高等教育改革与人才培养

1 / 1 高等教育改革与人才培养 达县师范高等专科学科副教授 孟兆怀 [摘要]知识经济时代要求高等教育必须以培养创新型人才、竞争型人才和复合型人才为方向，为此，高等教育改革势在必行。高等教育改革需要转变教育观念，全面提高教育质量，加强素质教育，注重人才个性发展。 [关健词]知识经济；高等教育；人才观念；人才培养

一、知识经济时代高等教育的人才培养方向 知识经济是以创造新的知识产品为基本特征的经济，知识经济实质上也是一种人才经济。知识经济要求人才拥有的知识，是一种能适应服务社会经济飞速发展的创新知识，而不是一种单纯继承的知识。科技的突飞猛进、经济的迅速发展、产业结构的不断调整、知识密集型新产业的大量涌现、生产方式的变革。所有这些都会不停地向人们提出新的挑战，对人的发展不断提出新的更高的要求。因此，要建立和发展知识经济，创新人才的培养是关键。在这方面，高等学校起着举足轻重的作用，培养创新人才是面向知识经济时代的高等教育的目的，是高校责无旁贷的任务。 1．高等教育必须培养各类创新型人才 知识经济的核心是“创新”。培养创新人才是知识经济时代的要求，也是现代大学的崇高使命。在传统的工业经济时代，人们的劳动技能带有继承性、稳定性的特点，人们的学习过程具有传输式、维持性的特点。人们通过学习，接受原先已经确立的观点、方法和原则，以应付惯常的、重复的工作需要。但是，在知识经济形态下，人们必须不断地进行创新，包括劳动对象、劳动手段等方面的创新。学习也必须是创造性的学习，并且必须终生学习变化了的世界提供给我们的新知识。只有不断接受新信息，人类才能不断地创造新世界、创造新生活、创造新经济、创造新文化。科学家们已经预言：21世纪将是“解开众多科学之迷的时代，是人类揭开自身秘密的时代，是实现到其它星球上居住的时代。要迎接这样时代的挑战，解开这些深奥的秘密，非创造性的人才莫属”。而创造性人才的培养主要靠教育特别是高等教育。 2．高等教育必须培养竞争型人才 知识经济时代是一个竞争的时代，所谓“优胜劣汰”，“能者上、平者让、庸者下”不是危言耸听，而是摆在人们面前的严峻现实，工业经济时代的“铁饭碗”、“大锅饭”应成为历史。因此，知识经济形态下的教育应能塑造大批竞争型人才。一方面，人才应极富竞争意识，在竞争中生存和发展；另一方面，人才应具备较强的竞争能力，政治素质高、业务能力强、语言表达能力和交际能力佳，能够在激烈的竞争中“推销”自己、心理素质好、身强体壮，能够承受可能失败的压力，积极进取，矢志不移。 3．高等教育必须培养复合型人才 复合型人才是指既有深厚的理论功底，又有较强的社会实践能力；既通晓自己的专业知识，又懂得相关学科的基本概念和基础理论；既了解自然科学的基础知识，又掌握社会科学的基本内容。我们可以用6个指标作为培养复合型人才的标准。即：“基础厚、口径宽、能力强、素质高、个性化、创新型。”基础厚：较好地掌握本专业的基础知识和专业知识，具有较强的基本能力和较高的基本素质；口径宽：掌握相邻学科知识和有关科学文比知识，具有扎实的自然科学和人文科学基础，具有较强的适应能力；能力强：具有较强的自学能力、思维能力、实践能力、创新能力、交际能力、语言能力、竞争能力、协调能力和决策能力，其中，创新能力是核心；素质高：具有较高的思想道德素质、文化素质、业务素质和身心素质，其中，思想道德素质是根本，文化素质是基础；个性化：具有良好的心理素质和自我调 1 / 1

控能力，具有积极的自我意识和价值观，能自主学习、独立思考、积极进取、自尊自强；创新型：具有较强的捕捉信息的能力、丰富的想象力、发散思维能力和较强的实践能力。 二、制约创新人才培养的原因剖析

目前我国高等教育在相当大的程度上仍滞留在传统教育模式上，缺乏创新精神和创新能力，这已成为我国人才培养中的严重弱点。其表现，一是人才培养的质量不高，应试教育仍很盛行，学校和学生把学习的目的放在追求高分、追求文凭上，影响大学生整体素质的提高，以致“高分低能”、“纸上谈兵”的“人才”随时可见；二是人才培养的数量不够。高等教育大众化虽已起步，但高大众化教育的目标还有相当大的距离，培养的创新人才的数量还远远满足不了知识经济时代的需要。 究其原因，笔者认为有以下几点值得重视：（1）教育观念陈旧。我国高校中传统的教育观念是与“重知识不重能力，重理论不重实践，重继承不重创新，重专业不重素质，重科技不重人文，重认识不重情感，重一致不重差异”相联系的。这种教育观是与知识经济时代格格不入的。（2）重视书本和课堂，忽视实践和综合素质的培养。在课堂教学方面，我们的教育内容缺乏不断更新的要求，不能很好地满足时代需要，较少借鉴国外著名大学的教材和内容，为我所用。特别是一些基础学科的教材，从内容到编排。几十年一贯制，反映不了现代科技突飞猛进的发展，对学生缺乏吸引力。流传已久的灌输式教学方法已成为大学教育中一个突出问题，“上课记笔记，考试背笔记，考完忘笔记”，便是学生学习的形象说法，大多数学生陷入“上课－复习－作业－预习－上课－背书－考试”的泥潭中难以自拔，只有共性的制约，缺乏个性的发展。创造性才能被压抑，综合素质得不到很好的提高。（3）没有形成以创新为荣的氛围。高校的创新氛围，民主科学的风气对培养人的作用要比单纯传授知识本身重要得多。美国哈佛大学能培养出33位诺贝尔奖获得者，斯坦福大学能对硅谷作出巨大贡献，缘自这些高校的创新、冒险精神和科学、严谨的学术风气。我们大学教育中强调的是对已知知识的传播，对确定事实的灌输，对唯一答案的寻找，对封闭习题的练习，通行的许多管理方法也不鼓励创新，教学大纲、考试题库、标准答案对规范教学起了一定的作用，但对教学的创新却是一种限制。 教育的目的是什么?是让学生掌握知识。而掌握知识是为了更新知识，掌握规则是为了突破规则，大学教学的根本目的在于促进学生获得对知识的深刻认识，形成面对未来的态度，在于培养学生的创新能力，在于培养更多的、全面发展的、社会需要的合格人才。

