河南特岗教师课程设计的主要模式
教综课程设计模式口诀
教综课程设计模式口诀教综课程设计模式口诀如下：记忆口诀：“实际职工”分为工具性课程知识性课程技能性课程实践性课程02课程计划的构成记忆口诀：“顺治计划周年分木头”学科顺序课程设置（课程计划）学周安排学年编制课时分配培养目标03义务教育阶段的教学计划记忆口诀：“抢吉普”强制性基础性普遍性04课程设置的特点小学+初中“发吉普”——发展性、基础性、普及性高中“选时机”——选择性、时代性、基础性05课程标准的构成记忆口诀：“前课内实录”前言课程目标内容标准实施建议附录06综合实践活动课的性质记忆口诀：“教综老师开生字课”综合性/整体性实践性开放性生成性自主性07综合实践活动课的课程理念记忆口诀：“鸡回去立着言”基于兴趣与直接经验回归生活世界立足实践着眼创新以研究性学习为主导08课程设计的主要模式记忆口诀：“泰目斯(思)过”泰勒的目标模式+斯腾豪斯的过程模式09课程实施的运行结构记忆口诀：“安分严选贵族瓶”安排课程表分析教学任务研究学生的学习特点选择并确定教学模式规划教学单元和课组织教学活动评价教学活动的过程与结果10课程计划本身的特点记忆口诀：“呵呵简名可可”和谐性简约性明确性可传播性可操作性11课程评价的主要模式A.“目的是死李玟”目的游离评价模式：斯克里文B.“背书过程师母打PP”CIPP评价模式：斯塔弗尔比姆背景评价输入评价过程评价成果评价12现代教学的基本特征“民主多数发炭”民主性主体性多样性发展性探究性13儒家思孟学派提出的学习过程“学问思辨行”博学之审问之慎思之明辨之笃行之14教学过程的结构“激灵巩运茶”激发学习动机领会知识巩固知识运用知识检查知识15教学过程的基本特点/规律“两小主直接两巴掌”教师主导作用和学生主体作用相结合直接经验和间接经验相结合掌握知识与发展智力相统一掌握知识与提高思想统一16教学原则8个“寻思找阴凉，冯巩理直发”①巩固性②因材施教③量力性④循序渐进⑤思想性与科学性相统一⑥理论联系实际⑦直观性⑧启发性A.巩固性原则：“该李组长扩充巩固了”理解组织各种复习在扩充改组和运用知识中积极巩固B.因材施教原则：“屈才异解”进行有区别的教育使有才能的学生得到充分的发展尊重学生的差异充分了解学生，善于发现每个学生的兴趣和爱好C.量力性原则：“实时量力”从实际出发进行教学时代特点D.循序渐进原则：“系主任抓住救命稻草循序渐进地游到了对岸”系统性抓主要矛盾由浅入深、由易到难、由简到繁E.思想性与科学性原则：“特提环保”结合教学内容的特点提高自己的业务能力和思想水平通过教学活动的各个环节保证教学的科学性F.理论联系实际原则：“阿联在乡下训练运球技能”书本知识的教学要注重联系实际补充必要的乡土教材正确处理知识教学与技能训练的关系重视培养学生运用知识的能力G.直观性原则：“宣讲语”选择直观教具和现代化教学手段直观要与讲解相结合重视运用言语直观H.启发性原则：“两小主动手独创启发原则”发扬教学民主调动学生学习的主动性让学生动手，通过解决实际培养独立解决问题的能力，鼓励创造性地运用知识设置问题情境，启发学生独立思考17班级授课制的基本特点“班课时”以班为单位按课教学按时授课18以语言传递为主的教学方法“讲坛论读书”讲授法谈话法讨论法读书指导法19以直观感知为主的教学方法“参演”参观法演示法20以实际训练为主的教学方法“一练三实”练习法实验法实习作业法实践活动法21以情感陶冶为主的教学方法“心情”欣赏教学法情境教学法22讲授法的方式“演述解读”讲演讲述讲解讲读23讲授法的基本要求“科学的语气死板迂腐，不灵活”讲授的内容要有科学性和思想性语言要清晰简练要有启发性板书辅以其他的教学方法汫授方式要灵活多样24谈话法的基本要求“刘备问计孔明，启用其归入账下"准备好问题和谈话计划问题要明确，富有挑战性和启发性，难易要因人而异善于启发诱导做好归纳、小结25教学组织形式“自学参道，大小个特”A.道尔顿制（1）作业室按学科分设，室内陈列各科的参考书、图标及实验仪器供学生使用；（2）废除班级授课制，学生根据各科作业大纲自行学习，教师担任指导者；（3）实行学分制，年级递升具有一定的弹性和自由度。
