化学键教学设计
化学键教学设计精编
化学键教学设计精编教学目标：1.理解化学键的概念和作用。
2.掌握化学键的种类和特点。
3.能够运用所学知识解释和预测物质的性质。
教学重点：1.化学键的定义和特点。
2.化学键的种类和形成原因。
教学难点：1.解释离子键和共价键的形成机制。
2.理解金属键的特点和性质。
教学准备：教师：教学PPT、物质示范、实验器材和实验物质。
学生：教科书、笔记本。
教学过程：一、导入（5分钟）从小到大列举身边的物质，引导学生思考物质为什么会存在不同的性质和变化。
引出化学键的概念。
二、学习化学键的基本概念（10分钟）1.展示化学键的定义和分类的PPT，解释离子键、共价键和金属键的基本概念。
2.请学生读取教科书相关内容，进一步理解化学键的概念。
三、探究离子键的形成机制（15分钟）1.指导学生观察和分析氯化钠晶体的结构和特点。
2.引导学生回答问题：“为什么氯离子和钠离子会结合在一起？”3.解释离子键的形成机制，通过教学PPT和实验演示加深学生的理解。
四、认识共价键的特点和形成机制（20分钟）1.通过解释共价键的特点和实例，引导学生认识小分子中的共价键。
2.展示C和H形成的共价键作为典型的共价键进行解释。
3.提问：“为什么C和H形成共价键？”并通过分子轨道理论给出解释。
五、实验观察金属键的性质（20分钟）1.引导学生观察实验装置和实验物质。
2.指导学生进行金属键相关的实验，观察金属的特点和相变。
3.引导学生思考金属键的特点和形成机制，并给予解释。
六、化学键的应用（10分钟）1.展示一些实际应用中化学键的作用，例如药物、材料和生物分子。
2.引导学生思考化学键对物质性质的影响和调控。
七、检测与总结（10分钟）1.给学生布置一些相关练习题，检测学生的学习情况。
2.分享和总结本节课的重点内容和学习困惑。
教学延伸：1.鼓励学生积极参与相关讨论和研究，深化对化学键的理解。
2.可以引导学生进行化学键相关实验的设计和实施，培养动手能力和科学探究精神。
化学键(一)教学设计—唐永
教学设计说明唐永，男，中学高级教师，大学本科，安徽省肥西中学，Email—fxzxty@化学健内容为物质结构部分的一个重点，也是学生学习的难点，针对本节课内容的特点，依据新课程目标，结合学生的认知结构和个性特点，在教学过程中，如何引导学生围绕学习重点开展自主探究学习活动，设法突破难点，培养学生的实践创新能力，提高学生综合素质，我是从以下几方面来构思与设计本节课教学方案的。
一、设计教学的基本指导思想未来社会的发展需要开拓创新型高素质全面发展的人才，培养学生具有高尚道德品质、良好个性特点实践与创新能力，传统的教学模式是难以实现这一目标的，这就需要用创新的教育理念来指导教学，也就是把培养各种能力全面发展的创新型人才作为立足点与核心，展开以学生为课堂主人，教师是学生学习的引导者、合作者、帮助者的一系列教与学的交互活动，教师在教学过程中，运用现代信息技术手段，艺术地为学生创造愉快、轻松的学习情境，给学生提供各种机会，提出各种问题，通过各种媒体提供各种信息资源，帮助学生架设探究的桥梁，并及时反馈调控总结评价学生的学习行为。
教师不代替学生的一切学习活动，帮助学生建立一个最佳的学习策略，给学生在思维活动与个性发展方面创造一个广阔的空间，尊重每个学生的兴趣、爱好、个性与人格，以平等、博爱、宽容、友善的心态对待每个学生，使学生能主动参与、全面参与和全程参与，充分展示自己的个性，施展自己的才华，在愉快中学习，在锻炼中发展，完成科学探究，学生能积极主动地参与到学习活动中去，充分发挥其主观能动性，善于交流、勤于实践，敢于创新，轻松愉快地与老师、同学们一起开展一系列的学习活动，去领悟科学研究的魅力，体味创造的乐趣，获得成功的喜悦，从而使自己的综合能力，综合素质不断提高。
