地方高师院校音乐专业教育存在的问题及其对策
高师声乐教学的弊端及其对策
高师声乐教学的弊端及其对策摘要；经济建设发展，提高了人们的生活水平，随着知识经济时代的到来，人们更加注重自身文艺素养的提升。
声乐素质是人们综合素质的重要组成环节，为了满足人们关于文艺素养提升的需要，我们要进行声乐模式的更新，以满足人们的物质文化需要。
声乐素质的提升，离不开声乐教师的教学，为了保证学生文艺能力的提高，教师要进行声乐教学方法的更新，以提升声乐教学课程的教学质量。
关键词；高师声乐教学；；存在不足；优化措施；管理深化；方案设计前言目前来说，中学的相关声乐教学模式依旧是不健全的，相关高师声乐教学的教学观念存在落后、陈旧的情况，已经难以满足知识经济的声乐教学知识的发展。
相关中学声乐教学教师的教学模式偏离了学生文艺素养提升的需要，偏重于学生个人演唱能力的提升，而忽略学生的相关声乐理论知识的培养，忽略了学生相关文艺素养知识的提升。
为此，我们要进行中学声乐教学模式的更新，以确保日常教学质量水平的提高，满足人们对于文艺素质提升的需要。
一、高师声乐教学过程中的不足1.目前来说，在高校声乐教学过程中，出现了以下问题，这严重影响了声乐教学水平的提升，不利于学生声乐文艺素养的提升。
比如教学模式中的重演唱、轻理论的观念。
声乐不仅仅是一种歌唱艺术，准确来说它也是一种理论性知识，只有确保声乐理论知识与演唱技能的有效结合，才能确保学生声乐文艺素养的提升，而目前的教学管理现状是，教师对于声乐理论教学重视程度是缺乏的，通常注重于演唱技能、发生技巧的传授，忽略了对声乐理论知识管理深化。
在实际教学过程中，也出现了对声乐理论知识的认知性错误，不能实现对声乐理论知识的准确性认识，比如对声乐理论教学目的认识的缺乏，不能实现对声乐系统理论知识的有效把握。
在实际教学过程中，也出现了重技巧、轻感情表达的现象。
声乐艺术是演唱者的个人情感与相关演唱技能的融合，它体现了演唱者自身的情感，这是声乐艺术的本质要求。
而在实际教学过程中，经常出现教师对声乐情感投入的重视度的缺乏。
高师院校民族民间音乐课程教学中存在的问题及对策
期末考试几乎都是 出一份理论试卷或者写一篇 音乐是一 门综合课 ， 它涵盖 了中国音乐史 、 中国传统 单一 ， 甚至是根据考勤给个平时成绩 ， 缺少舞 台 乐理、 民俗学 、 民歌演 唱、 民族乐器演奏 、 民族舞蹈 等 相关论文 ，
方 面 的内容 ， 因而这 门课程 的教学 需 要综 合 素 质 较 高 表演 或技 能演 奏 等实 践考试 内容 。 的教 师来 担 任 。 目前 高师 院校 师 资 力量 、 陈旧， 教 学手段 落后
一
、
甚至还存在 同一学 高师 院校 民族 民间音 乐课 程教 学 中存 在 的主 高专院校所使用的教材各不相同，
校 的 不 同教 师 上 同 一 门课 时教 材 也不 相 同 。大 多 数
要 问题
（ 一） 重视程度不够， 师资力量薄弱
任课教师都是根据 自己的喜好选择教材 ， 较少考虑所
上课只有教材 ， 教师简单模仿学唱几段 生 唱一 些或 听一 些 民族 民间 歌 曲 ， 认 识 一 些 民族 民间 资料都没有 ，
乐器 。
具有代表性 的片段就算欣 赏。学生较为被动 ， 缺少积
这种单一、 陈 旧 的教 学 方 法 和落 后 的教 学 由于重 视程 度 不 够 和 师 资力 量 薄 弱 导 致 学 生 缺 极 的 参 与 ，
的历史 和深 厚 的文化 内涵 ， 它 与 其他 传 统 文化 互 相 融 标。很多学生只能简单地哼唱几句民族 民间虢曲， 对
合、 互相联系， 共同发展、 共同创造 了中华民族 的灿烂 民族 器乐 知 道 的 较少 ， 只知道二胡 、 笛子 、 唢呐 、 扬 琴
