王之涣的《凉州词》教学设计(精品)
《凉州词》王之涣教案
《凉州词》王之涣教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《凉州词》。
（2）理解《凉州词》的创作背景、作者王之涣的生平和诗歌内容。
（3）分析《凉州词》的韵律、意象和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《凉州词》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人王之涣的忧国忧民之情。
（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点重点：1. 《凉州词》的背诵与朗读。
2. 理解《凉州词》的创作背景和诗歌内容。
3. 分析《凉州词》的韵律、意象和修辞手法。
难点：1. 《凉州词》中历史典故的理解。
2. 诗歌中蕴含的深刻哲理的把握。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗歌所描绘的氛围。
2. 互动教学法：采用提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣。
3. 比较教学法：引导学生将《凉州词》与其他诗词进行比较，提高鉴赏能力。
四、教学准备1. 课件：制作包含诗歌全文、注释、背景资料的课件。
2. 图片：准备与诗歌内容相关的图片，如凉州风光、历史遗迹等。
3. 音乐：选择适合诗歌氛围的音乐，以增强学生的情感体验。
五、教学过程1. 导入新课播放音乐，展示凉州风光图片，引导学生进入诗歌情境。
简介王之涣及其《凉州词》的创作背景。
2. 朗读诗歌学生齐读诗歌，体会韵律美。
教师指导学生正确朗读，注意语气、节奏的把握。
3. 翻译诗句学生自主翻译诗歌，教师点评并讲解难点词汇和句意。
4. 解读诗歌学生分组讨论，分析诗歌的意象、修辞手法和主题思想。
教师巡回指导，解答疑问。
5. 欣赏与感悟学生分享自己对诗歌的感悟，教师引导学生体会诗人的忧国忧民之情。
6. 拓展延伸学生课后查找相关资料，了解王之涣的其他作品，比较其创作风格。
8. 布置作业9. 板书设计《凉州词》王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
王之涣凉州词教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
王之涣凉州词教学设计一、教学目标1. 知识目标：通过学习《凉州词》这首古文词作品，了解王之涣的创作背景、艺术特点和意境，并能够熟练朗读并背诵这首词。
2. 能力目标：培养学生的语言表达能力和诗词鉴赏能力，提高学生的文学素养和审美情操。
3. 情感目标：培养学生对中国传统文化的热爱和对诗词的情感共鸣，增强学生的自信心和创造力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：让学生深入了解《凉州词》的创作背景和艺术特点，熟悉词的写作技巧，理解词中所表达的情感和意境。
2. 教学难点：培养学生的诗词鉴赏能力，提高阅读理解和表达能力。
三、教学内容与过程1. 导入（5分钟）通过展示凉州地图和介绍凉州的地理环境，引出《凉州词》的创作背景。
让学生对凉州地区的干旱、贫穷和荒无人烟的景象有一定的了解。
2. 学习词文（20分钟）教师向学生介绍王之涣的生平背景和艺术成就，并简要解读《凉州词》的意境和艺术特点。
然后，逐句解读词文，注重词语的含义和修辞手法的运用。
引导学生深入品味词中所表达的感情和形象。
3. 朗读与背诵（15分钟）教师先给学生示范《凉州词》的朗读，注重语音语调的把握和情感的表达。
然后，让学生分别小组或个人朗读，提供适当的指导和反馈。
最后，鼓励学生背诵《凉州词》，并进行小组或个人的背诵比赛。
4. 鉴赏与讨论（15分钟）在诵读与背诵之后，让学生表达对《凉州词》的感受和理解。
可以通过提问和小组讨论的方式，让学生以自己的语言表达对词的主题和意境的理解，同时引导学生从多个角度进行诗词的鉴赏。
5. 创作小练（20分钟）以《凉州词》为背景，让学生进行创作小练习。
可以要求学生写一篇与凉州相关的短文或诗歌，或者是借鉴《凉州词》的意境写一篇自己的散文。
鼓励学生发挥想象，发表个人观点和感受。