二、教学目标与模式的确立在教学基本思想的指导下，依据本节课的学习内容以及挖掘知识的内涵，我从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面确定了本节课的教学目标，并选择了与之匹配的教学模式——情境探究创新教学模式，该模式体现了以学生的自主学习、科学探究为主，以学生全面发展为本，使每一位学生都能获得成功。
化学键教学设计
知识与技能：1．掌握离子键的概念。
2.掌握离子键的形成过程和形成条件，并能熟练地用电子式表示离子化合物的形成过程。
3.使学生理解共价键的概念，初步掌握共价键的形成，加深对电子配对法的理解。
4.能较为熟练地用电子式表示共价分子的形成过程和分子结构。
5.理解极性键、非极性键、化学键的概念。
6.使学生了解化学键的概念和化学反应的本质过程与方法：1．通过对离子键形成过程的教学，培养学生抽象思维和综合概括能力；2．通过电子式的书写，培养学生的归纳比较能力，通过分子构型的教学培养学生的空间想像能力。
3.通过对氯化钠的认识，培养学生对身边事物的认知，形成科学的唯物主义世界观4.通过了解化学键的概念，培养学生从宏观到微观，从现象到本质的认识事物的科学方法情感态度与价值观：在学生已有知识的基础上，通过重新认识已知的化学反应，引导学生从宏观现象入手，思考化学反应的实质，通过对化学键、共价键、离子键的教学，培养学生的想象力和分析推理能力。
新课讲解 【导入】牛顿力学解释了苹果落回地面，卫星绕地球运行是因为地球引力。
宏观物质之间因作用力而稳定存在。
那么在我们丰富多彩的物质世界中，构成物质的微观粒子之间是否存在作用力呢？【追问】构成物质的微粒有原子、离子、分子他们之间是什么作用力呢？我们今天就来学习化学键。
【板书】化学键【过渡】NaCl 是生活中常见的物质，我们可以从它开始研究。
首先我们来看一个实验。
这是一个金属钠与氯气制得NaCl 的实验【演示实验】讲解金属钠与氯气制得NaCl 的实验 【板书】 2Na+Cl 2====2NaCl 【过渡】从宏观上钠与氯气相遇结合成了新物质NaCl ，那么从微观上，原子发生了什么变化呢？请同学们先画出钠原子和氯原子的结构示意图。
钠原子和氯原子最外层都没有达到8e —的稳定结构，所以不稳定容易发生化学反应。
【追问】他们是通过什么方式来达到稳定结构呢？【生答】通过电子的转移或得失。
【解说】钠元素的金属性很强，在化学反应中钠原子易失掉1 e —而形成8 e —。
化学键说课稿(精选10篇)
化学键说课稿(精选10篇)化学键说课稿（一）：尊敬的各位专家上午好，。
我们明白化学是一门充满神秘色彩的科学，它经过探索人们肉眼看不到的微观粒子的运动，将人们从宏观世界带入到了神秘的微观世界，并指导人们合理创造新物质。
今日我就选取了鲁科版必修二第二章第一节第一课时资料《化学键与化学反应中的物质变化》进行说课。
下头我简要的向各位专家介绍一下我的说课资料。
本节课我将从教学设计理念、教材分析、学生分析、教学目标、教学活动设计和特色共六个方面进行说课。
“知识的冰山模型”将知识分为“显性知识”和“隐性知识”，“显性知识”就像冰山露出水面部分，是表象的；“隐性知识”就像冰山藏在水底部分，是潜在的。
“显性知识”只是冰山一角，而“隐性知识”则占冰山的绝大部分。
它启示我们，化学教学不能只把眼睛盯着显性知识，即知识与技能，而要努力挖掘潜在知识价值，实现显性知识与隐性知识的有机结合。
这样才能实现教学的真正目的。
所以在此基础上，针对本节课我采用了“知识——知识价值”的教学理念，重视从学生已有的知识经验出发，经过具有思考价值的问题，引导学生在获得有关知识技能的基础上，力求将具体的建构性知识上升为认识知识的多重功能与价值进而实现认识价值、情意价值、探究价值三重价值有机结合，全面提高学生的科学素养。
本节课经过挖掘知识潜在价值，将以往单纯的建构性理论知识，上升为对科学本质的理解。
培养了学生对化学微观世界的认识。
体现了本节课的认识价值。