国培计划特岗教师培训计划
国培计划特岗教师培训计划一、培训目标特岗教师是指在教育薄弱地区或者学校、特殊教育学校、农村教育学校、民族地区学校等从事教育教学工作的教师，他们的主要任务是提高教育教学质量，促进教育公平，改善教育教学条件。
国培计划特岗教师培训计划的目标是培养具有教育理论和教学技能的特岗教师，提高他们的专业水平，提升他们的教学能力，使他们能够在教育薄弱地区或者学校、特殊教育学校、农村教育学校、民族地区学校等开展教育教学工作，促进教育公平，提高教育教学质量。
二、培训内容1.教育理论知识培训内容包括教育学、心理学、教育管理学等方面的知识，使特岗教师能够了解教育教学的基本原理和规律，掌握课程设计、教学设计、教育评价等基本技能，了解学生的学习特点和心理特点，学会运用教育心理学的原理开展教育工作，了解教育管理的基本概念和方法，学会运用教育管理学的知识做好教育教学管理工作。
2.教学技能培训培训内容包括教学设计、教学方法、教学评价等方面的技能培训，使特岗教师能够设计符合学生学习特点的教学方案，掌握有效的教学方法，能够开展多种形式的教学活动，比如课堂讲授、小组讨论、示范教学、实验教学等；能够根据学生的学习情况进行教学评价，了解学生的学习水平和学习潜力，及时调整教学内容和教学方法。
3.现代教育技术培训培训内容包括计算机技能培训、多媒体教学技能培训、网络教学技能培训、信息技术在教育中的应用等方面的培训，使特岗教师能够灵活运用现代教育技术开展教育教学工作，使教学更加生动、形象、直观，提高教学效果。
4.专业知识培训培训内容包括专业课程知识培训，使特岗教师能够掌握所教学科的专业知识，具有在教学科目上的专业水平。
5.教育政策法规培训培训内容包括教育法律法规、教育政策法规、学校管理法规等方面的培训，使特岗教师了解国家的教育政策法规，了解国家对教育的发展方向和重点，了解学校的管理制度，遵守法律法规，做好教育教学管理工作。
三、培训方法1.理论学习通过学习教育理论课程、教学技能课程、现代教育技术课程、专业课程、教育政策法规课程等进行理论学习。
三大类教学设计模式
三大类教学设计模式教学设计模式是教育教学中的重要组成部分，指导教师根据学生的特点和教学目标，合理安排学习活动和教学过程，以提高学生的学习效果。
根据教学设计的特点和思路，可以将教学设计模式分为三大类。
第一类是任务型教学设计模式。
任务型教学设计模式以学习任务为核心，通过激发学生的兴趣和积极性，使他们参与到学习过程中。
任务型教学设计模式的主要特点是教学活动以任务为导向，设计的任务既有一定的挑战性，又和学习内容紧密结合，能够激发学生的学习兴趣。
任务型教学设计模式的过程分为任务设计、任务呈现和任务评价三个阶段。
其中，任务设计阶段主要包括选择适合学生水平的任务、明确任务目标和规则、设计任务的学习活动等；任务呈现阶段主要包括介绍任务内容和目的、说明任务规则和要求、引导学生进行合作学习等；任务评价阶段主要包括评价任务完成情况、评价学生的合作能力和问题解决能力等。
第二类是问题解决型教学设计模式。
问题解决型教学设计模式以解决问题为核心，通过培养学生的问题解决能力和创新思维，提高他们的学习能力。
问题解决型教学设计模式的主要特点是教学活动以问题为导向，激发学生的探索欲望和求知欲。
问题解决型教学设计模式的过程分为问题导入、问题探索和问题解决三个阶段。
其中，问题导入阶段主要包括明确问题的背景和目的、激发学生的兴趣和思考等；问题探索阶段主要包括引导学生进行讨论和探索、指导学生提出问题和假设等；问题解决阶段主要包括指导学生进行实验和观察、引导学生总结和归纳等。
