大学英语课堂交际教学法应用研究
情景交际法在大学英语词汇教学中应用
浅析情景交际法在大学英语词汇教学中的应用摘要：大学英语较中学英语难度加大的一个主要因素即词汇量的迅速扩大，这也成为大学生过非英语专业英语等级考试四六级的主要障碍。
本文旨在把单词记忆难的问题和部分学生“开口难”的问题结合起来，使用情景交际的方法进行词汇教学，在交际情景中应用听、说、读、写四项基本技能学习词汇，使用词汇，从而达到提高英语学习效果的最终目标。
关键词：情景交际；词汇教学；听说读写技能随着经济全球化和国际交流的不断发展，对会使用英语进行交际的人才需求量越来越大。
很多高校学生在英语学习过程中的一大“拦路虎”就是记单词，因为这个问题无法解决而放弃英语学习的学生比比皆是。
而大部分学生学习词汇的方法就是盯着单词一遍一遍重复机械记忆。
英汉对照背单词是学生们最经典的学习方法，一旦遇到交际场合就胆怯了，对学过的单词不会使用，不会脱口而出，更不会用来交流表达自己的情感，纵有几千词汇也不知道如何使用。
一情景交际法对大学英语词汇学习的有效性分析情景交际词汇教学法要求把听、说、读、写当作媒介，在真实或者创设接近真实的情景中学会去使用生词。
在单元教学中以词汇为主线，由听、说方式引入情景，读、写方式来巩固词义和用法，反复呈现，让学生在相互交流的过程中去逐步领会，从而掌握词汇的意义和用法，真正实现学有所用的目的。
二情景交际法在大学英语教学过程中的应用1. 通过听单词的形式创设情景巩固词汇比如大学英语中这个生词minimum, 可以通过听一段对话的形式来理解记忆，man: you have to be 18 years old to enter some online language classes.woman: really? i had no idea that there was a minimum age required for some classes.question: what did the woman not know about online language classes before?some are too difficult for children.some only accept young people.some require that students be of a certain age.some have only 18-year-old students. ( answer: c)通过听，理解这段对话的内容了解minimum的发音、词性及词义，并通过听这段对话深入理解它的内涵，从而达到巩固单词的目的。
交际教学法
交际教学法Communicative Language Teaching一、引言交际教学法产生于二十世纪七十年代,现在已成为国内外众多学者研究的重点之一。
总体来说,交际教学法的发展有效的弥补了翻译法和认知法等教学方法只重语法规则而忽略语言使用的缺陷,极大了促进了英语语言教学的发展。
但是交际教学法在实施的过程当中还有许多问题应该注意。
交际教学法的特点为：坚持以学生为中心开展教学激发学生的学习兴趣；把握课堂教学的灵活性和趣味性；开展丰富多彩的课堂语言交际活动；进行语境化教学二、交际教学法的产生与发展历程交际教学法(Communicative Language Teaching)产生于二十世纪六七十年代。
1957年Chomsky认为语言结构理论已经难以解释语言的基本特点,他提出了语言能力(Linguistic Competence)和语言行为(Linguistic Performance)两个概念。
