给年轻历史教师专业成长的建议

给年轻历史教师专业成长的建议

年轻教师从走上讲台到35岁，大致10来年时间。这10多年里，是一个教师教学生涯的黄金时期，是决定一个教师能否从合格转向成熟，进而成为骨干、专家教师的关键时期。从目前的实际情况看，我们不难发现，有些年轻历史教师目标不够明确，缺少吃苦精神，缺乏敬业精神；或是由于周围环境的影响和个人成长中没有注重学习，已经严重制约了他们的成长与发展。因此，年轻历史教师在平时教育教学之余一定要加强学习，注重自身修养的提高；在工作中注意树立良好的教师形象，爱岗敬业，增强责任感和使命感，做一名优秀的历史教师。年轻历史教师的成长应做好哪些事呢？

建议一：明确奋斗目标，对自己要充满自信

年轻教师刚刚参加工作时大多都是踌躇满志，目标远大，但是，随着工作年限的增加，很多人当初的志向、目标都被“无情”的现实工作冲淡了，甚至被冲得无影无踪了。一个人如果没有目标就会迷失，就会被淘汰，这是一个很浅显的道理。试想，一个真正的乞丐，当他看到别人开着小汽车的时候，他会想我也要开小汽车吗？我想他是不会有那种想法的。因为他没有这样的目标，所以也就不会改变他的命运。目标是人生成功的前提。

作为一名年轻历史教师，或许你会认为自己是一名“副科”教师，学校不重视这门学科；评职称的时候，主科的教师业绩明显，成功概率总比副科教师大很多。面对这样的现实，首先不能自暴自弃。虽然自己只是一名历史教师，但从培养学生良好的知识素养来看，历史这门学科的价值与意义绝不比其他任何学科逊色。英国哲学家培根说过：“读史可以明智。”教好历史学科不仅是我们的工作需要，更是一份工作职责。你们应时刻铭记，在生活中，在工作中，在事业中，除了自己，其他任何人都无法将你排挤到“副”地带边缘，即便你只是一名普通的历史教师。只要你自己内心足够强大，找准自己的位置，树立起自己的价值标杆，明确自身的意义追求，那么，你同样能做出令人感佩的业绩。

建议二：提高专业素养，所习得的知识不落后时代

历史教师不可能什么都会，这也是不切实际的，但是要在自己的专业上有特长，有自己独到的见解和看法，这是必不可少的。只有这样，才能在教学上居高临下、旁征博引、深入浅出、纵横驰骋，进行创造性的教学；才能使学生增加学习历史的兴趣和爱好，进行创造性的学习；也只有这样，才能有历史教师的一席之地。

苏联教育家马卡连柯曾说过：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”可见，丰富扎实的历史知识，对一名历史教师来说，是何等的重要。如果历史教师自己的历史知识还残缺不全，还怎么帮助学生释疑解惑！但当教师的知识水平达到一定的境界以后，就不再是教师的知识水平越高教学效果就越好了。而教师的另一类素质会对教学效果产生直接影响，这就是教师的组织教学和驾驭课堂的能力。较强的教学能力是对历史教师的一般要求，也是教学任务得以完成的基本保障。历史教学是一个动态的过程，因而教师要在一定时间内，追求课堂效益的最大化，使学生在知识习得和运用诸方面得到有效训练。这就要求教师在课堂上能合理地安排教学内容，灵活地运用教学方法，合理地分配课堂时间，建立和谐的师生关系，从而使学生在生动活泼的氛围中完成学习任务。

建议三：虚心求教，在分享交流中不断成长自己

萧伯纳说过：“你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交换这些思想，那么，我们每人将有两种思想。”可见追求专业发展是需要不断交流、不断学习的，把自己禁锢在一个很小的天地里，固步自封是不会有专业提升的。

在教学上，年轻教师要多向优秀教师“取经”。在交流中，不仅要提出好的方面，更难得的是提出自己一些新的想法与意见，比如说“这个内容如果让我来上，我该怎样切入，如何引导学生”，等等，只有在吸取别人丰富的经验的同时再加入自己的想法以后，你的教学水平才能够日趋成熟，你才能海纳百川，成为一个集各人优点的大成者。另外，年轻教师要始终保持“谦虚”的态度，即便是别人的缺点，年轻教师也要把它当作一面镜子，给自己敲个警钟；同时年轻教师也可以思考，怎样做会更好，年轻历史教师要时刻牢记“以

