教育心理学-桑代克的试误说
实用文档之桑代克的学习理论对教育的启示有哪些
实用文档之"桑代克的学习理论对教育的启示有哪些？"桑代克联结学习理论，其主要观点如下：（一）学习是在刺激情境和行为反应之间形成一定联结的过程。
桑代克明确指出：“学习即联结，心即是一个人的联结系统”，这些系统，下自26个英文字母，上至科学或哲学，其本身都是联结造成的”。
他曾设计过一种迷笼，动物必须在笼内做完三种不同的反应，即按压机关、抓绳索和技环之后，笼门才能自动打开。
然后他再仔细观察猫是怎样学会开迷笼的。
他看到，猫被放人笼后，总是表现出明显不安，并企图逃出监禁。
它想从空隙中钻出来，抓咬笼内的板条或铁丝，伸出爪子抓那些可以抓到的东西。
当它使某件东西松动或摇晃时，就继续努力去做。
它并不十分注意笼外的食物，而是在笼内乱抓，似乎本能地想逃出迷笼。
猫不断地挣扎，可以连续十分钟、八分钟地抓、咬、按、钻。
在这种冲动式挣扎中，猫可以通过各种尝试，偶然一下子抓住绳索，触及按钮或拉动拉环，从而使门打开。
这样反复实验，就可以发现，猫在笼中逐渐地减少和排除了那些不成功的冲动，而成功的动作反应则被愉快地牢记。
直到多次尝试以后，猫一进笼，就会以一种确定的方式去触按钮，抓绳，拉环并顺利逃出笼外。
桑代克根据他的实验，认为动物的学习是在情境刺激和行为反应之间建立联结的过程，可以不必假定动物也有推理与思维。
因此桑代克认为，人类的学习也是联结的形成与巩固，人类所有的行为、思想和活动，都能分解为基本的单位刺激和反应的联结。
（二）联结是通过多次的尝试错误过程建立的。
桑代克在观察动物学习时发现，只要把猫放进迷笼，它就会很快作出反应并经过多次的尝试，最终学会打开迷笼。
他记录了动物解决迷笼问题的行为表现，并把它的反应时间绘成曲线，制成了学习曲线图。
从学习曲线图中可以看到，随着学习次数的增加，动物错误的反应越来越少，正确的反应逐渐增加，最后在刺激与反应之间出形成了联结。
也就是说，动物的学习，是一种渐进的、盲目的、不断尝试和减少错误，并最终在刺激与反应间形成联结的过程。
小学教育知识与能力考点归纳：桑代克三大律
小学教育知识与能力考点归纳：桑代克三大律桑代克三大律一直是我们考试的难点部分，最常考的题型是选择题，需要大家理解记忆。
下面我将为大家重点去剖析这一块的知识点。
一、知识点二、关系练习律是效果律的附律，因为只有练习而无奖励，没有办法导致进步。
三、练习题1.当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的( )。
A.准备律B.练习律C.动机律D.效果律1.【答案】D。
解析：对于学生的学习成果及时给予反馈是效果律的要求。
【知识点】心理学-学习与学习理论-学习理论-行为主义学习理论【难度等级】★2.教育心理学的创始人桑代克认为，学习者提前具有某种需要，本能积极地接受知识，这体现的学习规律是( )。
A.准备律B.效果律C.练习律D.条件反射2.【答案】A。
解析：准备律是指在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应(包括生理和心理的)，学习者就能比较自如地掌握学习的内容。
【知识点】心理学-学习与学习理论-学习理论-行为主义学习理论【难度等级】★3.桑代克曾做过一个实验：被试者被蒙上眼睛后练习画4 英寸长的线段，经过3000 多次练习，毫无进步。
对该实验的结果最适当的解释是( )。
A.被试者缺乏学习动机B.被试者练习过多导致疲劳C.被试者不知道自己的练习结果D.未对被试者进行学习评价3.【答案】C。
解析：桑代克提出的三个定律，即准备律、练习律、效果律。
题中只涉及到3000 次的练习律，被试者被蒙上眼睛无法得知自己的学习结果，没有形成联结，致使效果不好。
【知识点】心理学-学习与学习理论-学习理论-行为主义学习理论【难度等级】★4.每次上新课前，老师都会预设问题激发学习，并让学生预习，这符合桑代克“学习定律”中的( )。
A.效果律B.准备律C.练习律D.学习律4.【答案】B。
解析：此题考查的是尝试—错误学习的基本规律。
