二年级认识角教学设计
苏教版二年级数学下册《认识角》教学设计
苏教版二年级数学下册《认识角》教学设计一. 教材分析《认识角》是苏教版二年级数学下册的一课，主要让学生初步理解角的含义，知道角的特征，会认读角的大小，并能够用图形表示角。
这一课的内容是学生学习几何知识的基础，对于培养学生的空间观念和逻辑思维能力具有重要意义。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和表达能力，他们对于生活中的角有了一些感性的认识，但是还不能准确地理解和描述角的特点。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动有趣的方式，引导学生从感性认识上升到理性认识，掌握角的概念和性质。
三. 教学目标1.让学生初步理解角的含义，知道角的特征，会认读角的大小。
2.培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养他们观察、思考、表达和合作的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握角的概念和性质，能够准确地认读角的大小。
2.教学难点：让学生理解角的特点，能够用图形表示角。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生观察和描述角的特点。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，让学生在游戏中体验和理解角的概念。
3.直观教学法：运用实物和图形，让学生直观地感受角的特点。
4.合作学习法：鼓励学生之间相互交流、合作，共同完成任务。
六. 教学准备1.准备一些角的生活图片，如剪刀、三角板等。
2.准备一些角的模型，如纸板做的角。
3.准备一些游戏道具，如拼图等。
4.准备黑板和粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活图片，如剪刀、三角板等，引导学生观察并描述这些图片中的角。
让学生初步感受角的存在，对角有一个直观的认识。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍角的概念和性质，解释角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
让学生理解角的特点，能够用图形表示角。
3.操练（10分钟）教师学生进行一些实践活动，如用纸板做的角进行拼图，让学生在操作中体验和理解角的概念。
4.巩固（5分钟）教师设计一些有趣的游戏，如角的大小比较游戏，让学生在游戏中进一步巩固对角的理解。
《认识角》教学设计
北师大版二年级教材（下册）第七单元《认识角》教学设计玉溪聂耳小学魏超一、教学设计理念《数学课程标准》明确指出：“数学学习是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程”。
教师的教与学生的学是一个有机的整体，不可分割的。
教师的教需要通过学生的学来体现，而学生的学则是需要教师引导的。
为此，教师要根据学生的具体情况，对教材进行再创造，为学生提供充分从事数学活动和交流的机会，促进他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识技能。
本节课的设计将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取了折一折、摸一摸、画一画、找一找、比一比、做一做、想一想、说一说等多种活动方式，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成的能力。
并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。
从而进一步调动他们的学习兴趣。
努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。
二、教学目标知识目标：使学生在活动、操作过程中，初步认识角，知道角的各部分名称，学会比较角的大小，能在物体中抽象出角。
能力目标：培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念，会从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系。