文 化 … 。 了解 中 国 民族 民 间音 乐 也 是 了解 中 国文 化 等几 种 常见 的乐 器 ， 更有甚者 ， 有 些 学 生 把 古 筝 和古 内涵 的重要 途径 。在 当代 ， 我 国音乐 的发 展 也必 须 建 琴分 不 清 ， 将 中阮误认 为是 琵琶 。 立 在本 民族 音 乐 的 基 础 之 上 。 民族 民间 音 乐 作 为 高 （ 二） 教 学 内容 随意性 较 强 目前 ， 我 国高师 院校 民族 民 间音 乐课 程 没 有 教育
高师音乐教育的问题及对策
教 学模 式 与 方 法 是 顺 利 开 展 教 学 活 动 的 重 要 手 段 。 教 学 模 式 与 方 法 的 好 坏 关 系 到 教 学 质 量 的优 劣 ， 响 到教 育 培 影
养 目标的实现。在当前 ， 不少高师 院校在教学模式 上基 本上 是音乐学院的“ 隆” 往往过分注重理论讲授和技能技 巧训 克 ，
高师 音乐 教 育 的 问题 及 对 策
丁 炎
（ 商丘师范学院 音乐学院 ， 河南 商丘 ４ ６ ０ ） ７ ００
摘 要： 随着新课 标 的 实施 ， 中小 学音 乐教 育进 行 了历 史 性 的改 革 ， 不仅 对 教 师 队伍 建 设 、 学 教 方 法 、 学思 想提 出 了更 高的要 求 ， 教 而且 直接 给 高师音 乐教 育人 才培 养模 式带 来 了新 的挑 战。 由于 高师音 乐教 育 的滞后 性和 办 学理念 的专 业化 ， 已经 不能适 应 中小 学音 乐教 育的 改 革 与发展 。 因 它 此 ， 进 高师音 乐教 育 改革具有 重 大的现 实意 义。 推 关键词： 养 目标 ； 培 高师音 乐教 育 ； 育理念 教
（ 高师音 乐教育的培养 目标定位针对性差、 一） 具有 滞后
性
教育培养 目标定位是教育 的根本 问题 ， 在教育 目的总 是 原则下为培养对象 规定 的具体 标准 ， 它决 定着 教育方 向 ， 影 响教育价值 、 教育全局。确定 学校教育 的培 养 目标定位就 是 回答学校教育要培养 “ 什么样 的人 ， 培养 的人为什么服务” 这 个根本问题 ， 是高 师音 乐 教育 必须 明确 的办 学 宗 旨。然 这 而， 当前高师音乐教育培养 目标及定位仍然 强调培养具有 扎 实功底的专业 学科 教师 ， 在专业学科建设 上片面地 向综 合性 大学看齐。培养 目标过分强调专业性和技能性 ， 延续 专业音 乐院校的教学体系 、 教学 模式 和办学 理念 等， 至以学 生参 甚 加音乐技能 比赛的获奖情况来衡量学校 办学 的水平和条件 。 这种培养 目标定位没有 深刻 的理解 “ 培养 什么人 ， 培养 的人
高校音乐教育中存在的问题与对策
高校音乐教育中存在的问题与对策
高校音乐教育中存在的主要问题有：
1、缺乏科学有效的管理机制。
目前，高校音乐教育管理制度尚不完善，缺乏动态性及联动性，不能满足多层次学生的需求，也不能促进师生
的专业能力的提高。
2、师资集中不足，音乐教学质量较低。
高校教师的理论水平一般较低，在进行教学实践方面也缺乏多样化的设计机制，从而影响了音乐教学
的效果。
3、设备设施滞后，音乐教学质量低。
目前，高校音乐教室和设备仍处于落后水平，不能满足学生多层次的需求，从而限制了音乐教学质量
的发展。
4、课程标准缺乏明确定位，高校音乐课程标准缺乏明确定位和发展方向，无法促进专业技能更新和发展，从而限制了音乐教育水平建设的
发展。
针对上述问题，可以提出以下对策：
1、构建科学有效的教育管理机制。
要加强对高校音乐教育的管理，完
善教育管理机制，并根据不同层次的学生定制相应课程，促进师生双
方的专业能力提高的整体发展。
2、强化师资队伍建设，完善教学质量。
要增强师资队伍的知识经验能力，加强师生之间的关系，完善教学环境，以提高教学质量，提升学生学习成果。