6. 总结与展示（10分钟）教师对学生的诗歌创作进行点评和总结，鼓励学生展示自己的作品。
同时，通过对整节课的总结，再次强调王之涣和《凉州词》对于中国古代诗词的重要意义，并鼓励学生对诗词进行更多的探索和欣赏。
《凉州词》王之涣教案
《凉州词》王之涣教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《凉州词》。
（2）理解《凉州词》的创作背景、作者王之涣的生平和诗歌风格。
（3）分析《凉州词》的意象、意境和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《凉州词》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡的思念之情和对边疆将士的敬意。
（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 《凉州词》的诗意和意境。
2. 分析作者王之涣的创作风格和表现手法。
三、教学难点1. 《凉州词》中一些生僻字词的理解。
2. 诗歌中所蕴含的深刻情感和哲理。
四、教学准备1. 教师准备《凉州词》的原文、注释和译文。
2. 相关背景资料，如王之涣的生平和创作风格。
3. 教学多媒体设备。
1. 导入新课（1）教师简要介绍王之涣的生平和创作风格。
（2）引导学生关注《凉州词》的创作背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《凉州词》，感受诗歌的韵律美。
（2）学生结合注释和译文，理解诗歌内容，体会作者情感。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《凉州词》的意象、意境和表现手法。
4. 情感体验（1）引导学生深入体会作者对家乡的思念之情和对边疆将士的敬意。
（2）分享自己的感悟，培养学生的爱国情怀。
5. 课堂小结6. 课后作业（1）熟读并背诵《凉州词》。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习兴趣、参与度、理解程度等方面。
针对学生的反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
七、评价建议1. 学生朗读和背诵《凉州词》的情况。
2. 学生对《凉州词》的意象、意境和表现手法的理解程度。
3. 学生赏析文章的质量，包括内容分析、手法鉴赏和情感表达等方面。
1. 介绍其他关于边疆题材的诗词，如《登鹳雀楼》、《塞下曲》等，拓宽学生的知识视野。
2. 组织学生进行诗歌创作，以锻炼学生的文学素养和表达能力。
凉州词王之涣教案
凉州词王之涣优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习王之涣的《凉州词》，使学生了解唐代边塞诗的特点，提高古典诗词鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解诗文内容，感受诗人的情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，树立正确的审美观。
二、教学重点：1. 诗文内容的理解。
2. 诗歌手法的分析。
三、教学难点：1. 诗中历史背景的理解。
2. 诗歌手法的鉴赏。
四、教学准备：1. 教师课件。
2. 学生教材。
3. 相关资料。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍王之涣及《凉州词》的背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗文，理解大意，体会情感。
3. 合作探究：分组讨论，分析诗中意象、手法，引导学生深入理解诗文。
4. 课堂展示：各组代表分享讨论成果，其他学生补充、提问。
5. 总结提升：教师点评，引导学生总结诗文特点，提高审美能力。
6. 拓展延伸：布置作业，让学生结合诗文，创作自己的边塞诗。
7. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，强调重点、难点。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
七、课后作业：1. 背诵《凉州词》。