而Hymes (1972)认为,语言不仅包含语言知识(language knowledge),也应该包含语言应用能力(language use ability),因此他在Chomsky对语言能力和语言行为划分地基础之上提出了交际能力(Communicative Competence)。
Hymes认为,一个人语言掌握的好坏,不仅在于语法规则的正确,也在于能在特定的语境中恰如其分的运用语言。
这就扩大了语言和语言使用能力的内涵意义,涉及到了语言使用者语言之外的知识(陈坚林,2000)。
Halliday对Hymes提出的交际能力做了有益的补充,他为,语言是为交际服务的工具,教学不仅要教会学生正确的语法规则,更要培训学生如何使用语言达到交际的目的。
在此基础之上,以学生为中心,分析学生的交际需求和学习动机的教学实践和科研得以进一步发展,而实践和科研的成果又进一步促进了交际教学法理论的丰富和完善。
对交际教学法做出突出贡献的还有Widdowson、Richard和Schmidt。
谈任务型教学法在大学英语教学中的应用研究的论文
谈任务型教学法在大学英语教学中的应用研究的论文论文关键词：任务型教学法大学英语应用研究论文摘要：任务型教学是20世纪80年代外语教学法研究者在大量研究和实践的基础上提出来的有重要影响的学习理论，在世界语言教育界引起了人们的广泛注意。
本文系统分析任务型教学法的核心问题，探索该教学法在大学英语课程教学中的应用，通过实证构建大学英语课程的任务型教学模式，以提高教学效果。
2004年，教育部高教司组织制订的《大学英语课程教学要求》中明确指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。
”这对大学英语教学提出了更高的要求。
然而,我国多数大学学生虽然学了多年英语，但语言综合运用能力较弱，听说能力较差，很难用英语与人进行流畅的交流。
传统的以“教师为中心”和“黑板+粉笔”的教学模式急需改变。
在交际教学法的基础上发展起来的任务型语言教学法与传统教学法不同，它强调“做中学”，通过师生共同完成语言教学任务，使外语学习者完成任务的同时习得语言，促进外语学习的进步，激发他们创造性运用语言的活力，从而能够更好地体现以学生为主、自主学习和个性化学习的教学理念。
本文以大学英语精读课的一个一章话题“arriage arss the natins”的教学设计为例，通过对本案例的分析和反思来讨论如何在大学英语课堂中实施任务型教学方法。
一任务型教学法内容和模式1)拼板式任务: 此类任务要求学生把散乱的若干条信息拼成一个整体。
例如: 几个人或几个小组各讲或写一个故事的内容，然后把各部分有机地组合成一体，编出一个完整的故事。
2)信息差任务: 一个或一组学生有一系列信息，而另一个或另一组学生有另外一系列互补作用的信息。
为了完成一项交流活动，双方必须协商以探清对方的信息。
3)解决问题式任务: 给学生一个问题及一系列信息，让其找到解决问题的方案。
4)做决定式任务: 给学生一个可能有几种结果的问题，让他们通过协商或讨论选择一种结果，达成一致。
交际教学法对大学英语教学改革影响研究
１ ． ２ ． １ 以学 生为中心 ． 在传统 的课 堂教学 中所采 用的翻译教
学 法将语 言教师 当成 了课 堂活动 的中心 ， 教师全 权“ 控制” 和管理学生 的英语学 习． 在运用交 际法进行英语教 学的过程 中， 交际教学法将 学生当成 了课堂教学 的中心 ， 积极发挥 学 生 的主体性作用 ． 在学生 开展 自主性学 习的过程 中 ， 教师 是 课 堂教学活动 的促进者． 从 交际法 的教学 过程来看 ， 教师 依
已经不 能很好地满足学生 的这一需要． 交 际教学 法提出了要
关注语言的具体用途和语境 ，更为关注在真实 的生活情境 中以及探寻交 际背 景中的交流环境要求 ． 此外 ， 它也 非常注