第三类是探究型教学设计模式。
探究型教学设计模式以知识探究为核心，通过培养学生的主动学习能力和批判思维，提高他们的思维能力和创新能力。
探究型教学设计模式的主要特点是教学活动以探究为导向，鼓励学生从实践中发现问题，从问题中发现知识。
探究型教学设计模式的过程分为知识引入、知识探究和知识应用三个阶段。
其中，知识引入阶段主要包括明确学习目标和引入学习内容、激发学生的学习兴趣和思考等；知识探究阶段主要包括组织学生开展实践活动和实验、引导学生进行观察和思考等；知识应用阶段主要包括引导学生运用所学知识解决实际问题、激发学生的创新思维和创造能力等。
2025年特岗教师个人转正工作总结简洁版（五篇）
2025年特岗教师个人转正工作总结简洁版在提升学生学习动力方面，我致力于营造优质教学环境。
我强调建立健康的班级文化，尊重每个学生的个性，营造积极的教育环境。
每堂课上，我利用生活化的实例和学生易于理解的语言，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习主动性和积极性。
备课时，我精心设计教学策略。
我深入研究教材，结合学生实际，灵活运用教学方法，创新教学活动设计，以提升学生的学习效果。
我常运用多媒体工具，借助教育技术，有效增进学生的学习兴趣和学习成效。
针对学生的个别需求，我实施个性化教学。
我通过小组合作和讨论，促进学生间的互动学习，培养他们的团队合作意识。
我定期与学生进行个别交流，关注他们的学习进度和心理发展，帮助解决学习和生活中的问题。
在学科建设上，我积极参与学校和学科的建设工作，不断提升自身的学科素养和专业能力。
我定期参加学科研讨活动，分享教学经验，探讨教学改革，以提升教学水平。
我投身课程研发和教材编写，提出改进建议，为教学内容和方法的优化贡献力量。
我鼓励学生参与学科竞赛和科研活动，以激发他们的学术兴趣和创新能力。
在教育教学研究领域，我积极参与相关研究，努力提高研究能力和水平。
我深入研究教育教学前沿问题，主持和参与研究项目，为教学改革提供理论支持。
我积极参与教学案例研究，借鉴优秀教学经验，反思和改进自己的教学实践。
我还关注国外的教育教学理念，吸收先进方法，以提升在特岗教师岗位上的教育教学能力。
我也意识到自身存在不足，如教育教学理论基础不够扎实，教学设计和评价方式需改进，以及在学科竞赛和科研指导上可进一步提升。
为解决这些问题，我计划加强理论学习，创新教学设计，提高指导效果，以实现专业成长。
总结，作为特岗教师，我深感责任重大，我将持续提升教育教学能力和专业素养，追求卓越，为学生的成长和社会发展做出更大贡献。
我期待能继续在特岗教师岗位上服务，为教育事业注入更多活力。
2025年特岗教师个人转正工作总结简洁版（二）一、工作回顾回顾过去一年，尽管我在工作经验上有所限制，但我始终全力以赴，致力于个人学习与提升。
教学设计模式
教学设计模式教学设计模式是指教师在备课和教学过程中采用的一种系统化的设计方式，用以组织教学活动，并确保教学过程的顺利进行和学习目标的达成。
教学设计模式的选择和应用对于教学效果的提升具有重要影响，能够帮助教师更好地组织课堂教学，激发学生的学习兴趣和发展潜能。
一、问题导向问题导向教学设计模式是一种以问题为核心的设计方式，通过引导学生面对真实问题、解决问题和分享问题的经验来促进学习的发展。
在这种设计模式下，教师通常会设计一系列与学科内容相关的问题，并引导学生自主探究、合作解决问题。
这种模式能够激发学生的思考能力和创造力，培养学生的问题解决能力和合作精神。
二、项目式项目式教学设计模式是一种以项目为驱动的教学方式，通过让学生参与到一个或多个真实的项目中，完成一定的任务和目标，来促进学习的发展。
在项目式教学中，学生需要运用所学的知识和技能，解决实际问题。