2. 结合诗文，创作自己的边塞诗。
3. 深入了解唐代边塞诗的发展历程，下节课分享。
八、教学评价：1. 学生对诗文内容的理解程度。
2. 学生对诗歌手法的鉴赏能力。
3. 学生参与课堂讨论的积极性和创造性。
4. 学生课后作业的完成质量。
九、教学进度安排：本节课计划用1课时完成，后续章节根据实际情况安排。
十、教学资源：1. 教师课件。
2. 学生教材。
3. 相关资料：包括王之涣的生平介绍、唐代边塞诗的背景知识等。
4. 网络资源：如有必要，可利用网络资源查找相关资料，丰富教学内容。
六、教学内容与方法：6. 通过对《凉州词》的深入学习，使学生能够理解边塞诗的写作背景和特点。
7. 通过对比分析，让学生了解王之涣的《凉州词》在边塞诗中的独特地位。
王之涣凉州词教案
王之涣《凉州词》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《凉州词》。
（2）理解《凉州词》的创作背景和诗句的含义。
（3）分析王之涣的诗歌风格和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《凉州词》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对边疆将士的敬意和哀思。
（2）领略古代边塞风光，增强民族自豪感。
（3）树立正确的国家观念和民族意识。
二、教学重点：1. 《凉州词》的诗意和韵律。
2. 王之涣的诗歌创作背景及风格特点。
3. 诗句中所蕴含的爱国主义情怀。
三、教学难点：1. 诗句的深刻含义和背后的历史背景。
2. 古典诗词的鉴赏方法和批判性思维。
3. 将诗歌中的情感与现实生活相结合，培养学生的道德情操。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍王之涣的生平和创作背景。
（2）阐述《凉州词》在古代诗歌史上的地位和影响。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《凉州词》，感受诗歌的韵律和意境。
（2）引导学生分析诗句的结构和用词，理解诗句的含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《凉州词》中所表现出的爱国主义情怀。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）引导学生了解古典诗词的鉴赏方法和技巧。
（2）运用批判性思维，评价《凉州词》的艺术特色。
5. 情感教育：（1）结合诗句，讲述古代边塞将士的英勇事迹。
（2）引导学生感受诗人的敬意和哀思，培养学生的爱国情怀。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）鼓励学生在课后进行拓展学习，提高文学素养。
五、课后作业：1. 背诵《凉州词》。
2. 深入了解王之涣的诗歌创作，选取一首进行鉴赏。
3. 结合自己的生活体验，谈谈对《凉州词》中爱国主义情怀的理解。
5. 开展小组活动，以演讲、朗诵等形式展示《凉州词》的魅力。
六、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究《凉州词》的深层含义。
凉州词 王之涣教案
凉州词王之涣教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《凉州词》。
（2）理解《凉州词》的创作背景、作者王之涣的生平和作品风格。
（3）分析《凉州词》的意象、意境和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《凉州词》。
（2）学会欣赏古诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受王之涣的爱国情怀，培养学生的民族自豪感。
（2）学会珍惜当下的美好生活，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。
二、教学重点1. 《凉州词》的诗意、意境和韵律特点。
2. 王之涣的生平及其创作背景。
三、教学难点1. 诗句中重点字词的解释与理解。
2. 如何把握诗句中的意境和情感。
四、教学准备1. 教材：《语文》2. 参考资料：关于王之涣的生平介绍、古诗词鉴赏方法等。