情感目标：在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。
三、教学重点：认识角和比较角的大小。
四、教学难点：1、帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。
2、理解角的大小和什么有关。
五、教学准备课件、活动角、直尺、学习卡六、教学过程（一）创设情景，激发兴趣师：小朋友们，上课之前我们先一起玩一个摆小棒游戏，请一位同学上来摆，其他同学在下面摆，注意听老师的要求。
【数学】人教版小学数学二年级上册：第1课时《认识角》教学设计
人教版小学二年级数学上册第一课时认识角一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第38～39页例1、例2相关内容及做一做、练习八1——5题。
角是数学“空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识。
角的初步认识是在学生认识正方形、长方形、三角形的基础上进行学习的，它是下一学段学习度量角的大小、角的分类的基础，同时也是今后学习几何图形的基础。
本节课从学生熟悉的校园生活的情景图引入，通过观察，对角有一个感性的认识，感受数学来源于生活，并从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程。
（二）核心能力“认识角”这节课，通过观察、折叠、制作活动角、画角等多种实际操作活动，经历数学知识的抽象过程，学习从数学的角度分析问题；在有序、规范的活动中，发展学生的空间观念。
（三）学习目标1.结合具体情境，通过找一找、指一指等活动，知道角的各部分的名称，能正确指出角的顶点和边，并能判断一个图形是否是角。
2.借助折一折、活动角演示等操作活动，能正确比较两个角的大小，知道角的大小与两边张开的大小有关，与角的两边的长短没有关系。
3.通过教师示范画角，学会用尺子画角的方法。
（四）学习重点初步认识角，知道角的各部分名称和角的特征，学会用直尺画角。
（五）学习难点感知角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短没有关系。
（六）配套资源实施资源：《认识角》教学课件、《认识角》巩固练习、《认识角》课时作业、三角尺、活动角等。
二、学习设计（一）课前设计预习任务：找一找，生活中哪里有角。
（二）课堂设计1.导入（教师出示美丽校园的情境图）师：你在哪里发现了角？师：角在我们的身边，随处可见。
今天我们就一起来认识角。
（板书课题：认识角）【设计意图：在导入环节，结合学生的校园生活情境，发现角的身影，感知角就在我们的身边，感受数学知识的现实性。
同时引出本节课的学习内容。
】2.问题探究（1）认识角（课件出示下图）师：这里有几件生活中的物品，（出示剪刀、钟表、三角尺）角就藏在它们身上。
《角的初步认识》教学教案优秀8篇
《角的初步认识》教学教案优秀8篇《角的初步认识》教案篇一教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第三单元p38——p39例1、例2，p40做一做，练习八第1—3题。
教学目标：1、知识目标：结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称；建立角的大小的初步表象；学会用尺子画角。
2、能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力、主动合作的意识以及初步的空间观念。
3、情感目标：紧密联系学生的生活实际，让学生体验生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。
教学重点：初步认识角的特征；会用尺子画角。
教学难点：建立角的大小的初步表象。
教具学具：多媒体课件、三角尺、尺子、小棒、活动角、圆形纸片、角操作材料等。
教学过程：一、情境引入同学们，我们已经认识了许多平面图形，有三角形、长方形、正方形、圆形，那么你能用四根小棒摆一个我们学过的平面图形吗？摆好了吗？你们摆出了什么图形？（正方形），如有学生说是长方形强调四根小棒同样长意味着这个图形的四条边同样长所以只能是正方形。