这种设计模式能够增强学生的实践能力和综合素养，培养学生的创新思维和团队合作能力。
三、情景模拟情景模拟教学设计模式是一种通过创设真实或虚拟的情境，模拟真实生活中的情形来进行教学的方式。
在这种设计模式下，教师会设计一系列情境，让学生在情境中扮演特定的角色，通过角色扮演和模拟体验，帮助学生理解和应用所学的知识和技能。
这种模式能够提升学生的理解力和应用能力，培养学生的沟通能力和解决问题的能力。
四、反转课堂反转课堂教学设计模式是一种将传统的教学模式颠倒过来的方式，将课堂学习的时间和地点与教师的讲解分开。
在反转课堂中，学生可以在家或其他地方通过视频、阅读等方式学习相关的知识内容，然后在课堂上与教师和同学进行互动和讨论，解决问题和应用所学的知识。
这种模式能够激发学生的主动学习和思维能力，培养学生的自主学习和团队合作能力。
五、游戏化游戏化教学设计模式是一种将游戏元素融入到教学中的方式，通过设定游戏目标和规则，提供奖励和反馈机制，激发学生的学习兴趣和积极性。
在游戏化教学中，学生可以通过游戏的形式进行学习和实践，获得成就感和乐趣。
特岗教师个人三年工作总结6篇
特岗教师个人三年工作总结6篇篇1时光荏苒，三年的特岗教师生涯即将结束。
在这三年里，我不仅积累了宝贵的教学经验，还深刻体会到了教育的意义和价值。
以下是我对这三年工作的总结和反思。
一、教学工作方面在教学工作中，我始终坚持以“学生为本”的教学理念，注重培养学生的综合素质和能力。
我不仅关注学生的知识掌握情况，更注重学生的思考能力和实践能力培养。
在教学过程中，我采用了多种教学方法和手段，如讲解、示范、讨论、实验等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，我还注重与学生的互动和沟通，及时了解学生的学习情况和需求，针对性地进行教学调整。
在教学内容方面，我不仅关注教材上的知识点，还注重将现实生活中的案例和热点问题引入课堂，让学生能够将所学知识与实际生活相联系，提高学生的实际应用能力。
此外，我还注重培养学生的创新思维和批判性思维，鼓励学生勇于提出新观点和新思想，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
二、师德师风方面作为一名特岗教师，我深知自身形象的重要性。
因此，在工作中，我始终严格要求自己，做到言行举止得体、大方、温和，以良好的师德形象影响学生。
我不仅注重自身的道德修养，还注重培养学生的道德观念和责任感。
在教学过程中，我会结合课程内容，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生的社会责任感和公民意识。
同时，我还积极参与学校的各项活动和社会公益活动，用自己的行动践行教育者的使命和社会责任。
我相信，只有不断提高自身的师德师风素养，才能成为一名合格的教育工作者。
三、个人成长方面在三年的特岗教师生涯中，我不仅积累了丰富的教学经验，还不断学习和提升自己的专业素养和教育能力。
我参加了多个教育培训和学术交流活动，不断拓宽自己的知识面和视野。
同时，我还注重将所学知识运用到实际教学中，不断探索和创新教学方法和手段，提高自己的教学水平和效果。
在未来的工作中，我将继续保持学习态度和进取精神，不断学习和提升自己的专业素养和教育能力。
我相信，只有不断学习和进步，才能更好地适应教育事业的不断发展，为学生的成长和进步做出更大的贡献。
2024年特岗转正个人总结报告8篇
2024年特岗转正个人总结报告8篇篇1一、背景自2024年加入特岗教师团队以来，我已完成一年的试用期工作。
在这一年里，我肩负着教书育人的重任，全身心投入到教育事业中。
现在，我将围绕本年度的工作实际，对自己的表现进行认真总结，以便更好地为未来工作打下坚实基础。
二、工作内容及成果1. 教学任务完成情况在过去的一年里，我承担了多项教学任务，包括语文、数学等课程的教学工作。
