、优化和创新教学方法提升学生的感知能力、充分发挥教师的情感引导作用三个方面，深入探究了小学语文教学中实施情感教育的有效策略。
关键词：小学教育；语文教学；情感教育；策略探究随着基础教育改革的不断深化，以及素质教育的全面实施，要求转变传统教育理念，不仅要关注学生知识与技能的掌握，而且要关注学生能力与素养的发展。
情感教育能够促进学生情感健康，使学生形成良好的情感感知能力，有助于他们身心的健康发展。
但从当前小学语文教学的现状来看，很多教师没有认识到情感教育的作用，对情感教育的重视程度不够，不注重引导学生对美好情感的认识与体验，不利于他们的健康成长和全面发展。
情感教育关注学生情绪、情感、态度和价值观层面的发展，是学校教育的重要组成部分，情感的培养不仅有助于学生个体的情感发展，还能促进认知能力和社会适应能力的提升。
语文学科中实施情感教育具有显著优势，小学语文教师应充分认识情感教育的作用，在教学中有目的、有计划的实施情感教育。
一、小学阶段实施情感教育的重要性小学阶段实施情感教育，对于学生的健康成长具有多方面的影响。
首先，从儿童心理发展特点来看，小学生正处于心理发展的快速阶段，他们的情感世界丰富，但缺乏基本的判断力和生活经验，容易产生消极情感和叛逆思想，甚至成为心理发展问题。
小学语文教学中的情感教育的实施策略研究
小学语文教学中的情感教育的实施策略研究引言：情感教育是综合素质教育中的重要组成部分，也是小学语文教学中不可忽视的一个方面。
随着社会的发展和教育观念的更新，人们对语文教学的要求已经从传授知识转变为培养学生的情感、态度、价值观等方面的综合能力。
本文主要针对小学语文教学中情感教育的实施策略进行研究，旨在提高小学语文教学的有效性和实效性。
一、了解学生的情感需求小学生的情感需求是多样化的，因此在进行情感教育之前，首先需要了解学生的情感需求。
教师可以通过问卷调查、观察学生的行为表现等方式，收集学生对情感教育的期望和需求。
教师还需要了解学生的个体差异，因为每个学生的性格、家庭背景等因素都会影响他们的情感需求。
只有深入了解学生的情感需求，才能有针对性地制定情感教育的实施策略。
二、创设积极健康的情感氛围教室是学生学习和成长的重要场所，创设积极健康的情感氛围对于培养学生积极向上的情感态度非常重要。
教师可以通过以下策略来营造积极健康的情感氛围：1.建立和谐的师生关系。
教师要以和善、平等的态度对待学生，尊重学生的个体差异，给予他们关怀和鼓励。
教师还要尊重学生的隐私，保护他们的自尊心。
2.鼓励学生积极参与。
教师可以通过开展小组活动、班会、分享会等形式，让学生有机会表达自己的情感和看法，增强他们的主动参与意识。
3.营造互助友爱的环境。
教师可以设置小组合作任务，鼓励学生互相帮助和支持，培养他们的合作精神和友爱情感。
4.提供学习中的成功体验。
教师应该注重表扬学生的努力和进步，让学生体验到成功的喜悦，增强他们的自信心和积极性。
三、通过课堂教学进行情感教育小学语文课堂是情感教育的重要场所，教师可以通过以下策略来进行情感教育：1.选择具有情感教育价值的文本。
教师在教学材料的选择上，可以选取那些能够引起学生情感共鸣、体验和感悟的文本，如寓言故事、经典诗词等。
通过分析讨论这些文本，引导学生认识和表达自己的情感。
2.设计情感体验活动。
教师可以结合教学内容和学生的情感需求，设计情感体验活动，如角色扮演、情感表演等。
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浅谈语文课中情感教育的策略
情感教育是语文课的重要使命，而且不是局限于亲情、友情、爱情的教育，还有超越于这些情感之上的、基于人间“同情”的大爱教育。
可惜我们的很多老师忽略了它，把语文课上成了纯粹的知识课、语言课、说理课，而置学生的情感教育于不顾，看着语文教材上一篇篇形质兼美的文章，我们怎忍心荒芜了学生的心田？老师是架起学生和教材的桥梁，如何触动学生的感情，走进学生的感情世界，从而实现语文学科的情感教育意义呢？我有以下几点粗浅的体会。
一、找准感情的切入点
人的感情世界是最为丰富的，只有人能淋漓尽致地表达自己的感情，也只有人能尽善尽美地领悟对方的感情。
作为小学生，他们在阅读中不可能一下子就切中要害，也不可能自始至终随着作者的感情脉搏一起跳动，这就需要老师适时地把学生引入情境。
二、抓牢情感的结合点
我们在学习一篇篇声情并茂的文章时，要引导学生由人及我地比较联想，从而对学生的身心产生影响。
学生的想象和联想能力需要一定载体的激发，创设一定的情境，可以诱发学生的潜力，激发情感的共鸣。
读完《黄纱巾》之后，我组织学生讨论过这样一个问题:你赞同小女孩拒绝接受自己渴望已久的黄纱巾的做法吗？学生讨论很热烈，突然我把矛头一转:美好的事物是否拥有才是幸福？恋爱是刻
骨铭心的，能不能随随便便地释放自己的感情，尤其是小学生？同学们一个个显得很矜持，但我让他们在心灵深处告诉自己:青春是美好的，切记不要把青春的萌动当作爱，爱是一种纯真的感情，是建立在一定的基础之上的。
小学生年龄上还未成人，心理上还不成熟，经济上尚未独立，怎敢斗胆闯入禁区呢？我想这样的自由讨论胜于生硬的说教，使他们在情感深处发出震颤。
三、把握感情的升华点
《全日制义务教育语文新课标》规定的教学原则之一是语文训练和思想情感教育相统一。
情感教育渗透在各个学科中，比较而言，语文学科是情感渗透的最有效和最得力的一门学科。
那么在教学过程中就要不失时机地对学生进行情感上的渗透，从而提高他们的思想认识、道德修养和审美情趣。
“人非草木，孰能无情。
”于是似乎情感教育也相应会显得容易一些，只要将心比心，以情换情就可以了嘛；但其实深究起来，情感教育要有实效，也并不是那么简单的。
“感人心者，莫先乎情。
”我们常说，语文课是讲感情的，在语文课堂上，情感教育无时不在，自觉不自觉地，我们都在这样做着。
而怎样把握好它，让学生拥有完全人格，则又是需要我们好好地用心用力的。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”让我们在语文课情感教育的道路上协作接力、不懈前行！
（作者单位河南省安阳市北关区豆腐营小学）。