3、完善音乐教学设施建设。
要更新高校音乐教学设施，加大对教室设施和音响设备的投入力度，以提高学生的学习体验，并提升音乐教育质量。
4、明确音乐课程标准。
要抓紧明确音乐课程标准，明确课程设置的方向，深入开展课程设置与教学管理，以不断提升课程质量，保障高校音乐教育水平的发展。
高师院校钢琴教学存在的问题与改革思路
高师院校钢琴教学存在的问题与改革思路［摘要］近几年来，随着高师院校的大量扩招，高师院校钢琴教学出现了很多亟待解决的新问题。
要解决这些问题，应认清高师院校钢琴教学的任务，大力培养学生的兴趣，因材施教、创新教育理念、改革教学方法、多给学生实践的机会。
［关键词］高师院校钢琴教学问题改革［中图分类号］g652［文献标识码］a［文章编号］2095-3437（2012）02-0077-02在高师院校钢琴教学中，我们希望在三四年的时间内能够培养学生学琴的兴趣，帮助他们将钢琴这门技能运用到他们以后的学习、工作当中，如即兴伴奏、边弹边唱、教学等。
多年来，由于高师院校的扩招而导致钢琴教学存在诸多问题，例如学生入学程度高低不一，有些主修声乐的学生对钢琴不感兴趣，觉得学了无用等。
这些问题都亟待采取措施加以解决。
一、高师院校钢琴教学存在的问题（一）学生的钢琴水平参差不齐近几年来，随着高师院校的大量扩招，很多音乐专业都有素质较差的学生考进来，导致高师院校学生整体的基本音乐素养大为下降。
学生数量的庞大使得他们上台表演的时间严重缩水。
而且这样还很难给予学生适合他们的培养，造成他们的学习缺少计划性。
再加上学生们的主观性以及可塑造性的巨大差异，学生自然达不到熟练弹奏乐曲的目标。
（二）教与用分离在这几年的高师院校钢琴教学过程中，笔者曾经回访过很多学生，发现他们中有很多人在工作几年后，仍然不能熟练地运用钢琴。
因此高师院校的钢琴教学必须将实用性放在第一位，而不是把教学的重点放在怎么样让学生弹奏更高难度的乐曲上面。
要让学生练就扎实的基本功，培养其即兴伴奏的能力。
必须避免造成很多学生虽能弹一些高难度的乐曲，却不能熟练弹奏简单的乐曲的现象。
（三）教学体系不够系统大部分高师院校钢琴教师并没有认真了解此课程的教学目标，没有制订应对各学习阶段需要解决的问题策略。
目前，高师院校钢琴教学存在严重的单一性和局限性，即只重视其纵向发展，而忽略了与其他课程之间的横向关联，忽略了整个课程体系的完整性。
高师音乐专业学生在学习过程中存在的问题和解决方法
高师音乐专业学生在学习过程中存在的问题和解决方法
周 旋
（ 阳师 范学 院音 乐学 院 河 南 ・ 阳 信 信
中 图分 类 号 ： ５ Ｇ６ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ
４４０ ） ６ ０ ０
文 章 编 号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ９ ３ — ９ 一 １ １ ７ — ８ ４ ２ ０ ）３ １ ４ Ｏ
摘
要
高师音乐专 业学生在学 习过 程中重视音乐技巧 的训
乐素养的教育 ， 对音乐有浓厚的学习兴趣 ， 加上部分学生 的功利性
心态和学习态度 的不端正 ， 致使他 们文化课成绩普遍较差 。有的学 生 甚 至 连 基本 的语 言 表 达 都 成 问题 ， 而高 师 音 乐 专业 学 生 如 果 没 有 基本的语言表达能力 根本就不可能进行教学 ，即使你有再 大的本
们要提高学生 的文化课学习兴趣， 提高学生 的综合素质 。
１存 在 的 问题
１１ 重 视 音 乐 技 巧 的 训 练 而轻 视综 合 文化 知 识 的 学 习 ．
提高学生 的文化课成绩 ， 首先要为学生文化课 的学习营造浓厚 的学习氛围， 利用学生对课外活动、 比赛等 的兴趣 ， 在类似活动中添 加与文化课相关的 比赛环节 ， 考察学生综合素质 ， 激发学生 的学 习