通过精心备课、授课和辅导，我所负责的班级在学业成绩上取得了显著进步。
特别是在数学课程上，我注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力，得到了学生和家长的一致好评。
2. 教育教学研究除了日常教学任务外，我还积极参与教育教学研究活动。
结合教学实际，我开展了一系列课题探究，围绕提高教学效果和激发学生兴趣进行了深入探索。
通过参加研讨会、撰写教学论文等形式，我不断提升自己的教育教学水平。
3. 学生管理与辅导在学生管理方面，我始终以学生为中心，关心他们的成长与发展。
通过日常沟通、谈心交流等方式，我及时了解学生的学习困难和思想动态，并给予有效的指导和帮助。
此外，我还组织开展了多项课外活动，丰富了学生的课余生活。
4. 团队协作与沟通作为特岗教师团队的一员，我深知团队协作的重要性。
在同事间的相处中，我始终保持积极沟通、互帮互助的态度。
通过团队协作，我们共同解决了许多教学中遇到的问题，提高了工作效率。
三、个人能力提升1. 教育教学技能提高通过参加培训、自主学习等方式，我在教育教学理论、教学方法和技巧等方面有了显著提升。
特别是在课堂掌控和教学设计方面，我更加注重创新与实践，使课堂教学更加生动有趣。
2. 自我管理能力增强在特岗工作期间，我注重提高自己的自我管理能力。
通过制定工作计划、合理安排时间等方式，我确保了自己工作的顺利进行。
同时，我还注重锻炼身体，保持良好的心态和体魄。
四、存在问题及改进措施1. 教育教学经验不足尽管我在工作中取得了一定成绩，但仍然存在教育教学经验不足的问题。
对特岗教师的评价意见
对特岗教师的评价意见特岗教师是指由政府组织培养和选拔的，担任基础教育学校教师岗位的一类教师群体。
他们秉持着奉献、创新、责任的教育理念，为教育事业的发展做出了积极的贡献。
在我看来，特岗教师在教育教学工作中表现出了一定的优势，但也存在一些需要改进的地方。
优势评价1. 具备专业知识和技能特岗教师在入职前接受了系统的培训和教育，掌握了必要的教学知识和教育技能。
他们在教学中能够运用教育心理学、教育学等专业理论，有效地组织课堂教学活动，引导学生主动学习。
这些知识和技能为特岗教师提供了基础，使他们能够胜任教学工作。
2. 热爱教育事业特岗教师在求职前经过严格的选拔，他们有着强烈的责任感和热爱教育事业的积极态度。
他们愿意投身于教育岗位，将自己的知识和才能发挥到最大限度。
他们对学生的成长和发展具有高度的关注，愿意为学生提供帮助和指导。
3. 善于与学生沟通特岗教师注重与学生的交流和沟通，能够与学生建立起良好的师生关系。
他们倾心倾听学生的话语，关注学生的需求和心理状态，通过与学生的沟通，能够更好地了解学生的学习情况和困难，提供有针对性的教育服务。
4. 能够适应工作环境和教学任务特岗教师在教学工作中能够适应各种工作环境和教学任务。
他们具备较强的应变能力和自主学习能力，能够根据不同学校的具体情况，灵活地调整自己的教学策略和方法，使教学更加有针对性和有效性。
改进意见1. 加强教育实践能力的培养尽管特岗教师在培训中接受了理论知识的学习，但相比于常规教师，他们的教育实践经验可能相对较少。
因此，建议在培训中加强对教育实践能力的培养，增加实践教学环节，提供更多的实践机会和教学案例，使特岗教师能够更好地将理论知识应用到实际教学中。
2. 定期提供专业发展培训特岗教师在入职后，应定期参加专业发展培训，学习最新的教育理念、教学方法和教育政策。
培训内容可以包括课程设计、教学评价、学科前沿等方面，使特岗教师能够不断提升自己的教学水平和专业素养。
特岗教师管理工作计划
特岗教师管理工作计划一、前言特岗教师管理工作是教育管理工作中的一个重要组成部分。
特岗教师的培训和管理工作对于提高教师的教育水平和教学质量，促进学校教育事业的发展具有重要意义。