3. 多媒体设备：投影仪、音响等。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放古琴曲《凉州词》，让学生初步感受诗歌的韵律美。
（2）引导学生回顾已学过的王之涣的诗作，为新课学习做好铺垫。
2. 教学新课（1）介绍王之涣的生平及其创作背景。
（2）讲解《凉州词》的诗意、意境和韵律特点。
（3）分析诗句中的重点字词，解释其含义。
3. 朗读与背诵（1）指导学生正确朗读《凉州词》，注意语气、节奏和情感的把握。
（2）组织学生进行背诵，鼓励学生发挥自己的想象，体会诗句的意境。
4. 课堂练习（1）请学生用自己的话简要概括《凉州词》的意境。
（2）结合自己的生活经验，谈谈对诗句“春风不度玉门关”的理解。
5. 拓展延伸（1）介绍其他描写凉州的诗词，让学生进行比较学习。
（2）邀请学生分享自己喜欢的古诗词，并简要介绍其作者和背景。
（1）回顾本节课的学习内容，强调重点知识点。
（2）激发学生对古诗词的兴趣，培养学生的审美情趣。
7. 布置作业（1）熟读并背诵《凉州词》。
（2）写一篇关于《凉州词》的赏析文章。
8. 板书设计凉州词王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
王之涣《凉州词》教学设计
王之涣《凉州词》教学设计教学设计：王之涣《凉州词》一、教学目标：通过学习《凉州词》，使学生能够理解诗人王之涣的创作背景和艺术特点，理解诗中所表达的情感和意境，提高学生的文学鉴赏能力。
二、教学内容：1.诗歌背景介绍：对凉州的地理环境和历史背景进行简要介绍，让学生了解诗歌创作的背景。
2.诗歌赏析与解读：通过师生共同研读，引导学生深入理解诗歌的意境和情感，分析诗句的表达方式和修辞手法。
3.文学鉴赏与创作：鼓励学生进行诗歌创作，让学生能够运用课堂学到的知识和技巧，表达自己对凉州的感受和想象。
三、教学步骤：1.导入：通过展示凉州的图片和介绍凉州的特点，激发学生对凉州的兴趣，导入课文内容。
2.学习诗歌：研读《凉州词》，了解诗歌的结构和内容。
指导学生读懂每个句子的意思，分析词句的表达方式和艺术特点。
3.分析诗歌：针对诗歌的情感和意境，让学生就以下问题进行思考和讨论：-诗歌中表达了怎样的情感？为什么？-诗中的修辞手法有哪些？对诗歌表达有何作用？4.创作活动：-分组讨论：将学生分成几个小组，让每个小组讨论并搜集一些和凉州相关的词汇和情感词语。
-创作示范：老师给学生展示一篇以凉州为题材的诗歌范文，解读其中的表达技巧和修辞手法。
-诗歌创作：鼓励学生运用自己的想象和所学的知识，创作一首关于凉州的诗歌。
5.分享与展示：让每个小组派代表上台朗读自己的诗歌，并分享诗歌创作的过程和感受。
四、教学评价：1.课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括回答问题、讨论、诗歌创作等。
2.诗歌创作评价：评估学生的诗歌创作作品，包括表达情感的准确性、修辞手法的运用等。
3.学生理解能力：通过回答问题和解读诗句，评测学生对诗歌意境和情感的理解程度。
5.教学反思：总结本堂课的教学过程，分析学生对《凉州词》的理解情况，思考教学改进的方向。
部编版语文五年级下册凉州词唐王之涣教学(优选3篇)
部编版语文五年级下册凉州词唐王之涣教学（优选3篇）【部编版语文五年级下册凉州词唐王之涣教学第1篇】【教材简析】《凉州词》是统编版小学语文四年级上册第七单元的第21课《古诗三首》中的第二首古诗。
本单元篇章页上半部分“天下兴亡，匹夫有责”告诉我们这个单元的人文主题是“家国情怀”。
本单元的一个语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”，提示我们在阅读时，要关注文中的主要人物，理清主要事件，从而把握文章的主要内容。
王翰的这首《凉州词》是边塞诗，七言绝句。
全诗渲染了出征前盛大华贵的酒筵以及将士们痛快豪饮、一醉方休的场面，表现了战士们将生死置之度外的旷达、英勇豪迈的气概。
图片【学情分析】四年级学生具有一定的独立识字能力，也具有一定的学诗经验。
能借助注释大概读懂诗句的意思。
诗中的最后一句“古来征战几人回”，这一个反问句，既有对战事的无奈，更有看透生死，无所畏惧的豁达情怀。
因此要引导学生在反复品读中体会。