桑代克的试误说有三个重要学习定律，分别是“准备律、效果律、练习律”。
教师资格证考试中学教育心理学复习笔记第三章 学习的基本理论1
第三章学习的基本理论（2）第二节联结派理论一、桑代克的联结说知识点：1、学习不是建立观念之间的联结。
2、学习是建立刺激---反应（S---R）联结。
3、主要通过尝试错误、不断修正行为而形成的。
4、学习是随着错误反应逐渐减少，正确反映逐渐增加而形成的。
5、学习就是通过渐进的尝试错误形成刺激---反应（S---R）联结的过程。
因此又称为试误说。
理解记忆：联想记忆不是------是------形成-----形成----又称----练习：1、桑戴克认为动物的学习是由于在反复地尝试错误过程中，形成稳定的（）A、能力B、技能C、兴趣D、刺激--反应联结E、知识2、学习就是通过渐进的尝试错误形成刺激---反应（S---R）联结的过程。
因此又称为（）。
二、联结说的学习规律知识点：1、准备律：预备性反应倾向会影响学习。
2、练习律：对已形成的联结，重复反应会增强这一联结。
3、效果律：联结的后果会对这一连接加强或削弱。
记忆：“三律”练习：1、猫吃得很饱，就不会学习逃出牢笼，这符合联结说的（）规律。
2、桑代克的学习规律包括（）A、强化律B、练习律C、准备律D、效果律E、同化律三、巴甫洛夫的经典条件作用论的经典实验知识点：1、无条件刺激，引起某种固定反应的刺激。
2、无条件反应，引起的某种固定反应3、条件刺激，原来的中性刺激4、条件反应，条件反射形成后，有条件刺激引起的反应。
练习：根据经典条件反射理论，食物可诱发狗分泌唾液，则唾液是（）A、中性刺激B、无条件刺激C、条件反应D、无条件反应E、条件刺激四、经典条件反射的基本规律知识点：1、获得与消退在条件反射的建立的过程中，两种刺激的间隔十分重要。
需同时或近于同时出现，时间太久，难于建立联系。
条件刺激刺激出现的信号，必须先于无条件刺激呈现，否则，难以建立起联系。
如果条件刺激多次重复出现，而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，最终会消失。
这种现象称之为消退2、刺激泛化与分化人和动物一旦对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，这种方应成为刺激泛化。
学习的联结理论
2 巴甫洛夫的经典条件作用说
巴甫洛夫的经典实验 • 在经典条件作用的实验中， 巴甫洛夫把狗用一副套具固 定住，唾液是用联结在狗颚 外侧的管道收集的，管道连 结到一个既可以测量以立方 厘米计的总量，也可以记录 分泌的滴数的装置。
2 巴甫洛夫的经典条件作用说
• 我们知道当狗嘴里有食物时，会产生分泌唾液的 反应；这种反应是本能固有的，巴甫洛夫把这种 物称为无条件刺激，简称“UCS”，把反射性唾液 分泌称为无条件反射，简称“UCR”。为了使狗对 某一种刺激(如铃声)形成条件作用，把这种原来只 会引起探索性反射的中性刺激（即铃声）与无条 件刺激（即肉）配对。经过一系列配对尝试后， 单是发出铃声，不提供肉，也能引起狗产生唾液 分泌，在这种情况下，铃声就成了条件刺激，简 称“CS”，铃声引起的唾液分泌就是条件反射，简 名“CR”。由此可见，条件反射仅仅是由于条 件 刺激与无条件刺激配对呈现的结果。
甫洛夫的经典条件作用说 3
华生的刺激—反应说
1 桑代克的联结—试误说
•迷笼实验 •在桑代克的动物实验中有一个著名的“饿猫逃出迷 笼实验”。桑代克设计了“桑代克迷笼”，将饿猫关 入此笼中，笼中放一条鱼，饿猫急于冲出笼门去吃笼 外鱼，但是要想打开笼门，饿猫必须一气完成三个分 离的动作。
高级条件作用律 • 巴甫洛夫在实验中发现，可以用其他条件刺激来 替代原来的条件刺激，以唤起已确立的那种条件 反射。换言之，原来的条件刺激可以在后来的尝 试中起无条件刺激的作用。例如，狗在对铃声形 成唾液分泌反射之后，把铃声（CS1）与灯光（ CS2）配对，也能使狗产生唾液分泌反射。狗对灯 光（CS2）形成条件反射的过程，也就是高级条件 作用的过程。