注重 学 生 的教 学 能 力 ， 出 师范 院 校 的 教 学 特点 。在 课 程 设 置 上要 突
高师院校作为 中小学教师的重要培训基地 ， 其教学必须突出其
教育性 、 教学性 的特点 ， 着力于培养学生的教学能力 ， 教育岗位的适
应能力。 目前 部分高师院校无论是培养 目标 、 教学思想 ， 还是课程 设、 教材教法 ， 都有 向专业音乐院校看齐的倾 向 ， 包括高师院校很多 音乐 老师本身就是从专业音乐院校毕业的 ， 他们或者 以培养了多少 学生在各种 比赛 中获奖的 比率作为衡量教学 的唯一标准 ， 或者只注 重培养学生在 演唱（ ） 面的能力而忽 视学生将 来作为教师所具 奏 方
地方高师音乐教育实习中存在的问题与对策
窄 ， 乏 与学 生 的 沟 通 能 力 ， 得 本 应 是 丰 富 多 缺 使 彩 、 松活 泼 的音 乐 课 失 去 了 本 来 的 乐趣 ， 得 轻 变
一
、
存在 的 主 要 问题
死板而枯燥 。当今时代轰轰烈烈 的教育改革促
使传 统 的教师 角色 发生 了根 本 的改 变 ， 而且 对 智
教育研讨会上 ， 许多来 自中小学的一线音乐教师 表达了类似的忧虑 ： 相当一部分从 师范院校毕业
的青 年音 乐教 师 ， 法胜 任 多元 化 的教 学 和丰 富 无 多彩 的课 外 活 动 。高 师 音 乐 教 育 需 要 解 决 的 问 题： 音乐 师范教 育 不是培 养 音乐家 。 （－缺 乏 良好的 文化 修养 和文 化底蕴 －） 文 化 修 养 和 文 化底 蕴 对 于 一 个 专业 教 师 来
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第２ ７卷
第４ 期
２０ 年 ７月 ０８
曲 靖 师 范 学 院 学 报 Ｊ Ｕ Ｎ ＬＯ ＵＩ Ｇ Ｎ Ｒ Ａ ＮＶ Ｒ ＩＹ Ｏ Ｒ Ａ ＦＱ ＪＮ Ｏ Ｍ ＬＵ Ｉ Ｅ Ｓ Ｔ
Ｖ １２ Ｎ ４ ｏ ．７ ｏ．
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地方 高 师 音 乐教 青 实 习 【 存 在的 问 题 与 又 策 ｌ 】 】 Ｊ
金 奉
（ 曲靖 师范学院 音 乐舞蹈 系， － 曲靖 －南 Ｘ ６５ １） ５０ １
摘
要 ： 育实 习是师范生与实际教学“ 教 亲密接触” 的绝佳机会 ， 也是 师 范生教 师意 识成长 的起 点 ，
地方高师院校应结合音乐教育 的特 点， 明确专业定位 和培养 目标 ， 构建切 实可行 的教育 实践体 系， 准 让 音乐教师在实践学 习和锻炼 中能力和 素质得 到提 高。
高师声乐教学的弊端及其对策
目前 来 说 ， 中学 的 相 关 声 乐 教 学 模 式 唱 的 效 果 必 然 是 不 完 美的 ， 它 不 能 引起 与 字 等 弊 端 。 也 就 失 去 了 声 乐 教 学 的 依Ｉ Ｉ ｔ 是 不健全的 ， 相 关 高 师 声 乐 教 学 的 教 相 关 人 群 的 共 鸣 ， 学观 念 存在落后 、 陈 旧的情 况 ， 已 经 难 以
有 确 保 声 乐 理 论 知 识 与 演 唱 技 能 的 有 效 教 学 ， 确 保 学 生 歌 唱 技 能 与 音 乐 文 化 的 有 相 关 高 师 声 乐 理 论 课 程 的 完 善 ， 比 如 声 乐
结合， 才 能 确 保 学 生 声 乐 文 艺 素 养 的 提 效 结 合 ， 以 提 高 日常 声 乐 教学 的 质量 效率 ， 心 理 课程 、 声 乐 语 言 课程 、 声乐 教 育课 程 等
乐理论 知识的培养 ， 忽 略 了 学 生 相 关 文 艺