探究价值则体此刻经过理论探究，培养学生勤于思考、用变化与联系的观点分析化学现象和解决简单化学问题的本事，从而逐步构成良好的学习习惯和学习方法。
经过对科学足迹的探索及其在社会生活实际中所产生的巨大贡献的学习，体会化学家进行科学探究的艰辛，进而激发学生用化学知识来创造新物质的兴趣与热情。
由此体现情意价值要想实现三重价值的有机融合，合理分析教材是必不可少的。
下头我就从地位作用和知识脉络两个方面来分析本节课的教材。
化学键(教学设计)-2017届高三化学一轮复习
第五章物质结构元素周期律〖课题〗第四课时化学键〖复习目标〗（1）了解化学键的定义。
（2）了解离子键、共价键的定义及形成。
（3）了解化学键与化学反应的关系。
〖教学重点〗化学键、离子键与共价键的含义〖教学难点〗离子键与共价键的判断〖教学过程〗【知识精讲】1、化学键（1）化学键的概念与分类①概念：相邻原子间的强相互作用。
②分类：根据形成过程不同化学键可分为离子键和共价键。
（2）离子键①概念：带有相反电荷的阴、阳离子之间的强烈的相互作用②成键粒子：阴、阳离子。
③成键实质：静电作用。
④形成条件：通常是活泼金属与活泼非金属元素的原子相结合。
⑤表示方法A、用电子式表示离子化合物的形成过程Na2S：；CaCl：。
2B、写出下列物质的电子式MgCl：2Na2O2：NaOH ：；NH 4Cl ：。
（3）共价键①概念：原子间通过共用电子对形成的相互作用。
②成键粒子：原子。
③成键实质：共用电子对。
④形成条件：通常是非金属元素的原子相结合。
⑤表示方法A 、用电子式表示共价化合物的形成过程CH 4：；CO 2：B 、写出下列物质的电子式。
Cl 2：N 2：；；H 2O 2：；CO 2：；HClO ： ；[]－[2CCl4：（4）离子键、共价键的比较。
概念成键粒子离子键阴、阳离子通过静电作用所形成的化学键阴、阳离子共价键非极性键极性键原子间通过共用电子对(电子云重叠)而形成的化学键原子成键实质阴、阳离子的静电作用共用电子对不偏向任何一方共用电子对偏向一方原子活泼金属元素与活泼形成条件非金属元素经电子得失，形成离子键形成的物质离子化合物同种元素原子之间成键非金属单质；某些共价化合物或离子化合物不同种元素原子之间成键共价化合物或离子化合物【特别提醒】电子式书写的注意事项①同一原子的电子式最好不要既用“×”又用“·”表示；在化合物中“·”或“×”最好也不要混用(若特殊需要可标记)，可将电子全部标成“·”或“×”。
高中化学化学键教学设计
高中化学化学键教学设计【引言】化学键是理解化学物质性质和反应机理的关键概念之一。
通过系统而生动的教学设计，可以帮助学生深入理解化学键的概念、属性和形成原因，从而为他们的化学学习打下坚实的基础。
【教学目标】1. 了解化学键的基本概念，包括离子键、共价键和金属键。
2. 掌握化学键的性质，如键长、键能等。
3. 理解化学键的形成原因，包括电子云重叠和价电子在原子核和其他原子核之间的相互作用。
4. 能够应用化学键的概念解释化学现象和反应机制。
【教学方法】1. 情境引入法：通过引入真实的化学现象或实验情境，激发学生对化学键的兴趣。
2. 活动探究法：设计实验或小组讨论活动，让学生通过实践和合作探究化学键的概念和性质。
3. 图像展示法：利用图片、模型或动画等辅助教具，帮助学生更直观地理解化学键的结构和形成原因。
4. 案例分析法：通过分析化学反应的机理、分析实际应用，引导学生运用化学键的概念解决问题。
【教学过程】1. 通过实验探究理解不同类型化学键【过程】a. 选取常见的物质，如氯化钠、二氧化碳等，设计实验或观察现象，引导学生发现离子键和共价键的特点。
b. 让学生探究不同类型化学键的性质差异，包括溶解性、熔点等。
c. 引导学生总结离子键和共价键的特点和应用。
2. 图像展示化学键结构【过程】a. 使用示意图或模型展示离子键、共价键和金属键的结构，强调电子的转移、共享和海洋模型。