史为镜，可知兴替”。

建议四：习惯阅读，“读”永远是成长的第一要素

新课程的实施为教师的“教学创新”提供了广阔的舞台。无论“必修模块”抑或“选修模块”都需要教师去体认、去再造、去落实。因此，作为新课程的历史教师仅仅局限于教师个体的“职业技能”是远远不够的，因为教学不仅是技术，更是艺术。它对我们历史教师提出了更高的要求。所以，年轻历史教师要想在专业发展上有所突破，必须拿出相当的课外时间去读书。

专业阅读、专业思考、专业实践是年轻教师由不成熟走向成熟、由成熟走向优秀、由优秀走向卓越的过程。特级教师、清华大学附属小学副校长窦桂梅，“几年来阅读量达300多万字，记下了20多万字的读书笔记”；特级教师、江苏省苏州工业园区第二实验小学副校长徐斌说：“在最初的几年，我阅读了50多部理论书籍和2000多本教育期刊，撰写了100多万字的笔记……”优秀教师共有的一个突出特点就是在实践的基础上勤于阅读，勤于思考。可见读书对于教师的成长是何等的重要，如果哪一天你不读书，你会觉得不舒服，觉得那是件不可思议的事情，那么我相信，你离一个优秀教师或教学专家。对于年轻历史教师的阅读，既要读教参教辅，又要读与教学直接相关或间接相关的教学类报刊或有关书籍，这样博览群书你才会成为一个有深厚专业功底和丰厚人文底蕴的历史教师。

建议五：教学反思，追求崇高教育理想的助推器

没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。叶澜教授一针见血地指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果写三年教学反思则有可能成为名师。对于一名教师，书教得好是一个层次，但是反思是一个更高的层次，光有教学技能而不懂得反思，就有可能一辈子只做教书匠。

卓越之所以能够确立，依凭的本身就是专业阅读、专业反思与专业写作。教师的成长不是一蹴而就、唾手可得的，年轻历史教师应在复杂的历史教学实践活动中不断去深入探索，尤其在全面实施素质教育的今天，历史教学改革中的许多问题既没有固定的模式，也没有现成的结论，更需要我们进行有目的、有计划地去钻研，这是提升教师素质的重要途径，也是由教书匠到掌握教学规律的教学工作者的必由之路。年轻历史教师要想取得长足的进步，甚至产生质的变化，就必须有自我反思的精神，通过认真的反思，促进判断能力的发展，进而不断地自我否定，不断地对权威提出质疑，这样才能加速自己的专业发展，不断丰富自身的教育认知，完善自身的教育技能，使自己的心灵日渐成熟。

建议六：学会享受生活，在工作中尽量寻找幸福的源泉

一位哲人曾经说过：人与人之间只有很小的差异，但是这种很小的差异却造成了巨大的差异！很小的差异就是所具备的心态是积极的还是消极的，巨大的差异就是成功还是失败。优秀教师与一般教师的差异，或许主要体现在“知道自己该做什么”。优秀教师从不会懈怠自己的工作，而是自始至终关注着工作的发展，将现实的工作常态化、规范化。

在当下的教育大环境下，许多青年教师都拼命想改变这个世界，却很少有人想改变自己。其实，幸福只是一种积极的态度，一种心灵的主要感受，它更应该由你自己来决定选择。相信你自己，不要总是被忧愁、痛苦、悲哀所困扰，不要沉溺于往日失败的记忆中，胜败乃兵家常事，超越与落后也是可以转换的。正确看待竞争，不把与他人相比作为衡量自己的唯一标准，学会善待自己，学会享受生活。既然选择了历史教师这一行业，你就要无怨无悔地一直爱下去。因为，爱是你心中理想与现实矛盾的调节器，爱是化解你胸中愁云的阳光，爱是缓解你不平心态、舒解各种压力、战胜各种挫折的妙方，爱也是你不断改善和优化你所处的教学环境的重要因素。这样的行动，无需流血牺牲，需要的，仅仅是站直了身体，享受当下教育给你带来的幸福，同时享受心灵健康成长的幸福！

处在成长中的年轻历史教师们，你们必然会在成长的某个阶段或若干个阶段遇到各种“烦恼”，这便需要你们能够在平凡的生活中学会给自己一个准确的定位。你们今后的教育教学之路还很长，你们必须学会享受过程，学会打破瓶颈的某些办法。我想，只要你坚持，你手中撒出去的“种子”一定会健康成长。

（作者单位：孙入学，吴江市教育局教研室；徐峰，吴江市松陵第三中学，江苏吴江，215222）