现在拿走一根小棒，请你用三根小棒再摆一摆又会是什么图形？（三角形）接着再拿走一根，你们看看现在的图形是怎样的，像这样的图形又叫什么呢？（稍顿）像这样的图形就叫做角。
今天我们就一起来认识角这位新朋友。
（板书：角的初步认识）二、探究体验1、新的一天开始了，校园里早早地就热闹起来。
（课件出示课本第38页主题图）有的同学在做操，有的同学在踢球，老师拿着三角板准备上课，老爷爷在修剪树叶，校园的早晨真热闹啊！在这幅图里，你能找出我们刚认识的新朋友——角吗？（指名学生说，课件闪烁出角）同学们观察得真仔细，发现了图中有这么多的角！现在咱们走近看看，剪刀、吸管、水龙头上的角是什么样的呢？（课件显示：从主题图中放大出三个物体，并标出角。
）让我们给这些角脱掉美丽的外衣，角就是这样的。
（课件演示：将物体隐藏，出现三个不同的角的图形。
北师大版小学数学二年级下册第六单元《认识角》教学设计建议及课本习题解析
认识角（初步认识角）学习目标1.结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角，初步发展空间观念。
2.结合直观操作活动，了解比较角的大小的方法。
编写说明在本节内容中，学生将第一次接触角的概念。
角作为一个抽象的图形，与学生头脑中想象的生活中的墙角、桌角不尽相同，本节内容学习的是平面上的角。
教科书在主情境中首先呈现了三个学生熟悉的生活物品——剪刀、钟表、红领巾。
剪刀张开的两个刀刃、钟面上的两根指针及红领巾的两边都可以组成“角”，教科书特意在三个物品上用红线描出了角的图形，并向学生介绍“，这些都是角”，这个过程是让学生经历从实际物体中抽象出角的过程，是直观认识角的活动之一。
之后，教科书又通过第一个问题让学生尝试“自由”画角，第二个问题认识角的顶点和边，第三个问题在图形中辨认角，从多角度帮助学生加强对角的认识。
“试一试”则借助操作活动，直观体会角的大小与张口有关、与边的长短无关的特征。
·画一画。
为进一步加强学生对角的概念的体会，教科书安排了画一画的活动。
需要说明的是，这里不是正式学习画角的技能，它是在学生初步有了角的概念后，借助“自由”画角活动进一步体会角的组成，即角是由一个顶点和两条边组成的。
角的位置和张口方向可以不同。
·认一认。
介绍角各部分的名称、写法和读法。
·在下面的图中各找出三个角，标一标。
通过在平面图形中辨认角，再一次加深学生对角的认识。
其中在桥洞图中，曲边与底部相交的地方形成的不是角，教科书呈现这个反例的目的是更好地衬托“角是由一个顶点和两条直边组成”的特点。
试一试·剪下附页3中图1的两个角，比一比，大的画“√”。
因为在第二学段，还要再次认识角，所以本单元教科书只强调用直观操作的方法，进行角的大小比较。
教科书通过直观操作叠合的方法比较角的大小，这种方法在本单元后续通过直角认识锐角或钝角也将用到，而且在第二学段角的度量也会再次使用。
二年级下册数学北师大版《认识角》教学设计
课堂练习环节旨在巩固学生对角的认知和操作技能。我会设计以下练习：
1.识别练习：出示一些图片，让学生判断其中的角属于哪一类（锐角、直角、钝角）。
2.测量练习：让学生用量角器测量指定角度的角，并记录测量结果。
3.画图练习：要求学生使用直尺和量角器，画出指定度数的角。
在练习过程中，我会及时纠正学生的错误，指导他们掌握角的分类、测量和画法。
五、作业布置
为了巩固学生对本节课“认识角”的知识，确保他们对角的定义、分类、测量和画法有深入理解，我设计了以下作业：
1.完成课本第33页的练习题1、2、3，要求学生在家长的监督下独立完成，家长签字确认，以便了解学生对课堂所学知识的掌握情况。
2.课后观察生活中存在的角，选择5个不同类型的角，用A4纸记录下来，并注明每个角的类别（锐角、直角、钝角）。此作业旨在培养学生的观察力和实践能力，让学生体会数学与生活的紧密联系。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：使学生掌握角的概念，能够识别和分类常见的角，并学会测量角的大小。
难点：理解角的度量和画法，能够准确画出指定度数的角，并运用角的知识解决实际问题。
2.重点：通过操作实践活动，培养学生的空间观念和动手能力。
难点：引导学生从具体的操作活动中抽象出角的性质，形成对角的深刻理解。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我会引导学生回顾本节课的学习内容，总结角的定义、分类、测量和画法。同时，强调角在生活中的应用，让学生体会数学学习的实际意义。
