七年级生物上册 第3单元 第5章 第2节 绿色植物的呼吸作用教案 (新版)新人教版
七年级生物上册第3单元第5章第2节绿色植物的呼吸作用教案新人教
七年级生物上册第3单元第5章第2节绿色植物的呼吸作用教案新人教第二节绿色植物的呼吸作用一、教学目的（一）知识方面：①描述呼吸作用的过程②知道呼吸作用的概念、公式、实质、意义、影响因素③说明绿色植物在维持生物圈碳―氧平衡的重要作用（二）能力方面：①通过演示实验培养观察、分析、归纳的能力②培养运用所学知识分析解决生产、生活等实际问题的能力③运用知识进行逻辑推理的能力（三）情感态度价值观方面：①通过维持生物圈碳―氧平衡的重要性，增强爱护植被、保护环境的意识和责任感②培养辩证的思维观点二、教学重难点教学重点：呼吸作用的过程教学难点：呼吸作用的实质三．教学过程.精品..精品..精品根据呼吸作用的特点，在生产、生活中人们常采用一定的措施来影响或改变植物的呼吸作用，从而提高农作物的产量或品质。
呈现图片：洪涝排水、农田松土；粮食晒干贮存；冷库贮存蔬菜水果等。
你能说出采用的措施及道理是什么吗？由此可见，影响呼吸作用的因素有有哪些？温度、氧气、水分等谁能再举一些利用呼吸作用原理的例子？过渡：刚才举的事例都是植物的，只有植物进行呼吸作用吗？别的生物要不要进行呼吸作用呢？也要进行，因为生物生活都需要能量。
任何活细胞都要进行呼吸作用，一旦呼吸作用停止，就意味着生命的终结。
所以，呼吸作用是生物的共同特征找学生做实验：向澄清石灰水内吹气，看有什么现象出现。
澄清石灰水变浑浊，看来人的呼吸作用和植物的呼吸作用是一样的。
启发过渡：既然所有生物都要进行呼吸作用，也就是植物、动物、细菌、真菌，都要进行呼吸作用消耗氧，排出二氧化碳，另外，燃料燃烧也消耗氧，排出二氧化碳，这样自然界中不就会造成二氧化碳越来越多，氧气越来越少吗，自然界是如何保证二氧化碳和氧气含量的相对稳定的呢？绿色植物的光合作用能吸收二氧化碳，释放氧气，所以绿色植物在维持生物圈的碳―氧平衡中起着非常重要的作用。
有人曾做过这样的计算：1公顷树林的叶片的总面积约为*****～*****平方米，每天能吸收150 ～500千克的二氧化碳，放出60～400千克的氧气。
七年级生物上册第三单元第五章第二节《绿色植物的呼吸作用》教案新人教版(new)
《绿色植物的呼吸作用》教案 一、教学目标： 1.描述呼吸作用的过程。 2。说出呼吸作用是生物的共同特征。
3.认同绿色植物在维持生物圈的碳-—氧平衡中的重要作用. 二、教学重点、难点： 重点:呼吸作用的过程。 难点:呼吸作用的实质。 三、教学准备： 教师准备:准备实验、暖水瓶、温度计、萌发的种子、煮熟的种子、澄清石灰水、试管、玻璃管、棉花、漏斗、烧瓶、蜡烛、课件。 学生准备：部分学生帮助老师准备实验. 四、教学过程： 环节及要点 教师活动 学生活动 导入 出示图片,提出问题：有人认为,绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气,能够更新居室的空气，于是在卧室里摆放多盆绿色植物，人认为这种做法科学吗？为什么？ 引出黑夜里，植物要进行呼吸作用，导入新课。 观察与思考,联系实际并讨论回答。
绿色植物呼吸作用的过程 以种子的萌发为例，探讨植物通过呼吸作用过程。 演示实验一： 呼吸作用的概念
实质 公式
两个暖水瓶装种子，甲瓶中装的是萌发的种子，乙瓶中装的是煮熟的种子。往瓶中各插入一支温度计。 实验现象:装有萌发种子的暖水瓶内的温度升高。装有煮熟的种子的暖水瓶内温度不升高。 得出结论:种子萌发放出了能量. 提出问题：萌发种子中的有机物最终转变成了什么物质？在转变过程中还需要哪些物质的参与呢？ 演示实验二： 说明：二氧化碳具有能使澄清的石灰水变浑浊的特性。 瓶中是萌发的种子。实验开始时阀门是关闭的。过一段时间以后,往瓶子里注入清水，打开阀门，使瓶内的气体进入试管。 实验现象：瓶里的气体能使澄清的石灰水变得浑浊，说明瓶里的气体中含有大量的二氧化碳。 得出结论：种子萌发时释放出二氧化碳。 演示实验三: 观察实验现象:两支温度计显示的温度有什么不同. 思考：种子在萌发过程中发生了能量变化吗？