【教学目标】1.正确认读“词、催、醉”3个生字，重点指导书写“醉”字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
3.能借助注释，通过边读边想象画面理解诗句的意思，说出自己的体会，感受诗中表达的情感。
【教学重难点】能借助注释，通过边读边想象画面理解诗句的意思，说出自己的体会，感受诗中表达的情感。
【教法】诵读法启发法谈话法【学法】诵读法感悟法交流法【教学准备】课件【教学过程】一、谈话交流，引出诗题1.诗词接龙猜地名后顺势出示地图上的凉州，引导学生借助名字，猜一猜当地气候。
2.引出古诗：“凉州三月半，犹未脱寒衣”。
3.引用《五凉全志》和历史资料，介绍凉州的重要地位。
4.板书课题，并齐读。
5.理解诗题。
《凉州词》名为词，实为曲，多写边塞军旅生活，是以前的人们根据在凉州这一带流行的曲子所填的词。
安康以前叫“金州”，如果人们根据这一带流行的曲子所填的词就叫——金州词。
【设计意图】图像化比语言重要。
开课的这个环节充满了地域特色，同时也为诗歌的理解做了很好的铺垫。
《凉州词》王之涣教案
《凉州词》王之涣教案教案设计学习目标：1.了解《凉州词》的诗人王之涣以及诗歌的背景和主题；2.学习欣赏并理解《凉州词》这首诗的意境和意义；3.培养学生的文学审美能力和表达能力。
教学过程：导入（5分钟）：1.引导学生回忆《登鹳雀楼》这首诗，以温故知新，引发学生对于古代诗歌的兴趣。
展示（10分钟）：1.展示《凉州词》这首诗的全文，并简要介绍诗人王之涣以及诗歌的背景和主题。
2.引导学生观察诗歌的布局和字数，并询问学生对于诗歌的第一印象。
解读（15分钟）：1.学生自读诗歌，并根据自身理解，将自己的感受和理解记录在纸上。
2.学生以小组形式互相交流，讨论各自的理解和感受。
3.引导学生集体讨论，整理出各种观点和理解。
4.教师给予解读和分析，引导学生进一步理解诗歌的意境和意义。
创作（15分钟）：1.学生将自己的理解和感受，以诗歌的形式进行表达。
2.鼓励学生尝试用现代词汇和表达方式来重写《凉州词》，并思考自己的生活和情感。
分享（10分钟）：1.学生将自己的作品在班级内进行分享。
2.允许学生互相评论和讨论，从中获得反馈和启发。
总结（5分钟）：1.教师对学生的表现进行肯定和点评，总结学习成果。
2.引导学生思考古代诗歌的魅力和其对现代生活的意义。
作业布置：1.学生选择一首自己喜欢的现代诗歌，背诵并欣赏。
2.学生写一篇读后感，结合自己的实际情况，分析古代诗歌对于现代生活的启发和影响。
教学反思：本节课通过学习《凉州词》，既让学生接触到了古代诗歌的魅力，又培养了学生的文学审美能力和表达能力。
通过观察、解读、创作和分享的过程，学生进一步理解了诗歌的意义，并将其应用到自己的生活中。
教学方法多样化，通过师生互动、小组讨论和艺术创作等方式，激发学生的学习兴趣和创造力。
评价标准灵活，并允许学生进行自由表达和讨论，鼓励学生勇于发表自己的观点和见解。
部编版语文四年级上册凉州词教学设计(精品3篇)
部编版语文四年级上册凉州词教学设计（精品3篇）【部编版语文四年级上册凉州词教学设计第1篇】一、复习旧知，谈话导入新课。
1.【复习旧知】昨天，我们已经学过了一首新的边塞诗——《出塞》，这首诗主要讲述了诗人王昌龄赴西域所作，感叹边战不断，国无良将，表达了诗人对安定、和平生活的渴望与期盼。
请同学来一起来有感情，并且有节奏地朗读《出塞》。
2.【导入新课】今天我们继续来学习王翰的一首边塞诗——《凉州词》，请同学们打开书本，自己来读一读，并想一想《凉州词》这个题目是什么意思？二、解诗题，知作者1.【解诗题】请同学们联系诗文和注释，想一想《凉州词》这个题目是什么意思？教师提示：《凉州词》为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。
当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。
因此，唐代许多诗人都写有《凉州词》。
2.【知作者】人王翰和王昌龄一样，是唐朝时期闪写边塞诗的诗人，关于作者王翰，老师这里有一些资料，我们一起来看一下。
三、明诗意、悟诗境1.请同学边读边思考，读准字音试着给这首诗划分节奏。
2.请同学们按照自己划分的节奏有感情地读一读，教师在旁边提示。
3.【明诗意】请同学们按节奏有感情地朗诵这首诗，借助课本上的注释帮助理解理解这首诗的意思。
