三年级语文下册第二单元整体教学设计(最新版)

人教版小学语文三年级下册第二单元整体教学设计 一、教材分析教材分析教材分析教材分析： 环境保护是21世纪人类面临的重大问题之一。本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排。要通过本单元教学，增强学生保护环境的意识，为保护环境作出自己的努力。 在一年级下册第三组安排了“保护环境”，二年级上册第七组安排了“保护环境、爱护动物”的专题。与以往专题不同的是，本组教学内容安排了一次综合性学习活动。围绕“环境保护”这个专题，本组教材将导语、课文、课后练习、语文园地以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起。其中，“调查周围环境”的综合性学习安排在第5课《翠鸟》之后，提示学生此次活动要求调查的内容、所选择的组织和调查方式；在《一个小村庄的故事》之后，提示学生交流开展活动的方式，整理调查材料，做好展示和交流的准备。 本组的四篇课文中，《翠鸟》《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。本组的导语提醒学生“留心周围的环境，再想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么”；四篇课文从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力，使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟；顺着这个情感发展主线，教材在课文后面安排学生去亲身调查、开展以“调查周围环境”为主题的综合性学习；“语文园地”中，教材在学生开展的调查活动基础上，进行更深层次的拓展和延伸，引导学生围绕专题和此次活动，开展口语交际、习作和展示等学习活动。 二、教学目标教学目标教学目标教学目标： 1、认识本组“秆、绣、赤”等31个生字，会写“翠、衬、衫”等40个生字。2、有感情地朗读课文、了解课文的主要内容。 3、能够联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。 4、主动积累好词佳句，学习一些观察方法和表达方法。 5、在学习过程中增强学生保护环境的意识。 三、教学重难点教学重难点教学重难点教学重难点： 1、够联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。 2、主动积累好词佳句，学习一些观察方法和表达方法。 四、教学课时安排教学课时安排教学课时安排教学课时安排： 《翠鸟》 2课时 《燕子专列》 2课时 《一个小村庄的故事》 2课时 《路旁的橡树》 1课时 《语文园地二》 4课时 单元复习 2课时 5、《翠鸟》教学设计 一、教学要求： （一）引导学生认识翠鸟的外形了解翠鸟的生活习性及捉鱼的本领，体验翠鸟静立、飞翔的美感，懂得爱鸟、护鸟。 （二）认识本课14个生字；理解”疾风、注视、逃脱、锐利、荡漾”等词语，并能逐步运用；初步理解准确运用动词的表达效果。 （三）能正确、流利、有感情地朗读课文。 二、教学重点：感受翠鸟的美；抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，学习作者观察事物的方法。 三、教具准备：翠鸟挂图。 四、课时安排：2课时 第一课时 （一）导入新课。 你们喜欢小鸟吗？你们认识哪些鸟？你们知道有一种会捉鱼而又长得非常漂亮的鸟吗？它的名字叫翠鸟。（板书课题；教学“翠(cuì)鸟”） （二）范读课文。 （三）自读课文，画出描写翠鸟颜色鲜艳的句子。 （四）教学第一部分。（第一自然段） 1.翠鸟长得非常美，这就是翠鸟。（揭示图画） 2.你们觉得翠鸟什么美？（红色的小爪子美；色彩美；眼睛美；小嘴也美） 说翠鸟的色彩美用了一个什么词？（教学“鲜艳(yàn)”：色彩非常鲜明好看。） 3.翠鸟的颜色非常鲜艳。怎么鲜艳？（结合教学“橄榄(gǎn lǎn)色；赤褐(chìhè)色”） 第一自然段写翠鸟的外形美，一共有几句？每句说的是什么？从哪些词句可以看出来？ 第一句：讲翠鸟站立的姿态。 第二～五句：讲翠鸟鲜艳的色彩。 第六句：讲翠鸟的眼睛和嘴巴。 指点：这一自然段叙述有一定的顺序。讲翠鸟的色彩，先总的说一下色彩鲜艳，接着按什么顺序介绍？（头上——背上——腹部。结合教学“腹(fù)部”。） 4.朗读第一自然段。 5.讲翠鸟的色彩，不说“头上是橄榄色，背上是浅绿色，腹部是赤褐色”，而说“像……色的头巾”，“像……色的外衣”，“像……色的衬衫”。这样写，让我们觉得翠鸟怎么样？（结合教学“衬衫”） 6.写翠鸟的眼睛美，用了一个什么词？（结合教学“灵(líng)活”） 7.翠鸟这么美，可以用哪些词来形容？ 语言训练：（______）的翠鸟 结合理解“小巧玲珑”（形体小而精巧，这里说翠鸟很灵巧、灵活。） 说说翠鸟的外形怎么美。 语言训练：翠鸟______。 （五）集中复习分散教学的生字词。 翠(cuì)鸟特别指出“翠”字下边的“卒”一竖不超过“从”。 鲜艳(yàn)：色彩很鲜美、很明亮。 腹(f))部特别指出右半边的“复”中间是“曰”。 “衤”的最后两笔是撇、点。） 衬(chèn)衫（突出是“衤”） 灵(líng)活（引导学生举例理解） （六）教学另一部分生字。出示带有生字的句子： 翠鸟在水面上疾(jí)飞，等待(dài)游到水面的小鱼，小鱼悄悄吹着水泡(pào)也逃脱不了翠(ruì)鸟锐利的眼睛。 先读句子，在句子中了解由生字组成的词的意思，结合教生字的音和形。 疾(jí)飞：“疾”是“快”的意思，即很快地飞。 等待(dài)：“待”是守候，即等着。 水泡(pào)（可举例解释；注意读准字音，是第四声。） 锐(ruì)利：“锐”是尖利。这里是说眼睛很尖，一眼就看到。 饲(sì)养：喂养。 逮(dǎi)，注意“隶”的写法。 希(xī)望（可用造句的方法理解。） （七）指导写字。 （八）作业： 写字，朗读课文。 第二课时 （一）复习生字，在括号里填上适当的词语。 翠鸟（ ）；（ ）鲜艳；（ ）灵活；（ ）锐利；（ ）疾飞； 等待（ ） （二）教学第二部分。（第二、三自然段） 1.自读课文。 2.说说翠鸟叼鱼的最大特点是什么。（又轻又快；敏捷；迅速） 3.从哪些句子可以看出翠鸟叼鱼的速度极快？把这些句子画下来。 4.说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系。 5.你觉得这些句子中哪些词语用得好，好像让你看到了翠鸟叼鱼的生动情景？ 6.翠鸟贴着水面疾飞，是怎么飞？用手势做做。这和在水面上飞有什么不同？ 比较推敲：为什么翠鸟要贴着水面飞？ 这一段最后一句是“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”。写这一句和不写这一句有什么不同？ 写了这一句更感到翠鸟飞得快。 翠鸟已经飞远了，“苇杆还在摇晃”“水波还在荡漾”，可见翠鸟飞得极快。这句描绘了一幅动态的画面。 朗读全段。 （三）教学第三部分。（第四自然段） 1.学到这儿，你喜欢翠鸟吗？为什么？ 你会产生什么想法？课文中的小朋友为什么希望翠鸟在苇杆上多停一会儿？ 2.指名读。 3.翠鸟的家在哪儿？即使翠鸟住的地方很好找，你肯捉它吗？ 4.在大自然里，因为有了翠鸟，有了各种各样的鸟，它们的歌声，它们的色彩，它们的羽毛，它们的姿态，为大自然增添了多少美感和生趣，而且许多鸟为我们人类做了很多好事。我们一定要保护鸟类，你们准备怎样保护鸟类？ （四）完成课后练习2、3。 （五）作业。 写字，朗读课文，背诵课文第—～三自然段。 教后反思： 做向往儿童精神世界的友好使者——《翠鸟》教学体会 当前的语文课堂教学注重的是学生的认知活动，往往忽视学生内在的情趣体验，使学生在课堂活动中的某些精神需要得不到满足。其实，小学语文课堂教学中学生的学习生活形式不仅仅包括认知，还包括感受、体验、内省等多种形式。这就提醒我们，课堂教学不仅要在内容上反映生活，更要注意从学生的思想、感情、愿望的角度来理解生活。因此，在课堂教学中创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛十分必要，学生可以在这种活泼泼的氛围中努力学习和探求。语文情趣的培养，还要让学生懂得一篇文章的“情”在哪里，“趣”在何处。