重语法教 学 ， 强 调在交流信 息的过程 中 ， 不仅用词要 准确 ， 而且语法要正确．
在 真实 、 具体 的生 活环 境中来学习语言 ， 应 该尽可能地将 课 堂 活动创设 为真实可信 的具体交际情景． 这种教学法并不 会
第２ ９卷 第 １ １ 期（ 下） ２ ０ １ ３年 １ １月
赤 峰 学 院 学 报 （自 然 科 学 版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｉ ｆ ｅ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ（ Ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
１ ． ２ 交 际 教 学 法 的 特 征
提升 自身的交 流能力． 所 以， 在教师的引导下 ， 学生慢慢地学
会了质疑和发现问题 ，这样就能够让学生提升 英语 学习效
果， 灵 活 正 确 地 应 用英 语 ．
２ ． ２ 组织开展小组合作学 习
在 开 展英 语 教 学 的 过 程 中 ，很 多 教 师 充 分 运用 课 堂 的
语用学关联理论在交际教学法大学英语听说课堂中的应用
交 际法 旨在 发 展 学 习者 的交 际 能 力 以 别 于 那 种 纯 粹 的 “ 言 ” 语 能
它要 求 我 们 不 仅 要 培 养 学生 听 、 、 、 等 方 面 的语 言技 能 ， 要 说 读 写 还 语用学是语言学的一个新兴领域 ，然而其覆盖 面却十分广泛 ， 致 力 。 力 于探 讨 语 言 的 使 用 和 理 解 规律 的 语 用 学 给 人 们 一 种 熟 悉 感 。亲 切 教 他 们 将 这 些 语 言技 能灵 活 地 运 用 到 英 语 交 际 中 去 。 教 学 基 础 原 则 其 感 。 用 学 强 调 提 高 语 言 学 习 者 在真 正 的语 言 交 流 环 境 中 运 用语 言 的 是 ： 、 调 学 生 的 主 动性 和相 互 作 用 ， 不 只 是 以 教 师 不 中 心 。 大 限 语 １强 而 最 能力 。 用 学 研 究 在 中 国经 历 ２ 语 ０多 年 的发 展 ， 最 初 对 语 用 学 理论 的 度地 保 证 学 生 的 练 习 时 间 和 练 习量 。 、 用 的 教 材需 要 反映 语 言 应 用 从 ２使 引进 到 结 合 汉 语 实 际 开 展语 用 学理 论 和应 用 的研 究 ， 断 取 得 了新 的 的广 度 。３ 课 堂 采用 的 程序 要 有 利 于 学 生 间 的 相 互 交 流 ， 教 室 的 砸 不 、 如 成 绩 。 过 对 语 用 学 的 认 知 和 学 习 ， 人 作 为 教 学 一 线 的 英 语教 师 ， 通 本 体 局 要 适 合 于 成 对 或 小 组 活动 。 、 堂 教 学 应 体 现 以任 务 为 中心 而 不 是 ４课 会 到 语 用 学 和其 领 域 范 围 内 的一 些 理 论 和 理 念 与 自己 当 前 的 实 际 教 以练 习为 中心 。 交 际法 的根 本 点 是 ， 所 采 取 的 一 套 方 法 能 促 使 语 言 它
浅析交际法在大学英语教学中的应用
二是以学生为中心 ， 教师的重要作用是提供 、 组织各
种活 动 ， 学生 在各 种活 动 中学 习外 语 ； 让 三是 教学 活
的教学思想体系在理论上 已逐渐成熟 ， 通过一批 并 教材对欧洲外语教学实践产生了很大的影响。 交际法有两个基本观点 ， 一是外语学 习者都有 他特定的对外语的需求 ， 二是语言是表情达意 的体 系， 而不仅仅是生成句子的体系 ， 社会交际功能是语 言 的主要 功能 。 因此 ， 际 法 的 教学 目标 在 于 培 养 交 学生在特定 的社会环境 中使用外语 进行交 际的能 力 。为了实现这个 目标 ， 交际法在设计大纲和选择