b. 让学生观察和比较不同类型化学键的结构特点。
c. 引导学生根据结构特点解释物质的性质和反应。
3. 解析化学键形成原因【过程】a. 通过图像或动画展示分子轨道理论、电负性差异以及电子云重叠等原理，解析化学键形成的原因。
b. 引导学生理解分子轨道理论对于解释共价键的重要性。
c. 引导学生分析电子云重叠和电负性差异对化学键的影响。
4. 案例分析化学键的应用【过程】a. 选取实际应用案例，如氨的合成、氯化铵的制备等，让学生分析其中涉及的化学键。
b. 引导学生根据化学键的性质解释产物的性质和反应过程。
高二化学教案：《化学键》教学设计
高二化学教案：《化学键》教学设计一. 知识目标：1. 使学生理解离子键、共价键的概念，能用电子式表示离子化合物和共价化合物的形成。
2. 使学生了解化学键的概念和化学反应的本质。
二. 能力目标：通过离子键和共价键的教学，培养对微观粒子运动的想象力。
三．情感目标：1．培养学生用对立统一规律认识问题。
2．培养学生由个别到一般的研究问题方法，从微观到宏观，从现象到本质的认识事物的科学方法。
?四. 教学重点、难点：1. 重点：离子键、共价键的概念；用电子式表示物质的形成过程。
2. 难点：用电子式表示物质的形成过程；极性键与非极性键的判断。
?五. 知识分析：写出下列微粒的原子结构示意图：（一）电子式在元素符号周围用小黑点（或×）来表示原子的最外层电子的式子叫做电子式。
例如：1. 原子的电子式：常把其最外层电子数用小黑点“·”或小叉“×”来表示。
例如：锂原子铍原子：硫原子：2. 阳离子的电子式：不要求画出离子最外层电子数（除复杂阳离子如等要用中括号外），只要在元素、符号右上角标出“”电荷字样阳离子。
3. 阴离子的电子式：不但要画出最外层电子数，而且还应用于括号“[ ]”括起来，并在右上角标出“”电荷字样。
电子式是用“元素符号+最外层电子”来表示的，一般要求要表明成对的电子与未成对电子，并注意对称。
，，，，，，（二）离子键1. 形成过程：原子结构示意图通过什么途径达到稳定结构用原子结构示意图表示氯化钠的形成过程5. 存在物质：离子化合物。
如强碱、大多数盐以及典型的金属氧化物等。
注意：离子化合物电子式中的相同离子不得合并讨论：请同学们从原子结构上分析，氢原子是怎样结合成氢分子的？（三）共价键1. 形成过程：请注意比较氢原子与氦原子的结构：【典型例题】[例1] 以下叙述中错误的是（）A. 钠原子与氯气反应生成食盐后，其结构的稳定性增强B. 在氧化钠中，除氧离子和钠离子的静电吸引作用外，还存在电子与电子，原子核与原子核之间的排斥作用C. 任何离子键在形成过程中必定有电子的得与失D. 钠与氧气反应生成氧化钠后，体系的能量降低精析：钠原子最外层只有一个电子，当它失去1个电子后可以形成8个电子的稳定结构使体系的能量降低，所以A、D项均正确；在离子化合物中除阴阳离子电荷之间的静电引力外，还存在电子与电子，原子核与原子核之间的排斥作用，所以B项正确；一般说来形成离子键有电子的得失，但也有例外如等铵盐的形成。
高一上册化学《共价键》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解共价键的概念，掌握共价键的形成原理及特点。
2.学会区分离子键、共价键和金属键，了解它们在化合物中的分布。
3.掌握共价键的类型，如单键、双键和三键，并能正确表示其化学结构。
4.学会运用价层电子互斥理论解释简单分子几何构型的形成。
5.掌握共价键的极性及分子的极性判断方法，了解其对物质性质的影响。
3.设想三：合作学习
组织小组讨论、分享，让学生在合作中学习，提高他们分析问题和解决问题的能力。
4.设想四：多元化教学评价
结合课堂问答、实验报告、小组讨论、作业和测验等多种评价方式，全面评估学生的学习效果。
5.设想五：情感态度与价值观的培养
