小学数学人教版三年级上册《两三位数乘一位数的估算乘法》教案
新课标版三年级上册数学《估算解决问题》教案(八)
新课标版三年级上册数学《估算解决问题》教案（八）用估算解决问题宝源小学潘夏微教学内容三年级数学上册第70页例7及相关内容。
教材分析《多位数乘一位数的估算》是人教版三年级上册第70页的教学内容，两、三位数乘一位数的估算是通过把两、三位数看成整十、整百的数来计算的，教材通过创设一个需要估算的实际生活情境使学生体会到估算的必要，进而找出可以把这个数看成最接近的整十、整百的数来估算的方法。
这样的安排既能够使学生提高口算能力，又能够使学生比较容易理解和掌握乘法估算方法。
学情分析在前面学生已基本掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算及其应用和两位、三位数乘一位数的口算及其应用的相关知识，在三年级中，大部分学生对乘法口诀能熟练掌握，小部分学生口算速度比较慢，个别学生口诀还不太熟练。
问题最大的是估算，在做计算题目的时候，很多学生往往很少进行估算，部分学生觉得列竖式计算还进行估算很烦，没有养成估算的习惯。
很多题目学生口算就算出来了，学生根本不需要估算，后面一些例题中，很多题目也无需估算，但我们教师在教学中总是人为地要求让学生估算，然后笔算，久而久之，学生似乎对估算有一种腻烦心理。
这是我们在教学中值得关注的。
所以教师应创设一些需要估计的生活情景让他们有所感受，这是非常必要的。
只有经过长期的体验，才能培养起他们的估计意识。
教学目标（一）知识与技能1、能结合具体情境进行乘法估算，并说出估算的思路。
2、进一步培养学生的估算意识，提高学生的计算能力、解决问题的能力。
（二）过程与方法引导学生经历多位数乘一位数的估算过程，体验数学知识的价值。
（三）情感、态度与价值观激发学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感，在合作探究中培养学生的自信心。
教学重点学习多位数乘一位数的估算方法，鼓励学生解释估算的理由和思路。
教学难点明白估算的思路，培养学生的估算意识、估算能力。
突破方法教法：情境创设法、引导法、比较法。
学法：合作、交流，探究法，分析、归纳法。
人教版小学数学三年级上册《第六单元：2.笔算乘法 第1课时 两、三位数乘一位数(不进位)》教案
2.笔算乘法第1课时两、三位数乘一位数（不进位）【教学内容】教材第60页例题。
【教学目标】1.使学生经历多位数乘一位数（不进位）乘法的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。
2.培养学生独立思考和合作交流的学习能力和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。
3.将乘法计算置于现实情境中，增加练习的趣味，同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。
【重点难点】笔算乘法的算理算法。
【教学准备】课件。
【情境导入】1.我们一起回忆一下，上节课学了什么内容？（预设：口算）是的，我们学了整十、整百乘一位数的口算。
2.口算：20×8= 23×3= 32×2=20×5= 30×9= 6×10=【进行新课】一、教学例1（出示：每人有一盒彩笔，一共有几支彩笔？）1.要求一共有几支彩笔，需要知道什么信息？我们一起来数数一盒彩笔有几支。
（在黑板上贴图，看图数，数完后板书12支）现在你能列式吗？(板书：12×3)表示什么意思？（预设：每盒彩笔有12支，有3盒，就是求3个12是多少？）你说得特别清楚，让大家一听就懂！2.你能估一估3盒大约有多少支彩笔吗？（板书：≈30支）你是怎么估的？（板书：10×3）（设计意图：充分渗透估算意识。
）二、深入挖掘1.如果我们要知道准确的支数，你会计算吗？在听课本上算一算。
学生独立计算。
算完以后，可以和同桌轻声交流一下。
2.向同学们介绍一下你的方法好吗？（1）预设一：乘法分配律口算。
（板书：2×3＝6，10×3＝30，30＋6＝36。
）第一步求什么？3个几？（在彩笔图上圈一圈，3个2支是6支彩笔）第二步求什么？3个几？（在彩笔图上圈一圈，3个10支是30支）最后一步求什么？你把12拆成了一个一位数和一个整十数，分别与3相乘，最后把积相加。
有谁也是用口算来算的？你们真棒，用学过的知识解决了新问题。
新人教版三年级数学上册《乘法的估算》教案
新人教版三年级数学上册《乘法的估算》教案一、教学目标1.让学生掌握乘法的估算方法，能够对乘法算式进行估算。
2.培养学生的估算意识和能力，提高学生的数学思维。
3.培养学生运用估算解决实际问题的能力。