【 教学改革与管理 】
浅 析 交 际法在 大 学 英 语教 学 中的应 用
崔 蕾
（ 上海师 范大学 ， 上海 ２ ０ ３ ） ０ ２４
摘 要： 重视学生需求 ， 重视培养 交际能力 ， 以意念或功能为纲的思路 ， 以及教 学过程的交际 化， 这些是 交际法对外语教学的贡献。有效使 用包括交际法在 内的多种教学方法 ， 可以充分调动学
一
、
交 际法概 述
教学 活动 方 面采取 了以下措施 ： 一 ， 第 分析学 生对 外
交际法产生于 ２ 世纪 ７ ０ ０年代的欧洲委员会成
员 国 。欧洲 委员会 是 由西欧 十多 个 国家组成 的 国际
语的需求。通过对学生需求 的分析 ， 就能知道这个 学生需要掌握什么样的语 言功能 、 什么样的文体 和 什么样的语言形式 ， 以此为依据制定相应的教学 并 大纲。第二 ， 以意念或功能为纲 。交际法认为 ， 以语
学习英语 ， 目的在于用英语进行交际。英语要
交际语言教学法
交际语言教学法内容提要：本文介绍了交际语言教学法这一以培养学习者的语言运用和交际能力为主要目标的语言教学方法，介绍了其发展，主要内容和特点并结合实例就此方法在外语教学中的运用进行了分析。
关键词：交际语言教学法外语教学语言交际能力随着我国的社会、经济、文化等活动进一步融入到国际化和全球化的体系之中，我国对于外语人才的语言交际能力的要求也逐渐提高。
作为外语教学工作者，能够在教学工作中有效地使用交际语言教学法对于组织教学过程，使学生更好地达到学以致用的目的具有重要意义。
本文就交际语言教学的起源，特点以及如何在外语教学中应用此方法进行了逐一探讨。
交际语言教学（Communicative Language Teaching）产生于七十年代初期，社会语言学家海默斯在1971年发表的《论交际能力》（On Communicative Competence）被认为是交际法的直接理论根据。
其创始人之一是英国语言学家 D. A. Wilkins，1976年维尔金斯出版了《意念教学大纲》（Notional Syllabuses）一书，把交际法置于更可靠的基础之上。
交际语言教学法经过近30年的发展已逐渐成为一种为世界语言教学界所普遍认同的教学思想和方向。
它的理论主要来自社会语言学、心理语言学，并受到话语分析、语言哲学、人类学、社会学等多门学科的影响。
交际法认为语言是交际的工具，学会一种语言不仅要掌握其语言形式和使用规则，还要学会具体运用，也就是说要知道在什么场合运用。
其核心是教语言应当教学生怎样使用语言，用语言达到交际的目的，而不是把教会学生一套语法规则和零碎的词语用法作为语言教学的最终目标。
所以交际教学法强调的是要教授语言功能方面的知识，学生如果没有掌握这门语言的交际本领，没有具备这门语言交际方面的能力，就不能说学会了这一门外语。
交际教学法强调要把学生真正置于尽可能真实的交际场景中，并且要由学生亲历一种活的交际活动的过程。
谈交际法在大学英语教学中的应用
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莅 大 莫 语 教 学 审 灼 皮 用
马金 海
（ 天水帅托学院 ， Ｉ 火水 ７ １ ０ ｝肃 ‘ ４０ ） ０
［ 摘 要］ 交际法教 学是一种 以学生为主体的教 学模式 。它要 求教 师彻底 改变 以教 师为课 堂 中心， 立 以学生为 中心 的 树 观念 ； 本文 旨 在说 明如何在 大学英语教 学中注入交际法 ， 以满足 学生学 习的 实际需要 ， 养 学生运 用语 言的能力 ， 效地提 高 培 有