辨别律 • 当条件作用过程开始时，有机体需要辨别相关刺 激与无关刺激。通过辨别学习，有机体有选择地 对某些刺激作出反应，而不对其它刺激作出反应 。在条件作用中，辨别是与泛化相反的过程。 • 如果有机体已对500Hz的音调建立了条件反射，会 对400Hz或600Hz的音调产生分化反应。但是，如 果采用有差异的配对方法，即把500Hz的音调与无 条件刺激配对，而在呈现400Hz或600Hz的音调时 不伴随无条件刺激，这样，有机体对400Hz或 600Hz的音调的反射就会消退，而只对500Hz的音 调形成条件反射。
桑代克学习理论教学设计
克的效果律：效果律是指刺激与反应之间联结加强或减弱受到反应结果的影响，喜 悦的结果加强联结，而厌烦的结果则减弱联结；并简介其对后来的强化理论和学习 动机理论的影响。
2．应用周弘的“赏识教育”的事例设疑，引导学生体验效果律，并引导学生得 出启示：及时奖励学生探索过程中的成功
3．结合实验中猫的饥饿状态，讲解桑代克的准备律：准备律是指有机体准备采 取行动时，促使其行动就是一项增强，而阻碍其行动则是一种烦恼；当有机体并不 准备行动时，迫使其行动则成为一种烦恼；并简介其对后来的学习动机理论的影响。
此外通过经典实验的分析和引导及对现实学习现象的分析培养学生对教育心理现象进行探究的兴趣为未来的教育心理学家的诞生做准备
教育心理学-学习的实质与类型
教育心理学学习的基本理论（一）——学习的实质与类型、行为主义学习理论一、学习的心理实质广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
狭义的学习指人类的学习。
人类的学习是指个体在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。
总的来说，学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的变化。
二、人类学习与动物学习的区别1．人的学习除了要获得个体经验外，还要掌握人类世代积累起来的社会历史经验和科学文化知识；2．人的学习是在与他人的交往过程中1，通过语言的中介作用进行的；3．人的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程。
人的学习被定义为：在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和食体的经验的过程。
三、学生的学习学生的学习是人类学习中的一种特殊形式。
它是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，让学生在较短的时间里接受前人所积累起来的科学文化知识。
学习内容：一是知识、技能和学习策略的掌握；二是问题解决能力和创造性的发展；三是道德品质和健康心理的培养。
特点：首先，以间接经验的掌握为主线；其次，具有较强的计划性、目的性和组织性；第三、具有一定程度的被动性。
四、学习的一般分类(一)加涅的学习层次分类1．信号学习；2．刺激一反应学习；3．连锁学习；4．言语联结学习；5．辨别学习；6．概念学习；7．规则或原理学习；8．解决问题学习。
(二)加涅的学习结果分类的五种学习类型1．智慧技能；2．认知策略；3．言语信息；4．动作技能；5．态度。
(三)我国心理学家的学习分类我国教育心理学家把学生的学习分为三类：知识、技能和行为规范的学习。
行为主义学习理论行为主义学习理论认为：一切学习都是通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接联结的过程，强化在刺激—反应之间的建立过程起着重要作用。
在刺激—反应联结之中，个体学到的是习惯，而习惯是反复练习和强化的结果。
教育学心理学必背知识点
教育学心理学必背知识点在教育领域，教育学心理学是一门至关重要的学科，它为教育工作者提供了理论基础和实践指导。
以下是一些教育学心理学中必背的知识点，希望能对您有所帮助。