在教学过程中，注重引导学生关注化学知识在实际生活中的应用，提高他们的社会责任感和环保意识。
1.学生具备一定的抽象思维能力，能够理解共价键的微观过程，但可能对分子空间构型的理解存在困难。
2.学生在初中阶段对化学键已有初步了解，但可能对共价键的深入认识不足，需要通过具体实例和模型来加深理解。
3.学生在小组讨论和实验操作方面具备一定的基础，但在分析问题和解决问题的能力上仍有待提高。
4.部分学生对化学学习兴趣浓厚，但也有一些学生对化学学科存在恐惧心理，需要激发兴趣和自信心。
1.书面作业：
（1）完成课本相关习题，包括填空题、选择题和简答题，以加深对共价键概念、类型、分子几何构型及极性判断的理解。
（2）根据课堂所学，分析并解释生活中与共价键相关的现象，例如水的氢键作用、二氧化碳的分子结构等。
（3）撰写一篇关于共价键知识点的学习心得，分享自己在学习过程中的体会和困惑。
2.实践作业：
3.实践作业要注重团队合作，充分发挥每个成员的作用。
高中化学高一化学《共价键》教案、教学设计
3.鼓励学生提问，解答学生的疑问，巩固所学知识。
4.提醒学生课后加强复习，为下一节课的学习打下基础。
五、作业布置
为了巩固本章节所学知识，培养学生的独立思考能力和实践操作技能，特布置以下作业：
1.请同学们结合课堂所学，完成课后习题第1、2、3题，重点加强对共价键类型、极性判断、分子几何构型预测等知识点的巩固。
5.阅读拓展资料，了解共价键在科学研究中的应用，如有机合成、材料科学等领域，并撰写一篇不少于500字的读后感。
6.结合所学共价键知识，分析教材中的一个化学方程式，阐述共价键在反应过程中的作用。
请同学们认真完成作业，充分利用课后时间巩固所学知识，提高自己的化学素养。在完成作业过程中，如遇到问题，请及时与同学、老师沟通交流，共同解决。期待大家在作业中展现出自己的学习成果和思考过程。
4.组织课堂讨论，让学生在交流中碰撞出思维的火花，加深对共价键的理解；
5.设计实验，让学生亲自动手验证共价键的性质，提高学生的实验操作能力；
6.激发学生的自主学习兴趣，培养学生查阅资料、总结规律的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣和热情，激发学生探索未知世界的勇气；
2.培养学生的团队合作精神，学会在讨论中尊重他人意见，取长补短；
（二）讲授新知（500字）
1.详细讲解共价键的形成原理，如电子云重叠、共享电子对等。
2.介绍共价键3.讲解共价键的极性，阐述极性对物质性质的影响，如溶解性、沸点等。
4.引入价层电子互斥理论，解释分子几何构型的预测方法，举例说明。
5.介绍共价键的键长、键能等概念，分析它们与物质性质的关系。
（三）教学设想
化学键和分子极性教学设计
化学键和分子极性教学设计教学设计一：引入化学键和分子极性的概念引入话题时，可以使用一个生动形象的实例，如氢氧化钠和盐酸反应的示范实验。
让学生亲眼见到两种溶液混合后产生剧烈反应的现象，并提问学生为什么会发生这样的反应。
教学设计二：介绍化学键的概念和类型首先，介绍化学键的概念。
化学键是指原子之间，或离子之间，或离子与原子之间形成的相互作用力。
然后，介绍共价键、离子键和金属键的定义和特点。
通过示意图，让学生更好地理解不同类型化学键的形成过程和性质。
教学设计三：探究分子极性的原因和表现首先，引导学生回顾电子云的概念，以及原子间共享和互相吸引电子对的情况。
然后，将分子极性定义为分子中正负电荷中心不重合的性质，并引入极性分子和非极性分子的概念。
通过一些具体的分子示例，让学生观察分子极性的表现，如分子键的极性、分子结构的对称性等。
教学设计四：分子极性和物质性质的关系通过一些实例，让学生了解分子极性与物质的性质之间的关系。
例如，水的极性使其能够溶解许多极性分子，从而具有良好的溶解性；而非极性分子如石油则无法与水发生溶解反应。