次上课之前 由学生 轮 流用 英语 做 文字 游 戏 、 或介 绍校 园趣 闻、 或做值 日汇报 。下 面是 一段 值 日汇报
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维普资讯
２ ０ 第 ２期 ０６
（ 第 ８卷第 ２驯 ）
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政 学 院 学 报
Ｎｏ ２。 ０ ６ ． ２０
Ｊｕ ａ ｏ ， ｏ ｉｇ Ａ ｏ ｒ ｌ ｆＩａ ｎｎ ｄｍｉｉｔａｉｎＣｏｌｇ ｎ ｉ ｎｓｒｔ ｌ ｅ ｏ ｅ
（ ｏ． ． ｏ ２ Ｖ１ Ｎ． ） ８
英语教 学质量。 ［ 关键词 ］ 交际法教 学； 言； 语 学生 ［ 中图分类号 ］Ｇ ４ ． ［ ６ ２０ 文献标识码（０６ Ｏ —０７ —０ ０ ８－ ０ ３ ２ ０ ）２ ０ ９ ２ － －
ｙ ｕ ｓ ｍｅｈ ｎ ｂ ｕ ｈ ｃ ｏ ｌｂ ｓ ｅｂ ｌ ｍａｃ ．Ｙｅ ｔｒ ａ ｆ ｏ ｏ ｔ ｉｇ ａ ｏ ｔｔ ｅ ｓ ｈ ｏ ａ ｋ ｔ ａｌ ｔ ｈ ｓ ｄ ｙ ａ－ ｅ
大学英语教学中传统教学法与交际教学法的比较研究
在很大程度上也 就体 现在教 学生如何通过考试 ， 即
交际教学法产生于 ２ ０世纪 ７ Ｏ年代初期 。在短 短的十年之内， 国外大多数英语教师所接受， 被 并且 迅速成为 国外英语教学 的主流。从 ２ Ｏ世纪 ７ ０年代 后期 ， 许多学者尝试将交 际教学法引入 中国 ，ａｄｎ Ｃ ｎｌ ｉ
笔者作为一个大学英语教师从多方面对该现象进行 了研究和探索。 ２ 大学英语传统教学法 ．
和胡 闻仲是首先将这种教学法引人 中国的人 。从那 以后 ， 交际教学法就开始 影响 中国的外语教学。但
是无论是在大学英语教学还是 出国留学人员 的英语 培训上 ， 交际教学法最 终都没有象预期 的那样在 中 于师生比太小 ， 甚至还要合班上课 ， 如此 的班级人数 国的英语教学 中成 为主流。相反 ， 中国盛行 了几 客观上给外语教师 的教学活动 ， 在 特别是 口语交 际带 可以说 几乎难 以有太多 的 口语交 十年的传统法仍 大有市场 。究其原 因是多方面 的。 来 了极大的困 ，
ｉ 印ｐ ｃ ｉ ｌｔ ｃｉ Ｕｇ Ｅ ｇｓ ｌｔ ｉ ， ｏ ｇ ｕ ｔａｔ ｃｅ ｏｌ ｍ ｋ 舢 ｕｅ ｆ ｔ ｌ ａ０ ｉ ｔｅ ｅ ｝ ｇ ｆ ０ｅｅ ｎＨｈ ｉｅ ｌ ｐｉ ｔｌｔｅ ｈｒｓ ｕ ａｅ ｓ ｉ ｔ ｎ ｎ 王 ａ Ｉ ０ｃ ｎ ｓ ｎｌ ｇ ｎ ０ ｌ ａ ｓ ｈ ｄ ｓ０ ｔ ａ ｃ ｒｌｐ Ｉｃｍ ｕ ｉ ｔ ｅ ｅｃｉ ｅ ｅ ｉｐ Ｖ ｌ ｓ Ｉ ａ ｆ ｎｌｈｔ ｃｉ ． ｝ ｂｓ ｉ ｉｅ０ ｔ ０ ｍ ｎ ａＶ ａｈ ｇｔ ｂｔｒｎ ｍ ｅ ｌ ａｄｒ ｏ Ｅ ｇｓ ａ ｎ ｌ ｉ ｐ Ｉ ｌ ｆ王 ｅ ｃ ｅ ｃ ｉ ｔ ｎ ｏ ｔ ｌ ｔ ｔ１ ｄ ｉ ｅ ｈ ｇ ｅ Ｋ ｙｗ ｒｓ ｃⅡ ｇ Ｅ ｇ ｓ； ｅ ｏｄ ： ０ｅｅ ｎＨｈ 僦 ｔｎ１ｅｃｉ ； ０ ｍ Ｉ ａＶ ａ ｉ ；ｅｃｉ ｏｅ ｉ ａ ｔ ｈ ｇ ｃｍ ｕｉ ｔｅ ｅｃ Ｉ ｔ ｌ ｇ ｄ ０ ａ ｎ ｌ ｉ ｔ ｈｌ ａｌ ｍ ｃ ｇ ｎ
交际教学法在大学英语教学中的运用
交际教学法在大学英语教学中的运用作者：李鸿雁来源：《中学生导报·教学研究》2013年第38期摘要：交际教学法是一种功能性教学手段，它在注重语言知识输入的同时更侧重于在交际环境下语言运用能力的培养。
多年来，国内教育系统对交际教学法的实施做出了许多努力。
但是传统的运用方式忽略了中国学生的特点，使交际教学法的运用受到限制。