一、学生的认知发展（一）皮亚杰的认知发展理论1、感知运动阶段（0-2 岁）：婴儿通过感觉和动作来认识世界，逐渐形成客体永久性的概念。
2、前运算阶段（2-7 岁）：儿童开始使用符号和语言来表征事物，但思维具有自我中心、不可逆性和刻板性等特点。
3、具体运算阶段（7-11 岁）：儿童能够进行逻辑思维，但仍需要具体事物的支持。
4、形式运算阶段（11 岁及以上）：青少年能够进行抽象逻辑思维和假设演绎推理。
（二）维果斯基的社会文化发展理论强调社会文化在认知发展中的重要作用，认为儿童通过与更有能力的他人互动来学习和发展。
他提出了“最近发展区”的概念，即儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人指导下或与更有能力的同伴合作时解决问题的潜在发展水平之间的差距。
二、学生的情感与个性发展（一）埃里克森的心理社会发展理论1、婴儿期（0-15 岁）：信任对不信任。
2、儿童早期（15-3 岁）：自主对羞怯与怀疑。
3、学前期（3-6、7 岁）：主动对内疚。
4、学龄期（6、7-12 岁）：勤奋对自卑。
5、青春期（12-18 岁）：自我同一性对角色混乱。
（二）气质类型包括胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。
了解学生的气质类型有助于教师采用更适合的教育方式。
三、学习理论（一）行为主义学习理论1、桑代克的试误说：认为学习是通过尝试错误而建立刺激与反应之间的联结。
2、巴甫洛夫的经典条件作用理论：强调无条件刺激与条件刺激的结合导致条件反射的形成。
3、斯金纳的操作性条件作用理论：通过强化和惩罚来塑造行为。
（二）认知主义学习理论1、布鲁纳的认知结构学习理论：主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。
2、奥苏贝尔的有意义接受学习理论：强调学生的学习主要是有意义的接受学习。
桑代克的教育思想
第 1 页 共 3 页 桑代克的教育思想 一、迷笼实验 桑代克于19世纪末就开始进行了大量的动物学习的实验研究，其中最著名的实验是饿猫学习如何逃出迷笼获得食物的实验桑代克将饥饿的猫禁闭于迷笼之内，饿猫可以用抓绳或按钮等三种不同的动作逃出笼外获得食物。饥饿的猫第一次被关进迷笼时，开始盲目地乱撞乱叫，东抓西咬，经过一段时间后，它可能做对了打开迷笼门的动作，逃出笼外。桑代克重新将猫再关入笼内，并记录每次从实验开始到猫做出打开笼门的正确动作所用的时间。经过上述多次重复实验，桑代克得出猫的学习曲线。桑代克认为猫是在进行"尝试错误"的学习，经过多次的尝试错误，饿猫学会了打开笼门的动作。因此，有人将桑代克的这种观点称为学习的"尝试错误说"，或简称为"试误说"。 二、联结主义 "联结"原指实验动物对笼内情境感觉和反应动作的冲动之间形成联系或联想，桑代克称它为联结，以便与观念联想区别开，认为动物没有观念和观念的联想，而联结不仅动物有，人也有。1911年他在《动物智慧》中提出:动物由多次"尝试错误与偶然成功"形成联结是学习(练习律);一个成功动作得到满意效果印入机体加强联结,也是学习(效果律)。桑代克在学习方面几乎全用培因的理论而首创迷笼实验，总结出以"试误"方法和联结概念为核心的学习理论和联结主义 第 2 页 共 3 页
心理学体系。 三、试误说 桑代克首先用实验法来研究动物的学习心理。他创造了迷路圈、迷箱和迷笼等实验工具，试验鱼、鸡、猫、狗等动物的学习。根据这些实验，桑代克认为，动物的学习并不具有推理演绎的思维，并不具有任何观念的作用。动物的学习方式是试误式的，即动物是通过反复尝试错误而获得经验的。这种学习的实质就是在刺激和反应之间形成联结，即"感应结"。因此学习即联结的形成与巩固。桑代克把人类的学习方式分为四类:(1)普通动物式的形成联结，例如10个月的婴儿学习打鼓;(2)形成含有观念的联结，例如2岁儿童学习听到母亲一词就想到母亲，或者想到糖时就说出糖这个词;(3)分析或抽象，例如一个学音乐的人学习对一个声音的伴音发生反应;(4)选择性的思维或推理，例如儿童应用有关造句法的各种规律和词根的意义来学习一句拉丁文的含义。 四、学习律 (1)准备律。准备律是反应者的一种内部心理状态。一切反应是由个人的内部状况和外部情境所共同决定的。因此学习不是消极地接受知识，而是一种活动。学习者必须要有某种需要，体现为兴趣和欲望。此外良好的心理准备还应包括对该情境起反应所必不可少的素养和能力准备。 (2)练习律。练习律的实质就是强化刺激与反应的感应结。反应在情境中用得越多，它与这个情境发生的联结越牢固。反之，长期不 第 3 页 共 3 页