二、教学内容1.乘法估算的概念和方法2.乘法估算的应用三、教学重点与难点1.教学重点：乘法估算的方法和应用。
2.教学难点：乘法估算的准确性和灵活性。
四、教学过程1.导入师：同学们，我们之前学过加法和减法的估算，谁能告诉我估算是什么意思？生：估算就是大概计算。
师：对，估算可以帮助我们快速得到一个近似的结果。
今天我们就来学习乘法的估算。
2.新课讲解师：请同学们翻开书本，我们先来学习乘法估算的概念。
乘法估算就是在进行乘法计算时，根据算式中数的大小，用四舍五入法将数变成整十、整百、整千等，然后进行计算。
师：我们来看一个例子。
请同学们计算12×15。
生：12×15=180。
师：很好，现在我们用估算的方法来计算。
把12和15都变成整十，变成10×10，估算结果是多少？生：估算结果是100。
师：那我们再来看一个例子。
计算23×17。
生：23×17=391。
师：现在我们用估算的方法来计算。
把23和17都变成整十，变成20×20，估算结果是多少？生：估算结果是400。
师：同学们，通过这两个例子，我们可以发现估算的结果和实际计算的结果相差不大。
我们就来练习一下乘法估算。
3.练习师：请同学们完成书本上的练习题。
第一题，估算24×18。
生：估算结果是400。
师：第二题，估算35×26。
生：估算结果是900。
师：同学们，你们做得很好。
我们再来学习乘法估算的应用。
4.应用师：请同学们看这个实际问题。
小华有30个苹果，小明有20个苹果，小刚有40个苹果，他们一共有多少个苹果？生：他们一共有30+20+40=90个苹果。
师：现在我们用估算的方法来计算。
把30、20、40都变成整十，变成30+20+40=90，估算结果是多少？生：估算结果是90。
人教版三年级上册《多位数乘一位数的估算》教案
课题
三位数乘一位数的估算
教者
杨小敏
教学目标
1.能进行多位数乘一位数乘法的估算，学会估算的策略和方法。
2.掌握多位数乘一位数估算的一般方法，初步根据具体情景合理地进行估算。
3.感受乘法估算在生活中的实际应用，体验估算的价值，初步培养学生的估算意识。
教学重难点
重点：结合具体情境学习掌握多位数乘一位数的估算方法。
难点：灵活运用多位数乘一位数乘法估算。
教学准备
Hale Waihona Puke 多媒体课件教学过程环节
学案
导案
复习巩固
以旧换新
1.口算。
20x4=10x8= 300x2= 2000x3= 30x6=50x5=400x3=500x8=
2.找出最接近的数，并画上连线。0
31059 47 395287 407
5030040060
设计意图：复习旧知，为本节课估算的学习做知识性的铺垫。
3.出示学习目标。
1.复习引入。
2.引导学生复习找近似数及整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法。
3.引出课题。
自主探究
合作交流
多媒体出示课本70页情境图：
1.每张门票8元，29个同学参观，带240元钱够吗？
2.每张门票8元，32个同学参观，带240元钱够吗？
自主学习，完成自主探究提示单。
设计意图：通过估大估小的问题让学生深层次理解掌握够不够的实际问题，拉近学习与实际生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
自学思考以下问题：
1.（1）要想知道240元够不够，要看×大约是多少？
（2）用乘法估算29×8可以采取以下方法：29接近，×=，所以×≈
“≈”叫（）
小学三年级上册数学《两、三位数乘一位数的估算》教案设计
根据前面的经验，学生可能会想到“估算”。因为估算比精确计算要快得多。
教师：你准备怎样来估算这道题呢？
教师则引导：刚才估算时，我们把每个加数都看做了70，也就是把5个70相加，能不能用更简便的方法来算呢？
教师：你是怎样想到用乘法的呢？
怎么估算的呢？
教师再总结
3．练习巩固
引导学生说出：越接近于91，误差便越小。
抽一学生到黑板上板演后集体订正。学生板书如下：
91×8≈720（kg）
引导学生回答：两位数乘一位数的估算，把两位数看成最接近它的整十或整百数，然后用整十、整百数乘一位数的方法来计算，从而得到它的估算结果。
学生独立完成、订正时抽学生分别说明6×62和39×6的估算过程。
练习三第1题后全班订正。
2．教学三位数乘一位数的估算方法
多媒体课件出示爸爸和小明卖梨的对话情景。
教师：爸爸一棵梨树上的梨卖了197元，8棵梨树上的梨大约可以卖多少钱呢？
教师：我们先来思考一下：这个问题该怎么列式计算呢？怎样算出大约可以卖的钱呢？
教师：为什么你要选择估算？
教师：根据前面的学习经验你能试着估算197×8吗？
XX小学教学案设计
教研组
低数
学科Βιβλιοθήκη 数学设计人XXX教材位置
