8最后的姿势第一课时
《最后的姿势》教案
《最后的姿势》教案教材分析：《最后的姿势》是根据“5，12”地震中的真实事件改编的，谭千秋老师最后的姿势打动了千千万万的人，这个姿势中蕴涵的是一个教师的爱与责任。
谭千秋——一位极其平凡的老师，用自己的双臂搭救了四位学生的生命，在废墟中托起生的希望，自己却走向了死亡。
学习本课，要求学生在与文本对话中构建丰满的人物形象，感受伟大的师魂。
使学生懂得人生的价值在于奉献，培养学生热爱生活、热爱人民、热爱祖国的思想感情，树立正确的人生观、价值观。
学情分析：这篇课文是生命的真实写照。
在现实生活面前，在灾难面前，我们不仅仅要引导学生顽强地面对残酷的自然灾害，更要引领学生认识、体会人在灾难中进发出的人性美及爱的光芒。
教学目标：1．会认读“坍、攸”，会写“谭、漱、吱、墟、撼、凹、感、诠、释”。
理解“废墟、坍塌、震撼、诠释、生死攸关”等词语的意思。
2．通过品读课文，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
3．能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用。
4．通过学习，使学生懂得人生的价值在于奉献，尤其是生死关头，要勇于面对，忠于职守，肩负起责任。
培养学生热爱生活、热爱人民、热爱祖国的思想感情，树立正确的人生观、价值观。
重点难点：重点：通过品读课文，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
难点：能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用。
第一课时教学目标：1．学习本课生字、新词，积累词语，2．整体感知课文内容，感受谭千秋的平凡与伟大。
重点难点：重点：初步了解谭千秋老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。
难点：感受谭千秋老师的平凡与伟大。
教学准备：教师准备谭千秋老师的资料。
学生收集“5·12”大地震的资料，了解地震中的感人故事。
教学流程：教学过程：一、背景导入，初入情境1．同学们，还记得2008年5月12日14时28分04秒吗？看图片。
（书上的两幅图）2．面对灾难，我们曾手挽手共抗战；面对灾难，我们曾用爱心添注一份力量。
《最后的姿势》教案
《最后的姿势》教案
一、教学目标：
1. 会认读“坍塌”“攸”，会写“谭、漱、吱、嘘、撼、诠释”，检查预习情况，读通顺课文。
2. 结合“坍塌”“震撼”理解课文4-8小节，结合语言文字感受危急关头那“最后的姿势”。
二、重点难点：
1. 通过品读课文，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭老师对生命的追求和诠释。
2. 能够体味环境及场景对表现人物精神品质的作用。
三、教学评价设计：
1. 在检查学生预习环节，通过自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生特别是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2. 在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受人物形象。
3. 借助分段、概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。
4. 借助拓展小练笔，训练学生学会用景物描写衬托人物的情绪
或者情感的不同。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单。
教师：有关汶川地震视频、教学课件。
五、教学课时：2课时
六、教学设计：
1. 导入：播放有关汶川地震的视频，导入新课。
2. 检查预习：认读生字词，指导书写。
3. 整体感知：快速浏览课文，概括课文主要内容。
4. 精读感悟：
- 朗读课文，理解“最后的姿势”的内在含义。
- 体味环境及场景对表现人物精神品质的作用。