同时，通过实验展示分子极性与物质的熔点、沸点等性质的关系，让学生更加直观地理解分子极性对物质性质的影响。
教学设计五：探究分子间力对物质性质的影响引导学生了解分子间力的概念，并介绍范德华力、氢键、离子-离子力等分子间力的形成和特点。
通过实验和示意图展示不同分子间力对物质性质的影响，如氢键使得水的沸点比氨气高，水可以在室温下存在。
同时，探讨分子间力对物质的相态、溶解度等性质的影响。
教学设计六：分子极性与化学反应的关系通过实例，让学生理解分子极性对化学反应的影响。
例如，极性分子之间的相互作用力较强，更易于发生化学反应；而非极性分子由于分子间力较弱，化学反应的速率相对较慢。
教学设计七：概括总结化学键和分子极性的重要性在本节课的结束时，总结化学键和分子极性的重要性，并提及应用领域，如材料科学、药学领域和生物化学等。
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化学键教课方案化学键教课方案一、对教材的解析及教课目的的确定1．教课内容：高中化学第一册（必修）第五章第四节《化学键》第一课时包含：①化学键，②离子键，③共价键，④极性键和非极性键。
2．教材所处的地位：本节内容是在学习了原子构造、元素周期律和元素周期表后学习化学键知识。
本节内容是在原子构造的基础上对分子构造知识——化学键的学习，学习这些知识有益于对物质构造理论有一个较为系统完好的认识。
同时对下节教课——电子式的学习供给基础，下节课要点解决的问题就是用电子式表示离子键和共价键的形成过程，学生第一要知道化学键的观点。
学习化学键知识对于此后学习氮族元素、镁铝等章拥有重要的指导意义。
3．教材解析：第一部分是对于离子键的内容——复习初中学过的开朗的金属钠跟开朗的非金属单质氯气起反响生成离子化合物氯化钠的过程。
为了调换学生的踊跃性，以讲堂议论的形式对这段知识进行复习，同时予以拓宽加深，而后在此基础上提出离子键的观点；第二部分是对于共价键的内容——跟离子化合物相同，复习初中学过的氯气和氢气起反响形成共价化合物氯化氢的过程基础上提出共价键的观点；第三部分介绍非极性键和极性键，它是对共价键知识的加深，学生学习了共价键以后，必然要考虑成键原子之间对共用电子对吸引能力的大小以及共用电子对在成键原子间的地点，教材回答了学生的疑问，引出了非极性键和极性键的观点。
4．教课目的的确定：1）知识目标：理解离子键和共价键的观点；认识离子键和共价键的形成条件；认识化学键的观点和化学反响的实质。
2）能力目标：对峙一致论思想：阴、阳离子构成了离子化合物中的矛盾的两个方面。
3）感情目标：经过察看钠跟氯气起反响、氯气和氢气的演示实验，从宏观上体验化学键的断裂和形成所惹起的化学变化，激发学生研究化学反响的实质的好奇心；经过课件演示离子键和共价键的形成过程，是学生深入理解化学反响的微观实质——旧键的断裂和新键的形成，培育学生对微观粒子运动的想象力。
二、教课要点、难点要点：离子键和共价键的观点。
难点：化学键的观点，化学反响的实质。
确定依照：化学键存在于微观构造中，我们没法进行察看，只好经过 CAI 演示，使学生去认识形成过程。
这部分内容属于化学基本观点，这在高考试题中也属于要点，所以很有必需去打破这部分内容。
三、教材办理内容调整：这节课先解说化学键有关的知识，把用电子式表示离子键和共价键的内容放到下一课时去学习。
四、教课方法3W教课法（ What：是什么， Why：为何， How：如何做）。
五、教课内容及教课过程：（一）、引入：请学生回想钠和氯气反响、氢气和氯气的反响实验现象。
接着播放上述两个实验的录象，让学生加深实验现象。
过渡，让学生思虑这两个反响的微观实质是什么？引出这节课的教课内容。
（二）、新课教课：（1）、离子键：演示 NaCl 的形成过程引出观点，解析成键原由、特色，粒子间的相互作用。