《教育心理学纲要》：学习的联结理论
学习的联结理论⼀、桑代克的学习的联结理论学习的联结理论是20世纪初美国⼼理学家桑代克所⾸创，后经⾏为主义⼼理学家华⽣、赫尔、斯⾦纳等⼈的进⼀步发展，形成了⽤刺激与反应的联结来解释学习过程的完整的联结理论。
桑代克于19世纪末就开始进⾏了⼤量的动物学习的实验研究，其中最的实验是饿猫学习如何逃出迷笼获得⾷物的实验（1898）。
图4.1是桑代克的实验迷笼装置之⼀。
图4.1 桑代克迷笼实验装置之⼀桑代克将饥饿的猫禁闭于迷笼之内，饿猫可以⽤抓绳或按钮等三种不同的动作逃出笼外获得⾷物。
饥饿的猫第⼀次被关进迷笼时，开始盲⽬地乱撞乱叫，东抓西咬，经过⼀段时间后，它可能做对了打开迷笼门的动作，逃出笼外。
桑代克重新将猫再关⼊笼内，并记录每次从实验开始到猫做出打开笼门的正确动作所⽤的时间。
经过上述多次重复实验，桑代克得出猫的学习曲线。
图4.2是桑代克实验中两只猫的学习曲线。
该曲线表明猫逃脱迷笼潜伏期与实验次数的关系。
桑代克认为猫是在进⾏“尝试错误”的学习，经过多次的尝试错误，饿猫学会了打开笼门的动作。
因此，有⼈将桑代克的这种观点称为学习的“尝试错误说”，或简称为“试误说”。
图4.2 桑代克实验中两只猫的摆脱潜伏期20世纪20年代，桑代克⼜进⾏了⼤量的⼈类学习实验。
桑代克依据其动物和⼈类学习的实验材料，创⽴了学习的联结说。
认为学习就是在情境与反应之间形成了⼀定的联结。
桑代克的学习联结说有如下⼏个基本点。
第⼀，在桑代克的学习观点中保留着17、18世纪英国联想主义哲学思想中有关观念联想的某些成分，同时⼜受到当时美国机能主义⼼理学思想的影响。
这主要表现在他对“情境”“反应”的解释上。
桑代克所⽤的“情境”⼀词，虽然有时也称为“刺激”，但其含义同后来⾏为主义所⽤的“刺激”⼀词的含义不完全相同。
桑代克认为，所谓情境，既包括⼤脑的外部环境刺激，同时也包括“脑内状态”，即思想、感情等。
同样，反应的含义不仅指机体的外显活动变化，还包括观念、意象等“内部反应”。
(完整版)桑代克理论
桑代克的联结学习理论桑代克（1874一1949），美国著名心理学家。
他采用迷津和迷笼实验，研究了小鸡、猫、狗等动物的学习活动，观察动物是如何学会走出迷津或逃出迷宠的，并在这些动物实验的基础之上建立起了自己的学习理论。
1898年，在卡特尔的指导下，他完成了名为《动物的智慧：动物联想过程中的实验研究》的博士论文。
1903年他又写了《教育心理学》一书，以后又发展成为三卷本的《教育心理学概论》，于1914年出版。
西方教育心理学的名称和体系，由此而开始确立，桑代克也被公认为教育心理学的创始人。
他的主要论著有《动物的智慧》（1911）、《教育心理学概论》（1914）、《成人的学习》（1928）、《人类的学习》（1931）等。
桑代克是第一个用刺激——反应联结理论来解释学习实质的心理学家。
他认为刺激与反应之间的联结是通过多次的尝试错误过程而建立的。
（试误说）在尝试过程中，错误的反应越来越少而正确的反应越来越多，最后就形成了一种能够适应环境的联结。
这就是联结学习理论，其主要观点如下：（一）学习是在刺激情境和行为反应之间形成一定联结的过程。
桑代克明确指出：“学习即联结，心即是一个人的联结系统”，这些系统，下自二十六个英文字母，上至科学或哲学，其本身都是联结造成的”。
他曾设计过一种迷笼，动物必须在笼内做完三种不同的反应，即按压机关、抓绳索和技环之后，笼门才能自动打开。
然后他再仔细观察猫是怎样学会开迷笼的。
他看到，猫被放人笼后，总是表现出明显不安，并企图逃出监禁。