特岗教师管理工作计划必须具有可操作性和针对性，同时也要考虑特岗教师的个体差异，做到因地制宜，因人施策。
二、特岗教师管理工作计划的编制1. 确定管理目标在制定特岗教师管理工作计划之前，首先要确立清晰的管理目标。
这个目标应该包括特岗教师的培训目标、绩效考核目标和专业发展目标等。
2. 调研分析在确定管理目标的基础上，需要进行专业素质的调研和分析，了解特岗教师的专业水平，学习能力，困难和问题等，为制定后续的管理方案提供依据。
3. 制定管理方案在调研分析的基础上，需要制定具体的管理方案，包括培训方案、激励方案、考核方案和专业发展方案等，以提高特岗教师的整体素质和教育水平。
4. 实施和监督管理方案需要通过有效的实施和监督，以确保特岗教师培训和管理工作的顺利进行。
这需要相关部门的协助和支持，同时也需要一套完善的监督机制和考核体系。
5. 总结和完善在管理方案的实施过程中，需要不断总结经验和完善管理工作计划，以确保特岗教师管理工作的高效进行，并且不断提高特岗教师的整体素质和教学水平。
三、特岗教师管理工作计划的具体内容1. 特岗教师培训计划特岗教师培训计划是特岗教师管理工作计划的重要组成部分。
培训计划应该包括教学理论知识的培训、教学技能的培训、课程设计与教学实施能力的培训等。
培训内容应该综合考虑特岗教师的实际需求和特点，以提高特岗教师的整体素质和专业水平。
2. 特岗教师绩效考核计划特岗教师的绩效考核计划应该从教学效果、学生评价、教学风采等方面进行综合考核，并且要因地制宜，因人施策，根据特岗教师的实际工作情况和成绩，给予奖励和激励。
同时，也要对绩效考核有一套完善的监督机制和考核体系，以确保特岗教师绩效考核工作的公正和公开。
3. 特岗教师专业发展计划特岗教师的专业发展计划应该包括专业学习、学术交流、科研项目等内容，以提高特岗教师的整体素质和专业水平。
特岗教师近三年工作总结_三年特岗工作总结
特岗教师近三年工作总结_三年特岗工作总结我是一名特岗教师，在这三年中，我经历了许多的考验和挑战，也得到了很多的成长和收获。
在这三年中，我积极学习教育教学理论，认真备课，认真上课，也不断吸取反思和总结，提高自己的教育教学水平。
下面就让我回顾一下自己三年的工作总结吧。
一、工作内容1、认真备课在授课方面，我注重创新和实效，积极探索新的教育教学方法，增强学生学习语文的兴趣。
例如，我会利用课外阅读来帮助学生加强阅读理解能力；我会结合现场实践，让学生亲身体验语文知识；我也会结合多媒体教学，展示图文并茂的语言世界。
在课堂上，我注重互动和合作，让学生积极参与到教学中来，让他们在学习中不断成长和提高。
3、多方面评价教学评价是教育教学中非常重要的一环，我认为评价是促进学生学习的重要手段。
因此，我会采取多种方式，如口头评价、书面评价、同伴评价和自我评价等，不断帮助学生发现自己的优势和不足，激发他们的学习动力和学习兴趣。
二、工作收获1、教育教学理论的提高在这三年中，我不断学习和研究教育教学理论，提高了自己的教学水平和教育教学素质。
通过课堂教学和教育教学研究，我逐渐掌握了初中语文教学的核心考点，深入了解了学生的思维认知和心理特点，加深了对教育教学的认识和理解。
2、语文思维能力的提高在承担初中语文教学任务的同时，我也在不断提高自己的语文思维能力。
通过阅读、讲演、写作等多种途径，我深刻认识到了语文的深远意义和重要作用，加强了对语文的理解和思考，提高了自己的语文素养和语文能力。
3、师德师风的培养三、工作不足在这三年的工作中，我也存在着一些不足之处，主要体现在以下几个方面：1、知识储备有限虽然我对初中语文教材有一定的了解，但在课程设计和知识内容方面存在一定的局限性，需要加强对教材的深入研究和全面了解。
2、课程管理不足在课程管理方面，我认为自己还存在一定的不足。