5. 总结：总结课文内容，升华情感。
6. 作业：搜集其他关于地震中感人故事的资料，与同学分享。
最后的姿势教案
最后的姿势教案前言在日常生活中，我们经常会看到一些人在进行不同的姿势练习，如瑜伽、普拉提等。
这些姿势练习不仅可以帮助我们保持身体健康，还可以缓解压力，提高身体柔韧性和平衡能力。
但是，如果我们不正确地进行这些姿势练习，就会导致身体受伤。
因此，正确的姿势练习非常重要。
本文将介绍一些最后的姿势教案，帮助您正确地进行姿势练习。
瑜伽瑜伽的好处瑜伽是一种古老的练习方式，可以帮助我们保持身体健康和平衡。
瑜伽可以帮助我们缓解压力、提高身体柔韧性和平衡能力。
此外，瑜伽还可以帮助我们提高呼吸和心率，从而提高身体的代谢率。
最后的姿势教案以下是一些最后的瑜伽姿势教案：坐姿扭转1.坐在地上，双腿伸直。
2.将左腿弯曲，将左脚放在右腿的外侧。
3.将右手放在左膝上，左手放在身体后面的地上。
4.慢慢地扭转身体，将头转向左侧。
5.呼吸深入，保持这个姿势10-15秒钟。
6.慢慢地回到起始位置，然后重复同样的步骤，将右腿弯曲。
下犬式1.跪在地上，双手放在地上，手臂与肩膀平行。
2.慢慢地向前移动手臂，将身体向前推进。
3.将脚后跟放在地上，将脚尖向上。
4.慢慢地将臀部向上抬起，将身体向下压。
5.保持这个姿势10-15秒钟，然后慢慢地回到起始位置。
树式1.站直，双脚并拢。
2.将左脚放在右腿的内侧，将左脚的脚底放在右腿的大腿上。
3.将双手合十，放在胸前。
4.慢慢地将手臂向上伸展，将手指向天空。
5.保持这个姿势10-15秒钟，然后慢慢地回到起始位置。
6.重复同样的步骤，将右脚放在左腿的内侧。
普拉提普拉提的好处普拉提是一种综合性的身体训练方式，可以帮助我们提高身体的柔韧性、平衡能力和核心力量。
普拉提可以帮助我们改善姿势，减少背痛和关节疼痛。
最后的姿势教案以下是一些最后的普拉提姿势教案：骨盆卷曲1.躺在地上，双腿弯曲，双手放在身体两侧。
2.慢慢地将骨盆向上抬起，将臀部离开地面。
3.慢慢地将骨盆向下放，将臀部放回地面。
4.重复这个动作10-15次。
腹部卷曲1.躺在地上，双腿弯曲，双手放在身体两侧。
最后的姿势文本解读
《最后的姿势》的教材解读虎琰一、析课题，弄清文本结构当我们拿到一篇课文时，首先引入眼帘的是课题，课题是课文的旗帜和眼睛，常常隐含着课文的脉络和情感，透过它，我们可以清晰地探寻课文的行文结构。
虽然有的课题显示结构，但大多数课题不直接显示，我们只有通过对课题的审、读、问、拓、比、琢等行为来分析结构，弄清文脉。
《最后的姿势》这篇课文的题目没有直接显示课文结构，我们可以对课题可以这样分析：课文几处写到了“最后的姿势”？按什么顺序来写的？采用了什么方法？通过思考，我们容易发现课文三处写到了“最后的姿势”，第一处是地震发生时的危急时刻对谭千秋具体动作的描述，第二处事地震后救援人员的叙述，第三处既是对谭千秋的评价，更是直接点题。
读着这三处描写，我们就能发现课文时按照地震前、地震时、地震后的顺序来写，先写地震前谭千秋对家人和学生的行为，再写地震发生时的危急时刻谭千秋的言行，最后写地震后人们对谭千秋的评价，借助直接描写、侧面描写、环境描写相结合的方法，多角度、立体式地歌颂了谭千秋身上所散发出的人情美和人性美。
这样解读，课文的脉络就很清楚了。
二、寻文眼，体悟文本情感俗语说，“言为心声”。
每一篇课文都是为了表述作者内心的那份情感，这类课文尤其明显。
如何去体会这份情感的呢？抓“文眼”不失为一种很好的解读文本的方法。
“文眼”是课文中最能显示作者写作意图的词语或句子，是窥探作者情感的窗口。
它一般在课文的开头或结尾，有的就在课题里。
因此，读这类课文时，我们要寻找“文眼”，通过追问“文眼”来把握情感。
仔细读一读《最后的姿势》这篇课文，我们会发现，课文始终是围绕“最后的姿势”这句话来写的，其中“最后”二字最打动人心。
因此，这篇课文的“文眼”用一个句子来概括就是标题，用一个词语来概括就是“最后”二字。