再来解析哪些原子之间会显然以离子键联合？在周期表中处于什么地点？（2）、共价键：经过演示 HCl 的形成过程引出观点，解析其成键原由、特色，粒子间的相互作用。
相同来解析哪些原子之间会显然以共价键联合？依据原子吸引电子能力不一样共价键分为非极性共价键和极性共价键。
（3）、离子键和共价键的比较：从观点、成键粒子、粒子间作用、形成条件等方面去比较二者。
（4）化学键：由演示甲烷各原子间的相互作用，引出化学键的观点。
重申：存在与分子内或晶体内，分子间不存在；一定是相邻的原子或阴、阳离子间。
（5）、化学反响的微观实质：经过对 NaCl、HCl 形成的议论，得出化学反响的微观实质，及反响条件和反响热的原由。
六、讲堂小结：离子键、共价键、化学键的观点，化学反响的实质。
七、部署作业 : 课后习题一 , 稳固本节所学内容【教课目的】使学生理解化学键、离子键和共价键的观点，经过离子键和共价键的教课，培育学生对微观粒子运动的想象力。
经过对化学键、离子键和共价键的教课，培育学生的抽象思想能力和解析推理能力。
经过对共价键形成过程的解析，培育学生务实、创新的精神；激发学生的学习兴趣和求知欲；培育学生从宏观到微观、从现象到实质的认识事物的科学方法。
【教课过程中教师的活动】一、引入新课上章我们认识了周期表，表中包含了当前所发现的全部元素，而这仅有的一百多种元素是如何构成世界万物的呢？经过本节课的商讨我们将解开这个谜。
二、化学键的商讨1.课件显现：水在通电条件下分解。
2.设问：水发生疏解为何要通电呢？3.提示：请同学们阅读教材 32 页第一自然段。
4.板书：化学键：相邻原子间的相互作用。
6.议论：水分子间的作用与氢氧原子之间的相互作用谁强？7.提示：请同学们阅读教材 32 页，交流商讨。
8.显现教具：用水分子模型突出“相邻原子”含义；显现水分解为氢气和氧气的过程中化学键的变化状况。
9.议论：你对化学反响中的物质变化有了什么新的认识？10.提示：试从化学键变化角度解析化学反响的实质。
11.板书：化学反响的实质：旧化学键的断裂和新化学键的形成。
三、共价键的商讨1.设问：在氯气和氢气反响生成氯化氢的过程中，氯气分子中的氯氯键断开，那么你能否想过两个氯原子之间是如何形成化学键从而形成氯气分子的呢？2.启迪：画出原子构造表示图，从原子构造上解析，氯原子最外层有几个电子？能否有达到8 电子稳固构造的趋向？如何能达到稳固构造？3.知识支持：给出学生氯原子的电子式，并指引学生画出氯分子的电子式。
4.动画演示：氯气分子形成的过程。
5.板书：共价键：原子间经过共用电子形成的化学键。
6.设问：氯气分子中的共用电子是如何将两氯原子联合在一同构成分子的？7.启迪：从带电微粒电性作用上解析：电子和原子核分别带什么电荷？这些带电微粒之间存在着如何的相互作用？8.设问：请同学们思虑两个氢原子之间是如何形成化学键的？9.启迪：画出原子构造表示图，从原子构造上解析，氢原子最外层有几个电子？最外层是哪一层？达到稳固构造时应知足几电子？如何能达到稳固构造？试画出氢分子的电子式。
10.设问：请同学们持续思虑氢原子与氯原子之间是如何形成化学键的？11.提示：按上述程序进行思虑，最后画出氯化氢分子的电子式。
12.动画演示：氯化氢分子的形成过程。
13.设问：什么原子间易形成共价键？14.提示：请阅读教材 33 页中部。
15.板书：非金属元素的原子间易形成共价键。
四、离子键的商讨1.播放录像：钠在氯气中焚烧的实验。
2.设问：在这个反响中钠元素与氯元素又是以如何的成键方式构成氯化钠的呢？3.启迪：解析金属元素与非金属元素的原子的构造特色、化学变化中原子核外电子的变化状况。
4.设问：钠离子与氯离子经过如何的作用形成化学键的？能否仅是阴阳离子间的静电吸引？5.动画演示：氯化钠的形成过程。
6.板书：离子键：阴、阳离子之间经过静电作用形成的化学键。
7.设问：什么元素的原子之间易形成离子键？8.提示：请阅读教材 35 页中部回答。