两、三位数乘一位数的乘法第二单元
教学内容及课题
两、三位数乘一位数的估算
课时
2课时
教学目标
1.结合具体情景，体会两、三位数乘一位数的估算在现实生活中的应用。
2.理解并掌握两、三位数乘一位数的估算方法，能正确地进行估算。
3.应用估算的方法解决生活中简单的问题，培养学生的应用意识。
引导学生说出：应该列式为197×8，用估算来算出大约可以卖的钱。
小学数学人教版三年级上册3.1《用估算的方法解决问题》教案设计
上课解决方案教案设计教学目标知识与技能1.掌握多位数乘一位数的估算方法，能较熟练地进行估算。
2.能运用多位数乘一位数的估算解决日常生活中的一些具体问题。
过程与方法1.经历用估算解决问题的过程，体会估算策略。
2.经历探究加法估算和乘法估算异同的过程，体会估算策略的一致性。
情感、态度与价值观1.让学生体会到估算的重要性，激发学生学习估算的兴趣。
2.让学生在估算中感受到数学来源于生活，服务于生活，增强学好数学的自信心。
重点难点重点：掌握多位数乘一位数的估算方法。
难点：灵活运用多位数乘一位数的估算解决日常生活中的一些具体问题。
课前准备教师准备PPT课件学生准备练习本教学过程板块一复习旧知，引入新课1.复习旧知。
用估算解决下面的问题，并说一说估算的方法。
（课件出示）电风扇245元，电饭煲187元。
妈妈有400元，买这两件商品够吗？估算方法：妈妈要买两样东西，问400元够不够，这不需要求准确钱数，所以是估算。
估算一般把每个数往大估一点，看作整十数。
2.揭示课题。
在生活中有很多问题只需要用估算就可以解决，今天我们就来学习用乘法估算解决问题。
操作指导：本板块重点是通过用估算解决实际问题，唤醒学生已有的估算经验，为学习新课做好知识铺垫。
板块二自主学习，探究新知活动1阅读理解，收集信息1.合作学习，探讨估算。
（1）课件出示教材70页例7情境图，明确要解决的问题。
三（1）班有29人参观，带250元买门票够吗？（已知条件：29人去参观，门票8元/人；所求问题：带250元买门票够吗）（2）小组合作学习，探讨估算方法。
出示合作学习提纲：①读题，结合情境图，找出题中已知条件和所求问题。
②分析题中3个数，我们列式用哪两个数，怎样列式。
③小组内交流，这道题是精确计算还是估算，怎样估算。
学生自学交流，师巡视参与交流。
2.学生汇报，学习收获。
预设生1：题中告诉我们29人参观，每张门票8元，问题是带250元够不够。
生2：要想知道带250元够不够，不需要准确计算钱数，可以估算，求29人买门票大约需要多少钱，列式为29×8。
多位数乘一位数《用乘法估算解决问题》(教案)2023-2024学年数学三年级上册
多位数乘一位数《用乘法估算解决问题》（教案）20232024学年数学三年级上册我在这节课中选择了多位数乘一位数的估算问题作为教学内容，具体是三年级上册数学教材第五章第二节《用乘法估算解决问题》。
我的教学目标是让学生通过本节课的学习，能够理解乘法估算的概念，掌握多位数乘一位数的估算方法，并能够运用这种方法解决实际问题。
在教学难点与重点上，我将其定位于多位数乘一位数的估算方法的理解和应用。
学生需要理解乘法估算的基本原理，并能够熟练运用这种方法来解决实际问题。
为了更好地进行教学，我准备了多媒体教具和学具，包括PPT、计算器、纸张等。
第一步，通过引入实例，让学生理解乘法估算的概念。
我以“小明买书”为例，描述小明有123元，每本书6元，他最多可以买几本书。
让学生尝试用乘法估算的方法来解决这个问题。
第二步，讲解多位数乘一位数的估算方法。
我通过PPT展示乘法估算的步骤，并让学生跟随我的讲解进行实践。
第三步，进行随堂练习。
我给出几个类似的题目，让学生独立完成，然后集体讲解答案。
在板书设计上，我将以题目为例，展示多位数乘一位数的估算过程，让学生清晰地看到解题的步骤。
在作业设计上，我给出了两个题目：1. 小明有456元，每本书9元，他最多可以买几本书？2. 商店运来187千克苹果，每千克3元，卖完这些苹果可以卖多少钱？答案分别为：1. 456 ÷ 9 = 50（本）2. 187 × 3 = 561（元）课后，我要求学生反思本节课的学习，思考自己是否掌握了多位数乘一位数的估算方法，并尝试解决更多的实际问题。
同时，我也鼓励学生拓展延伸，思考乘法估算在生活中的应用，以及是否存在其他估算方法。
重点和难点解析：在上述教案中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
乘法估算的概念和实际应用是本节课的核心内容。
学生需要理解乘法估算的基本原理，并能够熟练运用这种方法来解决实际问题。
在引入实例时，我选择了“小明买书”的情境，这是一个贴近学生生活的实例，能够激发他们的兴趣，并引发他们对乘法估算的思考。