读着“最后”这个沉甸甸的词语，追问一下，作者所要表达的情感就会越来越清晰：为什么是最后的姿势而不是感人的姿势？这究竟是一种怎样的姿势?叩问文眼，反复阅读文本，我们豁然开朗：这是谭老师生命中最后的姿势，是对工作负责任的姿势，是留给人们的永恒的姿势，是用生命诠释对学生爱的姿势……读着读着，我们会自然明白：课文不仅仅是一件事情的叙述，一个人物的描写，更是一种情的传达，一首爱的赞歌。
组内课《最后的姿势》教案
最后的姿势
第一课时
[教学目标]
1、引导学生随文识字，做到学会生字，理解生字组成的词语。
2、指导学生正确、流利地朗读课文。
3、帮助学生理清课文脉络，指导学生找出并想象谭老师“最后的姿势”，引导学生初步感受谭老师舍己为人的崇高精神。
[教学重难点]
重点：完成识字、朗读和初步感知课文内容的训练任务。
难点：指导学生疏通课文脉络，增强对课文内容的整体感知能力。
[课时划分]
两课时
[教学流程]
一、导入新课
1、板书课题，读题，介绍课文讲述的是2008年发生在汶川地震中的一个感人的故事。
2、过渡语：汶川是个风景如画的美丽地方，然而2008年5月12日14时28分04秒突然发生的地震打破了这里的宁静，让我们再来回顾一下灾难袭来的情景吧。
3、播放视频。
二、初读课文
1、听课文录音，完成训练要求：
（1）最后的姿势是一种怎样的姿势？哪些语句描写了谭老师在地震中的表现？请画出相关语句，听完后在画下的句子旁写下自己的体会。
（2）注意难读的生字，把读起来有困难的生字画下来。
2、组织交流。
3、默读课文，思考：
（1）找出并理解课后第二题中的词语。
废墟坍塌震撼诠释生死攸关
（2）根据提纲给课文分段，并概括段意。
地震前——地震时——地震后——赞英雄
4、组织交流。
5、齐读课文。
三、写字指导。
描红临写
四、课后作业。
1、地震无情，人间有爱，学了本课，你一定有很多的感想，请你写一篇读后感。
2、搜集汶川大地震中英雄教师的事迹在班上汇报。
《最后的姿势》教学设计2篇
《最后的姿势》教学设计《最后的姿势》教学设计精选2篇（一）教学目标：1. 通过学习《最后的姿势》，了解战争对人类的影响和社会的破坏力。
2. 培养学生对战争和和平的思考和感悟能力。
3. 提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
教学内容：1. 《最后的姿势》的内容与主题分析。
2. 对文学作品的鉴赏方法和技巧介绍。
3. 引导学生进行文学作品的解读和分析。
4. 启发学生对于战争与和平的思考和感悟。
教学过程：导入：1. 通过展示《最后的姿势》的封面和简介，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 引导学生回忆并谈谈他们对战争的认知和感受。
主体：1. 介绍《最后的姿势》的作者和背景，并简要介绍小说的内容。
2. 请学生阅读小说的第一章，并让他们表达对于主人公和故事主题的初步认识和理解。
3. 组织学生进行小组讨论，分享他们对于小说的观点和想法。
4. 引导学生通过分析小说的语言、结构、意象等元素，深入理解小说的主题和艺术魅力。
5. 提示学生思考并讨论小说中所表达的关于战争与和平的思想和观点。
6. 要求学生撰写读后感或写一篇关于战争与和平的短文，表达他们的思考和感悟。
总结：1. 汇总学生的观点和感想，并进行总结和归纳。
2. 引导学生思考如何在现实生活中积极推动和平、反对战争。
拓展活动：1. 邀请学生了解其他关于战争和和平的文学作品，并进行比较和分析。
2. 组织学生参观博物馆或参与相关主题的讲座，加深对战争与和平的认知和理解。
评估方式：1. 学生课堂参与度和表现评估。
2. 学生的小组讨论和写作表现评估。
3. 学生的读后感或短文评估。
《最后的姿势》教学设计精选2篇（二）在教学《最大的麦穗》这个故事时，我对学生的学习情况进行了反思。
以下是我的反思：1. 创设情境：在教学过程中，我充分利用了故事中的情节和角色，创设了一个真实的农田环境，帮助学生更好地理解故事情节和主题。
学生通过角色扮演和讨论，能够更深入地理解故事的内涵。
2. 引发思考：在讲述故事的过程中，我注重引导学生思考，并提出了一些问题，鼓励学生进行合作讨论。
苏教版六年级上册6《最后的姿势》课件
tān