此外，我会鼓励学生提出疑问，对他们在课堂中遇到的问题进行解答，帮助他们巩固所学知识。最后，对学生的表现给予积极评价，鼓励他们在今后的学习中继续努力。
4.培养学生运用角的知识解决简单的实际问题，如比较物体表面的角的大小，判断物体稳定性等。
《角的初步认识》教学设计15篇
《角的初步认识》教学设计15篇《角的初步认识》教学设计1教学内容：教科书38——39页及相应的练习。
教学目标：1、结合具体活动情景和实践活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称。
2、初步学会用尺子画角，在操作体验中让学生感受到角有大小，感悟到角的大小只与两边叉开的程度有关。
3、在获取知识的同时培养学生的观察、思维和交流能力。
教具学具：多媒体课件、三角板、活动角、绳子等。
教学过程：一、创设情境，激趣导入红旗上的五角星的名称缘由导入新课。
师：同学们的精神面貌真不错，老师准备把这几颗五角星奖励给表现最好的同学。
（课件出示五角星）这几颗星星为什么叫五角星呢？师：角到底是什么样的图形呢？今天我们就一起来认识这位“新朋友”。
（板书：角的初步认识）（通过学生熟悉的“五角星”，很自然地引出本节课要解决的重点问题——角是什么样的图形，既激发了学生探究的兴趣，又沟通了数学与生活的联系。
）二、动手实践，探究新知1、找角师：老师请同学们仔细观察角的家，在画面中，哪儿有角？师：不仅这里有角，在我们的身边，在我们的周围，许多物体上都有角，请同学们仔细看一看，认真找一找，然后把你的发现说给小组里的同学听。
（生生互动）2、摸角师：谁愿意说说你们找到的角？老师明白了同学们指的角原来是这样的一个图形（点）。
想想怎样才能把你们看到的角完整地指出来呢？（点、边、边）老师发现同学们指角的时候，不光指了这个点，还指了这两条直直的线。
想看看老师是怎样指角的吗？你们能像老师这样指角吗？试试看。
师生一起指三角形的角、课本封面上的角。
3、介绍角的各部分名称同桌合作指一指课件中的角。
师：角到底是什么模样呢？让我们给这些角脱掉漂亮的外衣。
（课件演示）师介绍角的各部分名称，并观察一个角有几个顶点、几条边后板书（1个顶点、2条边）生再次指认实物角的各部分名称。
4、判断角（学生用手势判断，并说明理由，如五角的角与几何中的角的区别）5、创造角师提供学具：一条绳子、两根塑料条、圆或不规则纸片。
苏教版二年级下册数学《角的初步认识》(教学设计)
苏教版二年级下册数学《角的初步认识》（教学设计）《角的初步认识》教学设计【教学内容】苏教版二年级下册教科书84、85。
【教学目标】1.使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
2.学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。
3.学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。
【教学重难点】教学重点：掌握角的各部分名称及特征。
教学难点：直观区分角的大小。
【教具准备】课件、三角尺、两根硬纸条、图钉、两张长方形纸【教学过程】一、情境导入谈话：劳动课上，小明和小红正忙着做手工，我们一起去看看吧。
提问：他们用到了哪些物体？（有纸工袋、三角板、闹钟、剪刀、五角星等）引导：这些物体上，我们学过的图形有哪些？（长方形、正方形、三角形）揭示课题：是的，这些物体上不仅有我们认识过的图形，还藏着我们的新朋友——角。
板书：角的初步认识【设计意图：通过情境导入，激发学生学习的兴趣，同时学通过让学生寻找以前学过的图形，引出本节课新认识的图形——角，为接下来角的认识做好铺垫。
】二、认识角的特征（一）找角1．仔细观察，这些物体的角在哪儿？（让学生指一指）老师明白了，同学们指出的角是这样一个图形。
边说边在黑板上点一个点。
这个是角吗？生：不是。
引导：对，这就是一个点。
刚才同学不就是这样指的吗？想想看，怎么样才能将你想的样子完整的指出来。
小组里讨论一下。
2．看，角应该这样指：先从这个点出发，沿着这个点指出两条直直线，这样就组成了个角。
你能像老师这样，找一找三角板剩下的角吗？摸一摸，这个点有什么感觉？（尖尖的）边有什么感觉？（直直的）找一找纸工袋的角和闹钟上的角。
小结：这些图形都是角。
以后可以用画“弧线”的方式来表示角。
（二）画角示范画角。