学习提示：在概括诗意的时候，可以将注释带入诗中思考，书中注释如下：【凉州词】唐代曲名，起源于凉州（今甘肃武威）一带。
【夜光杯】用美玉制成的杯子，夜间能够发光。
这里指极精致的酒杯。
【欲饮琵琶马上催】正要举杯痛饮，却听到马上谈起琵琶的声音，在催人出发。
【沙场】战场。
例句：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
诗意：精致的酒杯里盛满了醇香的葡萄酒，正要举杯痛饮，却听到马上弹起琵琶的声音，在催人出发了。
（1）请同学们自己读一读诗句，思考一下，说说你仿佛看到了什么，听到了什么？你从这句诗中，感受到了什么？（我仿佛看到了将士们举起酒杯，正要痛饮葡萄酒时，马上就听到了催人出发的琵琶声和战马的嘶鸣。
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王之涣凉州词教案设计 教学目标： 1、指导学生能字正腔圆、入情入境地朗读古诗。 2、了解古诗的大意，感受古诗的意境，体会诗人的情感。 3、培养学生对古诗的热爱之情。 4、引导学生在诵读实践中增加积累，培养语感，加深体验，提升审美情趣。 教学重点：了解古诗的大意，体会戍边将士思念家乡，思念亲人的情感。 教学难点：感受古诗的意境，读出古诗蕴含的情感。 教学方法：引导法、 情境教学法、 点拨讨论法 学习方法：自读感悟法、情景代入法 、诵读法 课时安排：一课时
教学过程： 一、故事导入 唐玄宗开元年间，诗人王昌龄、高适、王之涣齐名，当时他们还没有做官，交游来往大抵都是相同的圈子。有一天，冷风飕飕，微雪飘飘。三位诗人一起到酒楼去，赊酒小饮。忽然有梨园十余子弟登楼聚会宴饮。三位诗人离席，相互偎依，围着小火炉，且看她们表演节目。一会儿又有四位漂亮而妖媚的梨园女子，珠裹玉饰，摇曳生姿，登上楼来。随即乐曲奏起，演奏的都是当时有名的曲子。王昌龄等私下相约定:"我们三个在诗坛上都算是有名的人物了，可是一直未能分个高低。今天算是有个机会，可以悄悄地听这些歌女们唱歌，谁的诗编入歌词多，谁就最优秀。"
一位歌女首先唱道:"寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。"王昌龄就用手指在墙壁上画一道:"我的一首绝句。随后一歌女唱道:"开箧泪沾臆，见君前日书。夜台何寂寞，犹是子云居。"高适伸手画壁:"我的一首绝句。又一歌女出场:"奉帚平明金殿开，强将团扇共徘徊。玉颜不及寒鸦色，犹带昭阳日影来。"王昌龄又伸手画壁，说道:"两首绝句。"
王之涣自以为出名很久，可是歌女们竟然没有唱他的诗作，面子上似乎有点下不来。就对王、高二位说:"这几个唱曲的，都是不出名的丫头片子，所唱不过是'巴人下里'之类不入流的歌曲，那'阳春白雪'之类的高雅之曲，哪是她们唱得了的呢!"于是用手指着几位歌女中最漂亮、最出色的一个说:"到她唱的时候，如果不是我的诗，我这辈子就不和你们争高下了;如果是唱我的诗的话，二位就拜倒于座前，尊我为师好了。"三位诗人说笑着等待着。
一会儿，轮到那个梳着双髻的最漂亮的姑娘唱了，她唱道:"黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。"王之涣得意至极，揶揄王昌龄和高适说:"怎么样，土包子，我说的没错吧!"三位诗人开怀大笑。 老师过渡：这首《凉州词》为何能技压群雄呢？民国时的国学大师章太炎也推这首《凉州词》为“绝句之最”，它的独特魅力在哪里呢？今天我们就一起来学习这首古诗，一探究竟吧。
PPT出示古诗《凉州词》。齐读一遍 老师：王之涣啊，王之涣，你到底是怎样的人啊，能写出这样的世间绝唱！同学们对他了解多少？看学生情况，抽学生回答，估计只能答出他写了《登鹳雀楼》，答不完时可补充。
一，作者介绍。（PPT出示王之涣的生平简介） 1.王之涣，字季陵，并州晋阳人，今现在的山西太原人。他曾经作过县尉等小官。由于遭人陷害，曾一度弃官漫游。他是盛唐时期著名的边塞诗人，可惜的是他的诗存在来的只有六首绝句，但这六首都是热情洋溢的佳作。一曲《登鹳雀楼》，一首《凉州词》，已足以使王之涣跻身于唐代一流诗人的行列。
2.解题（直接讲） 凉州是地名，而“凉州词”不是诗题，是凉州歌的唱词，它是盛唐时流行的一种曲调名，后来许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词，因此唐代许多诗人都写有《凉州词》。比如：王翰的《凉州词》葡萄美酒夜光杯.......