它想从空隙中钻出来，抓咬笼内的板条或铁丝，伸出爪子抓那些可以抓到的东西。
当它使某件东西松动或摇晃时，就继续努力去做。
它并不十分注意笼外的食物，而是在笼内乱抓，似乎本能地想逃出迷笼。
猫不断地挣扎，可以连续十分钟、八分钟地抓、咬、按、钻。
在这种冲动式挣扎中，猫可以通过各种尝试，偶然一下子抓住绳索，触及按钮或拉动拉环，从而使门打开。
这样反复实验，就可以发现，猫在笼中逐渐地减少和排除了那些不成功的冲动，而成功的动作反应则被愉快地牢记。
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教育心理学-桑代克的试误说
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教育心理学-桑代克的试误说
桑代课的试误说，是心理学中行为主义理论中的一个重要部分。
同样，试误说也是我们辽宁招教考试教育心理学理论需要重点准备的部分。
一般来说题型多为客观题。
在本文中，将结合常见的考题，带领大家对这部分的内容进行系统的梳理，希望对大家的备考有一定的帮助。
桑代课的试误说来源于一个经典实验，即：饿猫开笼取食实验。
大家要注意我说的是饿猫开笼，而不是猫。
那这个实验的过程也是很有意思的:桑代克设计了一个实验迷笼，这个迷笼笼内只有一个开门的机关，有当你碰到这个机关笼门才会打开。
然后桑代克就把一只猫饿了好多天，放进了这个他设计好的迷笼里，笼门紧闭，笼门附近放着一条新鲜的鱼。
那猫饿了这么多天看到鱼肯定是想出来啊，又走不出来就在里面乱碰乱撞，可能撞了大约2000次，一次偶然的机会碰到了机关打开了笼门便逃了出去吃到了鱼。
之后桑代克又把猫饿了好多天又放到了这个迷笼里，笼外依然有一条鲜鱼，然后饿猫又在笼子里乱碰乱撞，这一次可能只用了1000次就打开了笼门，之后桑代课克不断地饿这只猫不断地让它尝试错误打开笼门，直到有一次把猫放进去它就会开笼门。
就认为猫学会了碰机关开笼门的行为。
桑代克就用曲线图来表示学习的过程，随着尝试次数的增加，做出的动作所用的时间逐渐减少，这就叫做学习曲线。
通过这个实验，桑代克研究出了一个关于学习的三大定律。
第一，准备律。
指的是在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应，包括了生理和心理上的，学习者就能比较自如的掌握学习的内容。
那么在这个实验中，我们可以看出，把一只饿猫放进去就体现了准备律。
如果我们是把一只吃的饱饱的猫放进去那么猫还会乱碰乱撞想出来吃鱼吗?可能进去就呼呼睡大觉了吧!
第二，练习律。
对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确的重复这种反应会有效的增强这种联结。
另外桑代克也非常重视练习中的反馈，他认为告诉学习者练习正确或者错误的信息有利于学习者在学习中不断地纠正自己的学习内容。
比如实验中的猫，不断地饿它让它尝试去打开笼门，一次又一次的练习，直到学会打开笼门。
这就体现了练习律。
第三，效果律。
学习者在学习过程中所得到的各种正或者负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。
那么在实验中，猫打开了笼门后成功吃到了鱼就是对猫的反馈，如果猫打开笼门却不给它鱼吃，那下次它还会去尝试打开笼门吗?所以学习还强调要及时的做出反馈和强化。
其中，效果律是最重要的学习定律。
以上是桑代克总结的三条学习定律，但这个实验也存在着一些不足之处，就是过于的机械化和简单化了，抹杀了人类学习的主观能动性，也把复杂的学习过程简单化了。
同时，还要知道的就是，桑代克的这个实验，得出的学习联结，是西方提出的最早、最系统的学习理论。
结合常见的考题，我们将这部分内容进行相应的巩固。
例如：
【20XX年沈阳铁西区试题】桑代克提出的学习定律包括( )
A.准备律
B.效果律
C.反馈律
D.练习律
答案ABD：这是桑代克的试误说实验总结的三大定律，准备律、练习律以及效果律。
相关推荐：如何学好加里培林的心智技能阶段形成理论。