三、加快高等教育改革步伐，培养现代化所需要的创新人才 江泽民同志在北大100周年校庆庆典讲话中指出：“我们的大学应该成为科教兴国的强大生力军。教育应与经济发展紧密结合、为现代化建设提供各类人才支持和知识贡献，这是面向21世纪教育改革和发展的方向：”在党的十六大报告中，江泽民同志进一步指出：“坚持教育创新，深化教育改革．优化教育结构，合理配置教育资源，提高教育质量和管理水平，全面推进素质教育，造就数以亿汁的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”一个国家国力的强弱，整个社会物质和精神文明的进步，很大程度上取决于高等教育培养的人才的数量和质量。由此可见，我国的大学不仅要发挥传统意义上的保存、传播知识的知识库的作用，而且还要成为产生新知识、新思想的思想库，更应成为培养创造性人才的人才库。高等学校在我国“知识创新工程”中起着重要作用，并将被赋予更新更高的使命。 1．转变教育观念，用新的教育思想武装头脑 时代的发展需要我们重新审视、深入研究知识经济给大学教育观念带来了哪些新内涵，并要用最新的符合时代要求的教育思想和观念武装学校师生员工和社会其他人土。培养创新人才，需要一种全新的教育思想，彻底据弃应试教育的传统观念。创新的教育思想应包含三个方面的要素：个性、能力、研究。有个性才能有创新、大学应注重学生在个性和个体潜能上的挖掘和培养，强调个人都有独特的价值，从而使每个学生在其天赋允许的范围内都能得到比较充分的发展；能力是知识的转化形态，能力的培养是与知识的学习和掌握相辅相成的，创新能力的培养，更需要有合理的知识结构；研究是一切创新的源泉，大学的教学过程应渗透研究内容，学习应具有研究性质，应该使学生学会研究问题的方法，养成研究问题的习惯。 2．加大教育改革力度，全面提高质量 目前，我国高等教育正处在“精英教育”向“大众教育”转化的过渡时期。经过连续几年的扩大招生，各高校的规模效益有了很大的提高。但是，由于扩招后引发的教学条件矛盾突出、师资数量严重不足、实验设备缺口较大、学科专业结构不尽合理等问题，已经严重地制约了教学质量的提高。另外，长期存在于我国高等教育中的专业口径过窄、人文教育薄弱、培养模式单一、教学内容陈旧、教学方法较死等问题，也严重地影响了人才培养的质量，必须加大改革力度和步伐。 教育质量的提高是高等学校水运的主题前生命线。我们应该努力做好以下方面的工作：（1）增加教育投入，改善办学条件。（2）加强政府调控功能、建立和完善高等学校教育质量评估和监控机制。（3）建立一支高素质的师资队伍，加大中青年骨干教师的培养力度，把教学质量与职称聘任和经济效益挂钩。（4）根据社会对人才的需求，积极调整专业结构。（5）改革教学内容和教学方法，充分利用现代教育技术。推动教学手段更新。（6）改革深程、教材、考试方法和评估体系。（7）大力推进素质教育、培养学生的创新精神和实践能力。 3．加强素质教育，培养协作精神 当前，我国高校正处于大力倡导和推行素质教育的历史阶段。素质数育的本质是创造性教育，其核心是培养创新人才。高校培养的人才不仅要有宽厚、扎实的知识和能力，还要有较高的素质。通过加强素质教育就能把学生获得的知识、技能内化于他们的身心、并升华形成稳定的品质和素养。因此在人才培养中，坚持知识、能力、素质的辩证统一和共同发展，并注重加强素质，特别是文化素质教育，反映了知识经济时代的要求和特征，是培养创新型人才必不可少的一环。在素质教育中，要重视对学生怀疑精神、求变态度和综合选挥能力及非智力因素的培养。 要增强大学生的信息应用能力，加快信息点的连通，加大信息存储量，养成勤于思考的习惯，增强创造思维能力，积极应用所学的知识及所获取的信息分析现象，推测事物发展趋势，努力把自己培养成创造型人才，以适应未来的知识经济社会。在倡导个人创造的同时，