素养 知识 的提 升 。 为此 ， 我 们 要 进 行 中 学
（ ２ ） 在声 乐教学过程 中， 也 出 现 了一 系 养 合格 的 中 等学 生音 乐 教 师为 任 务 。 因此 我 列 的重 技 术 、 轻 文化 的现 象 。 声 乐 是 一种 艺 们 要深 化 声 乐教 学的 目标 ， 确 保 理论 知 识 环
科 技 教 育
Ｓ Ｃ Ｉ Ｅ Ｎ Ｃ Ｅ ＆Ｔ Ｅ Ｃ Ｈ Ｎ ０ Ｌ Ｏ Ｇ Ｙ ，
匝圆
高师声乐教学 的弊端 及其对策
李 汶 姬 （ 保 山学 院艺 术学 院 云南保 山 ６ ７ ８ ０ ０ ０ ）
摘 要ｔ 经济建 设发展 ， 提 高了 人 们的 生活水平 ， 随 着知识 经济 时代的 Ｊ ＇ ｌ 来， 人 们更加 注重 自身文 艺素养的提 升 。 声乐素质是人 们综合 素 质的重要扭威 环 节， 为 了满足人 们关于文 艺素养提 升的 需要 ， 我 们要进行声乐模式 的更新 ， 以满足人 们的物 质文化需要 。 声乐素质的提升 ， 离不 开 声乐教 师 的教 学， 为了 保 证 学生文 艺能 力的提 高 ， 教 师要 进行 声乐教 学方法 的更新 ， 以提 升 声乐教 学课程 的教 学 质量 。 关键 词 ， 高师声 乐教 学 存在不足 优化措施 管理 深化 方案设计 中 图 分类 号 ： Ｔ Ｍ ７ ２ 文献 标 识 码 ； Ａ 文章 编 号 ； １ ６ ７ ２ － ３ ７ ９ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ （ ａ ） 一０ １ ９ ７ － ０ ２
高师“音乐艺术硕士”(MFA)培养在课程设置中存在的问题及其对策
学、 美 学、 教 育学 、 心理学等 相关课程 ， 使
音 乐 艺 术 硕 士 在 交 叉 学 科 合 素 养 ｆ 二１ 课 程 设 置 创 新 性 在科学技术迅猛发展的今天 ， 社 会 上 的 各行 各业 都 在 讲 求 创 新 因 此 ， 高 师 院 校 在 培 养 音 乐 艺 术 硕 士 时 也 需 在 课 程 设 置 上具 有一 定 的创 新 性 对 于 当前 高 师 院 校 本硕 阶段 的课 程 设 置 雷 同 化 这 一 现 象 ， 可 以 采 取 旧 课程 新 教材 新要 求 的方 式 高 师 院校可 以编 写适合 研究 生学 习 的新教 材
（ 二 １课程 设 置 雷 同化
专 业学位教 育在取得值 得肯定 的成绩 的
同时． 也 产 生 了 一 些 日益突 出 的 问题 因 此 本 文 以 高 等 师 范 院校 音 乐 艺 术 硕 士 专 业 学 位 的 教 育 在 课 程 设 置 方 面 的 实 际 情 况为例 ． 反 思 目前 我 国 高 等 师 范 院 校 音 乐 艺 术 硕 士 在 教 育 培 养 中 存 在 的 实 际 问 题 并 提 出相 应 的优 化 措 施
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高师“ 音乐艺术硕士’ ’ （ Ｍ Ｆ Ａ） 培养在课 程设置 中存在 的问题及其对策
■ 郑 宜 东 ： ｔ ｌ ： Ｊ ｌ ｉ ￣ 范 大 学 音 乐 学院
摘要 ： 随 着教 学 体 制 和 学位 制 度 改 革 的 深 入 ． 我 国的 艺术 教 育 体 系不在 只有 单 一 的 文 学 硕 士 学位 。 自 ２ ０ ０ ５年 国务 院 学 会 委 员会 决 定设 置 艺 术硕 士专 业 学位 以 来 ． 艺 术硕 士 这 一 新 生 学位 在 短 短 的 ８年 时 间 中 已在 招 生规 模 和数 量 上得 到 了长
高师音乐教育存在的问题及改革措施
高师音乐教育存在的问题及改革措施［摘要］高等师范院校是培养基础教育教师的摇篮，以培养普通中小学合格的师资为己任。