观察黑板上老师画的角。
（先画一个顶点，再画两条边）介绍：这个尖尖的点是顶点。
北师大新版二年级数学下册《认识角》第一课时优秀获奖公开课教学设计
多媒体课件
使学生逐步建立了正确的“角”的表象。然后自然地引出角的各部分名称。
环节6——画角
师：孩子们，我们已经认识了角，不如我们一起来看看怎样来画角吧。师：看完演示，相信很多同学都想自己画一画，现在请同学们打开书本63页，完成练一练第1题。
学情分析
学习本课前，在生活中经常接触到角，学生对角已有一定的认识。但是，对于角的认识并不规范。角是一个抽象图形，与儿童头脑中想象的角可能尽相同。学生从实物抽象出角的几何图形还是有一定困难。本节课的知识是从学生的生活中引发出来的，采用生活中的一些常见的现象帮助学生初步认识角，并通过学生自己动手操作认识数学意义上的角。
《认识角》教学设计
学科
数学
年级
二年级
教师姓名
学校
电话
邮箱
教材版本
北师大版
课题
第（1）课时
教材分析
《认识角》是北师大版小学数学二年级下册第六单元《认识图形》中的第一课时。角是数学“空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识，诸多平面图形的特征和性质常用角进行描述，同时，它也为今后学习更深的几何知识奠定基础。
理念与方法
在多媒体信息技术介入教学后，像一股春风一样，催促着我们教育观念以及教育模式的改变，使我们的师生能够共享到优质的教育资源，享受最前沿的教学资源，给基础教育的改革和发展带来了机遇。课堂教学的内容更加丰富、生动，创设教学情景，调动学生的生活积累，诱导学生主动参与到学习过程中来。在可课堂中，我能很好的运用多媒体课件，在画角这一环节当中，利用微课教学，创设了生动有趣的课堂情境，使学生眼前一亮，处于好学、乐学的高昂学习情绪中，使教学过程始终对学生有一种吸引力。
苏教版数学二年级下册《角的初步认识》公开课教学设计
苏教版数学二年级下册《角的初步认识》公开课教学设计一. 教材分析《角的初步认识》是苏教版数学二年级下册的一章内容，主要让学生初步理解角的概念，认识角的种类，学会用直尺和量角器测量角的大小。
本节课的内容是学生对角的概念的初步认识，为后续学习角的度量、角的计算等打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，能够通过观察和动手操作来学习新知识。
但是他们对于角的概念可能还比较陌生，需要通过具体的例子和实际操作来理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生能够理解角的概念，认识角的种类。
2.让学生学会用直尺和量角器测量角的大小。
3.培养学生的观察能力和动手操作能力。
四. 教学重难点1.角的概念的理解和角的种类的认识。
2.用直尺和量角器测量角的大小的方法的掌握。
五. 教学方法1.观察法：通过观察实际例子，让学生初步认识角的概念。
2.操作法：通过学生动手操作，用直尺和量角器测量角的大小，加深对角的理解。
3.讲解法：教师对角的概念和测量方法进行讲解，帮助学生理解和掌握。
六. 教学准备1.教具：直尺、量角器、角的模型等。
2.学具：每学生一份角的模型、直尺和量角器。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示一些实际例子，如钟表、三角板等，让学生观察并引导学生说出它们都有角。
让学生初步认识角的概念。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍角的概念，讲解角的种类，如锐角、直角、钝角等。
并通过角的模型和图片，让学生直观地认识各种角。
3.操练（10分钟）学生分组进行操作，用直尺和量角器测量角的大小。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师出示一些角，让学生用直尺和量角器测量它们的大小，并说出它们属于哪种角。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：角的大小和边的长短有什么关系？让学生进行小组讨论，分享各自的观点。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，强调角的概念和测量方法。
7.家庭作业（5分钟）教师布置作业：让学生用直尺和量角器测量生活中的角，并记录下来。