归纳总结：种子萌发过程中，有机物发生变化，释放出能量，一部分用于种子萌发，还有一部分能量以热能的形式散失了。
思考 观察澄清的石灰水发生了什么变化。 思考：种子在萌发过程中放出了什么气体? 应用 呼吸作用是生物的共同特征
初中七年级生物上册第三单元第五章第二节绿色植物的呼吸作用名师精选教案新版新人教版
《绿色植物的呼吸作用》教案
一、教学目标：
1.描述呼吸作用的过程。
2.说出呼吸作用是生物的共同特征。
3.认同绿色植物在维持生物圈的碳——氧平衡中的重要作用。
二、教学重点、难点:
重点：呼吸作用的过程。
难点：呼吸作用的实质。
三、教学准备：
教师准备：准备实验、暖水瓶、温度计、萌发的种子、煮熟的种子、澄清石灰水、试管、玻璃管、棉花、漏斗、烧瓶、蜡烛、课件。
学生准备：部分学生帮助老师准备实验。
五、板书设计：
第二节绿色植物的呼吸作用
一、呼吸作用的过程
呼吸作用的概念
呼吸作用的实质：有机物分解，释放能量。
呼吸作用的公式：有机物 +氧二氧化碳+水+能量
（储存着能量）
呼吸作用的应用
二、呼吸作用是生物的共同特征
三、绿色植物维持生物圈碳-氧平衡。
七年级生物上册第三单元第五章第二节绿色植物的呼吸作用教案新人教版(new)
第二节《绿色植物的呼吸作用》教学设计一、教学目标（一）知识方面描述呼吸作用的过程。
（二)能力方面观察演示实验，分析实验现象，得出实验结论。
(三）情感态度与价值观方面围绕生物圈中的碳—氧平衡问题，关注和探讨人类活动对生物圈的影响。
二、教学重点呼吸作用的过程。
三、教学难点1．对呼吸作用三个演示实验现象的准确分析。
2．呼吸作用为生命活动提供能量.四、课时安排1课时五、教学准备1．课件：制作多媒体课件（PPT），相关教学视频：《植物呼吸的实质和意义》《呼吸作用与光合作用的关系》。
2．演示实验材料准备：演示实验相关的仪器和材料,提前两周准备豆苗。
六、教学方法和手段呼吸作用是本节课的重要概念,在此基础上，揭示呼吸作用的实质。
因此，以演示实验为依托、从分析实验想象入手、推测出呼吸作用的原料、产物以及有机物分解和释放能量的实质，揭示呼吸作用的实质。
然后结合此前所学的光合作用的知识，进一步认同绿色植物在维持生物圈的碳—氧平衡中的重要作用.七、教学过程绿色植物呼吸作用过程瓶装种子，甲瓶中装的是萌发的种子，乙瓶中装的是煮熟的种子，并往瓶中各插入一支温度计。
现在请你观察两只温度计显示的温度有什么不同。
【演示】由学生代表配合,向学生展示。
【提问】两种温度的对比说明了什么？即种子在萌发过程中发生了能量变化吗？【进一步概括】种子在萌发过程中,其中的有机物发生了变化，释放出能量,一部分能量用于种子萌发，还有一部分能量以热能的形式散失了。
板书：观察并记录两支温度计的度数。
分析实验结果，思考问题,得出结论：说明萌发的种子释放出了热能，而死的种子不能释放能量。
运用对照演示实验，引导学生分析过程，得出结论.在此过程中，培养学生的分析问题的能力，以及根据实验现象得出结论的科学探究能力。
演示实验二：有机物分解产生二氧化碳【提问】伴随着这种能量的产生，细胞中的有机物发生了怎样的变化呢?【演示讲解】瓶中是萌发的种质疑,进一步探究.倾听并了解演示实验的装置。
人教版七年级上册第3单元第5章第2节绿色植物的呼吸作用教学设计
7.结合生活实际，提高学生的应用能力：引导学生关注生物学现象在生活中的应用，如植物生长、环境保护等，使学生在掌握知识的同时，提高解决实际问题的能力。