9.板书：开朗金属元素原子与开朗非金属元素原子间易形成离子键。
五、拓展深入1.设问：经过方才的研究，请你解析一下氯化钠和氯化氢中氯元素呈负一价的实质能否相同？2.提示：有兴趣的同学假如想进一步认识有关离子键和共价键的知识，课下能够阅读教材 35 页的资料在线，或许上网搜寻有关的资料进前进一步的研究。
六、本节整合1.设问：化学键中的“原子”是不是我们往常所说的原子？“相互作用”单指静电吸引或静电排挤吗？2.提示：本节课我们只商讨了化学键中的两种种类，化学键不单仅只有离子键和共价键两种，其余种类的化学键你们将在此后的学习中进行商讨。
3.达成以下表格：比较共价键和离子键的成键原由、成键微粒、成键方式、成键元素。
【教课过程中学生的活动】在整个的教课过程中，学生活动就是在教师所提出问题的指引下，踊跃地进行思虑并与同学交流、议论，得出有关的结论，并回答以下问题。
【教后反省】本课时在详细实行教课的过程中，整体感觉流利自然，能牢牢地吸引住学生的注意力，抓住学生的思想趋向，充足利用并扩展了学生的思想空间。
在本节课的教课过程中，教师只起一个导游的作用：时时地提出问题，并在必需时加以启迪和点拨，指引学生进行踊跃的思虑和议论并得出有关的结论。
本节课的教课，低起点，小台阶，使用直观教具来突出要点，打破难点。
在教课顶用生动的动画，显现了共价键的形成过程中共用电子的作用，以及离子键中阴、阳离子间的作用，获得了很好的成效。
基本说明1.教课内容所属模块：《化学 2》2.年级：高一3.所用教材第一版单位：人民教育第一版社4.所属的章节：第一章第三节第 1 课时5.教课时间：教课目的（一）知识与技术目标1、经过认识化学键、离子键、共价键的形成，加强学生对物质构成的认识。
2、理解离子键、共价键及化学反响的实质。
（二）过程与方法目标1、初步理解化学键的内容。
2、对于离子键的形成，经过对 NaCl 形成过程的解析，指引学生注意离子键的形成特色：（ 1）成键的主要原由——得失电子（ 2）成键的微粒——阴、阳离子（ 3）成键的性质：静电作用，当吸引与排挤达到均衡时形成离子键。
3、经过电解水和氯化氢的形成过程的介绍，搞清共价键的形成原由和存在状况。
（三）感情态度与价值观目的在学生已有知识的基础上，经过从头认识已知的化学反响，指引学生从宏观现象下手，思虑化学反响的实质，经过对化学键、共价键、离子键的教课，培育学生的想象力和解析推理能力。
经过“迁徙·应用”、“交流·商讨”、“活动·研究”等形式，关注学生观点的形成。
经过对“化学反响的应用”的学习，提高学生对化学反响的价值的认识，从而赏识化学科学对人类社会发展的贡献。
教课要点、难点（一）知识上要点、难点教课要点：离子键、共价键的的含义，化学键与化学反响的实质。
教课难点：对离子键、共价键的成因和实质理解。
（二）方法上打破点针对共价键和离子键，这些比较抽象的观点，要以某一实例出发，睁开解析，从中提出问题，鼓舞学生联想怀疑，形成观点。
〈三〉教课准备（一）学生准备：预习“离子键、共价键的内容及化学反响实质性问题”（二）教师准备：教课多媒体设施和多媒体课件；〈四〉教课方法：问题推动法、总结概括法教课过程第 1课时【引入】前边经过元素周期律、周期表的学习，知道当前已知的元素种类只有一百多种，可这些元素却构成了已发现或合成的一千多万种物质，元素的原子能够相互联合形成多种多样的物质，说明形成这些物质的原子间必定存在着相互作用。
下边以电解水为例：【投影】水在直流电的 . 作用下分解2H2O==2H2↑+O2↑【思虑怀疑】水在通电条件下能够发生疏解，为何要通电？【概括】水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的，氢原子和氧原子之间存在着很强的相互作用，要损坏这类相互作用就需要耗费能量，通电正是为了供给使水分解所需要的能量。