2023年人教版数学三年级上册估算教案范文(推荐3篇)
人教版数学三年级上册估算教案范文（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册估算教案范文第【1】篇〗教学内容估算。
(教材第15~18页)教学过程1.学习估算的一般方法,能结合具体情境进行加、减法估算。
2.逐步培养学生的估算意识和能力。
重点难点重点:能结合具体情境进行加、减法估算。
难点:逐步培养学生的估算意识和能力。
教具学具课件。
教学过程一创设情境，激趣导入师:同学们,从这幅图中你了解到哪些信息(课件出示:教材第15页主题图)生1:我知道了巨幕影院有441个座位。
生2:我知道了一到三年级来了223人,四到六年级来了239人。
师:问题是什么呢生:六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗师:这就是我们今天要重点研究的问题。
【设计意图:引导学生完成“阅读与理解”,了解主题图中的信息和要解决的问题,明确学习目标】二探究体验，经历过程师:要解决这个问题,需要利用哪些信息呢在小组里交流你的想法。
学生在小组里讨论交流各自的想法;教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报,学生可能会说:生1:要想知道六个年级的学生同时看巨幕电影能否坐得下,就要先求出六个年级的总人数,即223+239得多少。
生2:223大于200,239也大于200,223+239一定大于400,但还是不能确定是否大于441。
生3:把223看成220,把239看成230,我们运用所学知识就比较容易算出220+230=450,应该是坐不下。
生4:223>220,239>230,220+230=450,223+239一定大于450,所以坐不下。
生5:223接近220,239接近240,这样220+240=460,所以坐不下。
生6:在计算223+239时,我们可以从223中拿出1,这样就可以看作222;把刚才拿出的1放在239中就成了240,这样222+240=462,说明六个年级是462人,比座位总数441多,所以坐不下这么多同学。
……只要学生讲解估算方法合乎情理就要给予肯定。
三年级数学上册教案《三位数乘一位数的估算》
三位数乘一位数的估算教学内容：三年级数学上册第三单元第30页信息窗3第三个红点。
教学目标：1.使学生体会学习乘法估算的必要性，会进行三位数乘一位数的估算。
2.引导学生根据具体情境合理进行估算，养成解决问题之前根据实际情况选择合适的计算方法的习惯。
3.感受生活与生活的紧密联系，激发学生热爱数学、学好数学的情感。
教学重难点：教学重点：掌握并理解乘法中估算的方法，会进行三位数乘一位数的估算。
教学难点：如何选择合适的估算方法进行估算，培养学生的估算意识。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：一、创设情境，提出问题1.情境引入。
同学们，上节课我们参观了带鱼加工车间，学会了三位数乘一位数（因数中间有0和一个因数末尾有0）的笔算方法，这节课我们继续来参观，看看又有什么新的发现，我们一起来看看吧。
2.出示情境。
（教师出示带鱼加工车间背景图）仔细观察情境图，从图中你能发现哪些数学信息？（教师根据学生的回答点击课件交互式图标，并将提前写好的信息贴在黑板上。
）（1）一箱带鱼398元。
（2）如果买7箱，3000元够吗？二、自主学习，小组探究。
学习第三个红点问题“一箱带鱼398元。
如果买7箱，3000元够吗？”，学会三位数乘一位数的估算。
1.把需要的信息和问题连起来读一读。
（学生齐读完整的题目）2.学生自主学习。
教师给出几点需要思考的问题：（1）要想知道3000元够不够，需要先知道什么，再知道什么？（2）解决这样的问题，需不需要精确地计算？为什么？（3）你能用比较简便的方法解决这个问题吗？请试一试。
3.学生先独立思考这几个问题，然后可以小组内说一说自己的想法，也可以在自己的练习本上写一写。
教师告知学生小组讨论需要注意：(1)小组成员有序地说说自己的想法，当小组成员发言结束，可以相互补充或质疑。
(2)小组长负责简要记录小组成员的想法，然后组内同学分别试一试解决这个问题。
4.分小组汇报思考讨论后的结果。
教师深入小组学习内部倾听指导，帮助学习有困难的学生怎么进行估算。
多位数乘一位数《用乘法估算解决问题》(教案)2023-2024学年数学三年级上册
教案：多位数乘一位数《用乘法估算解决问题》一、教学目标1. 让学生理解多位数乘一位数的概念，并能运用乘法估算方法解决实际问题。