8.课后拓展，培养学生的自主学习能力：布置具有挑战性的课后作业，鼓励学生利用网络、书籍等资源，自主查找资料，深入探究绿色植物的呼吸作用。
4.利用多媒体、网络等资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和生物学信息素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的兴趣和好奇心，激发学生学习生物学的内在动力。
2.培养学生关爱自然、保护环境的意识，使学生认识到绿色植物在生物圈中的重要作用。
3.引导学生树立科学的世界观和人生观，培养学生对科学研究的尊重和热爱。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握绿色植物呼吸作用的基本概念，明确呼吸作用与光合作用的区别与联系。
2.培养学生的实验操作能力和数据分析能力，能独立设计简单的生物学实验，并对实验结果进行合理的解释。
3.引导学生关注生物学现象在生活中的应用，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
（二）教学设想
二、学情分析
七年级的学生在之前的学习中，已经对植物的光合作用有了初步的了解，具备了一定的生物学基础。但在呼吸作用方面，学生的认识尚浅，对呼吸作用与光合作用的区别和联系理解不够深入。此外，学生在实验操作和数据分析方面的能力有待提高。因此，在本章节教学中，教师应关注以下几点：
1.抓住学生的好奇心，激发学生学习兴趣，引导他们主动探究绿色植物的呼吸作用。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的绿色植物呼吸作用的知识，培养学生的实践能力和科学思维，特布置以下作业：
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绿色植物的呼吸作用一、教学分析：呼吸作用是植物体的一种重要的生理活动，要紧表此刻对有机物的分解，产生能量，供给动植物的生命活动。
呼吸现象在人体的表现超级明显，可是植物体有无呼吸作用？若是有如何证明它的存在？二、教学目标：一、通过植物进行呼吸作用的实验，使学生把握呼吸作用的概念，明白得呼吸作用的进程；二、通过该验，培育学生的观看能力、实验操作能力和进行科学方式的训练。
3、明白呼吸作用与人类生产、生活的关系，能利用呼吸作用的知识说明有关现象。
三、教学重点：一、植物呼吸作用实验的设计和分析二、呼吸作用的概念。
四、教学难点：植物呼吸作用实验的设计和分析。
五、教学进程：（一）课前预习：在上一节中，咱们学到了绿色植物的光合作用，那哪位同窗能够用自己的话来描述一下光合作用的含义？有谁能在黑板写出光合作用的化学方程式？（学生回答并自行写出光合作用的化学方程式）绿色植物通过光合作用形成并积存有机物，供给自身及其他动物体、微生物进行生命活动。
如人类自身不能产生能量，因此就需要每日三餐来供给，那么，同窗们想一想咱们在日常生命活动中，哪些活动是耗能的？（学生列举生命现象，指出耗能的一些生命活动）植物为人类生命活动积攒了化学能量，如：淀粉、蛋白质、油料，那么这些固体的能量又是通过何种方式变成咱们进行生命活动的热量的呢？接下来，咱们将开始新一章的学习，了解一下光合作用产生的能量到哪里去了？人和动物的进行生命活动所需的能量以何种方式转化而来？（二）目标点击：这一章中，咱们需要达到的目标：（1）把握呼吸作用的概念，明白得呼吸作用的进程；（2）提高自身的观看能力、实验操作能力和进行科学方式的训练；（3）明白呼吸作用与人类生产、生活的关系，能利用呼吸作用的知识说明有关现象。
（三）情境导入：教师能够启发、引导学生人和动物呼吸，不断地从外界吸入氧，呼出二氧化碳，而植物是不是也呼吸?如植物也要呼吸，那么它吸进去的和呼出来的气体是不是与咱们相同？得出检测植物是不是进行呼吸，能够用检测植物周围气体成份是不是改变的方式。