本文结合现有的资料和研究结果并通过中国目前交际教学法运用中存在的各种问题，讨论如何更好地运用交际教学法来提高学生的语言能力，从而提出更有效的解决方法。
关键词：交际教学法；大学英语教学；问题；解决方法随着经济全球化的快速发展，国际间的往来日益密切，而语言作为一种沟通交流工具，其作用是巨大的。
作为一种新的外语教学方法，交际教学法注重通过语言的实际运用提高交际能力。
它最初出现于20世纪60年代，由Christopher Candli和Henry Widdowson提出。
不同于传统教学模式，交际教学法以学习者为中心，强调利用目标语进行交流与沟通，旨在把课堂语言教学和实际语言使用有效联系起来。
与传统教学法相比，交际教学法是一种非常实际和灵活的教学手段。
它强调语言的交际功能，注重把各种技巧和语言能力相结合。
而传统教学法注重语言的形式和结构，脱离现实语境，更多关注的是书面与阅读技巧，忽视了听说等实际技巧。
传统教学法中的练习是机械的，是一种以老师为中心的教学模式，学生通常处于被动状态。
与此相反，交际教学法以学生为中心，除了注重语言的外在结构和基础知识，还关注语言的实际运用，沟通技巧以及解决问题的能力。
它为师生之间的交流互动提供了平台，学生有更多地机会参与课堂教学，大大激发了学习的积极性和主动性。
一、交际教学法在大学英语教学中的成效基于交际教学法的诸多优点，它在我国英语教学中得到广泛应用，特别表现在大学英语教学从不同方面取得的初步成效。
新生入学后的第一堂课，老师会让学生用英语进行自我介绍，介绍的过程不仅使大家对自己有所了解，同时也锻炼了自己的口语，增加了学习自信心。
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ｎ ６ 冬便每个成员郡迪读整耩文草，井对文草具体肉谷有所 大学英语课堂交际 解。应用合作学习策略，必然会提高学生的阅读理解 悲力，并且对所誊知识印象更为深刻。 教学法应用研究 ２．３在写作教学中的应用 教师可以向所有小组布置同一篇文章，小组成员共 司完成，最后通过评比，选 写得最优秀的文章，以及 口吕晓红 每个小组文章作品中比较有深度的优秀句子，贴在班级 供所有人欣赏。为了小组作品能上榜，为了自己贡献 山西农业大学信息学院
ｊ勺句子能得到教师和大家认可，每个小组成员都会绞尽 ｌ卤汁，为文章内容做贡献。小组成员可以先对文章题目 【摘要】大学英语教学课堂在提升学生英语学习能力的
芷行分析，对要写的主要内容进行讨论，集思广益，形 同时，也需要培养学生的英语交际能力和应用能力。目 戈一致的观点，这样可供大家之后对作品进行修改，集 前我国交际教学法落实应用还存在很多问题，通过实验 尊个成员作品中比较优秀的内容组成最后的成品。在评 显示，在英语教学中应用交际教学法，能够有效针对学 点阶段，每个小组的组长要对小组成品进行解读，小组 生的英语交际能力进行专业化培养。本文介绍了交际教 学法的概念和作用，分析了交际教学法在大学英语教学 之间还要进行作品互换，组员要对其他小组的作品进行 课堂中应用的现存问题，并重点研究了大学英语课堂中
寸论，专门纠错找茬，大家共同选出最优秀的作品和优 交际教学法的应用策略。
秀的句子。（杨舟，２０１２）为了使自己的小组取胜，小组 【关键词】 大学英语；课堂教学；交际教学法 戈员无论是在写作还是评选中，都会调动自己的主观能 【中图分类号】Ｈ３１９ 【文献标识码】Ａ 功性，积极参与，积极贡献自己的力量。 【文章编号】１００９—６１６７（２０１７）１２一（）１ ｌ６一Ｏ２ ２．４在翻译教学中的应用 英语翻译也是英语教学中比较关键的环节，一篇相 课堂教学是大学英语教学的重要阵地，在课堂教学 司的文章，学生的理解程度不同，翻译程度也有差异。 中，教师与学生的交流和沟通对课堂教学质量会产生重 大多数学生在翻译文章时，一般只是停留于表面意思， 要的影响。