因此，在基础教育课程改革的背景下，必须适应广大中小学教育的实际需要去进行必要的改革才能适应社会的发展，培养出合格的基础教育音乐教师。
［关键词］高等师范院校音乐教育问题改革音乐文化是人类文化的组成部分，随着人类社会的产生而发展。
人类对音乐艺术追求的过程也是社会进步的一个侧面。
音乐生活与人类社会生活密不可分，它是人类感情生活的重要内容和情感交流的重要渠道。
音乐教育与其他艺术教育最深刻的价值是提高人类的生存质量，其目的是使学生具有良好的音乐素质。
那么我国基础教育中音乐教育的情况如何呢？据调查发现，目前中小学音乐课教学的水平差异很大，特别是很多偏远地区的中小学校艺术类课程的教学令人担忧，有些地区甚至没有专门的音乐和美术师资。
艺术类课程的教学完全由其他学科的教师替代，其效果就可想而知了。
为基础教育输送人才的高师音乐教育，在新中国成立以来的几十年时间里得到了很好的发展，为音乐文化教育事业的发展输送了大量合格人才，推动了我国音乐文化事业的发展。
但近年来基础教育课程改革的实施和中小学音乐课程标准的颁布，对高师音乐教育教学提出了新的要求。
高师音乐教育是培养基础教育音乐教师的摇篮，高师音乐教育的发展方向应以基础教育改革为依据，以适应基础教育改革的目标。
因此，高师音乐教育应做好相应的改革才能适应社会的需要。
一、高师音乐教育发展的历史及趋势严格来说，我国高师音乐教育专业始于19世纪30年代，一批有志之士参与到音乐教育的行列；50年代音乐教育领域涌现出了许多优秀的教育家；但从70年代以来高师音乐教育过多地效仿专业音乐学院的培养模式，致使其培养的教师缺乏“一专多能”的基本功；80年代以来，高师音乐教育在进一步发展的过程中，产生了不少具有学术创新价值的音乐教育学专著，在推动高师音乐改革方面起到了一定的作用。
进入21世纪，高师音乐教育出现了以下明显的新趋势：1.“大众化”趋势。
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上呈现 ， 首先是一种课程资源的浪费； 其次不利于学 生 了解 当地 音乐 艺术 特 色 和 文化 ， 失 了一 个 极 为 丧 宝贵的对学生进行 “ 热爱家 乡、 热爱农村 、 热爱教师 职业 ” 想 教育 的 阵地 ； 三 ， 为严 重 的 是 ， 生 思 第 更 学
在 高 师 院校 学 的课 程太 专 一 ， 难 适 应农 村 中小 学 很 多元 化 的音乐 教学 的需要 。即使 高师 院校 音乐 专业 的学 生 在某一 方面 有 所特 长 ， 可 以唱 出几 首高 水 或
专科 学 历者 ３ ７人 ， ５ ．％ ； 科 以上学 历 教 师 的 占 ２１ 专 比例不 到 ８ ％ 。中专学 历 （ 读专 科 ） ９人 ， ２ ． ０ 在 ｌ 为 ６
失误。 ２ 课 程设 置偏 重于“ 际化 ” 忽视 “ 土性 ” ． 国 ， 本
我 国 的音 乐教 育 包 括 专业 音 乐 教育 、 通 音 乐 普 教育 、 师范 音乐 教 育 和 社 会音 乐 四个 部 分 。地 方 高 师 音乐专 业学 生培 养 的主要 目标 是担 任 中小 学音 乐 教 育及 艺术 实践 的师 资 。其 中 ， 广 大 的农 村 中小 为
思路 、 加强教学 实践环节的改革。为基础教育培养更 多合格 的音 乐教 育师资。 关键词 ： 地方 高师院校 ； 乐专业教育 ； 学方 式； 音 教 － ｉ ｇ程体 系 中图分 类号 ：４ ０ ８ Ｇ ０— ５ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ４—８３ （０ ９ ０ ０ １ ０ １０ ３２ ２ ０ ）４— ｌ４— ３
２ ０９正 ０
赣 南 师 范 学 院 学 报