师过渡：古人云熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，学习唐诗就得先读，读到出口成诵 。
二、品读古诗 1、一读准字音。（老师可先范读） 这首诗有两个难认易错的字，跟老师读一遍。并板书书写笔顺：仞 羌
2、读准停顿 黄河/远上/白云间， 一片/孤城/万仞山。 羌笛/何须/怨杨柳， 春风/不度/玉门关。 谁愿意为大家朗读这首诗千古绝唱?(指名二位学生读、然后齐读) （过渡语：熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。在理解诗意的情况下，再读古诗，才能读出意境，读出感情。）
三、理解诗意，读出意境，读出感情 （一）出示PPT问同学看到了什么：河流、蓝天、白云、高原。
师：能否加上一些形容词呢？ 源远流长、奔腾万里、的黄河，湛蓝的天空，洁白的云朵，一望无际的高原。 试着用生动的语言把这幅画描绘一下 明确： 辽阔的高原上，黄河奔腾而来，远远向西望去，好像一条玉带从白云中飘落下来。 （可引导学生用比喻句表达）
看到这样的画面你会情不自禁的吟道-------黄河远上白云间。 指导朗读：让我们读出黄河的源远流长，读出黄河奔腾万里的气势。
过渡：放眼望去，黄河奔流着，远远地好像与白云相接。诗人将目光移到近处，看到的却是另一种景象：“一片孤城万仞山”。(出示图片) 1、释“仞”：仞是什么意思?谁来结合前面学过的古诗“五千仞岳上摩天”来解释一下。 2、理解：“孤城”指哪座城?(让学生知道玉门关的大概位置。课件出示中国地图〖标明凉州、黄河、玉门关〗，这些地方在我国荒凉的西北地区。) 玉门关故址位于甘肃省敦煌市城西北80公里的戈壁滩上。相传“和田玉”经此输入中原，因而得名。它是古“丝绸之路”北路必经的关隘。现存城垣完整，呈方形，东西长24米，南北宽26.4米，残垣高9.7米，全为黄胶土筑成，面积663平方米，西墙、北墙各开一门，城北坡下有东西大车道，是历史上中原和西域诸国来往必经之路。)
老师：玉门关四周是沙漠、戈壁和高大的雪山，环境十分恶劣，但地理位置很重要，是古代边关要道。 再读读该句，你有什么感受? (1)预设：你觉得本句中哪个字让你感受最深?为什么? 孤单单的一座城。玉门关在茫茫戈壁滩上，显得那么荒凉、孤寂、冷清――这就是诗句中所说的――“孤”。 这样一座孤城，在万丈高山的衬托下，就更显得――孤单和渺小。 老师：诗人这里为什么不用“座”而用“片”?(孤城的单薄，犹如树叶一片) (1)万仞高山的衬托下，显得单薄; (2)在“黄河远上白云间”的广阔背景下更显得单薄和孤单。 5、回读该两句，如果请你用一个词来表达你读完这两句诗的感受，你想到的是哪个词语？
辽阔、雄浑、苍凉、孤寂、萧索...... 滚滚黄河，巍巍高山、荒凉的地理环境，衬托了这座戍边城池的“孤”！仅仅是城孤孤单单的吗？
不！守城将士的心更是孤独的。 师：你孤独的时候会选择什么样的方式来排泄内心情绪？ 生：......... 师：戍边的将士孤独的时候会一个人到安静的地方吹笛子，会吹起那有名的《折杨柳》曲。出示羌笛和折杨柳的注解。
▲羌笛：笛。古代羌族的一种管乐器。羌是我国古代少数民族之一，主要分布在今天的甘肃、青海、四川一带。
杨柳，在这里又指《折杨柳》曲子。古人有临别折柳相赠的风俗。原来古人有个习惯，即是常用谐音来寓意。“柳”与“留”同音，因此，借杨柳表示挽留的意思(古人所谓的杨和柳其实是一种植物)自汉代以来，人们送别亲朋好友，爱折柳相赠，到唐代已极为流行。“折柳”便成为赠别或送别的代称。