七年级生物上册-绿色植物的呼吸作用教案新版新人教版
第三单元第五章绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡第二节绿色植物的呼吸作用一、知识与技能1.描述呼吸作用的过程。
2.观察演示实验,分析实验现象,得出实验结论。
二、过程与方法1.模拟三个探究实验。
2.观看多媒体课件。
三、情感态度与价值观围绕生物圈中的碳—氧平衡问题,关注和探讨人类活动对生物圈的影响。
1.“种子呼吸作用现象”的分析。
2.呼吸作用概念的总结。
呼吸作用的概念的归纳、总结。
1.多媒体课件。
2.种子呼吸时吸收气氧气的实验装置一套；种子呼吸时放出二氧化碳实验装置一套,种子呼吸时放出热量的实验装置一套。
菠菜（或其他蔬菜）呼吸作用装置一套。
澄清石灰水、玻璃管、火柴等。
师：出示农民伯伯辛勤劳作图片,请学生联想,提出：可能会想到哪首诗？学生很容易提出是《悯农》,然后要求诵读,进行人文教育,进而提出：农民伯伯为了有个好收成,他们要勤给庄稼进行松土（锄禾）,为什么？师：继续启发学生,如果夏天雨水过多,造成庄稼地里积水过多（水涝）,会对庄稼造成什么影响？请学生讨论分析原因。
生：认识到由于植物的根缺氧无法进行正常呼吸而导致死亡,从而顺利导入课题。
师：“大家都知道人和动物在生命活动中一刻不停地进行呼吸,吸入氧气,呼出二氧化碳,植物在生活中有没有呼吸作用呢？生：植物的呼吸作用,也可能吸入氧气,呼出二氧化碳？（创设问题情境,采用启发式教学,增强学生主动学习的积极性。
并在分析实验的过程中锻炼学生利用资料的能力、分析问题的能力,并从培养能力方面激发学生的科学想象和逻辑推理。
）师：指出这种假设只能通过实验才能予以证明。
师：先简单介绍一下探究思路,说明绿色植物的呼吸作用是一个复杂问题,我们应像研究光合作用那样,依次从种子呼吸时吸收什么气体,释放什么气体、能量的转化三个方面设计实验,进行探究。
鼓励学生自行设计探究方案,即如何探究种子呼吸时吸入氧气,如何探究种子呼吸时放出二氧化碳,如何探究种子呼吸时放出热量。
如遇到困难,教师应及时引导鼓励学生,设计较为完整的方案。
七年级生物上册 第三单元 第五章 第二节 绿色植物的呼吸作用教案 新人教版(2021年整理)
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绿色植物的呼吸作用年级七年级学科生物课题绿色植物的呼吸作用课型新授课总课时1课时1执笔人审核人教学目标知识与技能目标1. 描述绿色植物的呼吸作用，概述呼吸作用的过程.2. 能举例说明呼吸作用在农业生产和日常生活中的应用.3. 说出呼吸作用是生物的共同特征。
4. 说明绿色植物在维持生物圈的碳—氧平衡中的重要作用。
过程与方法目标培养学生动手、动脑的能力，体验科学探究的一般过程，认同科学研究的求实、严谨，培养团结协作的团队精神.情感、态度、价值观围绕生物圈的碳—氧平衡问题,关注和探讨人类活动目标对生物圈的影响。
教学重点、难点教学重点：呼吸作用的过程。
教学难点：对呼吸作用三个实验的分析,归纳呼吸作用的概念.学情分析学生对绿色植物的呼吸作用有一定的感性认识，但让学生准确概述并非易事，通过一系列的探究实验,以及学生的自主探究、现象观察，分析得出正确结论.然后引领学生概括总结呼吸作用的概念和实质.在处理呼吸作用在农业生产、生活中的应用时,注意多联系生产生活实际，多引导学生从身边的生活现象入手获取知识，从而构建完整的知识体系。
教学方法及学法指导教法：讲述、演示学法：观察、思考、讨论教学媒体多媒体教学教学通案个案教师活动学生活动一、情境导入，激趣质疑【复习】光合作用的公式、场所、原料、条件、产物、实质。