yōu
坍塌 攸关
生死
坍 攸
tán
shù
zhī
xū
āo
谭
姓谭
漱
漱口
吱
吱呀
墟
废墟
凹
凹凸
gǎn
hàn
quán
shì
感
感动
撼
震撼
诠
诠释
释
解释
漱口 喇叭
解释
释
凹凸
洗漱 穿戴 价值 尘埃 坍塌
塌陷 废墟 震撼 凹下去 血肉模糊 誓死 绘声绘色
妙语连珠 幽默感 姿势
诠释 师德灵魂
废墟——城市、村庄遭受破坏或灾害后 变成的荒凉地方。
最后的姿势
2008感动中国撑，舍身护生的教导主任）
谭千秋，男，中共党员，终年51岁 四川省绵竹市汉旺镇东汽 中学教导主任.湖南衡阳市祁东县步云桥镇岩前村人。1978年3月， 以优异成绩考入湖南大学政治专业学习，1982年1月毕业后，分配 到四川绵竹东方汽轮机厂工作，先后在该厂职工大学和中学任教。 从教26年来，谭千秋不仅教学成绩卓越，被评为特级教师，而且， 在担任中学教导主任以来，他致力于学校的教学改革和创新，为提 高教学质量作出了积极贡献，特别是他爱生如命，在校园里看到一 块小石头都要捡起来，生怕学生们在玩耍时受伤，被同事们誉为 “最疼爱学生的人。” 2008年5月12日，四川汶川发生强烈地震，波及绵竹。在地震中， 东汽中学一栋教学楼顷刻坍塌。当时，谭千秋正在这栋教学楼的教 室里上课。危急时刻，他用双臂将四名高二一班的学生紧紧地掩护 在身下。13日晚上，当人们从废墟中将他扒出来时，他的双臂还张 开着，趴在课桌上，手臂上伤痕累累，后脑袋被楼板砸得凹了下去， 献出了年仅51岁的生命，而四名学生则在他的保护下成功获救。
苏教版十一册《最后的姿势》PPT课件
谭千秋，一位普通的教师，他 用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与 责任的师德灵魂。人们赞颂他： “英雄不死，精神千秋！”
英 雄 不 死
精 神 千 秋
人民教师严蓉：女教师在救下13个学生后 殉职， 1岁半女儿却成孤儿
一岁半的小雯欣不停地号哭：“救爸爸，救 妈妈”。
Байду номын сангаас
人民教师张米亚：“摘下我的翅膀，送给你飞 翔”
tān
yōu
坍塌
生死攸关
坍
攸
tán
shù
zhī
xū
āo
谭
姓谭
漱
漱口
吱
吱呀
墟
废墟
凹
凹凸
gǎn
hàn
quán
shì
感
感动
撼
震撼
诠
诠释
释
解释
漱口 喇叭
解释
释
凹凸
洗漱 穿戴 价值 尘埃 坍塌
塌陷 废墟 震撼 凹下去 血肉模糊 誓死 绘声绘色
妙语连珠 幽默感 姿势
诠释 师德灵魂
废墟——城市、村庄遭受破坏或灾害后 变成的荒凉地方。
坍塌——（山坡、河岸、建筑物或堆积 的东西）倒下来。 震撼——震动，摇撼。指心理受到强烈 冲击。 诠释——说明，解释。 生死攸关——攸，所。关系到人的生存 和死亡。
给课文分段。
第一段（1）5.12谭千秋老师早早地赶到学 校上班。 第二段（2-7）在地震来临时，谭千秋老师 用自己的身体保护四个学生的经过。 第三段（8-10）地震后，救援人员、获救学 生和老师的感受。 第四段（11-12）人们对谭千秋老师的深情 赞颂。
那四个娃儿真的都活了吗？老谭！ 老谭！你说句话呀！ 昨天晚上我就听说， 有个老师救了四个学生， 我哪想到就是你呀！ 让我给你擦擦手吧， 那上面有血，血迹已经发黑了。 昨晚在操场上，你的手还是软软的， 才过了一夜，咋就变得这么硬呀！ 前天，我们散步时， 你的手还是热热的， 怎么现在变得冰凉凉的
最后的姿势
6.最后的姿势总课时数：2课时授课时间：9 月24 日——9月29日教学内容：《最后的姿势》是苏教版语文六年级上册第二单元——“人间真情”为主题单元中的一篇讲读课文，是根据发生在2008年5月12日14时28分四川省汶川县80级特大地震中的真实事件改写的感人故事课文记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱，赞颂的是一位老师对学生的情，是他对学生的爱与责任。
全文共12自然段，按时间顺序分为四个部分第一自然段是第一部分，写谭老师想平常一样早早赶到学校上班第二——七自然段是第二部分，写谭老师在地震来临时，用自己的身体护住了四位学生的感人经过第八——十自然段为第三部分，写地震后，救援人员、获救学生和老师的感受第十一——十二自然段为第四部分，写人们对谭千秋老师的申请赞颂。