2. 培养学生运用乘法估算解决问题的能力，提高计算速度和准确性。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 多位数乘一位数的概念2. 乘法估算方法3. 解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：多位数乘一位数的计算方法，乘法估算的应用。
2. 教学难点：乘法估算方法的灵活运用，解决实际问题的能力培养。
四、教学过程1. 导入通过生活中的实例，如购物、分配等，引导学生发现多位数乘一位数的计算问题，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入（1）讲解多位数乘一位数的概念，引导学生理解乘法的意义。
（2）介绍乘法估算方法，如四舍五入法、分解法等，让学生初步掌握估算方法。
3. 案例分析（1）选取典型例题，引导学生运用乘法估算方法解决问题。
（2）讲解解题思路，强调估算方法在解题过程中的应用。
4. 实践操作（1）分组进行实际操作，让学生在合作学习中提高计算速度和准确性。
（2）设计不同难度的练习题，让学生独立完成，培养解决实际问题的能力。
5. 总结与反思（1）引导学生总结多位数乘一位数的计算方法和乘法估算技巧。
（2）让学生反思自己在解题过程中的不足，提高学习方法。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 观察生活中多位数乘一位数的实际问题，尝试运用乘法估算方法解决。
六、教学评价1. 课后练习题的正确率和速度。
2. 学生在解决实际问题时的表现，如估算方法的运用、计算速度和准确性等。
七、教学策略1. 采用启发式教学，引导学生主动参与课堂，积极思考。
2. 注重实践操作，让学生在实际操作中掌握多位数乘一位数的计算方法和乘法估算技巧。
3. 鼓励合作学习，培养学生的团队精神和沟通能力。
八、教学资源1. 课本、教案、PPT等教学资料。
2. 计算器、练习本等学习工具。
九、教学时间1课时通过本节课的学习，学生将掌握多位数乘一位数的计算方法和乘法估算技巧，并能运用所学知识解决实际问题。
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小学数学人教版三年级上册
两、三位数乘一位数的估算乘法
教学目标：
1.知识与技能目标
引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法，培养学生的估算意识。
2.过程与方法目标
培养学生从数学的角度观察问题的能力和思维能力。
3.情感态度与价值目标
培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习。
教学重点：
理解两、三位数乘一位数的估算乘法。
教学难点：
理解两、三位数乘一位数的估算乘法。
教学过程：
一、结合情境，提出问题
（出示主题图）：
师：请同学们仔细观察画面，你看到了什么？请说说。
（师根据学生的回答，简单板书信息）
师：你能提出哪些问题？
［抽生交流，根据学生的回答板书］
三年级一班29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元。
请学生提出问题，老师在学生提出问题的基础上，补充提出如果老师这时只带250元钱去够吗？
二、尝试解决。
1.教师先请学生猜一猜带250元够不够？再请学生思考怎么知道我们猜得对不对呢？看看小精灵是怎么说的？
2.怎么才能知道8×29大约是多少呢？能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题？
3.启发学生想出前面我们已经学过整十乘一位数的乘法口算。
我们可以把29看成最接近的整十数来估算。
4.因为8×30﹦240，所以8×29的积比较接近240。
我们可以列成8×29≈240。
再由小精灵介绍约等号。
可见带250元够买门票。
三、拓展引伸
估计下列几道乘法算式的积大约是多少？
32×649×5218×4581×2
组织学生小组讨论，然后全班交流，说明各应看成几百或几十。
说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数即可。
四、巩固练习。
1.完成习题。
先由学生独立计算，然后集体订正答案。
结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。
2.让学生独立完成习题。
3.用上课开始时呈现的几个问题情境和学生们提出的问题，让学生估算结果，找出答案。
4.请学生举出几个日常生活中的例子。
五、全课小结
请学生说说本节课学到了哪些知识？谈谈这节课你有哪些收获？。