目前我国英语教学中还没有形成严格系统的 只考虑单词意思，没有将其与语句型结构结合在一起， 课堂教学行为模式，受到一定传统教学观念的影响，大 听以翻译不顺。英语翻译要讲究翻译策略和方法，教师 部分教师还是喜欢沿用传统的课堂教学模式，但有一部 可以使每个小组掌握一种翻译手法，然后对同一篇文章 分教师认识到了交际教学法所具备的提升学生学习兴趣 世行翻译，小组成员要合作，解决陌生词汇，运用翻译 和参与积极性的优点。本文旨在为大学英语课堂教学和 技巧和翻译手法，将文章翻译成汉语，翻译后的文章可 交际教学法的应用提供一些理论和参考。 匾俗易懂，也可以有深度一些。最后教师将所有的翻译
戈品进行公示，大家一起讨论哪个翻译版本更好，哪种 ｌｉｌ交际教学法的概念和作用
泽法更适合，以此加深学生对译法以及技巧的理解，并 毙熟练运用。（杨道云，２０１２） 交际教学法是通过课堂教学中学生和教师、学生和
学生之间的互相交流和沟通，帮助学生掌握英语的表达 ＫＩ结语 能力和叙事能力，提升学生的英语交际能力。交际教学 合作学习策略对大学英语教学来讲，是非常实用和 属于语言教学类科目教学方法，最早是欧洲教育学家提 适用的，无论是听说读写的哪一方面，团体合作式的学 出并在世界范围内广泛传播的。交际教学法以社会语 习，都有助于学生在短时间内掌握并提高英语学习相关 言学和心理学为理论基础，以提升人们的实际生活语 言能力为目标，有效提升了大多数国家英语课堂教学 方面的能力。 质量。交际教学法提倡的是以学生的学习需求为主，
参考文献 在课堂中为学生提供一定的外语学习环境，把教学和 １１】曹叶秋．合作学习策略在大学英语教学中的应用［Ｊ】．教育探 实践相结合，坚持学以致用，以学生为中心，建立课 索，２０１３（１２）：３６．３７． 堂教学策略，强调了英语口语、交际能力的培养。在 ２］闻茹．大学英语教学中英语学习策略教学的运用『Ｊ１ｌ科技展 大学英语课堂教学中应用交际教学能够帮助提升教师 望．２０１６（３３）：１９２． 和学生之间的互动性，让课堂气氛更加轻松活跃，尤 ：３］徐峰
，杨俊，缪秀利．合作探究式教学在应用型本科院校大学
英语教学中的运用［ 科技创新导报，２０１６（２７）：１４６—１４７ 其是能够在传授学生英语知识的同时提升学生的英语
ｌ４】杨道云合作学习理念与大学英语课堂教学活动策略设计研究［Ｊ］． 表达能力。目前在我国，英语交际教学法还在初步发展 英语广场，２０１２（１）：７０．７１，７３． 阶段，很多教师对交际教学法理解不够深刻，现行的教 １５］杨舟．协作学习策略在大学英语教学中的应用［Ｊ］．英语广场（学 学方法和教学模式还不够完善，导致课堂教学达不到理
术研究１，２０１２（２）：７８—７９，８８． 想效果，因此加强大学英语课堂教学中交际教学法的研
究丁作很有必要。
作者简介：吕晓红，本科，讲师。研究方向：英语教学、 囚交际教学法在大学英语教学应用中的现存问题 ２．１问题分析 随着社会的不断发展，社会对技术型人才的需求不 断增加，对于人才的能力也提出了更高要求，不仅需要 人才具备相应的专业化知识和技能，还需要拥有一定的 交际能力。英语本来就属于语言类项目，因此加强英语 专业人才的口语表达能力和交际能力非常重要。目前大 学英语教学中的交际能力教学现状不容客观，据调查显 示，大部分的英语教师都比较重视理论知识的教学，把 交际能力和口语表达能力片面地混为一谈，认为能说英 语就相当于交际能力强，忽视了学生语言能力、阅读能 力和书面交际能力的培养。还有一部分教师虽然认识到 了交际能力培养的重要性，但是在课堂教学中的实际操 作能力较差，交际教学法并没有真正发挥作用，导致大 学英语课堂交际教学法应用效率较差。 ２．２原因探究 交际教学法的目标是为了能够提升学生的英语交际 能力，提升学生对于英语学习的积极性和主动性。但是 我国交际教学法正处于发展初期，很多教师自身并没有 把社会语言能力、语法能力和策略等内容跟教学结合起 来，过于重视理论知识教学，忽视了语言交际教学。不 同的学生有不同的英语学习水平，因此英语词汇量和英 语应用能力也存在一定的差异性，学生在课堂中交际活 动参与较少，而课余时间几乎都不用英语进行对话交 际，缺乏有效的英语能力锻炼，长此以往，有些学生的 英语表达开始逐渐缺少准确性和流利性，降低了学生的 英语交际积极性。