6、燕子专列 知识能力目标 1.正确、有节奏、有味道地读词语。 2.正确、流利朗读课文获得初读感受。 3.通过对重点词语的理解把握情感基调。 过程方法目标 1. 能够把自己的理解融入句段有感情的朗读。 2.重点研读2、3段 能够通过想象画面、联系上下文等方法理解词语抓关键词咬文嚼句通过句式对比品析重点词句。 3. 能够在创设的情境中进行拓展训练提高口语表达和思维能力。 情感态度价值观目标 通过对课文的整体把握和重点词语的理解体会人与动物之间美好的情意增强爱护鸟类的意识。 教学重点、难点 本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解体会贯穿全文的爱心。教学难点是体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系。

一、读课题 同学们，今天我们一起来学习一篇和燕子有关的课文。

齐读课题。能通过你的读告诉我这是谁的专列吗我听出来了这是“燕子”专列。 那么燕子专列指的就是指一生或全班齐说预设什么车专车。 师总结专门运送燕子的列车就是燕子专列。看列车开过来了简笔画补充课题 过渡理解了课题预习了课文这些词语会读吗出示 二、生字词。一组欧洲 瑞士 舒适 特殊 麻烦 跋涉 疲劳 政府 1、非常正确很有自信 /正音多读强化 2、谁还能有