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学 习 目 标 1.让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，了解角各部分的名称。 2.知道角有大小，初步感受角的大小与两边叉开的程度有关，会用观察或用重叠的方法比较角的大小。 3.让学生在学习的过程中，进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。
活动中重难 点 直观的认识角，知道角的各部分名称。 理解角的大小与边的长短无关，感受角的大小与两边叉开的程度有关。
活动准 备 1、 长方形，三角形，五角星，圆和盒子 2、 固定角和活动角 3、 长方形纸
教学过程 课前交流： 师：同学们，今天的数学之旅即将启程，相信你们会有出色的表现， 让我们为自己加油！加油！ 生：加油！ 一、导入 1、游戏：摸一摸，猜一猜 师：孩子们，认识它们吗？ 生：认识。 师：瞧！它们全在这里。它们想和大家玩个游戏，看看谁摸一摸，就能猜到它是谁。 师：你来。注意把眼睛闭上，不能把它拿出来，你摸到了什么？ 学生摸…… 学：圆形。 师：举起来给大家看看。（生举起来） 师：送给你！ 师：好吧，请你来。 学生摸…… 师：不要急，仔细摸，不能拿出来。他是谁？ 学：三角形。（不要拿出来） 师：你怎么知道是三角形？ ……………………………………………………………最新资料推荐………………………………………………… 学：因为它有三个尖尖的角。 师：让我们来看看是不是三角形？ 学生举起相应图形。 师：祝贺你猜对了！他是你的了！ 师：我看谁坐的最好，请你来。 学生摸…… 师：它是谁？ 学：正方形。 师：你怎么知道的？ 学：因为它有四个尖尖的角。 师：让我们来看看你的判断对吗？ 学生举起相应图形。 师：恭喜你！它属于你的了！ 师：好，最后这个机会留给你了。 学生摸…… 师：有答案了吗？ 生：五角星。 师：你又怎么知道它是五角星呢？ 生 ：因为它有五个尖尖的角。 师：五角星的确有五个凸出的角，把它带回家。 2、揭示课题 师：今天田老师要介绍一位新的朋友给你们认识，它就藏在 我们的三角形，正方形和五角星里面，它是谁呢？你说！ 生：它是角。 师：很好，今天我们就要来认识角（板书：认识角） 二、新授 1、找角 师：今天我们认识的角，不是人民币元角分的角，也不是动物头上的 长的角，它是我们数学中的一种平面图形，想和它交朋友吗？ 生：想。 师：赶快找一找，角都藏在哪些物体的表面（课件出示）。 生：三角形。 师：在这个黄色三角尺里面的表面上有角。 生：五角星。 师：五角星的表面上有许多角。 生：正方形。 师：正方形的这张纸上也有角。 生：纸工袋。 师：纸工袋的表面也有角。 生：闹钟。 师：这个闹钟的时针和分针也形成了一个角。 生：剪刀。 师：剪刀的两个刀刃也形成了一个角。 2、画角 ……………………………………………………………最新资料推荐………………………………………………… 师：这些物体的表面上都有角，如果我们把这些物体漂亮的外衣去掉，这就是我们数学中的平面图形——角。我们一般用一个小小的弧线来表示，它是角。现在，田老师要把这个朋友请在我们的黑板上来，请大家注意看，注意观察。 师：田老师先画一个点，然后从这个点朝不同的方向画两条直直的线，最后用一个小弧线表示它是角。（教师边讲边画角） 摸角、认识顶点和边 师：现在我们看到了角的真实的面目，想不想用手摸一摸。 生：想！ 师：拿出你们的角，看一看它长什么样，再摸一摸有什么感觉，把你的感觉告诉你的同桌。 学生摸角活动…… 师：完成的同学请坐直，谁来告诉我你的感受 生：这个地方很刺手。 师：他说这个地方很刺手。（教师边说边示范）我们一起来感受一下。（师生一起感受） 师：还有其他意见吗？ 生：这两边是直直的，很光滑。 师：的确，这两边是直直的。(师生一起感受，慢一点） 师：你们知道这个扎手的地方和直直的地方叫做什么？ 学：扎手的地方叫顶点，直直的地方叫边。 师：你的知识真丰富！你是怎么知道的？ 学：昨天看书知道的。 师：看书预习，是一个好习惯。书本可以告诉我们许多知识， 现在就请大家翻开书84页，看看书上的茄子博士是怎么说的。把自己觉得重要的地方勾一勾，划一划。 生看书自学勾划，师巡视。 师：谁上来汇报一下你的自学情况？好，请你来。（学生上讲台） 生：角有一个顶点和两条边。 师：你能告诉我，黑板上角的顶点在哪儿吗？ 