在古诗中，有许多诗句都提到了折柳风俗： 长安陌上无穷树，惟有垂杨管别离。――唐·刘禹锡《杨柳枝词》 水边杨柳曲尘丝，立马烦君折一枝。――唐 杨巨源《和练秀才杨柳》 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情――李白《春夜洛城闻笛》
师：他乡之笛，吹故乡之曲，吹笛人的内心情感是怎样的呢？他会想起谁？
师：在这荒凉的玉门关外，在这寂寞的寒冬夜里，回忆起与亲人朋友的话别，无限愁思犹如大海波涛，汹涌而来。俗话说，抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁!如今，只有把满腔的愁绪和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人伤感的《折杨柳》曲子。――读(教师指后两句诗)
读完发现什么了？ 生：何须怨与这哀婉的基调不符合啊。 师：何须指不必的意思，那是谁在说何须怨啊？ 生：作者王之涣？将士自己？ 师：为什么不怨？ 生：因为春风不度玉门关啊。 出示PPT，从自然地理的角度解释春风不度玉门关的原因。 玉门关距海远，来自海洋的温暖、湿润气流难以到达，所以气候夏季炎热，冬季特别寒冷，全年降水稀少，为干旱地区。
师：春风通常给我们什么感觉？ 生：温暖。 师：战士们渴望春风就像渴望温暖一样。那哪些事物会像春风一样给他们带来温暖呢？
生：家人的音讯...... 生：朝廷的嘉奖、关心、....... 师：他们盼望着春天早日到来，盼望战争早日结束，盼望着朝廷恩准让他们回家，可是春风不度，杨柳不青，战争不止......朝廷似乎也忘记了他们的存在，可他们却深深的明白自己肩上的重任啊。
读出悲壮感---羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
整体读古诗。 师：茫茫的戈壁，孤独的边塞，凄切的羌笛，无穷的痛苦。面对这样的生存环境，诗人发出了震憾人心的呼喊――读――“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”!
主题概括 这首诗前两句描写了 黄河 、白云 、 孤城 、万仞山 ，渲染出了一幅辽阔、孤寂的边塞景象， 抒发了作者对戍守边疆的士兵思乡而不能归的同情和宽慰。这首诗道出了无数戍边士兵的心声，委婉、深沉、含蓄，悲壮而不消沉，也许这就是这首诗的最大魅力。
板 书 辽阔 苍凉 何须怨 同情 宽慰
拓展 唐朝与周边外族政权先后发生过许多战争，如与吐蕃，东西突厥，奚族，契丹的多次战争，成了唐代边塞诗反映的内容，许多诗人或从军边塞，参与军幕，或去边塞(如幽蓟一带)旅行，诗人常常为戍边战士英勇杀敌的爱国精神所感动，也深深地知道战士们痛苦而又寂寞的生活却而又无可奈何!诗人将种种强烈的情感诉诸笔端，于是就有了许多千古绝唱，也就形成了唐诗中的一朵奇葩----边塞诗。
今天我们轻轻叩开了边塞诗的大门，让我们带着对历史的敬重和沉思，缓缓走到塞北，去感受那烽火狼烟时代边塞儿女们的侠骨柔情......
出示PPT其他边塞诗，让学生在朗读中结束课文 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。 凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。 可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人 。 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。 .................