七年级生物上册3.5.2绿色植物的呼吸作用教案2(新版)新人教版
-能量：光合作用储存能量，呼吸作用释放能量
3.绿色植物呼吸作用在实际生活中的应用
-实例：夜间植物释放二氧化碳
-解释：夜间植物无法进行光合作用，转而进行呼吸作用，释放二氧化碳
-联系：呼吸作用与人类生活中的氧气供应、能量释放等相关
教学评价与反馈
2.小组讨论成果展示：通过小组讨论成果展示，评估学生对绿色植物呼吸作用在实际生活中的应用的理解程度，以及他们的合作能力和沟通技巧。
（3）实验法：引导学生参与呼吸作用实验，观察实验现象，培养学生的观察能力和动手操作能力。
2.教学手段
（1）多媒体设备：利用PPT、动画等展示呼吸作用的过程，增强教学的直观性和生动性。
（2）教学软件：运用生物学软件模拟呼吸作用过程，帮助学生更好地理解知识点。
（3）实验器材：准备呼吸作用实验所需的器材和材料，让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力。
展示一些关于植物呼吸作用的图片或视频片段，让学生初步感受植物呼吸作用的魅力或特点。
简短介绍绿色植物呼吸作用的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.绿色植物呼吸作用基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解绿色植物呼吸作用的基本概念、过程和原理。
过程：Байду номын сангаас
讲解绿色植物呼吸作用的定义，包括其主要反应物和产物。
3.设计一些生活实例，让学生运用所学的知识解释，提高学生的知识运用能力和科学素养。同时，鼓励学生主动发现生活中的生物学现象，激发他们对生物学知识的兴趣和好奇心。
教学方法与手段
1.教学方法
（1）讲授法：通过讲解呼吸作用的定义、过程以及与光合作用的区别与联系，使学生掌握核心知识。
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第二节 绿色植物的呼吸作用
一、教学目标：
1、知识与技能：
（1）、说明植物在呼吸作用中能够产生二氧化碳。
（2）、说明植物的呼吸作用消耗氧气。
（3）、举例说出呼吸作用的实质和意义。
2、过程与方法：
通过实验，理解呼吸作用的实质，并培养学生观察及实验推理能力。
3、情感、态度与价值观：
通过光合作用和呼吸作用的比较，树立事物间是既对立又联系的基本观点。
二、教学重点：呼吸作用的概念及有关实验
三、教学难点：呼吸作用的意义及应用。
四、教学方法：讨论法，讲解法、实验法。
五、教学过程：
（一）创设情景，导入新课
张某住院时，其亲朋好友都来看望他，不久病房内堆满了鲜花。到了第二天，张某及同病房
的李某都感到头昏，忙问医生是怎么回事，医生瞧了瞧病房，若有所思地点了点头，说：“罪
魁祸首是这些鲜花。” “啊？”张某和李某都觉得纳闷，同学们，你们是怎么回事吗？
（二）预学：预习本节课内容，完成以下问题:
1、用下列哪种物质检验二氧化碳的存在？（ ）
A、氧气 B、氢氧化钠 C、碳酸氢钠 D、澄清的石灰水
2、植物体进行呼吸作用的部位是 ( )
A、只有在叶片 B、只在根系中
C、所有活细胞 D、只有萌发的种子中
3、下列哪种生理过程会释放能量（ ）
2
A、分解淀粉 B、合成淀粉 C、释放氧气 D、吸收二氧化碳
4、下图表示两个加塞的广口瓶，甲瓶内装有萌发的种子，乙瓶内装有等量的煮熟的种子。据
图回答问题：
（1）若两瓶在温暖的地方已放置了24小时，将燃烧的小段蜡
烛伸入甲瓶中，观察到的现象是 ；将燃烧的小段
蜡烛伸人乙瓶中，观察到的现象是 。
（2）出现上述现象的原因是：
甲瓶中的种子会吸收空气中的 ，将种子内的
分解成二氧化碳和水。
（3）设置乙瓶的目的是什么?本实验能说明什么问题?