生：顶点在这，边在这和这。（学生边说边指） 师：这就是它的顶点，（教师边说边指边板书顶点）这两条直直的线就是它的边。（教师边说边指边板书边） 师：你的汇报真精彩！谢谢你！（手势请学生回位） 师：“角有一个顶点和两条边。”（教师边说边指，慢一点）谁来复述一遍。 生1复述…… 师：说还想说？ 生2复述…… 师：全班来一遍！（教师随机板书：角有一个顶点和两条边。[没写完，教师转身问：还想说吗？生：想！师：那就说给你的同坐听吧！生自由的大声同坐互说。教师接着随机板书完。]） 师：谁能指出这三个角的顶点和边？好，请你来当一当小老师，声音要大一点，让全班都听到。 学生上讲台…… 师：他指对了吗？掌声送给他！ ……………………………………………………………最新资料推荐………………………………………………… 师：黑板上这三个图形，虽然它们的形状各不相同，但它们都是角，因为它们都有一个顶点和两条边。听说我们在认识角，课堂上来了一些小客人，都争着说自己是角，你们认为呢？ 4、P85：1判断哪些是角，哪些不角。 生：图一和图三是角。 师：图二和图四是吗？为什么呢？ 生：图二有一条边是弯的，图四没有角。 师：你的判断完全正确！ 师：你们能正确指出这两个角的顶点和边吗？（师指着图一和图三问） 生：能。 师：请大家翻开书85页，和你的同坐一起来找一找这两个角的顶点和边在哪？ 学生翻书互指，教师巡视指导。 用拍手形式结束同坐互指角的活动。 师：让我们来看看你们都指对了吗？和老师一起来吧！（边说边点课件）图一的顶点在这，边在这！图三的顶点和边分别在这和这！ P85：2数出图形中的角。 师：看来你们对角已经有了进一步的认识。老师相信你们一定能把这些图形中的角都它找出来。请大家完成85页第2题。 学生在书上完成填空......（教师巡视指导） 用拍手形式结束填空练习。 师：图一有几个角？ 生：一个。 师： 这两个是角吗？ 生：不是。 师：为什么？ 生：上面的那条线是弯的。 师：图二有几个角？ 生：两个。 师：图三呢？ 生：三个。 师：大家看，图4角有点多。在数的时候，为了不重复不遗漏，我们要按一定的顺序来数。我们从最上面的角开始，顺时针数。一、二、三、四、五（教师边指边与学生一起数）。图四有5个角。 6、游戏“听口令，变大小” 师：孩子们喜欢玩游戏吗？ 生：喜欢！ 师：拿出你们的活动角，我们一起来玩一个我们经常玩的游戏——“听口令，变大小”。但今天的游戏主角是这个活动角。（活动教师要注意动作） 师：请你跟我这样做。 生：我就跟你这样做。 师：我说好。 生：我就好。 师：我说棒。 生：我就棒。 ……………………………………………………………最新资料推荐………………………………………………… 师：我说大。 生：我就大。 师：我说小。 生：我就小。 师：大大大。（慢一点） 生：大大大。 师：小小小。（慢一点） 生：小小小。 师：谁的角比我大？ 生：我的角比你大。（要与学生的角进行比较） 师：谁的角比我小？ 生：我的角比你小。（要与学生的角进行比较） 师：真好玩！再来次吧！ 师生进行二次游戏 师：刚才的游戏大家玩的真开心！现在让我们想想，在刚才的游戏中你发现了什么？ 生：这个角可以变大变小。 师：对！我们玩的这个活动角的确可以变大变小。你能说说活动角是怎样变大的吗？ 生：把它的两条边扳开，就这个角就变大了。（学生边说边示范） 师：我们来试试。（师生一起活动）咦！这个角的确变大了！再大点！在大点！ 师：看来角的两边叉开得越大，角越大。 师：哪怎么把这个活动角变小？ 生：把它的两条边合拢，就这个角就变小了。（学生边说边示范） 师：再试试！（师生一起活动）小点！再小点！再小点！ 师：这说明角两边叉开得越小，角就越小。 师：看来在我们的游戏里也有数学的知识！还想再玩一玩吗？ 生：想！ 师：和你的同坐玩一玩吧！ 学生同坐互玩…… 7、P85：3判断钟面上角的大小 师：这里有三个钟面，你们能判断出哪个钟面上时针和分针所形成的角最大，哪个最小吗？ 学：第二个钟面上的角最小，第三个钟面上角最大。 师：你的判断完全正确！第三个钟面上的时针和分针分开的最大，它们所形成的也就最大。第二个钟面上的时针和分针分开的最小，它们所形成的也就最小。 8、P85：4比较角的大小 师：老师这儿有一块三角尺，请拿出和老师这块形状一样的三角尺。学生拿三角尺。 师：请找到我手指的这个角。 学生指到相应的角。 师：举起来，让老师看看你们找对了吗？ 学生举起来。 师：它的顶点在哪？（师生一起指出）