课文用重要的环境和场景描写以及第三段的侧面描写，渲染了人物，推进了情节的发展，升华了人物的精神品质，起到侧面烘托人物形象的作用课文通过谭老师在大灾之时的动作、语言的细节描写正面刻画了人物形象。
教学目的：1.学习正确、流利地朗读课文。
2.学会本课9个生字，认识2个二类字。
联系课文语境理解重点词语的意思。
3.初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。
4.在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。
5.明确课文所采用的写作方法：环境及其场景描写和侧面烘托的方法。
体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
6.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
教学重点：通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。
教学难点：能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
最后的姿势阅读答案
最后的姿势阅读答案篇一：最后的姿势教案《最后的姿势》教案中文系10语教（3）班陈雪2号教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、指导学生用自学、小组合作学习的方法，联系上、下文结合自身体验来理解词句的意思，体会谭老师伟大的人格魅力。
3、通过品读语言文字，能够理解“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师在大难来临时，忠于职守，舍生忘死的师德灵魂以及对生命意义的追求和诠释。
教学重难点：引导学生用自学、小组合作学习的方法，体会谭老师伟大的人格魅力。
通过品读语言文字，体悟谭老师深沉博大的师爱，从而受到心灵的荡涤，真切感受“最后的姿势”的内涵。
教学过程：一、背景导入，初入情境1、师：同学们，还记得2021年5月12日14分28分04秒吗？（四川汶川发生里氏8级地震）在这个悲怆的时刻，汶川曾地动山摇。
撕心裂肺的痛苦揪着每个中国人的心。
2、我们先来看几组汶川大地震中感人的图片。
这场灾难给人们带来了什么？小组之间相互交流。
（除了带来失去亲人的伤痛，还有无数热心的人们给我们带来的震撼。
）3、在这国难家难突然降临之时，可爱可敬的人们，演绎了一个个惊天地泣鬼神的感人故事。
下面请同学们以小组为单位，到讲台上讲诉发生在这次抗震救灾中的感人事迹。
二、揭示课题，了解谭千秋1、今天我们要学的课文也是发生在地震中的一个感人故事---第六课：最后的姿势（深情齐读课题）。
2、课前大家预习了课文，请大家快速浏览课文，最后的姿势讲诉的是谁？（谭千秋老师）他是一名怎样的老师？下面请同学们小组交流，向大家介绍一下。
三、细读句子，分层品悟（一）感受地震：地动山摇，大难来临1、谭老师是在怎样的情况下作出这选择的呢？请大家细读课文，用直线画出有关语句，小组交流并批注感受。
学生读句子：（忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！）指导朗读：情况十分危急该怎么读？要地震了，多危险呀！看，这儿有三个感叹号，读得时候应该注意什么？（读出快！急！）（二）感知言行：恪尽职守，大爱无疆1、大难来临，生死之际，正在教室里上课的谭老师是怎么说的呢？请同学们默读2-7自然段，找出描写谭老师语言、动作的语句，你从中读出了一个怎样的谭老师①言：“地震！他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：‘大家快跑！什么也不要拿！快??’”——体会谭老师反应灵敏，有丰富的地震经验，懂得如何保护学生，当机立断地指导学生立即疏散。