例如，在布置作业和批改作业方面，我没有充分发挥教师的教育作用，需要加强对学生作业的精细指导和管理。
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河南特岗教师《教育学》高频考点解析：课程设计的主要模式【高频考点——课程设计的主要模式】
课程设计是有目的、有计划地产生课程计划、课程标准以及教科书等的系统化活动。
课程设计的实质是人们根据一定的价值取向，按照一定的课程理念，以特定的方式组织安排课程中的各种要素，从而形成特殊课程结构的过程。
1.目标模式
泰勒是美国著名的课程理论家，他于1944年出版了《课程与教学的基本原理》，提出了关于课程编制的四个问题。
(1)学校应当追求哪些目标？(学校应当追求的目标)泰勒认为应根据学习者本身的需要、当代校外生活的要求以及讲师的建议三方面来提出目标。
通过对上述三个教育目标的来源的分析，可以获得大量有关教育目标的资料和普遍的课程目标，然而，学校指向的目标应该是少量的，为此，泰勒认为，需要对教育目标进行哲学、心理学两次过滤。
最终剩下的是最有意义和可行的目标，即得到特定的课程目标。
(2)怎样选择和形成学习经验？(选择和形成学习经验)泰勒提出了选择学习经验的五条原则：
①必须使学生有机会去实践目标中所包含的行为；②必须使学生在实践上述行为时有满足感；③所选择的学习经验应在学生能力所及范围内；④多种经验可用来达到同一目标；⑤同一经验可以产生数种结果。
(3)怎样有效地组织学习经验？(有效地组织学习经验)泰勒认为最主要的是必须根据继续
性(即在课程设计上要使学生有重复练习和提高所学技能的机会)、序列性(即后一经验在前一经验基础上的泛化与深化)、综合性(即课程的横向联系)的标准来组织学习经验。
(4)如何确定这些目标正在得以实现？(课程评价/评价结果)泰勒认为评价是课程编制的一项重要工作。
它既要揭示学生获得的经验是否产生了满意的结果，又要发现各种计划的长处与弱点。
泰勒原理可概括为：目标、内容、方法、评价，即：(1)确定课程目标；(2)根据目标选择课程内容(经验)；(3)根据目标组织课程内容(经验)；(4)根据目标评价课程。
他认为一个完整的课程编制过程都应包括这四项活动。
这种模式的最大特点是通过目标引导教师在教学过程中有据可依，具有很强的可操作性。
但由于它只关注预期的目标，忽视了其他方面，如理解力、鉴赏力、情感、态度等同样有教育价值的东西，所以受到了许多批评。
2.斯腾豪斯的过程模式
针对目标模式过分强调预期行为结果即“目标”而忽视“过程”的缺陷，英国课程论讲师斯腾豪斯提出了“过程模式”。
所谓的过程模式是指，课程的开发不是为了生产出一套“计划”，
然后予以实施和评价的过程，而是一个连续不断的研究过程，并贯穿着对整个过程的评价和修正。
而所有这些都集中在课堂实践中，教师是整个过程的核心人物。
过程模式把发展学生的主体性与创造性作为教育的目标，尊重并鼓励发展学生的个性，同时强调教师的主导作用，具有一定的理论和实践意义。
但是，这只是一种理论模型，它并没有提出明确的方案，也没有一个具体的操作步骤，缺乏可操作性。
【同步训练】
1、被称为课程论经典的学术著作是泰勒的( )
A 《课程与教学的基本原理》
B 《教育目标分类学》
C 《教育过程》
D 《教学与一般发展》
答案：A
2、课程设计的方法或模式大致可以分为( )。
A 客观法、活动分析法、实验法、文献分析法、信息加工法
B 活动分析法、实验法、文献分析法、信息加工法、主观法
C 主观法、经验法、客观法、活动分析法、实验法
D 实验法、文献分析法、信息加工法、主观法、经验法
答案： C
3、课程开发或设计的起点是( )
A 课程结构
B 课程目标
C 课程实施
D 课程评价
答案：B
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