（4）如果一手捧甲瓶一手捧乙瓶，预测哪瓶感觉温度高一些？为什么？
（三）探究及精导：
1、呼吸作用演示实验
【明确】教师讲述：氧气可以助燃，缺氧气会使燃烧的火柴熄灭；二氧化碳能使澄清石灰水变
浑浊，提出问题，怎样才能检测二氧化碳气体含量的增多？组织学生讨论实验设计方案，最后
确定实验方案。实验说明：植物的呼吸作用需吸收氧气。
【实验】呼吸作用演示实验：课前已做好的：分别将活动夹松开，将塑料袋内气体挤入澄清石
灰水内，观察澄清石灰水的变化。澄清石灰水变浑浊了。实验说明了：植物呼吸能产生二氧化
碳气体。
【小结】呼吸作用需放出二氧化碳。烫死的白菜植株不能进行呼吸作用，从而得出呼吸作用的
条件是活的细胞。植物无论在暗处还是在光亮处都要进行呼吸，只不过在光照下同时发生光合
作用，呼吸作用的现象不像在暗处那么容易观察到。
2、呼吸作用的实质
【小结】呼吸作用的文字表达式：
有机物+氧气 二氧化碳+水+能量
3
【分析】呼吸作用的原料、产物、条件、并从中总结出呼吸作用的实质—— 物质转变和能量
转换。物质变化：有机物被分解为无机物。能量转化：储藏在有机物中的化学能释放，一部分
供给各种生命活动所需，另一部分转化为热能散失。呼吸作用释放的能量，是一切生命活动
所必需的。只要有生命，就有呼吸作用。
3、呼吸作用的意义
【讨论】植物进行呼吸作用要消耗有机物，这岂不是在白白浪费有机物吗？
【分析】植物进行呼吸作用虽然要消耗有机物，但同时释放能量，而细胞的分裂、根吸收无机
盐、有机物的运输等都需要能量，这些能量都来自呼吸作用。这也正是呼吸作用的意义。
4、呼吸作用的应用
1、农村双抢季节（夏天既要抢时间收割第一季度的水稻，又要抢时间插第二季度的秧苗），收
获的水稻未晒干而又遇上雨天时，便堆放在一起，到第二天手插进谷堆时感到烫手，这是为
什么？
2． 填表比较呼吸作用和光合作用的关系
项 目 光合作用 呼吸作用
区
别
场所 含 的细胞
条件 有光无光都能进行
物质转化 将二氧化碳和水合成有机物放出氧气
能量转化 化学能释放
联
系
光合作用为呼吸作用提供有机物，呼吸作用为光合作用提供能量，两者
（四）、提升
1、在白天较长、温度较高，夜晚较短、温度较低的新疆地，所产的葡萄、哈密瓜等水果特别
甜，其原因是 （ ）
A、新疆等地的土地特别肥沃
B、白天光合作用制造的有机物多，而晚上有机物消耗少
C、这里的植物只进行光合作用，不进行呼吸作用
4
D、这里的水果品种与内地的不一样
2、下列不能增加温室二氧化碳浓度的是 （ ）
A.增施有机肥 B.利用微生物分解有机物
C.只施化肥 D.喷施钢瓶中的二氧化碳
3、农田被淹需及时排涝,目的是为了供给根细胞以充足的( )
A. 阳光 B. 氧气 C. 肥料 D. 二氧化碳
4、甲乙两地出产同一种甜瓜，甲地的甜瓜比乙地的含糖量高。经调查，在甜瓜生长季节，甲
乙两地的光照条件和栽培措施基本相同，而温度条件差别较大。请你根据下表回答下列问题：
甲地 乙地
白天 33 33
夜间 12 22
因为既是同一种甜瓜，甲乙两地的光照条件和栽培措施又基本相同，白天的温度条件也相
同，所以两地的甜瓜通过 作用制造的有机物质的量应该是基本相同的，通过作用
消耗的有机物的量也应该是基本相同的。影响甲乙两地同一种甜瓜含糖量高低的原因是：甲地
的昼夜温差比乙地 ，夜间消耗的有机物 。
5、为“温度对豌豆幼苗呼吸作用强度的影响”曲线图，据图回答：
（1）呼吸作用最强时的温度约为 ；
（2）一般的说，随着温度的升高，呼吸作用
会 ，但是温度过高，呼吸作用
会 ；
（3）受此启示，储藏蔬菜、瓜果、粮食要
储存在 的环境条件下较好；
（4）请你举出一个农业生产或日常生活中促进植物呼吸作用的例子：
地
区
平
均
温
度
(
℃
)
时
间
呼
吸
强
度
0 10 20 30 40
5
。
五、教学反思：