目大学英语课堂交际教学法应用策略
３．１传统教学和交际教学相结合 想要提升学生们的英语交际能力，首先需要让学生 熟练地掌握和使用英语知识，因此基础性的语法教学是 必不可少的，结合交际教学法进行英语教学能够帮助学 生打下良好的英语知识基础。传统教学中的理论性语法 教学只是给学生传授英语知识和相关语法教学知识，语 法知识如果只是一味地进行理论教学容易让学生产生不 系统、不具体的学习感受，利用交际教学法能够与语法 教学互相补充，巩固学生的英语知识应用能力和理解能 力。教师要深入分析语法教学中应用交际教学的系统性 和整体性，重新审视传统教学和交际教学相结合的优势 所在。 要重视英语学习中语言理论知识的基础性地位，例 如教师在课堂教学中讲解某一个语法知识点，可以把学 生分成合作小组进行讨论，提升学生的口语交际能力， 利用学到的语法知识进行造句，让学生在学习知识的同 时还能够锻炼语言交际能力。在课堂教学中，教师可以 多利用学习合作小组进行交流，然后在小组讨论过程中 归纳和总结学生语言当中缺乏准确性的问题，让学生既
能够通过课堂学习英语语法规则，还能够培养交际能 力。在英语学习初期阶段，一定要重视语法规则的学 习，一旦学生在交际中出现任何语法类错误，教师一定 要及时地制止和纠正，着重对学生的英语口语表达能力 进行培养。 ３．２学生交际能力和书面交际能力的提升 在教学中，教师要把口语表达能力和交际能力分开 进行培养，交际并不是单纯的英语口语表达，还包含书 面交际。在英语教学实践中，教师可以利用交际教学法 来鼓励学生多进行英语文章写作，现如今大学生都有发 微博的习惯，可以鼓励学生每天发微博的时候用英语进 行表达，还可以在校园中出版英语板报，让学生能够把 学到的英语知识用书面形式表现出来，在课余时间举办 各种英语交际活动，例如说英语文章改写比赛、句子接 龙比赛等，利用课余活动的气氛来带动学生参与到课堂 教学当中，从而提升学生的口语交际能力和书面交际能 力。 ３．３优化教学设计 在大学英语课堂教学中，教师可以针对本节课需要 教学的知识点来搜索相关的视频以及图像资料，在课堂 中利用多媒体信息技术展现出来，鼓励学生在观看之后 可以提出自己的问题和见解，利用英语来进行讨论解 决。例如在学习大学英语第一册Ｆａｍｉｌｙ Ｐｒｏｂｌｅｍｓ这一单 元内容时，教师可以在网络上寻找家庭纠纷、矛盾等资 料或者是英语电视剧情节进行播放，然后把学生按照学 习小组形式划分出来定义为采访小组，制定出采访课题 Ｈｏｗ ｔｏ ｓｏｌｖｅ ｔｈｅｓｅ ｆａｍｉｌｙ ｐｒｏｂｌｅｍｓ？然后让学生们在课余 时间随机采访校园中的其他同学，之后把自己的采访结 果整理成材料进行课堂讨论，不仅能够提升学生的小组 合作能力，还能够在采访过程中增强语言交际能力。
口结语 交际教学法强调了学生英语综合能力的培养，因此 在英语教学实践当中，要把传统教学和交际教学法相结 合，全面提升学生的英语综合能力。
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收稿日期：２０１７．７．１３
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