Ｊ ｕ ａ ｆＧａ ｎ ｎ Ｎｏｍａ ｉｅｓｔ ｏ ｒ ｌｏ ｎ ａ ｒ ｌＵｎｖ ｒｉ ｎ ｙ
Ｎ． ｏ ４
第四期
・
Ａｕ ． ０ ｇ ２ ０９
艺术教育与研究 ・
地 方 高师 院校 音乐 专业 教育 存 在 的 问题 及 其对 策
从全 国范 围来 看 ， 国地 方 师 范 院校 音 乐 专业 我 的课 程设 置仍 然是 按 照统 一 的课 程 模 式 来 进行 ： 从 基本 乐理 、 唱练耳 到作 曲理 论 的基 础理 论课 程 ， 视 从 声乐 、 钢琴 到其 他器 乐 的训 练 学 习课 程 ， 依然 延续 着 上个 世纪 五 六十年 代 的课 程 设 置 状 况 ， 本 上 是 按 基 照 西方 音乐 教学 体系 的要求 开 设 的。３这种 课 程 设 【 置 的最 大特 点在 于重 视 音 乐课 程 与世 界 接 轨 ， 对 而 本 地音 乐视 而不 见 ； 课程 内容 也 以西 方音 乐 体 系为
收 稿 日期 ：０ ９—０ ２ ２０ ２— ３
作者简介 ： 田莉莉 ， ， 女 江西 赣州人 ， 赣南师范学院科技学院音乐系教 师 ， 中学音 乐高级教师 ， 主要从 事音乐教育教学研究。
第 ４期
田莉莉
地方高师院校音乐专业教育存在的问题及其对策
ｌ５ ｌ
平 的歌 曲 ， 可以弹奏 一些 高难度 的曲 目， 由于缺 或 但
一
、
存 在 的主要 问题
８ ； ％ 中专 以下 ３人 ， ４ ２ 。２这 从 一个 侧 面 反 映 占 ．％ 【 出 目前 我 国农 村 中 小学 音 乐 师 资 学 历 的 总 体 水平 。
１ 师资培 养 目标 定位 欠准 确 ， 面 向农 村 ” ． “ 不被
重视
这种现象的存在 ， 不能不说是地方高师 院校的一个
足 。从全 国范 围来看 ， 国农村 现有 中学 ９ ３万 所 ， 我 ． 拥有 音乐 教师 ２ ８万 人 ， 每校 １ ． 按 名计 ， 尚缺 ６ ５万 ．
主， 并没有注意到本地区地方特色音乐资源 的重要
性 。简言 之 ， 种 。
培 养 目标上 ， 应该 把 “ 务农 村 教 育 ” 为 师资 培养 服 作
学输送足够数量的合 格的音乐教学师资， 是地方高 师音乐专业教育的一项责无旁贷的任务。 然而 ， 长期 以来 ， 少高师 院校音 乐专 业 师资 培 不
养 目标一直沿用专业艺术 院校 培养专职演员 的模 式， 以培养高 等专业 音乐 人才 为 目标 ， 为专业 艺术 单 位 或者 城市学 校培 养音 乐人才 。 由于缺 乏对 学生 进
我 国各 个 地域 特 色鲜 明的传 统 民族 音 乐 、 少数
民族 艺术 在 我 国音 乐 大 家 庭 中 占有 十 分 重 要 的地
位 。 因此 ， 丰富多 彩 的各 地 本 土音 乐难 以在 教 科 书
人 ； ８ 万 多所 小学 ， 有 ２ 学生 １３７亿 人 ， ．３ 音乐教 师 ６ ９万名 ， 比例 仅 为 １４ ：１ … 根 据 对桂 东 南 及 ． 其 ９０ 。 桂北地 区农 村中小学音 乐师资水平进行 的调 查分
田莉莉
（ 赣南师范学 院 科技学 院音乐系 ， 江西 赣州 ３ １０ ） ４ ０ ０
摘
要： 地方高师院校 音 乐专业教育 中存在培 养 目 定位 不准、 标 课程设 置忽视“ 本土性”课程教 学形式单 一等 、
问题 。针对这 些问题 ， 地方高师院校 音 乐专业教育应从地方社会 经济发展 需要 出发 ， 调整培养模 式 、 转变课程 设置
行 有针 对性 的“ 服务 于农 村 ” 的思 想 教育 ， 也缺 乏 对 学生 进行有 针对性 的“ 服务 于 农 村 ” 的专业 训 练 ， 师 范学 院培养 出来 的音 乐 专 业 学 生 ， 大 部 分不 愿 意 绝 到农 村学校 任教 ， 使 农 村 中小 学 音 乐 师 资水 平 不 致